Educação Multicultural nas Matrizes Brasileiras

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SISTEMA DE ENSINO PRESENCIAL CONECTADO
PEDAGOGIA
ANNELIZE CUNHA ARAÚJO
DUCILENE DAVID OLIVEIRA MONTEIRO
EVERSON MONTEIRO DA SILVA
GISELE PEREIRA
JÉSSICA PEREIRA MACIEL
JOSE AUGUSTO MOTA DOS SANTOS
EDUCAÇÃO PARA VALORIZAÇÃO DO MULTICULTURALISMO NAS MATRIZES HISTÓRICAS E CULTURAIS BRASILEIRAS
	
CASTANHAL
2021
SISTEMA DE ENSINO PRESENCIAL CONECTADO
PEDAGOGIA
ANNELIZE CUNHA ARAÚJO
DUCILENE DAVID OLIVEIRA MONTEIRO
EVERSON MONTEIRO DA SILVA
GISELE PEREIRA
JÉSSICA PEREIRA MACIEL
JOSE AUGUSTO MOTA DOS SANTOS
EDUCAÇÃO PARA VALORIZAÇÃO DO MULTICULTURALISMO NAS MATRIZES HISTÓRICAS E CULTURAIS BRASILEIRAS
Trabalho de pedagogia- apresentado em requisito a produção coletiva referente ao sétimo semestre, portfólio para as disciplinas de: Aprendizagem da Matemática; Aprendizagem da Língua Portuguesa; Aprendizagem de Ciências Naturais; Pedagogia em Espaços Não Escolares; Aprendizagem da Geografia e História; Ed - Lógica Matemática; Estágio Curricular Obrigatório III: Gestão Educacional e Espaços Não Escolares.
Professores: Mariana Passos Dias; Dayse de Souza Lourenco Simoes; Mirela Ramos Moimaz Helbel; Camila Aparecida Pio; Natalia Germano Gejao Diaz; Natalia Gomes dos Santos.
Tutora de sala: Professora Sandra Sueli Tutora a distância: Patricia Cindy Milleo Chistofoli de Oliveira
CASTANHAL
2021
SUMÁRIO
1. INTRODUÇÃO....................................................................................................4
1. DESENVOLVIMENTO........................................................................................5
2. 1- CONCEITO DE MULTICULTURALISMO............................................................5
2. 2- MULTICULTURALISMO NA BNCC....................................................................5
2.3- MULTICULTURALISMO NA EDUCAÇÃO..........................................................6
2.4- PROJETO DE INTERVENÇÃO INTERDISCIPLINAR........................................8
3- CONSIDERAÇÕES FINAIS...................................................................................10
4 – REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS....................................................................11
1- INTRODUÇÃO
 Ao tratar a respeito da temática “Educação Para Valorização Do Multiculturalismo Nas Matrizes Históricas E Culturais Brasileiras” nos deparamos com o desafio que é o de tratar a respeito do Multiculturalismo no contexto escolar, pois devido ao fato de ainda existir nas escolas a hegemonização da cultura dominante que acaba acarretando em um certo preconceito e intolerância em relação as demais culturas. Porém mesmo diante desses desafios, é de suma importância que o pedagogo se posicione e traga soluções de como atuar diante dessas comunidades, tendo em mente a necessidade de levar em consideração a cultura que cada aluno possui e manifesta desde a educação infantil.
 Mesmo que o multiculturalismo seja um tema conhecido por meio dos “Temas Contemporâneos Transversais da BNCC” ainda assim é tratado com pouca relevância nas salas de aula, e acaba sendo mencionado somente em ocasiões especiais como o dia do Índio ou o dia da Consciência Negra, porém no dia-a-dia torna-se um assunto esquecido e na prática negligenciado por muitos professores e consequentemente também pelos alunos que continuam tendo preconceitos e intolerância com seus colegas de classe por serem diferente do que poderia ser considerado um aluno “padrão”.
 Sendo assim, para que essa temática seja compreendida com clareza, iremos abordar a respeito de alguns tópicos que são: Conceito de Multiculturalismo; Multiculturalismo na BNCC; Multiculturalismo na Educação; e por fim o Projeto de Intervenção Interdisciplinar. Tudo isso para que se possa contextualizar e trazer soluções para a problemática em questão que é sobre “como o pedagogo pode atuar diante de uma comunidade diversificada de forma que seja conscientizado a importância do multiculturalismo e assim possa formar na educação infantil alunos conscientes e sem preconceitos?”
 Por isso torna-se necessário que se crie e aplique um projeto de intervenção interdisciplinar, a exemplo temos a Escola Municipal de Educação Infantil e Ensino Fundamental Crescendo e Aprendendo que tem como meta tratar a respeito da questão do multiculturalismo nos anos iniciais do ensino fundamental, porém, como será possível desenvolver essa conscientização nos alunos, para que cresçam com essa consciência de respeitar o diferente? Tudo isso iremos compreender e solucionar com mais clareza e detalhes no decorrer deste assunto em questão.
2- DESENVOLVIMENTO
2.1- Conceito de Multiculturalismo
Ao tratar a respeito do multiculturalismo e sua definição é importante antes de tudo definir o conceito de cultura em si, pois é a partir da sua definição que podemos ter uma compreensão clara a respeito do que é o multiculturalismo.
A cultura faz parte do nosso íntimo, pois somos criadores e propagadores da cultura, de forma que a manifestamos de diversas maneiras. Candau (2003) afirma que “cultura é um fenômeno plural, multiforme, que não é estático, mas que está em constante transformação, envolvendo um processo de criar e recriar”. Ou seja, a cultura é um componente ativo na vida do ser humano e manifesta-se nos atos mais corriqueiros da conduta do indivíduo e não há indivíduo que não possua cultura; pelo contrário, cada um é criador e propagador de cultura.
Sendo assim a cultura é o resultado da criação humana, pois é o homem quem a produz, seja em uma sociedade simples ou mais complexa a cultura sempre estará presente pois é através dela que a comunidade irá manifestar sua forma de se expressar, seja pelo pensar, pelo agir, vestir, crer, e etc., pois todos os grupos sociais possuem sua própria cultura.
	Já o multiculturalismo ou pluralismo cultural, é um termo que descreve a existência de muitas culturas numa região, cidade ou país, com no mínimo uma predominante. Os principais grupos trabalhados no multiculturalismo são negros, índios, mulheres e etc., já que a cultura desses grupos sociais acaba sendo reprimida pela cultura dominante de uma nação, e por isso esses grupos lutam por seus direitos diante das autoridades. 
	O multiculturalismo é um movimento social surgido nos Estados Unidos e tem como objetivos principais: a luta pelos direitos civis dos grupos dominados, excluídos por conta de não pertencer a uma cultura e classe social considerada superior a euro americana, branco, letrado, masculino, heterossexual e cristão. A formação de um currículo escolar que aborde essa questão ensinando os alunos a “não terem preconceitos e discriminações, já que a escolar e uma espaço de socialização”. Por esse motivo torna-se necessário estudar a respeito dessa temática para que sejam evitados os conflitos sócias.
2.2- Multiculturalismo na BNCC
A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) é o documento referencial para a elaboração dos currículos escolares em todas as etapas da educação básica: educação infantil, ensino fundamental e ensino médio. Esta base regulamenta as aprendizagens essenciais para todos os educandos, tanto da rede pública quanto da rede privada.
Sabe-se que o Brasil é um país multicultural, isto é, incorpora em seu espaço territorial culturas advindas de todas as partes do mundo. Desta forma, a BNCC aborda essa variedade de culturas a partir das seis macroáreas temáticas: Cidadania e Civismo, Ciência e Tecnologia, Economia, Meio Ambiente, Multiculturalismo e Saúde, todas pautadas por leis, resoluções e decretos.
A importância de trabalhar o Multiculturalismo nas escolas se dá à medida que conhecendo e entendendo a diversidade e identidade cultural existentes em todo o mundo, maior serão o respeito e a valorização, diminuindo os conflitos sociais existentes e assegurando uma convivência pacífica, mesmo diante das diferenças que nos permeia.
2.3- Multiculturalismo na Educação
	A temática do multiculturalismo na educação é de suma importância, pois ao tratar desse assunto na sala de aula os alunos passam a desenvolver uma compreensão dodiferente e ao mesmo tempo o respeito aos seus colegas de classe que praticam uma cultura diferente da sua. Segundo CANDAU (2008, p.g, 14), “a cultura escolar está impregnada pela perspectiva do comum aluno padrão, que todos “são iguais” e ao mesmo tempo desafiados a enfrentar os problemas multiculturais em sala”. 
Ao longo de anos vem se discutindo a cultura no processo de ensino aprendizagem, muitos educadores e movimentos sociais, lutam para que suas culturas sejam legitimadas, uma não pode ser pensada sem a outra.’’ Com essa idéia entendemos que a cultura é muito importante e contribui para a formação de todo indivíduo. Por esse motivo o multiculturalismo deve ser trabalhado em sala a fim de acabar com o preconceito existente, fazer com que os alunos tenham uma visão heterogênea e respeite as diferenças.
 O educador tem um papel de mediador na construção de relações interculturais positivas, o que não elimina a existência de conflitos. O desafio está em promover situações em que seja possível o reconhecimento entre os diferentes, exercícios em que promovamos o colocar-se no ponto de vista, no lugar sociocultural do outro, nem que sejam minimamente, descentrar novas visões, estilos e afrontar as situações como os melhores, os verdadeiros, os autênticos, os únicos válidos (CANDAU, 2008, p. 31-32).
 O reconhecimento da multiculturalidade da sociedade leva à constatação da diversidade de raízes culturais que fazem parte de um contexto educativo – como uma sala de aula. Nesse sentido, autores como Candau (2000; 2002) e Forquin (1993) enfatizam a relação existente entre escola e cultura e instigam a buscar melhor compreensão acerca da importância da cultura no processo de aprendizagem e nas práticas pedagógicas.
 Compreende-se que a proposta do PCN é que as escolas trabalhem a pluralidade cultural com seus alunos, mesmo porque a diversidade cultural é marca da sociedade brasileira. Mas infelizmente algumas escolas ainda continuam impregnadas no antigo paradigma que todos os estudantes “São iguais”, deixando de valorizar as diversas culturas da sociedade e a diversidade dos seus alunos.
 A história, a cultura, a sociedade são elementos fortificadores dessa dinâmica, corroborando para essa multiplicidade, e se expandem para o cotidiano dos nossos alunos. “A necessidade de construir um saber válido interculturalmente se torna mais imperiosa em uma época em que as culturas e as sociedades se confrontam todo o tempo nos intercâmbios” (Canclini, s. d.).
 A diversidade cultural brasileira se deu pelo processo de miscigenação entre brancos, índios e negros e foi marcada por uma série de crenças, hábitos, costumes e conceitos contraditórios, alimentando, assim, uma discussão permanente a respeito dos direitos e deveres dos seres humanos, principalmente no combate aos preconceitos remanescentes e oriundos dessa relação que perdurou por séculos, trazendo sérias consequências a uma imensa população de oprimidos, incluindo negros, índios, pobres, portadores de algum tipo de deficiência, relações e diferenças sexuais, doenças crônicas, dentre outras formas de relações consideradas por boa parte da sociedade algo fora da normalidade e, por esse motivo, não aceitáveis. (BARBOSA, 2014, p. 3).
 Segundo os Parâmetros Curriculares Nacionais (2007, pag. 133) “[…] As artes em geral, vinculadas aos diferentes grupos étnicos e as composições regionais típicas, são manifestações culturais que a criança e o adolescente poderão conhecer e vivenciar”.
 Percebe-se que a nossa atitude com o outro, considerado “diferente”, não deve ser uma atitude preconceituosa ou de discriminatória, mas sim de respeito e tolerância. Ao tratar sobre esse assunto, segundo Aquino (1998, p.128) “Precisamos construir uma atitude para com o outro, com aquilo que é diferente”. Entendemos a importância dos alunos observarem que assim como em sua identidade eles tem aspectos que os diferem dos demais, assim são os grupos sociais que tem hábitos de vida, valores, estilos e visão de mundo diferente do estilo “Padrão” que a sociedade impõe, são sujeitos que acabam sendo confrontados e estigmatizados pelos demais membros da sociedade.
 O multiculturalismo ainda é ensinado de forma restrita na sala de aula, justamente pela falta de preparo de profissionais ou mesmo porque a própria escola tem dificuldade para lidar com as diferenças dos seus alunos. Por esse motivo sabemos que não é tarefa fácil trabalhar o multiculturalismo, pois requer a união entre comunidade e escola, também temos ainda o preconceito em nossa sociedade, e é isso que dificulta ainda mais.
 Porém é importante que o educador tenha em mente que ele tem um papel fundamental na formação de seus alunos e por isso deve firmemente incentivar a todos por meio do conhecimento do multiculturalismo a praticarem o devido respeito e aceitação das culturas existentes em seu meio, seja no espaço escolar ou na comunidade em si e assim seja formado não só um profissional, mas também um excelente cidadão.
2.4- Projeto De Intervenção Interdisciplinar
	PROJETO DE INTERVENÇÃO
	Escola: Escola Municipal de Educação Infantil e Ensino Fundamental Crescendo e Aprendendo
	Docentes: Francisco de Souza, José Santos, Eliane Nobre, e Elisete Silva
	Ano: 2º Ano do Ensino Fundamental
	Tema: Educando para a valorização do multiculturalismo nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental
	Justificativa: É de suma importância a abordagem sobre a inserção da valorização e do respeito às demais culturas existentes na comunidade escolar e social, procurando dessa maneira desenvolver meios e métodos para a construção do conhecimento do educando. 
	Objetivos:
Objetivo Geral: 
· O objetivo do trabalho vem trazendo a questão do conhecer, do interagir, do descobrir e do crescer, bem como o estudo da diversidade existentes e suas particularidades trazendo pra esse aluno proposta e realizações de atividades interdisciplinares como rodas de conversas interpretação de texto leitura e etc.
Objetivo específicos: 
· Dar ao aluno a oportunidade de conhecer a si mesmo e ao outro;
· Trabalhar a interação para que as crianças possam conhecer a diversidade como respeitar as diferenças um dos outros: 
· Promover a valorização da cultura através da leitura interpretação de textos literários e rodas de conversas;
· Ao término do projeto o aluno será capaz de respeitar as diferenças existentes em sala de aula e na sociedade em si.
	Metodologia: 
· O projeto será realizado em um mês, na primeira semana será realizada a leitura e a interpretação de texto usando os respectivos livros, “Memórias de um nordestino mirim” da autora Elizangela Cabral, “Valorizando as boas ações, aceitar o diferente” de Virgínia Barros e Esther de lá paz, “É igual e diferente” da autora Arlene Holanda, e por fim “Cada um com seu jeito e de um jeito” da autora Lucimar Rosa Dias. A cada fim de leitura haverá um momento de reflexão e roda de conversas para que dessa maneira as crianças possam debater o que entenderam da história contada.
· Na segunda semana veremos os filmes “Kiriku e a feiticeira”, “Tainá uma aventura na Amazônia”, depois de assistirem os filmes os alunos pintarão desenhos com imagens dos filmes assistidos.
· Na terceira semana as crianças assistiram o vídeo, “normal é ser diferente” de Jair Oliveira após assistirem o vídeo e também cantarem a música proponha-se aos alunos que recortem imagens de rostos de pessoas em jornais e revistas para compararem as semelhanças e diferenças existentes entre as pessoas e depois faremos um painel da turma para representar a diversidade.
· Na última semana as crianças farão uma peça teatral com a utilização de fantoches tendo como o tema “Com todo respeito”, abordando assim as formas de respeitar o outro e suas especificidades. 
	
	
	Recursos: Livros, DVD’s, data-show, notebook, lápis de cor, folhas A4, canetas coloridas, tinta guache, jornais, cola de papel, papel isopor, cola de isopor, fantoches. 
	Avaliação:A princípio, será realizada a avaliação diagnóstica para saber os conhecimentos que cada aluno já possui para assim então desenvolver as próximas atividades, porém a avaliação formativa será a condutora no processo de ensino aprendizagem, por isso haverá interação entre os alunos para que possam assim conhecer as diferenças que cada um possui e então no decorrer de cada atividade desenvolvida eles serão acompanhados em sua aprendizagem para que possamos perceber se estão compreendendo e praticando o que está sendo ensinado.
	Referências: PITHON SUYEYASSU, Sueidy. Projetos Multiculturais: Um Possível Caminho a Percorrer. São Paulo: Sae Digital, 2014. Disponível em: http://tede.mackenzie.br/jspui/bitstream/tede/1892/1/Sueidy%20Pithon%20Suyeyassu.pdf.
3. CONSIDERAÇÕES FINAIS
 Diante de tudo que foi exposto a respeito da educação para valorização do multiculturalismo nas matrizes históricas e culturais brasileiras, podemos perceber o grande desafio que é ensinar a respeito da questão dessa temática em um contexto em que ainda impera uma cultura hegemônica advinda da classe dominante, e que acaba por influenciar no contexto educacional e por fim os alunos que em sua maioria já estão habituados com essa cultura dominante. Por isso a desconstrução desse pensamento de que todos temos que seguir um padrão acaba sendo um obstáculo aos que são diferentes desse ideal e acabam por ser discriminados por praticarem uma cultura diferente.
 Por esse motivo é necessário a abordagem do multiculturalismo, definindo em si o seu significado e também o de cultura, para que assim haja uma compreensão clara do que está sendo tratado e o problema envolta desse assunto. Sendo de grande importância, também, o que a BNCC trata a respeito dessa temática nas escolas. Diante de tudo isso, então foi que podemos entrar na questão do multiculturalismo na educação, voltado em especial para os anos iniciais do ensino fundamental, para então compreendermos sobre as diversas culturas que existem em nossa sociedade e que estão presente no espaço escolar, pois sabemos que o Brasil tem uma pluralidade de culturas que vem de vários grupos sociais como os negros, os indígenas, as mulheres e outros, por esse motivo é importante que seja ensinado, não apenas em datas especiais, mas frequentemente a respeito da diversidade, da inclusão, e das variadas manifestações culturais existentes em nosso país, para que a criança compreenda desde cedo sobre o diferente e não tenha preconceitos com os colegas.
 Um fator importante para que essa meta seja sempre alcançada é o projeto de intervenção interdisciplinar, pois é por meio dele que os educadores poderão ter uma base sobre como tratar dessa temática, em especiais nos anos iniciais do ensino fundamental, como foi o caso do nosso projeto de intervenção voltado para uma turma do 2º ano do ensino fundamental que teve como tema “educação para valorização do multiculturalismo nas matrizes históricas e culturais brasileiras”, pois é através dessa organização já planejada que podemos solucionar esses problemas existentes, já que os alunos irão compreender melhor sobre si mesmo e sobre o outro e então compreenderá que todos somos diferentes em muitos aspectos. 
 De ante de tudo que foi abordamos nesse trabalho, que aliás foi de suma importância, pois tratou sobre o multiculturalismo e o projeto de intervenção, o qual acrescentou muito na formação de cada um de nós futuros pedagogos, podemos então expor que o preconceito ainda existe em nossa sociedade, advindo da valorização da cultura dominante, e que muito tem influenciado no contexto educacional, onde professores e alunos reproduzem tal cultura hegemônica, por esse motivo é importante que o pedagogo se conscientize que a compreensão e o respeito ao que é diferente deve partir dele, que é um agente influenciador em sala de aula e por isso torna-se necessário uma formação continuada para que como profissionais da educação, todos possam ser bem informados sobre o multiculturalismo e então combater toda forma de discriminação e preconceito que muitos alunos sofrem tanto em sala de aula quanto em sua comunidade, pois todos até podemos ser iguais diante da lei, mas somos diferentes uns dos outros em vários aspectos. 
4 – REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
BRASIL. Temas contemporâneos transversais na BNCC. Disponível em: http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/implementacao/guia_pratico_temas_contemporaneos.pdf. Acesso em: 17 dez. 2020.
RODRIGUES, Danielle; GUEDES, Sabrina. Multiculturalismo e suas implicações para a educação. Disponível em: https://educacaopublica.cecierj.edu.br/artigos/19/1/multiculturalismo-e-suasimplicaes-na-educao. Acesso em: 17 dez. 2020.
BATISTA, Ana Carla Schiavinato; ESTACHESKI, Joice. Pedagogia em espaços não escolares. Londrina: Editora e Distribuidora Educacional S.A., 2019.
PITHON SUYEYASSU, Sueidy. Projetos Multiculturais: Um Possível Caminho a Percorrer. São Paulo: Sae Digital, 2014. Disponível em: http://tede.mackenzie.br/jspui/bitstream/tede/1892/1/Sueidy%20Pithon%20Suyeyassu.pdf
https://multiculturalismoweb.wordpress.com. Acesso em: 26/04/2021.
https://www.porttaleducacao.com.br/conteúdo. Acesso em: 26/04/2021.