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1° Ano
Plano Anual
 
 
PLANO ANUAL DE LÍNGUA PORTUGUESA- 1º ANO 
PERSPECTIVAS 
 
1. Envolver-se na escuta de gêneros de textos verbais orais, ampliando o vocabulário ativo e a capacidade de atenção voluntária, respeitando a 
diversidade na expressão oral (o que e como é falado), para adequá-la aos diferentes contextos sociocomunicativos. 
2. Atuar em variadas situações de práticas de oralidade, utilizando entonação adequada e emotividade, formulando intervenções orais com 
liberdade, desenvoltura e respeito aos interlocutores e percebendo as diferentes variações e propósitos da língua falada, para expandir o uso da 
linguagem em contextos públicos. 
3. Participar de situações em que o professor lê gêneros de textos verbais escritos (literários e informativos), em diferentes suportes, a fim de 
valorizar o ato de ler como fonte de informação e entretenimento. 
4. Realizar a leitura de gêneros de textos verbais escritos e gêneros de textos multimodais, mesmo que não a faça de forma convencional, a fim de 
valorizar o ato de ler como fonte de informação e de entretenimento. 
5. Levantar hipóteses e realizar inferências a respeito da temática e da função do texto, nas situações de leitura, considerando as palavras e as 
imagens, para a construção coletiva de significados e percepção de que os textos têm propósitos sociocomunicativos diferenciados. 
6. Produzir escritas espontâneas, utilizando seu conhecimento sobre o sistema alfabético, em situações nas quais se faz necessário o uso da escrita 
(etiquetas, anotações em agenda, registros para auxílio à memória nas brincadeiras, pontuação em jogos, nome dos participantes...), a fim de 
perceber que os textos variam de acordo com situações reais de interlocução e se apropriar das convenções da escrita em seus diferentes usos. 
7. Participar de situações de escrita coletiva de gêneros de textos verbais escritos e gêneros de textos multimodais, ampliando seu conhecimento 
sobre os usos sociais e as convenções da língua escrita. 
8. Ampliar seu conhecimento sobre o sistema alfabético da escrita (alcançando o nível alfabético), reconhecendo o conjunto de símbolos gráficos, 
estabelecendo a relação entre grafema e fonema (em letras caixa alta e minúscula de imprensa), traçando as letras em caixa alta, seguindo a 
direcionalidade da escrita e iniciando o processo de segmentação das palavras na produção de textos, para uma maior inserção na cultura escrita. 
 
 OBJETIVOS DO SEMESTRE INDICADORES DE APRENDIZAGEM 
A1 Interagir, em situações de escuta e de leitura, por 
meio dos diferentes gêneros de textos verbais 
escritos, orais e multimodais: ASSEMBLEIA (para a 
tomada de decisões coletivas), POEMA, CRACHÁ, 
RELATO PESSOAL, PARLENDA, LISTA, FÁBULA, 
DRAMATIZAÇÃO, CONVITE, RECEITA e RÓTULO, 
ampliando a escuta atenta e valorizando a leitura, 
para desenvolver a competência sociocomunicativa. 
 
 1. Emprega habilidades de leitura para: 
1.1. localização de informações explícitas; 
1.2. compreensão de implícitos de fácil identificação; 
1.3. identificação da ideia central do texto e do contexto; 
1.4. levantamento de hipóteses. 
2. Utiliza atenção voluntária e concentração durante a escuta, considerando a fala do outro. 
3. Identifica aspectos não-linguísticos (tom da voz e movimentos corporais) como parte do 
significado do que é dito. 
4. Diferencia fala de escrita (como é o registro do que ouvimos/falamos). 
5. Reconhece sequências lógicas de narrativas (começo, meio e fim). 
6. Identifica elementos da comunicação: emissor e destinatário. 
7. Reconhece a função social dos textos (para que foram produzidos, onde circulam, quem 
produziu). 
 
B1 Produzir, nas situações de oralidade e de escrita, 
espontânea e coletiva, diferentes gêneros de textos 
verbais escritos, orais e multimodais: CRACHÁ, 
RELATO PESSOAL (ORAL), LISTA, DRAMATIZAÇÃO 
(ORAL), CONVITE e RÓTULO, aprimorando seus 
conhecimentos sobre as convenções da escrita, para 
desenvolver a competência sociocomunicativa. 
 
 1. Utiliza a estrutura composicional na produção dos gêneros: CRACHÁ, RELATO PESSOAL 
(ORAL), LISTA, DRAMATIZAÇÃO (ORAL), CONVITE e RÓTULO, observando suas 
características. 
2. Participa das conversas em grupo: 
2.1. formulando questões pertinentes aos contextos apresentados; 
2.2. esperando sua vez de falar; 
2.3. apresentando ampliação do vocabulário ativo. 
3. Fala com clareza, fluência, entonação, expressividade e linguagem corporal, considerando 
os interlocutores. 
4. Estabelece relação entre imagem e conteúdo verbal dos textos. 
5. Participa da produção e reconstrução de textos coletivos, contribuindo com suas ideias. 
 
C1 Aprimorar o uso do sistema alfabético da escrita, 
reconhecendo o conjunto de seus símbolos gráficos, 
a fim de instrumentalizar-se para leitura e produção 
de textos verbais escritos. 
 1. Reconhece as letras do alfabeto. 
2. Nomeia as letras do alfabeto. 
3. Traça as letras do alfabeto em caixa alta. 
4. Relaciona cada letra com seu valor sonoro. 
5. Utiliza a escrita espontaneamente, mesmo que ainda não de forma convencional. 
6. Escreve o próprio nome e utiliza-o como referência para a escrita e a leitura de outras 
palavras. 
7. Reconhece que a mudança na ordem escrita dos grafemas provoca alterações na formação 
e no significado da palavra. 
8. Compara palavras entre si, estabelecendo relações gráficas e sonoras. 
 
A2 Interpretar, nas situações de escuta e de leitura, 
gêneros de textos verbais escritos, orais e 
multimodais: LEGENDA, CARTAZ, CONTO DE 
ENCANTAMENTO, TRAVA-LÍNGUA, PLANFLETO, 
COMENTÁRIO SOBRE LIVROS LIDOS, POEMA, REGRA 
 1. Emprega habilidades de leitura para: 
1.1. localização de informações explícitas, dentre elas personagens e espaço; 
1.2. compreensão de implícitos de fácil identificação; 
1.3. identificação da ideia central do texto e do contexto; 
DE BRINCADEIRA e REPORTAGEM, valorizando a 
escuta atenta, ampliando as habilidades de leitura, 
para desenvolver o vocabulário ativo e a 
competência sociocomunicativa. 
1.4. levantamento de hipóteses; 
1.5. realização de inferências das possíveis intencionalidades de um texto, considerando a 
adequação à situação sociocomunicativa. 
2. Utiliza atenção voluntária e concentração durante a escuta, manifestando a compreensão 
do que ouve. 
3. Identifica sequências lógicas, personagens e ambientes nas narrativas. 
4. Lê palavras e frases com compreensão, entonação e modalização da voz. 
5. Lê textos que circulam em meios impressos ou digitais para satisfazer curiosidades. 
6. Reconhece o uso das letras maiúsculas e minúsculas de imprensa nos textos impressos ou 
digitais. 
7. Associa o tema presente em um texto ouvido a outros conhecidos e discutidos pelo grupo. 
8. Reconhece a função social dos textos (para que foram produzidos, onde circulam, quem 
produziu). 
9. Estabelece relações do texto com o suporte em que é veiculado. 
 
B2 Produzir, nas situações de oralidade e de escrita 
individuais e coletivas, gêneros de textos verbais 
escritos, orais e multimodais: LEGENDA, CARTAZ, 
RECONTO (ORAL), COMENTÁRIO SOBRE LIVROS 
LIDOS (ORAL), POEMA (completar quadrinhas com 
rima, criar quadrinhas com rima), aprimorando seus 
conhecimentos sobre as convenções da escrita, para 
desenvolver a competência sociocomunicativa. 
 1. Utiliza a estrutura composicional na produção dos gêneros: LEGENDA, CARTAZ, RECONTO 
(ORAL), COMENTÁRIO SOBRE LIVROS LIDOS (ORAL), POEMA, observando suas 
características. 
2. Participa das conversas em grupo: 
2.1. formulando questões pertinentes aos contextos apresentados; 
2.2. esperando sua vez de falar; 
2.3. apresentando ampliação do vocabulário ativo. 
3. Fala com clareza, fluência, entonação, expressividade e linguagem corporal, considerando 
os interlocutores. 
4. Narra um acontecimento, respeitando a sequência dos fatos (início, meio, fim, 
personagens e ideia principal). 
5. Reconta histórias conhecidas, mantendo as características do texto original. 
6. Estabelece relação entre imagem econteúdo verbal dos textos. 
7. Identifica semelhanças entre textos do mesmo gênero. 
8. Utiliza rimas na construção de textos poéticos. 
9. Participa da produção e reconstrução de textos coletivos, contribuindo com suas ideias. 
 
C2 Ampliar o conhecimento sobre o sistema alfabético, 
explorando as convenções da escrita, a fim de 
 1. Utiliza a escrita espontaneamente, mantendo-se alfabético. 
2. Emprega corretamente a direcionalidade da escrita nas atividades propostas. 
instrumentalizar-se para leitura e produção de textos 
verbais escritos. 
3. Compara palavras entre si, estabelecendo relações gráficas e sonoras. 
4. Realiza escrita de frases simples, alfabeticamente, em letra caixa alta, segmentando as 
palavras. 
5. Distingue a ordem alfabética em diferentes situações de uso. 
6. Identifica a diferença de significação das palavras, a partir da exploração de pares mínimos. 
 
 
 
 
PLANO ANUAL DE LÍNGUA INGLESA - 1º ANO 
PERSPECTIVAS 
 
1. Atuar em atividades de grupo guiadas e operações simples, tais como jogos, performances, canções e rimas, fazendo uso de modelos 
repetitivos, para identificar como a língua inglesa reflete práticas culturais. 
 
 OBJETIVOS DO SEMESTRE INDICADORES DE APRENDIZAGEM 
A1 Empregar a língua alvo em interação com professor e 
pares, por meio de apresentação pessoal e de 
amigos, cumprimentos, saudações, despedidas e 
comandos em sala de aula, identificando como a 
língua inglesa reflete práticas culturais, para 
desenvolver competências sociocomunicativas em 
diferentes contextos. 
 1. Reconhece palavras faladas na língua inglesa. 
2. Reage de forma verbal ou não verbal às questões propostas pelo professor. 
3. Respeita os turnos de fala. 
4. Expressa o entendimento das informações explícitas pelo professor, por meio de 
diferentes linguagens. 
5. Relaciona a existência e a importância de outro universo linguístico e sua função 
comunicativa com sua língua materna. 
 
A2 Reproduzir textos verbais orais que envolvam 
linguagem repetitiva, experimentando com padrões 
de som, rimas e formas não-verbais de expressão, 
identificando como a língua inglesa reflete práticas 
culturais, para ampliar competências 
sociocomunicativas em diferentes contextos. 
 
 1. Reage de forma verbal ou não verbal às questões propostas pelo professor. 
2. Respeita os turnos de fala. 
3. Desenvolve a oralidade, a partir de modelos pré-estabelecidos. 
4. Realiza com pertinência atividades cujo desenvolvimento depende da escuta atenta e 
compreensão. 
5. Relaciona a existência e a importância de outro universo linguístico e sua função 
comunicativa com sua língua materna. 
 
 
 
 
 
PLANO ANUAL DE MATEMÁTICA- 1º ANO 
PERSPECTIVAS 
 
1. Ampliar o significado de número, contando oralmente, lendo e escrevendo quantidades (100 ou mais - focando que dez unidades agrupadas 
formam uma dezena), por meio de situações que problematizem as hipóteses de escritas numéricas, como no trabalho com as coleções e com 
o apoio de diferentes portadores numéricos (calendários, quadros da centena, numeração das páginas de um livro, relógios, agendas escolares, 
...), a fim de identificar as regularidades do Sistema de Numeração Decimal e expandir o uso das representações em diferentes contextos que 
envolvem a linguagem matemática. 
2. Resolver situações-problema convencionais e não-convencionais, por meio de materiais manipuláveis e da identificação de regularidades que 
envolvem as primeiras ideias referentes às quatro operações fundamentais, utilizando procedimentos pessoais de cálculo mental (com ou sem 
a utilização de registros escritos) e a identificação da necessidade do uso de técnicas convencionais na adição e na subtração, de forma individual 
e coletiva, para aplicar os conceitos matemáticos em situações cotidianas e agir de forma crítica, criativa e ética em diferentes contextos. 
3. Investigar aspectos do mundo físico, por meio da exploração, observação, identificação, comparação e representação de figuras geométricas 
planas (triângulo, quadrado, retângulo e círculo) e espaciais (pirâmide, cubo, paralelepípedo, cilindro e esfera), utilizando diferentes materiais 
(espelho, luz, argila, massa de modelar, vareta, lápis e papel - pautado, quadriculado, liso, ...), reconhecendo semelhanças, diferenças e simetrias, 
associando estas representações planas às espaciais, a fim de apreciar as formas geométricas presentes no cotidiano. 
4. Situar-se no espaço, em relação a si próprio, a objetos e pessoas, por meio de situações-problema (convencionais e não-convencionais), que 
propiciem explorações sobre percepções de posições e deslocamentos, aprimorando sua consciência corporal e sua localização espacial, 
possibilitando o desenvolvimento a autonomia, para localizar-se e deslocar-se no espaço. 
5. Ampliar o significado de grandezas e medidas, compreendendo a sua natureza e reconhecendo as grandezas mensuráveis (comprimento, massa, 
capacidade, tempo e sistema monetário), por meio de diferentes procedimentos de resolução de situações-problema (convencionais e não-
convencionais), utilizando unidades de medidas não-convencionais (palmos, passos, ...), instrumentos de medidas usuais e não usuais (lápis, 
barbante, copos, colheres, xícaras, relógio, ampulheta, balança, cédulas e moedas brasileiras), que possibilitem a identificação do valor numérico 
e da unidade de medida necessária, para comunicar de forma oral e escrita o resultado de uma medição, expandindo o significado de número e 
o uso das representações numéricas em situações cotidianas. 
6. Ler (individualmente e coletivamente, incluindo a leitura do professor) listas, tabelas (simples) e gráficos (simples em barra vertical) levantando 
hipóteses, realizando inferências a respeito da temática e da função destes textos informativos, organizando dados e construindo 
(individualmente, em pares, pequenos grupos e coletivamente) representações pictóricas, tabelas (simples) e gráficos (simples em barra 
vertical), com o uso materiais tridimensionais e de quadriculados impressos e digitais, a fim de comunicar informações relevantes para o seu 
contexto. 
 
 OBJETIVOS DO SEMESTRE INDICADORES DE APRENDIZAGEM 
A1 Construir o significado de número, contando 
oralmente, lendo e escrevendo quantidades, a partir 
 1. Lê e representa números naturais até 50 ou mais, utilizando as linguagens oral e escrita (registro 
numérico e/ou pictórico), com o apoio de diferentes portadores numéricos. 
de situações que problematizem as hipóteses 
numéricas e que auxiliem na análise das 
regularidades do Sistema de Numeração Decimal, 
para expandir o uso das representações da 
linguagem matemática e agir de forma crítica, 
criativa e ética. 
2. Ordena números naturais até 50 ou mais, utilizando a forma verbal e o registro numérico, com 
o apoio de diferentes portadores numéricos. 
3. Compõe e decompõe um número até 50 ou mais, por meio de diferentes adições e com o 
suporte de material manipulável. 
4. Estima quantidades de objetos de coleções. 
5. Constrói sequências ordenadas de números naturais. 
 
B1 Resolver situações-problema, utilizando 
procedimentos pessoais de cálculo que envolvem as 
primeiras ideias referentes às quatro operações 
fundamentais, incluindo o trabalho com grandezas e 
medidas (tempo e sistema monetário) e listas, 
tabelas e gráficos, levantando hipóteses e realizando 
inferências, a fim de aplicar os conceitos 
matemáticos em situações cotidianas. 
 1. Indica o número de objetos de uma coleção, por meio do acréscimo ou da retirada de 
elementos. 
2. Indica o número de objetos que será obtido se uma coleção for repartida em partes iguais, por 
meio de estratégias pessoais e cálculo mental. 
3. Resolve situações-problema com diferentes significados de adição e subtração (juntar e separar), 
por meio de procedimentos pessoais e estratégias de cálculo mental. 
4. Resolve situações-problema que envolvem a noção de multiplicação e divisão, por meio de 
estratégias pessoais. 
5. Localizainformações sobre o tempo em um calendário (dias da semana e datas). 
6. Reconhece cédulas e moedas do sistema monetário em situações cotidianas. 
7. Participa de coleta e organização de dados para construir listas, tabelas (simples) e gráficos 
(simples em barra vertical). 
8. Lê informações apresentadas em listas, tabelas (simples) e gráficos (simples em barras verticais), 
envolvendo resultados de pesquisas significativas. 
 
C1 Compreender a localização de si, de pessoas e 
objetos no espaço e a geometria plana e espacial, 
comparando-os com objetos do mundo físico, por 
meio da exploração, da identificação, da comparação 
e da representação, incluindo o significado de 
grandezas e medidas (comprimento, capacidade e 
massa), a fim de situar-se no espaço e ampliar a 
percepção sobre as formas geométricas em situações 
cotidianas. 
 1. Identifica a localização de pessoas e objetos no espaço em linguagem posicional (dentro, fora, 
acima, abaixo, na frente, atrás, ao lado, entre, ...), utilizando o corpo como referencial. 
2. Nomeia figuras planas (quadrado, triângulo, retângulo e círculo) em diferentes posições. 
3. Identifica as diferenças entre sólidos geométricos (esfera e cubo). 
4. Compõe e decompõe formas tridimensionais, utilizando pilha de cubos. 
5. Resolve situações-problema envolvendo ideias da geometria plana e espacial. 
6. Desenvolve a noção de grandezas e medidas, por meio de instrumentos de medição e unidades 
de medidas não-convencionais. 
7. Compara tamanho, comprimento, capacidade e massa de diferentes objetos, utilizando 
variados termos (mais alto, mais baixo, mais comprido, mais curto, mais grosso, mais fino, mais 
largo, mais pesado, mais leve, cabe mais, cabe menos, entre outros). 
 
A2 Construir o significado de número, contando 
oralmente, lendo e escrevendo quantidades, a partir 
de situações que problematizem as hipóteses 
numéricas e que auxiliem na análise das 
 1. Lê e representa números naturais até 100 ou mais, utilizando as linguagens oral e escrita (registro 
numérico e/ou pictórico), com o apoio de diferentes portadores numéricos. 
2. Ordena números naturais até 100 ou mais, utilizando a forma verbal (“maior que” e “menor 
que”) e o registro numérico, com o apoio de diferentes portadores numéricos. 
regularidades do Sistema de Numeração Decimal, 
para expandir o uso das representações que 
envolvem a linguagem matemática e agir de forma 
crítica, criativa e ética. 
3. Compõe e decompõe um número até 100 ou mais, por meio de diferentes adições e com o 
suporte de material manipulável. 
4. Conta quantidades de objetos de coleções, utilizando diferentes agrupamentos (2 em 2, 3 em 3, 
5 em 5, 10 em 10). 
5. Constrói sequências de números naturais, por meio de regularidades ou padrões na sequência 
numérica (1 em 1, 10 em 10). 
 
B2 Resolver situações-problema, utilizando 
procedimentos pessoais de cálculo referente às 
quatro operações, incluindo o trabalho com 
grandezas e medidas (sistema monetário) e com 
listas, tabelas e gráficos, para expandir o uso das 
representações da linguagem matemática e agir de 
forma crítica, criativa e ética. 
 1. Compara o número de objetos de duas coleções, por meio do acréscimo ou da retirada de 
elementos. 
2. Resolve situações-problema com diferentes significados da adição e subtração (juntar, 
acrescentar, separar e retirar), por meio de procedimentos pessoais. 
3. Resolve situações-problema de multiplicação e divisão, por meio de estratégias pessoais. 
4. Reconhece as cédulas e moedas do sistema monetário brasileiro para resolver problemas. 
5. Constrói tabelas (simples) e gráficos (simples em barra vertical), a partir da coleta e organização 
de informações relevantes para o seu contexto. 
6. Resolve situações-problema com base em dados apresentados em listas, tabelas (simples) ou 
gráficos (simples em barra vertical). 
 
C2 Compreender o deslocamento e a posição de pessoas 
e objetos no espaço e a geometria plana e espacial, 
por meio da comparação, representação e 
identificação de relações entre as figuras 
geométricas, incluindo o significado de grandezas e 
medidas (comprimento, capacidade e massa), a fim 
de deslocar-se no espaço e ampliar a percepção 
sobre as formas geométricas e o significado de 
número em situações cotidianas. 
 1. Descreve o deslocamento e as posições relativas de objetos e/ou pessoas, em linguagem verbal 
ou não verbal (dentro, fora, acima, abaixo, na frente, atrás, ao lado, entre, ...), considerando um 
ou mais pontos de referência. 
2. Representa figuras geométricas planas e outros objetos do cotidiano, por meio de desenhos 
livres ou com o uso de malha quadriculada. 
3. Compõe e decompõe figuras geométricas planas, por meio de material manipulável. 
4. Diferencia figuras geométricas planas (quadrados, retângulos e triângulos), por meio de suas 
características (lados e vértices). 
5. Diferencia figuras planas e figuras espaciais (retângulo e paralelepípedo, quadrado e cubo) em 
diferentes posições. 
6. Identifica figuras planas como faces de figuras espaciais (quadrado no cubo, retângulo no 
paralelepípedo, círculo no cilindro). 
7. Compara o cilindro com a esfera. 
8. Compara medidas de comprimento, capacidade e massa, por meio de estratégias pessoais de 
medição e unidades de medida não convencionais. 
 
 
 
 
PLANO ANUAL DE ARTE - 1º ANO 
CONSTITUINTES 
 
ARTE VISUAL 
- Comparações* entre e atribuição de sentido* para imagens artísticas* (desenhos*, pinturas*, colagens*, esculturas*, construções*, fotografias*, 
filmes* e instalações*) feitas por artistas e artesãos regionais, nacionais e internacionais de diferentes épocas e lugares e pelas crianças percebendo-as 
como expressão de experiências culturais, entendimentos e sentimentos humanos*. - Manipulação e escolha de diferentes objetos e materiais 
explorando suas características, propriedades e possibilidades de uso. - Criação individual e coletiva de desenhos*, pinturas* e colagens* em diferentes 
tipos e tamanhos de suporte/ superfície; fotografias*, esculturas*, construções* e instalações com diferentes materiais. - Criação de trabalhos artísticos 
partindo da observação*, da memória* e da imaginação, representando cenas com detalhes, processos, objetos e seres em movimento*, sentimentos* 
e representações transmodais* Ex.: pintar um cheiro, desenhar um som etc. - Noções dos elementos visuais expressivos: cor* (primária, secundária, 
tonalidade, quente/ fria, linha* (reta/curva/quebrada e espessura grossa/fina), forma* (figurativa e abstrata), textura, volume e composição*. 
CÊNICA 
- Invenção de narrativas* (exposição de um acontecimento ou de série de acontecimentos reais ou imaginários por meio da linguagem cênica). -Cenário 
(moldura da ação). - Criação e recriação de figurinos. - Improvisação de expressões vocais: volume, entonação, sons e onomatopéias Ex: blém, tictac. - 
Experimentação e criação de expressões corporais* explorando o espaço e utilizando a linguagem gestual* para representação de personagens. - 
Experimentação de diferentes personagens por meio da mímica*, faz de conta/fantasia e da atuação*. - Comparações* e atribuição de sentido* para 
representações cênicas. 
DANÇA 
- Dança* sem estereótipos (representação de mundo com construções simplificadas e generalizadas. Características do estereótipo: uniformidade 
[amplamente difundido], simplicidade [resumido] e adesão [ideia fácil de ser uniformizada]). - Comparações entre e atribuição de sentido para 
apresentações de dança* em diferentes estilos e que explorem diversos tipos de movimento. Ex.: ballet clássico, jazz, dança contemporânea, sapateado, 
dança de salão, danças regionais e folclóricas. - Criação de movimentos* a partir das apresentações de dança apreciadas, ampliando seu repertório. - 
Combinação de elementos expressivos da dança utilizando diferentes partes do corpo e de diferentes maneiras Ex: combinação dos níveis de movimento 
baixo ou alto com tempo e peso; combinação da fluência do movimentocontinua ou não com extensão e tempo ou peso. Peso: movimento leve/pesado. 
Ex.: dançar com movimentos leves como uma borboleta ou com movimentos pesados como um rinoceronte. Tempo (associado ao ritmo e a velocidade). 
Ex.: dançar de forma rápida e lenta. Fluência (se o movimento terá continuidade ou não): movimento ligado (aquele que não tem pausa) e movimento 
quebrado (interrompido). Ex.: construir poses e ligar uma na outra sem interrupção. Espaço: Direção: frente*/ lado*/ trás*/ cima*/ baixo*/diagonal. 
Níveis de movimento: baixo (movimentos que acontecem no chão) /alto (movimentos que acontecem em pé). Extensão do movimento: perto / longe. 
Dimensão do movimento: pequeno / grande. Espaço pessoal (Kinesfera): o máximo que consigo me movimentar sem tirar os pés do lugar. (Permite 
trabalhar respeito ao outro e a si mesmo*). Formas: simetria e assimetria. - Criação de suas próprias trajetórias (caminho do movimento), 
experimentando transpor-se do chão para outros locais com diferentes partes do corpo. - Diferenciação, improvisação e transformação das ações básicas 
em dança* Ex.: rolar*, saltar*, girar braços e tronco*, escorregar, deslizar, empurrar, puxar, torcer, segurar etc. 
MÚSICA 
- Audição, memorização, expressão e criação de canções*. - Audição de músicas* e criação de acompanhamento rítmico. - Recriação de sons de animais*, 
sons produzidos pelo corpo* (percussão corporal,) sons da natureza*, sons do meio ambiente, instrumentos musicais e sons produzidos por diferentes 
materiais sonoros* (percepção sonora). - Reprodução e classificação de propriedades do som: Altura (frequência das vibrações): agudo (vibração rápida 
do som). Ex.: sons do pássaro e do violino / grave (vibração lenta do som). Ex.: sons do leão e do contrabaixo. Intensidade (som produzido com 
maior/menor energia): sons fortes e sons fracos/suaves. Duração (tempo de emissão/propagação do som): breve/curto e longo. Timbre (qualidade do 
som que depende dos materiais e do modo de produção do som) Ex.: uma flauta e um violão produzem a mesma nota, a mesma música de modos 
diferentes. Densidade (qualidade do som que estabelece maior ou menor número de sons simultâneos, de concentração de eventos sonoros num 
determinado lapso de tempo - som mais denso possui muitos sons simultâneos e som menos denso possui poucos sons simultâneos). Combinação do 
som com o silêncio, comunicando mensagens. Comparações* entre e atribuição de sentido* para músicas* de diferentes estilos, épocas e culturas. 
Interação e canto de partes de hinos (Ex.: Hino Nacional). 
CONTEÚDOS 
NUCLEARES 
- Diálogos com a Arte: aproximação lúdica das produções artísticas. - Jogos de faz de conta: experimentações visuais, gestuais, sonoras e cênicas. - 
Familiarização com universo artístico: releituras de obras de artistas de diferentes linguagens artísticas. - Construção de narrativas a partir da escuta de 
obras do folclore e obras eruditas. - Diversidade das produções artísticas: variantes culturais e temporais. - Multiculturalismo na arte: diversos modos 
de narrativas visuais, gestuais, sonoras e corporais. - Comparação de estilos. - Reconhecimento de diferentes culturas e diferentes linguagens. - 
Diversidade cultural: minha arte e a arte do outro. - Observação de diferentes culturas e suas diferentes linguagens sem hierarquizações. - Dimensão 
simbólica como produto cultural. 
 
 
 
 
 
 
 
 
PLANO ANUAL DE CIÊNCIAS - 1º ANO 
CONTEÚDOS 
NUCLEARES 
1º SEMESTRE 
- Os seres humanos e os outros seres vivos: características fundamentais dos seres vivos (animais e plantas) como nascer, crescer e morrer, espécies de 
animais e vegetais que fazem parte do cotidiano da criança. - Relacionamento/Convivência entre/ dos adultos e crianças com os animais do convívio e 
aqueles do entorno ou mais distantes. - Cuidados que devem ser tomados no estabelecimento de relações para a manutenção da saúde e da vida de 
todos. - Cuidados com o corpo, ambiente e vida saudável: relação entre higiene, alimentação e desenvolvimento saudável, ressaltando as variações e 
culturais locais. Tecnologias associadas aos cuidados com o corpo (vestimentas, higiene, alimentação e saúde). - Consumo consciente e lixo/resíduo: 
redução, reutilização e reciclagem e impactos na natureza. 
 
CONTEÚDOS 
NUCLEARES 
2ºSEMESTRE 
- De que são feitos os objetos: propriedades dos materiais (plásticos, papel, vidro, metais etc.) presentes nas vivências infantis e suas transformações 
químicas e físicas. - Tempo: marcação do tempo e fenômenos naturais em diferentes culturas e épocas (dia e noite, estações do ano, noções de clima e 
fenômenos. Ex.: chuva, tempestade, relâmpago, tsunami, furacão, terremoto, arco-íris, vulcão etc.). 
 
 
 
 
PLANO ANUAL DE EDUCAÇÃO FÍSICA - 1º ANO 
CONSTITUINTES 
 
- Cuidados consigo e com o outro nas relações* (cuidados biopsicossociais). Ex.: rotinas de higiene, alimentação saudável, importância do sono, postura 
(ex.: melhor maneira de erguer um objeto), conhecimento de si, sentimentos e afetos, estruturação dos vínculos interpessoais, resolução de conflitos, 
combinados de bom convívio em grupo, cooperação, percepção e valorização de diferenças e semelhanças. - Diálogo entre os sentidos* Ex.: cor do som, 
cheiro do gosto etc. e composição* com os signos Ex.: criação de um perfume*, criação de receita alimentar, criação de instalação sensorial*, de sons* 
etc. tornando suas sensações conscientes (percepção) para construir significados com perspectiva cultural e estética. Ex. de signos: tato* (duro, firme, 
macio, cremoso, delicado, mole, felpudo, frio, congelado, quente, morno, seco, enxuto, úmido, grudento, suado etc.), paladar* (doce, amargo, salgado, 
azedo etc.), olfato* (doce, cítrico, picante, fétido, amadeirado etc.), visão* (cor*, linha*, forma*, textura visual*, luz e sombra etc.) e audição* (sons da 
natureza*, produção de sons com objetos* e com o corpo*, direção do som etc.). - Contato com cultura corporal do movimento (“práticas corporais” ou 
signos corporais que estão implícitos na nossa cultura e que devem ser transmitidos para as crianças como patrimônio cultural deste e de outros tempos): 
jogos Ex.: motores, rítmicos, de oposição, de faz de conta, de construção, tradicionais, de percepção e comparações* entre atribuição de sentido* para 
expressões corporais*. - Consciência corporal: imagem corporal, esquema corporal (representação que a criança possui de seu próprio corpo: 
nomenclatura, localização das partes do corpo, postura, lateralidade e estruturação espacial), expressão corporal* Ex.: mímica* e expressões faciais*, 
etc., trabalho de respiração e relaxamento como suspensão da tensão. - Motricidade ampla e fina: preensão, encaixe, rasgadura, modelagem*, pintura*, 
desenho*, grafismo*, recorte, colagem* e alinhavo. Habilidades: rolar*, saltar*, girar braços e tronco*, pendurar-se, correr, trepar, pular, chutar, driblar, 
lançar, arremessar, receber, rebater e conduzir bola com pés. Movimentos envolvendo capacidades físicas: agilidade, força, flexibilidade, resistência, 
velocidade, equilíbrio Ex.: apoiar-se em um pé só, relaxamento, organização e orientação espaço-temporal. 
CONTEÚDOS 
NUCLEARES 
- Vivência de jogos individuais, coletivos, de competição e de cooperação. - Vivência de jogos tradicionais da cultura brasileira, bem como de outras 
culturas. - Conhecimento de seu corpo, esquema corporal, imagem corporal. - Experimentação de movimentos corporais. - Vivência de jogos de faz de 
conta. - Vivência e conhecimento de elementos estruturantes de jogos de perseguir, de procurar e de tabuleiro. - Vivência do confronto em dupla e em 
grupo, nos jogos de oposição. - Criatividade, valorização e sentido de pertença nos jogos de construção. - Vivência de tomada de decisão, cumprimento 
e reestruturação de regras nos diferentes tipos de jogos. - Conhecer elementos da cultura por meio de brincadeiras contadas, danças populares e 
brincadeiras rítmicas. - Perceber as diferentes possibilidades de movimentação corporal a partirda dança. - Perceber o potencial de seu corpo por meio 
de manifestações ginásticas com e sem aparelhos. Relacionar o cumprimento de regras nas práticas corporais, bem como com ações cotidianas. 
 
 
 
 
 
 
PLANO ANUAL DE ENSINO RELIGIOSO- 1º ANO 
PERSPECTIVAS 
 
1. Compreender as religiões e religiosidades, por meio dos valores (honestidade, justiça, solidariedade, simplicidade, espiritualidade, humidade 
etc.), vivências, símbolos, marcadores religiosos (cores, gestos, formas, alimentos, sons, cheiros, sabores, locais sagrados, vestimentas) e das 
diferentes tradições religiosas, a fim de ampliar o repertório cultural marcado pelos múltiplos aspectos religiosos nos núcleos familiar, escolar e 
social. 
 
 OBJETIVOS DO SEMESTRE INDICADORES DE APRENDIZAGEM 
A1 Conhecer experiências religiosas, por meio de 
diferentes vivências, a fim de identificar a 
universalidade do fenômeno religioso, exercer o 
respeito à diversidade humana e valorizar a riqueza 
de suas expressões. 
 1. Relata diferentes formas de convívio social. 
2. Descreve atitudes de respeito às diferenças. 
3. Explica os significados dos símbolos das festas. 
4. Diferencia símbolos das festas religiosas das não religiosas. 
5. Reconhece rituais religiosos. 
6. Reproduz, por meio da releitura, mitos religiosos. 
7. Reconhece as diferentes tradições religiosas presentes na turma. 
8. Identifica histórias sagradas. 
9. Distingue ritos religiosos e não religiosos. 
10. Identifica a diversidade de expressões nas celebrações religiosas de origem indígena, 
africana e cristã. 
 
A2 Ampliar o conhecimento sobre as experiências 
religiosas, compreendendo diferentes tradições 
religiosas constituintes das culturas infantis na 
escola, para aprimorar o repertório cultural religioso. 
 1. Identifica espaços religiosos e não religiosos. 
2. Diferencia espaço sagrado de espaço profano. 
3. Reconhece características físicas dos templos religiosos. 
4. Relaciona o cuidado ambiental com algumas expressões religiosas. 
5. Relata aspectos da religiosidade advinda do núcleo familiar. 
6. Identifica, a partir das ilustrações, as diferentes ideias sobre Deus. 
7. Relata como as celebrações religiosas e outras festas aproximam as pessoas. 
 
 
 
 
PLANO ANUAL DE GEOGRAFIA - 1º ANO 
CONTEÚDOS 
NUCLEARES 
1º SEMESTRE 
- Organização pessoal e coletiva do espaço ao seu entorno. - Organização espacial do ambiente escolar. - Formas espaciais percebidas nas paisagens do 
seu entorno. - Diferentes construções do espaço escolar e de moradias no Brasil e no mundo. - A percepção e a expressão dos elementos do tempo 
atmosférico. 
 
CONTEÚDOS 
NUCLEARES 
2º SEMESTRE 
- Combinados e regras como introdução à noção de direitos e deveres. - Educação ambiental: cuidados ambientais com o espaço do entorno. - Direção, 
posição e distância na percepção do espaço. - Diversidade cultural (indígenas, afrodescenden-tes e migrantes). 
 
 
 
 
PLANO ANUAL DE HISTÓRIA- 1º ANO 
CONTEÚDOS 
NUCLEARES 
1º SEMESTRE 
A criança e suas identidades: inserção e convívio social na contemporaneidade, em outras épocas e culturas. - Os espaços de relação social criança-
adulto: os espaços de socialização (casa, escola, rua, bairro, condomínio). - Manifestações culturais locais e seus significados (interface com SME-ER). - 
Datas festivas e suas implicações sociais (aspectos históricos, celebrativos e de consumo). 
 
CONTEÚDOS 
NUCLEARES 
2º SEMESTRE 
- Quanto tempo o tempo tem: as formas de medida do tempo. - A ordenação temporal da história cotidiana e a percepção da passagem do tempo. - 
Relações e culturas: autonomia, cidadania e transformações. - Conhecendo o passado através das fontes históricas: relatos orais, escritos, objetos, 
imagens (pinturas, fotografias, vídeos), músicas, tecnologia, inscrições nas paredes, ruas e espaços sociais. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
2° Ano
Plano Anual
 
PLANO ANUAL DE LÍNGUA PORTUGUESA - 2º ANO 
PERSPECTIVAS 
 
1. Envolver-se na escuta de gêneros de textos verbais orais, ampliando seu vocabulário ativo e sua atenção voluntária, respeitando a diversidade 
na expressão oral (o que e como é falado), para adequá-la aos diferentes contextos sociocomunicativos. 
2. Atuar em variadas situações de práticas de oralidade, observando as sequências de fatos, as marcas da passagem do tempo, a estrutura com 
princípio, meio e fim, a precisão da escrita com uso da ortografia e da pontuação, a liberdade, a desenvoltura e o respeito aos interlocutores 
nas intervenções orais, a fim de expandir o uso da linguagem em contextos públicos e do grau de formalidade adequado para a s ituação 
sociocomunicativa. 
3. Participar de situações em que o professor lê gêneros de textos verbais escritos (literários e informativos), em diferentes suportes, a fim de 
perceber a velocidade de leitura e a entonação realizadas pelo professor, bem como valorizar a leitura como fonte de informação e de 
entretenimento. 
4. Realizar a leitura de gêneros de textos verbais escritos e gêneros de textos multimodais, a fim de ganhar velocidade, aprimorar a entonação e 
valorizar a leitura como fonte de informação e de entretenimento. 
5. Levantar hipóteses, realizar inferências a respeito da temática e da função do texto, selecionar informações e estabelecer relações 
intertextuais, nas situações de leitura, considerando as palavras e as imagens, observando as sequências de fatos, as marcas da passagem do 
tempo, a estrutura com princípio, meio e fim, a precisão da escrita com uso da ortografia e da pontuação, para percepção de que os textos 
têm propósitos sociocomunicativos diferenciados. 
6. Produzir- (individual, em pequenos grupos e coletivamente) diferentes gêneros de textos verbais escritos e gêneros de textos multimodais, 
observando que se apresentam com estruturas diferenciadas para se adequarem aos seus suportes e propósitos, a fim de perceber que os 
textos variam de acordo com o contexto e ampliar seu conhecimento sobre os usos sociais e as convenções da escrita. 
7. Ampliar seu conhecimento sobre finalidades, estruturas, layout (disposição gráfica do texto em suportes físicos e digitais), características dos 
gêneros de textos, coerência, recursos coesivos, concordâncias verbal (consonância do verbo com o sujeito da frase) e nominal (articulação 
das palavras que acompanham o substantivo na frase: artigos, adjetivos e pronomes), escrita ortográfica, paragrafação, pontuação, uso da 
letra cursiva, emprego de maiúscula e segmentação de palavras, em atividades de reflexão que possibilitem a apropriação dos saberes 
linguísticos, a partir dos textos lidos e produzidos, para uma maior inserção na cultura escrita. 
 
 OBJETIVOS DO TRIMESTRE INDICADORES DE APRENDIZAGEM 
A1 Interpretar, nas situações de escuta e de leitura, 
gêneros de textos verbais escritos, orais e 
multimodais: DEPOIMENTO, CONTO LITERÁRIO, 
POEMA, ACRÓSTICO, CARTAZ e DEBATE, ampliando a 
escuta atenta e aprimorando as habilidades de 
leitura, para desenvolver a competência 
sociocomunicativa. 
 1. Emprega habilidades de leitura para: 
1.1. localização de informações explícitas; 
1.2. compreensão de implícitos de fácil identificação; 
1.3. identificação da ideia central e do contexto; 
1.4. levantamento de hipóteses; 
1.5. realização de inferências das possíveis intencionalidades de um texto, considerando 
a adequação à situação sociocomunicativa. 
2. Utiliza atenção voluntária em situações de escuta e leitura. 
3. Utiliza estratégias de escuta de textos em situações formais para: 
3.1. formulação de perguntas de esclarecimento; 
3.2. recuperação de informações. 
4. Reconhece a função social dos textos (para que foram produzidos, onde circulam, quem 
produziu). 
5. Identifica, nos contos, o efeito de sentido de: 
5.1. caracterização de personagens e ambiente; 
5.2. sequências de fatos; 
5.3. marcas da passagem do tempo; 
5.4. estrutura com princípio, meio e fim. 
6. Relaciona os sinais de pontuação (ponto final, ponto de exclamação e ponto de 
interrogação)com o sentido expresso nos textos. 
7. Reconhece o uso da ordem alfabética em diferentes situações. 
8. Identifica os diferentes tipos de letra (cursiva e de imprensa, maiúscula e minúscula). 
9. Distingue, sonora e graficamente, as letras P e B em sílabas e em palavras. 
10. Reconhece a diferença sonora e escrita entre as vogais E/I e O/U, no final das palavras. 
 
B1 Produzir, nas situações de oralidade e de escrita, 
gêneros de textos verbais escritos, orais multimodais: 
DEPOIMENTO (ORAL), ACRÓSTICO, CARTAZ e DEBATE 
(ORAL) aprimorando habilidades de interação 
discursiva e conhecimentos sobre as convenções da 
escrita, para desenvolver a competência 
sociocomunicativa. 
 
 1. Utiliza a estrutura composicional na produção dos gêneros: DEPOIMENTO (ORAL), 
ACRÓSTICO, CARTAZ e DEBATE (ORAL), observando suas características. 
2. Relata experiências pessoais, narrando a sequência dos fatos com um nível de 
informatividade necessário. 
3. Expressa-se com autoconfiança, tom de voz audível, boa articulação e ritmo adequado. 
4. Formula intervenções com desenvoltura e respeito aos interlocutores. 
5. Usa os sinais de pontuação (ponto final, ponto de exclamação e ponto de interrogação) 
para produzir sentidos em seus textos. 
6. Relaciona os diferentes tipos de letra (cursiva e de imprensa, maiúscula e minúscula). 
7. Segmenta corretamente as palavras ao escrever frases. 
8. Utiliza a grafia correta de palavras conhecidas, letras maiúsculas em início de frases e em 
substantivos próprios. 
 
A2 Interpretar, em situações de escuta e de leitura, 
gêneros de textos verbais escritos, orais e 
multimodais: ASSEMBLEIA (que amplie sua forma de 
perguntar sobre a temática em questão), HISTÓRIA 
EM QUADRINHOS, CONTO DE ASSOMBRAÇÃO, 
CONTO DE ENCANTAMENTO, CARTÃO POSTAL e 
 1. Emprega habilidades de leitura para: 
1.1. localização de informações explícitas; 
1.2. compreensão de implícitos de fácil identificação; 
1.3. identificação da ideia central e do contexto; 
1.4. levantamento de hipóteses; 
CARTA PESSOAL, ampliando a escuta atenta e 
aprimorando as habilidades de leitura, para 
desenvolver a competência sociocomunicativa. 
 
1.5. realização de inferências das possíveis intencionalidades de um texto, considerando 
a adequação à situação sociocomunicativa. 
2. Utiliza estratégias de escuta e leitura de textos em situações formais para: 
2.1. formulação de perguntas de esclarecimento; 
2.2. recuperação de informações. 
3. Apresenta ritmo e fluência na leitura de textos verbais escritos. 
4. Reconhece a função social dos textos (para que foram produzidos, onde circulam, quem 
produziu). 
5. Reconhece, entre os elementos de uma narrativa ficcional: 
5.1. características de personagens e ambientes; 
5.2. sequências de fatos; 
5.3. marcas da passagem do tempo; 
5.4. estrutura com princípio, meio e fim. 
6. Identifica os elementos do gênero História em Quadrinhos: quadrinhos, ilustrações e 
balões. 
7. Reconhece o sentido expresso pelos sinais de pontuação (ponto final, ponto de 
interrogação, ponto de exclamação) e marcas de início de parágrafo na construção de 
textos. 
8. Relaciona o emprego de maiúsculas e minúsculas com a intenção expressa no texto. 
9. Reconhece os diferentes tipos de letra (cursiva e de imprensa, maiúscula e minúscula). 
10. Reconhece a diferença sonora e escrita nas correspondências regulares diretas entre 
letras e fonemas (F/V, T/D, C/Q, C/G e S), nas palavras do vocabulário ativo. 
 
B2 Produzir, nas situações de oralidade e de escrita, 
gêneros de textos verbais escritos, orais e 
multimodais: CONTO, ASSEMBLEIA (ORAL), 
RECONTO (ORAL) e CARTÃO POSTAL, ampliando 
conhecimentos sobre as convenções da escrita, para 
desenvolver competência sociocomunicativa. 
 
 1. Utiliza a estrutura composicional na produção dos gêneros: CONTO, ASSEMBLEIA (ORAL), 
RECONTO (ORAL) e CARTÃO POSTAL, observando suas características. 
2. Expressa-se com autoconfiança, mostrando tom de voz audível, boa articulação e ritmo 
adequado. 
3. Formula intervenções com desenvoltura e respeito aos interlocutores. 
4. Aplica linguagem a cada situação de uso, considerando o grau de formalidade para 
diferentes contextos. 
5. Elabora um desfecho diferente para o conto, respeitando a sequência dos fatos e a 
correspondência com o início e o meio da narrativa. 
6. Utiliza letra cursiva na escrita de textos. 
7. Emprega a grafia correta de palavras conhecidas. 
8. Segmenta corretamente as palavras na escrita de textos. 
9. Emprega maiúsculas e minúsculas adequadamente, de acordo com o contexto. 
10. Usa os sinais de pontuação (ponto final, ponto de interrogação, ponto de exclamação) e 
marcas de início de parágrafo na construção de textos. 
 
A3 Interpretar, nas situações de escuta e de leitura, 
gêneros de textos verbais escritos, orais multimodais: 
FICHA TÉCNICA, DIÁRIO, CONTO POPULAR, LENDA e 
REPORTAGEM, ampliando o uso de saberes 
linguísticos, para sua inserção na cultura escrita e em 
diferentes contextos sociocomunicativos. 
 1. Emprega habilidades de leitura para: 
1.1. localização de informações explícitas; 
1.2. compreensão de implícitos de fácil identificação; 
1.3. identificação da ideia central e do contexto; 
1.4. levantamento de hipóteses; 
1.5. realização de inferências das possíveis intencionalidades de um texto, considerando 
a adequação à situação sociocomunicativa. 
2. Apresenta ritmo e fluência na leitura de textos verbais escritos. 
3. Estabelece relações do texto com o suporte em que é veiculado. 
4. Estabelece relações intertextuais entre os textos lidos. 
5. Reconhece a função social dos textos (para que foram produzidos, onde circulam, quem 
produziu, a quem se destinam). 
6. Reconhece a sonoridade e a escrita nas palavras com marcas de nasalidade (ÃO, AM, AN). 
7. Distingue as regularidades ortográficas da letra H (H inicial, e nos dígrafos: CH, LH, NH). 
8. Identifica o uso dos sinais de pontuação (ponto final, ponto de interrogação, ponto de 
exclamação, travessão), fazendo entonação e modalização de voz na leitura oral. 
9. Distingue marcas da coerência e dos recursos coesivos, para a produção de sentidos em 
diferentes contextos sociocomunicativos. 
 
B3 Produzir, nas situações de oralidade e de escrita, 
gêneros de textos verbais escritos, orais e 
multimodais: FICHA TÉCNICA, DIÁRIO, CONTO (ORAL 
e ESCRITO), empregando saberes linguísticos, para 
desenvolver a capacidade de registro e de 
intervenção em diferentes contextos. 
 
 1. Utiliza a estrutura composicional na produção dos gêneros FICHA TÉCNICA, DIÁRIO, 
CONTO (ORAL e ESCRITO), observando suas características. 
2. Cria um conto, oralmente, levantando hipóteses que expliquem uma questão proposta, 
considerando a estrutura com princípio, meio e fim, com coerência e coesão na 
construção do sentido texto. 
3. Expressa-se com autoconfiança, mantendo o tom de voz audível, boa articulação e ritmo 
adequado. 
4. Formula intervenções com desenvoltura e respeito aos interlocutores. 
5. Emprega linguagem adequada a cada situação de uso, respeitando a variação 
sociocultural da língua padrão e popular e da língua oral e escrita. 
6. Usa os sinais de pontuação (ponto de interrogação, ponto de exclamação, ponto final, 
travessão) e marcas de início de parágrafo na construção de textos escritos. 
7. Segmenta corretamente as palavras na escrita de textos. 
8. Emprega maiúsculas e minúsculas adequadamente, de acordo com o contexto. 
9. Aplica os recursos ortográficos estudados nas palavras do vocabulário ativo. 
10. Aplica, na produção de textos, layout adequado à proposta. 
11. Transpõe gênero de texto verbal oral para escrito e vice-versa. 
 
 
 
 
 
PLANO ANUAL DE LÍNGUA INGLESA - 2º ANO 
PERSPECTIVAS 
 
1. Desenvolver as competências comunicativas em interação com o professor e pares, na língua inglesa, trocando informações sobre aspectos 
de seu mundo pessoal, para reconhecer como a língua reflete práticas culturais. 
 
 OBJETIVOS DO TRIMESTRE INDICADORES DE APRENDIZAGEMA1 Descrever oralmente o meio em que está inserido e 
suas particularidades, utilizando linguagem 
contextualizada, para ampliar competências 
sociocomunicativas dentro de diversas práticas 
culturais. 
 
 1. Expressa oralmente o entendimento das informações explicitadas pelo professor, por 
meio de diferentes linguagens. 
2. Pronuncia as palavras com clareza. 
3. Associa o vocabulário relacionado aos membros de família a atividades que expressem 
seu modelo familiar. 
4. Relaciona numerais cardinais em língua inglesa à quantidade de brinquedos trabalhados 
em sala de aula. 
5. Expõe seu próprio conhecimento com relação ao vocabulário trabalhado. 
6. Categoriza as frutas em língua inglesa, de acordo com seu gosto pessoal. 
7. Reproduz diferentes gêneros textuais de forma oral. 
8. Relaciona a existência e a importância de outro universo linguístico e sua função 
comunicativa com sua língua materna. 
 
A2 Comunicar-se em situações envolvendo temáticas 
variadas, por meio de diferentes modelos de textos 
(verbais orais e não verbais), para ampliar 
competências sociocomunicativas dentro de diversas 
práticas culturais. 
 
 1. Identifica peças de vestuário compondo estilo próprio, ao expressar-se em língua inglesa. 
2. Nomeia animais domésticos em língua inglesa, explorando suas características e hábitos 
alimentares. 
3. Pronuncia as palavras com clareza. 
4. Expõe seu próprio conhecimento com relação ao vocabulário trabalhado. 
5. Expressa o entendimento das informações explicitadas pelo professor, por meio de 
diferentes linguagens. 
6. Responde as instruções imperativas, visando apontar partes do seu corpo e as associa ao 
universo linguístico da língua inglesa. 
7. Exemplifica partes do corpo com destaque em numerais, utilizando o desenho como 
processo criativo. 
8. Estende seu universo linguístico, identificando também a língua inglesa como ferramenta 
de formação de significados. 
 
A3 Utilizar o vocabulário contextualizado, explorando 
falas autênticas que difiram de modelos, para ampliar 
competências sociocomunicativas dentro de diversas 
práticas culturais. 
 
 1. Identifica partes da casa, a partir de vocabulário trabalhado em sala e contextualiza-o aos 
seus ambientes familiares. 
2. Relaciona objetos as partes da casa onde são encontrados, respondendo a perguntas 
sobre localização. 
3. Pronuncia as palavras com clareza. 
4. Expressa o entendimento das informações explicitadas pelo professor, por meio de 
diferentes linguagens, 
5. Estende seu universo linguístico, identificando também a língua inglesa como ferramenta 
de formação de significados. 
6. Faz uso do vocabulário referente às partes da casa na representação de espaços. 
7. Associa o conhecimento referente aos numerais cardinais entre 11 e 20 às noções de 
substantivos coletivos. 
8. Expõe seu próprio conhecimento em situações que ilustrem as explicações do professor. 
 
 
 
 
PLANO ANUAL DE MATEMÁTICA - 2º ANO 
PERSPECTIVAS 
 
1. Ampliar o significado de número, contando oralmente, lendo, escrevendo e operando com quantidades (1000 ou mais - focando que dez 
unidades agrupadas formam uma dezena e dez dezenas agrupadas formam uma centena), por meio de situações que problematizem as 
hipóteses de escritas numéricas, como no trabalho com as coleções e com o apoio de diferentes portadores numéricos (calendários, quadros 
da centena, numeração das páginas de um livro, relógios, agendas escolares, fichas sobrepostas, material dourado, ábacos, ...), analisando as 
regularidades do Sistema de Numeração Decimal e compondo e decompondo números, para expandir o uso das representações numéricas 
em diferentes contextos que envolvem a linguagem matemática. 
2. Resolver situações-problema convencionais e não-convencionais (com excesso ou falta de informações, sem pergunta, de lógica), por meio da 
identificação de regularidades que envolvem ideias referentes as quatro operações fundamentais, utilizando diferentes procedimentos como 
a estimativa, o cálculo mental e escrito, o uso de técnicas convencionais como a composição/decomposição e o algoritmo convencional na 
adição (simples e com reagrupamento) e na subtração (sem reagrupamento) e procedimentos pessoais na multiplicação (início do trabalho 
com as tabuadas) e na divisão, de forma individual e coletiva, para aplicar os conceitos matemáticos em situações cotidianas e agir de forma 
crítica, criativa e ética em diferentes contextos. 
3. Ampliar a investigação sobre a descrição de aspectos do mundo físico, considerando elementos da geometria euclidiana, por meio da 
exploração, da observação de características (lados, vértices, eixos de simetria ou faces, arestas e vértices) e da representação de figuras 
geométricas planas (triângulo, quadrado, retângulo e círculo) e espaciais (pirâmide, cubo, paralelepípedo, esfera, cilindro e cone), utilizando 
desenhos à mão livre e estruturas tridimensionais com diferentes materiais (espelho, luz, argila, massa de modelar, vareta, régua, lápis e papel 
- pautado, quadriculado, liso, ...), para aprimorar a leitura sobre o mundo e perceber que nem sempre as formas estudadas conseguem 
descrever precisamente os elementos presentes no cotidiano. 
4. Situar-se no espaço, por meio de situações-problema (convencionais e não convencionais) relativas à localização espacial, envolvendo 
exploração, observação, descrição e representação da localização e da movimentação de si próprio, de objetos e de outras pessoas, em 
diferentes linguagens (corporal, gráfica, oral e escrita – sobre, sob, acima, abaixo, na frente, atrás, dentro, fora, ao lado de, entre, dois passos 
para trás), ampliando a autonomia, para localizar-se e deslocar-se no espaço. 
5. Ampliar o significado de grandezas e medidas, ao ler, escrever e medir diferentes grandezas (comprimento, massa, capacidade, tempo e 
sistema monetário), por meio de diferentes procedimentos de resolução de situações-problema (convencionais e não convencionais), 
utilizando unidades de medidas não convencionais (palmos, passos, ...) e convencionais (metro, centímetro, quilograma, grama, litro, mililitro, 
hora e meia hora, real), instrumentos de medida usuais e não usuais (lápis, barbante, copos, embalagens, colheres, xícaras, relógio, ampulheta, 
balança, régua, metro, fita métrica, malha quadriculada, cédulas e moedas brasileiras), para estimar resultados e expressá-los com 
representações (oral e escrita), percebendo o uso social da Matemática em diferentes contextos e valorizando a importância das medidas e 
das estimativas em situações cotidianas. 
6. Ler (individualmente e coletivamente, incluindo a leitura do professor) tabelas (simples) e gráficos (simples em barra horizontal e vertical), 
levantando hipóteses, realizando inferências a respeito da temática e da função destes textos informativos e selecionando informações para 
organizar dados e construir (individualmente, em pares, pequenos grupos e coletivamente) representações pictóricas, tabelas (simples) e 
gráficos (simples em barra horizontal e vertical), com o uso de materiais tridimensionais e de quadriculados impressos e digitais, a fim de 
comunicar informações relevantes para o seu contexto. 
 
 OBJETIVOS DO TRIMESTRE INDICADORES DE APRENDIZAGEM 
A1 Resolver situações-problema que envolvem as 
quatro operações fundamentais, utilizando os 
procedimentos pessoais, o cálculo mental e a 
composição/decomposição, a partir de situações que 
problematizem as hipóteses numéricas e que 
auxiliem na análise das regularidades do Sistema de 
Numeração Decimal, incluindo o trabalho com 
grandezas e medidas (tempo e sistema monetário), 
tabelas e gráficos, para expandir o uso das 
representações da linguagem matemática e agir de 
forma crítica, criativa e ética. 
 1. Ordena números naturais até 100 ou mais, utilizando a forma verbal e o registro numérico, 
com o apoio de diferentes portadores numéricos. 
2. Determina a quantidade de objetos de coleções com pelo menos 100 unidades dediferentes 
maneiras (de 2 em 2, 4 em 4, 5 em 5, como exemplos). 
3. Compõe e decompõe quantidades em dezenas e unidades, por meio de diferentes adições e 
subtrações e com suporte de material manipulável. 
4. Continua sequências de números naturais em ordem crescente ou decrescente. 
5. Reconhece os números ordinais em situações cotidianas. 
6. Realiza cálculos de adição, subtração, multiplicação e divisão, por meio de estratégias 
pessoais e de cálculo mental. 
7. Resolve situações-problema que envolvem as ideias da adição e da subtração (juntar, separar, 
acrescentar e retirar), da multiplicação e divisão (adição de parcelas iguais e partilha). 
8. Representa datas com dia da semana, mês e ano, identificando a equivalência entre dias, 
semanas e meses. 
9. Estabelece relações entre cédulas e moedas do sistema monetário para resolver problemas. 
10. Lê informações apresentadas em tabelas (simples) e gráficos (simples em barra horizontal e 
vertical), envolvendo resultados de pesquisas significativas para resolver problemas. 
 
B1 Resolver situações-problema sobre deslocamento, 
localização de pessoas e objetos no espaço e 
geometria plana e espacial, envolvendo a localização 
e a movimentação de objetos e o estudo das figuras 
geométricas, a fim de aprimorar a leitura dos 
elementos presentes no cotidiano e ampliar a 
autonomia para localizar-se e deslocar-se no espaço. 
 1. Representa, utilizando linguagem verbal e não verbal (sobre, sob, acima, abaixo, na frente, 
atrás, dentro, fora, ao lado de, entre, dois passos para trás), a localização e movimentação de si, 
de pessoas e objetos no espaço, considerando mais de um ponto de referência. 
2. Resolve problemas de localização espacial. 
3. Analisa características das formas não planas (redondas e não redondas), por meio da relação 
com objetos do mundo físico e da identificação de suas planificações. 
4. Representa formas geométricas espaciais utilizando material manipulável. 
5. Identifica as figuras geométricas planas (quadrado, retângulo, triângulo e círculo) como faces 
das figuras geométricas espaciais. 
 
A2 Resolver situações-problema com as quatro 
operações fundamentais, utilizando procedimentos 
pessoais, a introdução de algoritmos na adição, 
cálculo mental e composição/decomposição, a partir 
de situações que problematizem as hipóteses 
numéricas e que auxiliem na análise das 
regularidades do Sistema de Numeração Decimal, 
incluindo o trabalho com grandezas e medidas 
(tempo e sistema monetário), tabelas e gráficos, para 
expandir o uso das representações da linguagem 
matemática e agir de forma crítica, criativa e ética. 
 1. Ordena números naturais até 500 ou mais, utilizando a forma verbal e o registro numérico, 
com o apoio de diferentes portadores numéricos. 
2. Determina a quantidade de objetos de coleções de diferentes maneiras (de 2 em 2, 4 em 4, 5 
em 5, 10 em 10, como exemplos). 
3. Compõe e decompõe quantidades em dezenas e unidades, por meio de diferentes adições e 
subtrações e com suporte de material manipulável. 
4. Realiza cálculos de adição, subtração, multiplicação e divisão, por meio de procedimentos 
pessoais, decomposição, cálculo mental e algoritmo convencional (na adição). 
5. Resolve situações-problema que envolvem ideias da adição e da subtração (juntar, separar, 
acrescentar, retirar e completar), da multiplicação e divisão (adição de parcelas iguais, 
representação retangular e partilha). 
6. Resolve situações-problema não convencionais, envolvendo as ideias das operações com 
números naturais. 
7. Lê informações relacionadas ao tempo (hora, meia hora e datas) em diferentes objetos 
(relógio analógico, digital e calendários). 
8. Utiliza as operações de adição e subtração para resolver problemas, envolvendo o sistema 
monetário brasileiro e a noção de troco. 
9. Constrói gráfico (simples em barra horizontal e vertical), utilizando dados apresentados em 
uma tabela (simples). 
 
B2 Relacionar aspectos do mundo físico à geometria 
plana e espacial, por meio da exploração, da 
observação e da representação, incluindo conceitos 
 1. Identifica características do círculo, de triângulos e quadriláteros (quadrado e retângulo), para 
realizar comparações. 
de grandezas e medidas (comprimento, capacidade e 
massa), para ampliar a percepção sobre as formas 
geométricas e o significado de número em situações 
cotidianas. 
2. Nomeia figuras geométricas espaciais (pirâmide, cubo, bloco retangular, cilindro, cone e 
esfera), associando-as a objetos do cotidiano. 
3. Compara figura plana e não plana (círculo e esfera). 
4. Identifica características (arestas, vértices e faces) de cubos e paralelepípedos, comparando-
os com a esfera. 
5. Compara medidas de comprimento, capacidade e massa, utilizando estratégias pessoais e 
unidades de medida convencionais e não convencionais. 
6. Resolve situações-problema que envolvem as grandezas de capacidade e massa e as unidades 
de medida não convencionais. 
 
A3 Resolver situações-problema com as quatro 
operações fundamentais, utilizando procedimentos 
pessoais, cálculo mental, composição/decomposição 
e o algoritmo convencional (adição e subtração), a 
partir de situações que problematizem as hipóteses 
numéricas e que auxiliem na análise das 
regularidades do Sistema de Numeração Decimal, 
incluindo o trabalho com grandezas e medidas 
(tempo), tabelas e gráficos, para expandir o uso das 
representações da linguagem matemática e agir de 
forma crítica, criativa e ética. 
 1. Ordena números naturais até 1000 ou mais utilizando a forma verbal e o registro numérico, 
com o apoio de diferentes portadores numéricos. 
2. Determina a quantidade de objetos de coleções com até 1000 ou mais unidades e de 
diferentes maneiras (de 5 em 5, 10 em 10, 50 em 50, 100 em 100 como exemplos). 
3. Compõe e decompõe quantidades em centenas, dezenas e unidades, por meio de diferentes 
adições e subtrações e com suporte de material manipulável. 
4. Completa sequência ordenada de números naturais com o número que falta, identificando a 
regra de formação. 
5. Realiza cálculos de adição, subtração, multiplicação e divisão, por meio de procedimentos 
pessoais, decomposição, cálculo mental e algoritmo convencional (na adição e subtração). 
6. Realiza cálculos de adição e subtração, por meio de algoritmo convencional e de material 
manipulável. 
7. Resolve situações-problema que envolvem ideias da adição e da subtração (juntar, separar, 
acrescentar, retirar e completar), da multiplicação e da divisão (adição de parcelas iguais, 
representação retangular e partilha). 
8. Resolve situações-problema não convencionais, envolvendo as ideias das operações com 
números naturais. 
9. Descreve intervalos de tempo que utilizem datas, dias da semana, meses do ano e a relação 
entre eles. 
10. Resolve situações-problema relacionadas à tabela (simples) e gráficos (simples em barra 
horizontal e vertical). 
 
B3 Resolver situações-problema referentes aos 
conhecimentos sobre geometria plana e espacial, por 
meio da exploração, da observação de características 
comuns e de conceitos de grandezas e medidas 
(comprimento, capacidade e massa), para ampliar a 
 1. Reproduz figuras planas em malhas quadriculadas (com o uso da régua). 
2. Compõe e decompõe figuras geométricas planas, por meio de material manipulável. 
3. Reconhece figuras congruentes (iguais), utilizando sobreposição e desenhos em malhas 
quadriculadas ou triangulares. 
4. Traça eixos de simetria de reflexão em figuras planas. 
5. Constrói e nomeia sólidos geométricos, utilizando a forma planificada. 
percepção sobre as formas geométricas e sobre o 
significado de número em situações cotidianas. 
6. Identifica faces e vértices em pirâmides (de base quadrada e de base triangular), em cubos e 
paralelepípedos. 
7. Compara comprimentos (lados e contorno de salas e polígonos), utilizando o metro e o 
centímetro como unidade padrão e instrumentos de medida como a fita métrica e a régua. 
8. Resolve situações-problema queenvolvem as grandezas de comprimento, capacidade e 
massa e as unidades de medidas não convencionais e/ou convencionais. 
 
 
 
 
 
 
 
 
PLANO ANUAL DE ARTE - 2º ANO 
CONTEÚDOS 
NUCLEARES 
 
- Diálogos com a arte: conhecimento, identificação de produções artísticas. - Jogos de faz de conta: experimentação e identificação de ferramentas 
visuais, gestuais, sonoras e cênicas. - Reflexão a partir de obras de artistas das diversas linguagens, eruditos ou populares para observação ao longo do 
ano. - Os diálogos culturais da obra de arte: mudanças e permanências. - Multiculturalismo: o próximo e o distante, o igual e o diferente. - Estudo 
constante de artistas populares e eruditos como meio de não-hierarquização de meios históricos. - Aproximação, identificação e reconhecimento da 
obra de arte e suas linguagens artísticas, em sua dimensão simbólica como produto cultural, a partir de discussões coletivas e/ou reflexões individuais. 
 
 
 
PLANO ANUAL DE CIÊNCIAS - 2º ANO 
CONTEÚDOS 
NUCLEARES 
1º TRIMESTRE 
 
- Crescimento e fases da infância: influências da higiene, da alimentação saudável e das formas de interagir com o meio para o pleno desenvolvimento. 
- Dentição humana e a de outros animais e as relações com o tipo de alimentação que consomem. - A percepção do mundo – os sentidos: olfato, paladar, 
audição, tato, visão e suas interações com o meio. - Reconhecimento das paisagens do seu entorno: cheiros, cores, sentimentos, sabores, sons, entre 
outros. Fenômenos físicos e químicos percebidos pelos sentidos e presentes nas vivências infantis. 
 
CONTEÚDOS 
NUCLEARES 
2º TRIMESTRE 
- Os sentidos dos animais e a percepção que eles têm do meio: outras formas de interagir. Seus hábitos, comportamentos e formas de organização em 
diferentes situações (dia e noite, medo, estresse, acasalamento, morte etc.) e ambientes. - Respeito às diferentes formas de vida. 
 
 
CONTEÚDOS 
NUCLEARES 
3º TRIMESTRE 
 
- O sol: fonte de luz e calor. A necessidade da presença de luz e calor na vida dos seres vivos. - O sol aquece os elementos da natureza: observação dos 
diferentes aspectos da radiação solar; proteção dos efeitos do sol sobre a pele dos seres humanos. - Luz: de onde vem, por onde passa e para onde vai? 
- Luz e sombra: relação entre a posição do sol no céu e a formação de sombras. - O que vemos no céu: equipamentos utilizados para observar o céu na 
história da humanidade, noções de astronomia, aspectos da lua e das constelações. 
 
 
 
 
PLANO ANUAL DE EDUCAÇÃO FÍSICA- 2º ANO 
CONTEÚDOS 
NUCLEARES 
 
- Vivência de jogos individuais, coletivos, de competição e de cooperação. - Conhecimento de elementos estruturantes e culturais dos jogos tradicionais. 
- Vivência de jogos de faz de conta. - Criação e organização de regras nos diferentes tipos de jogos. - Percepção de estratégias dos jogos. - Perceber as 
possibilidades de equilíbrio corporal e desequilíbrio corporal nos jogos de oposição. - Perceber e aceitar as possibilidades de ganhar e perder nos 
diferentes tipos de jogos. - Relacionar o cumprimento de regras nas práticas corporais, bem como com ações cotidianas. - Conhecer elementos 
estruturantes de diferentes manifestações ginásticas com e sem aparelhos. - Conhecer elementos constitutivos de diferentes danças populares. - 
Perceber possibilidades expressivas corporais por meio da dança. - Identificar elementos culturais constitutivos de diferentes manifestações corporais. 
- Formular novas regras e estratégias para ampliar as possibilidades de aprendizagens em jogos e brincadeiras. - Criar pequenas coreografias de dança, 
brincadeiras e roda, bem como movimentos ginásticos sequenciais. 
 
 
 
 
PLANO ANUAL DE ENSINO RELIGIOSO - 2º ANO 
PERSPECTIVAS 
 
1. Conhecer as tradições e as manifestações religiosas e culturais das diferentes etnias, por meio de narrativas, mitos, ritos e lendas, para 
estabelecer relações de respeito mútuo entre as diversas culturas e religiões presentes na comunidade escolar, municipal e estadual. 
 
 OBJETIVOS DO TRIMESTRE INDICADORES DE APRENDIZAGEM 
A1 Conhecer as manifestações religiosas na comunidade 
escolar, por meio de estudos das tradições, ritos e 
símbolos sagrados, para respeitar a diversidade 
cultural e religiosa. 
 1. Descreve algumas características da religião/da religiosidade familiar. 
2. Identifica as diferentes tradições religiosas vividas pelas pessoas da escola. 
3. Reconhece as diferentes identidades étnicas presentes na escola. 
4. Identifica expressões das culturas indígenas no município e no estado. 
5. Relata sobre o significado dos elementos religiosos presentes na escola. 
6. Reconhece a importância do respeito às diferentes culturas e etnias para a construção 
de uma sociedade mais fraterna. 
 
A2 Compreender as tradições religiosas das populações 
indígenas brasileiras, identificando seus ritos, 
histórias, símbolos e celebrações, para entender a 
contribuição das diferentes etnias na composição da 
pluralidade cultural. 
 1. Identifica formas de relação do indígena com a natureza. 
2. Identifica rituais, celebrações e festas religiosas da cultura indígena. 
3. Reconhece símbolos sagrados das religiões indígenas. 
4. Diferencia crenças, crendices e superstições das culturas estudadas. 
5. Relaciona os personagens do folclore brasileiro com as crendices e superstições. 
6. Conhece aspectos da cultura indígena, a partir de símbolos, provérbios, mitos e lendas. 
 
A3 Conhecer a diversidade cultural e religiosa na 
comunidade local, estabelecendo relações entre as 
diferentes culturas religiosas, a fim de desenvolver 
valores que promovam o respeito, a solidariedade e 
a cultura de paz na comunidade escolar. 
 1. Reconhece a vivência do respeito, por meio das ações praticadas pela comunidade 
escolar. 
2. Identifica que o diálogo inter-religioso é necessário para a formação da cultura da paz. 
3. Identifica aspectos culturais e religiosos presentes nas etnias estudadas. 
4. Relaciona a postura ética de pessoas de diferentes religiões, com a construção de uma 
sociedade mais fraterna. 
5. Reconhece o valor de cada cultura, na formação da identidade brasileira. 
 
 
 
PLANO ANUAL DE GEOGRAFIA - 2º ANO 
CONTEÚDOS 
NUCLEARES 
1º TRIMESTRE 
 
- Identidade espacial da minha escola: localização, vizi-nhança e pontos de referência. - Mudanças nas configurações dos espaços escolares em diferentes 
tempos. - A escola como espaço de convivência e os modos de ser. 
 
CONTEÚDOS 
NUCLEARES 
2º TRIMESTRE 
 
 - Transitando pelo espaço: localização e orientação no cotidiano. - Relação entre os elementos urbanos e as diferenças culturais geradoras de dis-tintas 
formas de ocupar e produzir o espaço. - Educação ambiental: adaptações e os cuidados com o espaço de convívio. 
 
CONTEÚDOS 
NUCLEARES 
3º TRIMESTRE 
 
-Percepções das paisagens e seus elementos: reconhecimento, descrição e representação. - Transformações da paisagem no tempo e no espaço: ações 
antrópicas e naturais. - Relação entre sociedade e espaço: A adaptação humana e a modificação do meio em que se vive. 
 
 
 
 
PLANO ANUAL DE HISTÓRIA - 2º ANO 
CONTEÚDOS 
NUCLEARES 
1º TRIMESTRE 
 
- As diferentes formas de entender o Tempo: o tempo cronológico, cultural, histórico, as continuidades e rupturas. - Ser criança: a criança como sujeito 
histórico, com direitos e deveres. - Universos familiares: as diferentes organizações familiares ao longo do tempo. 
 
CONTEÚDOS 
NUCLEARES 
2º TRIMESTRE 
 
- Quem eu sou: história e memória familiar. - A historicidade do aprender: a organização escolar ao longo do tempo e em diferentes espaços. 
 
CONTEÚDOS 
NUCLEARES 
3º TRIMESTRE 
 
- Relações socioculturais e econômicas e diferentes modos de vida e de moradia no espaço-tempo local. - A vida doméstica e sua historicidade. - A 
cultura material e imaterial: história de brinquedos e brincadeiras. 
 
 
 
 
3° Ano
Plano Anual
 
PLANO ANUAL DE LÍNGUA PORTUGUESA - 3º ANO 
PERSPECTIVAS 
 
1. Envolver-se na escutade gêneros de textos verbais orais, ampliando o vocabulário ativo e a atenção voluntária, respeitando a diversidade na 
expressão oral (o que e como é falado), para adequá-la aos diferentes contextos sociocomunicativos. 
2. Atuar em variadas situações de práticas de oralidade, desenvolvendo formas de perguntar e autonomia em expressar suas ideias e preferências 
em relação aos textos, utilizando a expressão corporal, a fim de expandir o uso da linguagem em contextos públicos e do grau de formalidade 
adequado para a situação sociocomunicativa. 
3. Participar de situações em que o professor lê e sendo leitora de gêneros de textos verbais escritos (literários, informativos, argumentativos) 
e gêneros de textos multimodais, em diferentes suportes, buscando o desenvolvimento de habilidades de leitura, tais como consolidar 
velocidade ao ler, selecionar informações, compreender a ideia central, perceber implícitos, estabelecer relações intra e intertextuais, além 
de levantar hipóteses sobre o material de leitura, tanto em relação à temática quanto ao propósito sociocomunicativo. 
4. Produzir (individualmente e coletivamente) diferentes gêneros de textos verbais escritos e multimodais, considerando que se apresentam com 
estruturas diferenciadas para se adequarem aos seus respectivos propósitos e suportes, a fim de perceber que os textos variam de acordo 
com o contexto sociocomunicativo e ampliar seu conhecimento sobre os usos sociais e as convenções da escrita. 
5. Ampliar seu conhecimento sobre finalidades, estruturas, layout (disposição gráfica do texto em suportes físicos e digitais), características dos 
gêneros de textos, coerência, recursos coesivos, recursos persuasivos, concordâncias verbal (consonância do verbo com o sujeito da frase) e 
nominal (articulação das palavras que acompanham o substantivo na frase: artigos, adjetivos e pronomes), escrita ortográfica (grafando 
palavras com correspondências regulares diretas ou contextuais entre letras ou grupo de letras e seu valor sonoro), paragrafação, pontuação, 
emprego de maiúscula, segmentação de palavras, ordem alfabética, em atividades de reflexão que possibilitem a apropriação dos saberes 
linguísticos, a partir dos textos lidos e produzidos, para uma maior inserção na cultura escrita. 
 
 INDICADORES DE APRENDIZAGEM 
A1 Interpretar, nas situações de escuta e de leitura, 
gêneros de textos verbais escritos, orais e 
multimodais: HISTÓRIA EM QUADRINHOS, 
EXPOSIÇÃO ORAL, VERBETE, ANÚNCIO, RECEITA 
CULINÁRIA e POEMA, ampliando a escuta atenta, 
aprimorando as habilidades de leitura e os saberes 
linguísticos, para desenvolver a competência 
sociocomunicativa. 
 
 1. Emprega habilidades de leitura para: 
1.1. localização de informações explícitas; 
1.2. compreensão de implícitos de fácil identificação; 
1.3. identificação da ideia central e do contexto; 
1.4. levantamento de hipóteses; 
1.5. realização de inferências das possíveis intencionalidades de um texto, considerando a 
adequação à situação sociocomunicativa; 
1.6. consolidação da velocidade do ato de ler; 
1.7. estabelecimento de relações intertextuais. 
2. Sustenta a atenção voluntária em situações variadas de escuta e leitura. 
3. Distingue tipos de balões dos diálogos e outros recursos gráficos utilizados em textos 
multimodais: onomatopeias, interjeições, expressões faciais. 
4. Reconhece a função social dos textos (para que foram produzidos, onde circulam, quem 
produziu, a quem se destina). 
5. Reconhece a variação sociocultural da língua padrão e popular e da língua oral e escrita. 
6. Relaciona os sinais de pontuação (ponto final, ponto de exclamação e ponto de 
interrogação) com o sentido expresso nos textos. 
7. Identifica o efeito de sentido do uso de substantivo (nomeação), adjetivo (caracterização), 
artigo (determinante) nos textos. 
8. Diferencia as situações de uso de C/Ç, X/CH nas palavras do vocabulário ativo. 
 
B1 Produzir, nas situações de oralidade e de escrita, 
gêneros de textos verbais escritos, orais e 
multimodais: HISTÓRIA EM QUADRINHOS, 
EXPOSIÇÃO ORAL e RECEITA CULINÁRIA, 
aprimorando os conhecimentos sobre as convenções 
da escrita e de saberes linguísticos, para desenvolver 
a competência sociocomunicativa. 
 1. Utiliza a estrutura composicional na produção dos gêneros: HISTÓRIA EM QUADRINHOS, 
EXPOSIÇÃO ORAL e RECEITA CULINÁRIA, observando suas características. 
2. Expressa-se com autoconfiança, mantendo o tom de voz audível, boa articulação e ritmo 
adequado. 
3. Relata assunto de interesse, orientando-se por roteiro escrito, adequando linguagem e 
postura à situação comunicativa. 
4. Utiliza a variação sociocultural da língua padrão e popular e da língua oral e escrita, de 
acordo com o contexto. 
5. Emprega tipos de balões de diálogos e outros recursos gráficos utilizados em textos 
multimodais: onomatopeias, interjeições, expressões faciais. 
6. Organiza palavras em ordem alfabética, levando em consideração a primeira e a segunda 
letra da palavra em diferentes situações de uso. 
7. Emprega o substantivo (nomeação), o adjetivo (caracterização), o artigo (determinante), na 
construção de sentido dos textos, realizando a concordância nominal. 
8. Utiliza a grafia correta de palavras conhecidas. 
 
A2 Interpretar, em situações de escuta e de leitura, 
gêneros de textos verbais escritos, orais e 
multimodais: TEXTO INSTRUCIONAL, TEXTO DE 
OPINIÃO, DEBATE, FÁBULA, MEMÓRIA LITERÁRIA e 
POEMA, ampliando a escuta atenta, as habilidades de 
leitura e o uso de saberes linguísticos, para 
desenvolver a competência sociocomunicativa. 
 1. Emprega habilidades de leitura para: 
1.1. localização de informações explícitas; 
1.2. identificação da ideia central e do contexto; 
1.3. compreensão de implícitos de fácil identificação; 
1.4. levantamento de hipóteses; 
1.5. realização de inferências das possíveis intencionalidades de um texto, considerando a 
adequação à situação sociocomunicativa; 
1.6. consolidação da velocidade do ato de ler; 
1.7. estabelecimento de relações intra e intertextuais. 
2. Sustenta a atenção voluntária em situações variadas de escuta e leitura. 
3. Reconhece a variação sociocultural da língua padrão e popular e da língua oral e escrita. 
4. Distingue, em textos poéticos, efeitos de sentido decorrentes do uso de recursos rítmicos 
e sonoros e de metáforas. 
5. Relaciona os tempos verbais como marcadores de tempo. 
6. Reconhece os pronomes e sinônimos como elementos coesivos, considerando o efeito de 
sentido produzido, em diferentes textos. 
 
B2 Produzir, nas situações de oralidade e de escrita, 
gêneros de textos verbais escritos, orais e 
multimodais: DEBATE (ORAL), FÁBULA (ORAL e 
ESCRITO) e MEMÓRIA LITERÁRIA, ampliando 
conhecimentos sobre as convenções da escrita e de 
saberes linguísticos, para desenvolver a competência 
sociocomunicativa. 
 
 1. Utiliza a estrutura composicional na produção dos gêneros: DEBATE (ORAL), FÁBULA (ORAL 
e ESCRITO) e MEMÓRIA LITERÁRIA, observando suas características. 
2. Distingue a sílaba tônica e sua posição nas palavras. 
3. Expressa-se com autoconfiança, mantendo o tom de voz audível, boa articulação e ritmo 
adequado. 
4. Expressa suas ideias e opiniões sobre um tema determinado. 
5. Emprega os pronomes e sinônimos como palavras substitutas para evitar repetições, 
considerando o efeito de sentido produzido no texto. 
6. Emprega os sinais de pontuação (ponto final, ponto de exclamação e ponto de 
interrogação), incluindo os de diálogo (dois-pontos e travessão) nos textos, produzindo o 
efeito de sentido adequado ao contexto. 
7. Utiliza, nas situações de escrita, a grafia correta de palavras conhecidas. 
8. Reestrutura textos, de acordo com o gênero e os saberes linguísticos estudados. 
 
A3 Interpretar, nas situações de escuta e de leitura, 
gêneros de textos verbais escritos, orais e 
multimodais: ARTIGO DE DIVULGAÇÃO CIENTÍFICA, 
LINHA DO TEMPO, BIOGRAFIA, CONTO, NOTÍCIA e 
POEMA, ampliando a escuta atenta, as habilidades