PROJETO de Estagio - Adry

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UNIASSELVI
CENTRO UNIVERSITÁRIO LEONARDO DA VINCI
ADRIELLY CARDOSO DA SILVA
CURSO LETRAS - INGLÊS (FLEX0957) 
TUTORA: ANA PAULA SIQUEIRA LAGO
PROJETO DE ESTÁGIO
O planejamento de aula para plataforma de Educação online.
Relatório de Estágio I da Educação Infantil, apresentado ao curso de Licenciatura Plena Em Língua Inglesa, orientado pela professora Ana Paula Siqueira Lago..
 
BARCARENA – PA
2020/2
SUMÁRIO
1. INTRODUÇÃO............................................................................................... 3 
2. OBJETIVOS ................................................................................................. 4
 2.1. OBJETIVO GERAL............................................................................... 4
 2.2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS................................................................ 4
3. REFERENCIAL TEÓRICO ......................................................................... 4
4. METODOLOGIA ......................................................................................... 7
5. CRONOGRAMA DE ESTÁGIO................................................................... 8
6. ENTREVISTA COM A COORDENADORA ............................................... 9
7. CONSIDERAÇÕES FINAIS....................................................................... 10
8. REFERÊNCIAS......................................................................................... 12
9.APÊNDICE................................................................................................... 13
1.INTRODUÇÃO
 
O Estágio Curricular I para Ed. Infantil é um procedimento obrigatório, de grande relevância na formação do educador do Curso de Licenciatura Plena em Língua Inglesa, tornando-se essencial para seu desenvolvimento profissional.
Sendo que a realização do Estágio na Educação Infantil, proporciona articulação entre teoria e as práticas pedagógicas, com o objetivo de observar e vivenciar (mesmo que virtualmente) esse tão importante serviço pedagógico em pleno momento de pandemia, através do cumprimento de uma carga horária de 96h/a.
 O estágio foi realizado na Escola de Ensino Infantil, Fundamental e Médio Dom Ângelo Frozi. A escola pertence à rede particular de ensino do município de Barcarena, localizada à Rua Germano Aranha, Qd. 283 Lotes 21 e 22, s/
	No decorrer do trabalho estarei descrevendo o perfil da escola, apresentando a pesquisa feita com a Coordenadora da Ed. Infantil, a senhora Silvia Helena, pois acredita-se nesse momento tão atípico que as escolas se encontram, a importância e colaboração dessa profissional para a efetivação do estágio aqui apresentado.
 Para todos os profissionais que fazem parte da Educação, o processo educativo é sério, deve ser desenvolvido e articulado por todos com muita responsabilidade e eficiência.
 Nesse ano de 2020, com a pandemia da Covid-19, o ensino remoto chegou com força total e, desde então, vem causando inquietação, não apenas nos alunos e seus pais, mas também, nos educadores. Muitos professores e gestores escolares enfrentam desafios relacionados à elaboração de aulas criativas a distâncias e ao uso da tecnologia nas suas práticas pedagógicas. Partindo desse pensamento pensou-se no tema do Estágio Curricular I “O planejamento de aula para plataforma de Educação online. ”
 Será relatado, também como a escola Ângelo Frozi está desenvolvendo suas aulas digitais nesse período de pandemia e quais os procedimentos tecnológicos usados para a aplicabilidade e efetivação das aulas remotas para a Ed. Infantil, com ênfase na Língua Inglesa. Apresentação de referencial teórico como base e sustentação da pesquisa. Por último, apresentarei as considerações finais, destacando reflexões que possam contribuir com o repensar da importância da aprendizagem significativa remota, tão necessária para a formação dos nossos pequeninos. E finalmente, a bibliografia dos teóricos que deram suporte a esse trabalho.
2. OBJETIVOS.
 2.1. OBJETIVO GERAL. 
 Relatar de forma sucinta como está se dando o ensino e aprendizagem na Educação Infantil, da Escola Dom Ângelo Frozi nesse período de pandemia. 
2.2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS.
· Trocar experiência com a coordenação pedagógica sobre as aulas remotas da instituição;
· Pesquisar como são feitos os planejamentos para as aulas virtuais;
· Verificar se os resultados das metodologias desenvolvidas pela professora de L. Inglesa, estão ajudando nas aprendizagens dos alunos;
· Perceber como a instituição de ensino, nesse momento de Covid -19 se estruturou para ofertar aulas remotas com qualidades, para a comunidade escolar.
3. REFERENCIAL TEÓRICO.
 Desde a interrupção das aulas presencias nas escolas, pais professores e alunos tiveram que se adaptar a um novo tipo de ensino, buscando novas formas de ensinar e aprender, com o grande desafio de elaborar aulas criativas a distâncias e estimular a autonomia dos alunos, mantendo-os engajados. Tudo isso no meio de um isolamento social, a fim de se evitar aglomeração.
 Diante deste fato, o nosso Sistema Educacional também precisou se adaptar e o Mec. Através da portaria n° 343, de 17 de março de 2020, autorizou instituições de ensino a substituírem suas aulas presencias por meios digitais, enquanto durar a situação de pandemia do novo Corona vírus.
 Desde então os estudantes tiveram que ficar em casa cumprindo a quarentena e seus responsáveis estão tendo que se equilibrar entre preocupações com o sustento da família, trabalho, rotina doméstica, ansiedades, medos, e educação dos seus filhos. Pois, com este isolamento, algumas escolas criaram meios de dar continuidade a rotina de estudos, utilizando o “ciberespaço”.
(…) Todos aprendem juntos, não em um local no sentido comum da palavra, mas num espaço compartilhado, um “ciberespaço”, através de sistemas que conectam em uma rede as pessoas ao redor do globo. Na aprendizagem em rede, a sala de aula fica em qualquer lugar onde haja um computador, um “modem” e uma linha de telefone, um satélite ou um “link” de rádio. Quando um aluno se conecta à rede, a tela do computador se transforma numa janela para o mundo do saber.  (HARASIM et al., 2005, p.19).
 Esse novo cenário vivenciado pela escola de como chegar até o aluno em isolamento social, estão sendo desafiadoras para todos os envolvidos. Para os professores que em tempo recorde tiveram que reinventar o seu plano de aula, se aventurando em um universo desconhecido para muitos, o ensino à distância e novas tecnologias. Para os responsáveis, que em meio a um turbilhão de atividades e preocupações, estão assumindo o papel de tutores e educadores de seus filhos. Muitos não fazem ideia do que fazer, estão completamente perdidos.
 Surgindo então como grande aliada para a grande maioria das instituições de ensinos, a internet e suas tecnologias. 
 Em seu livro, Educação e Tecnologias: o novo ritmo da informação, Vani Moreira Kenski, aborda a relação entre educação e tecnologias de forma abrangente, fazendo uma ligação entre os avanços tecnológicos e seus reflexos no ensino.
 Para a autora, a “internet” é um espaço possível de integração e articulação de todas as pessoas conectadas com tudo que existe no campo digital, o ciberespaço. (KESKI, 2012, p. 34).
 As possibilidades de ferramentas digitais são inúmeras, e cada escola adotou estratégias de acordo com seus objetivos educacionais e usa propostas de ensinos as quais mais se adequavam a realidade de suas comunidades escolares. Dentre os meios que estão sendo mais utilizados estão, Google Classroom, o aplicativo “Zoom”, “Google Meet”, “Youtube”, grupos de “WhatsApp”, Plataformas educacionais, dentre outros.
 As escolas as de ensino fundamental, médio, superior e técnico passaram a adotar plataformas para aulas online, sob o argumento de que crianças e jovens não poderiamdeixar de receber os conteúdos e de contabilizar o número de horas-aula para validar o ano letivo. Os governantes, por sua vez, lançaram medidas, organizaram planos e emitiram decretos para que isso fosse devidamente cumprido. 
 Com relação a Educação Infantil (0 a 5 anos), a situação tem sido bastante diferente. A manutenção de atividades e encontros remotos também foi incentivada, mesmo em meio a um certo desconforto, por ser de conhecimento geral que o contato de crianças pequenas com tecnologias digitais, além de pouco eficaz, é fortemente desaconselhado por especialistas da saúde e educação.
 De todo modo as escolas de educação infantil têm desenvolvido atividades via internet, ao menos com as turmas cujas faixas etárias permitem, visando preservar os vínculos com as famílias e das crianças com seus professores e colegas. Mesmo com todo esforço, têm sido duramente criticadas.
Essa faixa etária de ensino é de grande relevância para o educando em seu processo de formação e socialização que deve ser pensado e respeitado por todos aqueles que estabelecem as leis educativas no Brasil, pois quando falamos em educação para todos, deve ser também em todos os níveis, incluído a Ed. Infantil. 
 Almeida (2009, p. 63). Entende-se com isto, que a equipe escolar deverá elaborar seu plano de ação educacional visando a inclusão de todos os alunos. Devendo ofertar materiais e conteúdo, em plataformas digitais considerando as particularidades dos educandos e seus conhecimentos prévios das ferramentas que serão utilizadas pela escola. Desta forma aumentará a possibilidade de assimilação da matéria, uma vez que o ambiente virtual já seja familiar à criança.
 Em se tratando de alunos da Educação Infantil e uso das mais diferenciadas fermentas digitais para assistirem as aulas online, é indispensável a parceria família e escola.
 Segundo o autor, Pereira (2012), a família e a escola precisam se unir para auxílio do aluno que será lançado na sociedade, ambas, devem cuidar de sua preparação, acolhimento e cognição.
Família e escola devem estar na mesma sintonia e com a mesma vontade de fazer dar certo esse novo momento de aprendizagem em tempos de pandemia. No processo de ensino em casa, muitos pais ficam em dúvida de como ensinar ou não entendem o que foi proposto pela escola. Dessa forma, a criação de um canal de comunicação direta seria uma forma eficaz de sanar as dúvidas surgidas e ajudar estes responsáveis.
 A Lei de Diretrizes e Bases da Educação (Lei 9394/96) em seu artigo 12º, aborda este assunto e diz que a família tem um papel importante no desenvolvimento educacional da criança. E ainda “ (…) elos sociais entre as famílias e a instituição escolar sempre estiveram no centro das preocupações dos sociólogos da educação” (NOGUEIRA, 1998, p.91).
 É importante que a escola considere a questão de tempo disponível destes responsáveis, e saber conversar com as famílias. Além de pesquisar os canais mais adequados e mais acessados pelos pais (geralmente, o WhatsApp), pois é preciso ter sempre em mente que eles não são educadores e não devem receber a carga de ensinar conteúdos escolares para seus filhos que dependendo da faixa etária que se encontram, muitas vezes só querem brincar. É função da 
 Escola orientá-los sobre como eles podem ajudar a organizar e cobrar a rotina de estudos de seus filhos nas atividades pedagógicas não presenciais.
4. METODOLOGIA.
 
 Para a efetivação deste estágio adotou-se o método de pesquisa referente a observação e registros online, na Escola Dom Ângelo Frozi . Com o produto virtual que será vídeoaula direcionada a essa faixa etária de ensino, de acordo com o programa “FORMAÇÃO OU CAPACITAÇÃO DOCENTE” e o projeto de extensão: “O planejamento de aula para plataforma de Educação online”, solicitado pela UNIASSELVI.
 Para tal contexto, foi necessária uma entrevista através do google Meet com a coordenação da Instituição e também pesquisa de cunho bibliográfico, baseando-se em leituras de artigos e de livros dos teóricos que fundamentam essa etapa de estágio.
5.CRONOGRAMA DE ESTÁGIO.
	ETAPA
	AÇÃO A SER REALIZADA
	DATA PARA POSTAGEM
	
ETAPA 1.
	Escrita do Projeto de Estágio.
Postar/Entregar o Projeto de Estágio.
	
 __/__/2020 a 20/11/2020 
	
ETAPA 2.
	1)Observação virtual e preenchimento do Roteiro de Observação 
2) Baixar do AVA o modelo.
3)Conversar/entrevista com a coordenadora (virtual).
3)Postar/entregar o roteiro de Observação Virtual.
	
__/__/2020 a __/__/2020 
	
ETAPA 3
	1) Escrita do Paper de Estágio: “O planejamento de aula para plataforma de Educação” e elaboração do projeto de extensão de Extensão: Formação e capacitação docente.
2)Postagem do produto virtual..
	
__/__/2020 a __/__/2020 
	
	
	
__/__/2020 a __/__/2020 
	
ETAPA 4
	
1) Realização da socialização do Estágio.
	
__/__/2020 a __/__/2020 
6. ENTREVISTA COM A COORDENADORA DA ESCOLA DOM ÃNGELO FROZI. 
A Escola Dom Ângelo Frozi foi fundada em 13 de Fevereiro de 1997, sendo seu nome uma homenagem ao Bispo de Abaetetuba homônimo, pessoa muito preocupada com a educação do povo de nossa região. Suas proprietárias são Maria do Socorro Souza da Silva e Maria das Graças Nascimento Gonçalves de Souza. Tendo como diretora a Senhora Ednei Rabelo Pelizário.
 Atualmente a Escola Dom Ângelo Frozi está autorizada e habilitada pelo Conselho Estadual de Educação do Estado do Pará e atende aproximadamente 754 alunos distribuídos em dois turnos: matutino e vespertino para os seguintes níveis de ensino: Educação Infantil, Ensino Fundamental e Médio. Possuindo dezesseis salas de aula, que funcionam nos turnos da manhã com dezesseis turmas e a tarde com doze turmas. Suas dependências administrativas e apoio pedagógico atendem às necessidades do corpo docente e discente. O quadro de recursos humanos disponíveis atende as especificações e está completo. Os recursos materiais são suficientes possuindo mobiliário em ótimo estado e equipamentos que atendem as necessidades do corpo administrativo, docente e discente da escola.
Este estabelecimento possui biblioteca com acervo bibliográfico suficiente e sempre atualizado. Conta também com recursos didáticos suficientes, atualizados e bem utilizados. Sendo uma escola particular, os recursos financeiros de que dispõe são adquiridos através do pagamento das mensalidades escolares. 
Roteiro de entrevista (coordenadora)
01- Há quanto tempo você atua como coordenadora da Ed. Infantil nesta escola?
R= 
02- Já atuou como coordenadora em outra escola? Quais?
03- Qual a sua formação? (Cursos que já fez?)
04- Por que você escolheu essa profissão? Gosta do que faz?
05- Para você, quais são as principais responsabilidades da coordenadora de ensino?
06- Como está sendo organizado o trabalho da coordenadora desta instituição de ensino, nesse período de Pandemia?
07- Quais as ferramentas digitais e Plataformas de Ensino utilizadas pelas Instituição?
08- Como as professoras da Ed. Infantil estão sendo orientadas para elaborarem as aulas não presenciais? Quais ferramentas são mais utilizadas por elas?
09- A escola possui aulas de língua Inglesa nessa faixa etária de Ensino ? 
010- Como estão acontecendo essas aulas de Língua inglesa não presenciais?
011- Como é feita a comunicação da escola com as famílias dos alunos da Ed. Infantil , nesse momento de isolamento social?
012- Como está sendo feito o controle de frequência e o retorno das atividades das crianças para os professores?
013- Os professores de L. Inglesa contam com apoio técnico para acompanhamento das ações docentes? Justifique. 
014- A senhora, acredita que este modelo não presencial de ensinar na Ed. Infantil é suficiente para aaprendizagem dos alunos?
015- Você poderia citar alguns resultados positivos obtidos pela escola e avanços no ensino e aprendizagem dos alunos em Língua Inglesa durante esse período não presencial? 
016- Como está sendo avaliado o desempenho dos estudantes?
017- Foram feitas ações solidárias neste momento de pandemia pela escola?
018- O que está sendo feito em relação ao bem-estar físico e emocional de alunos e professores?
7. CONSIDERAÇÕES FINAIS 
 Com o Estágio Curricular I, busquei inspiração, sobretudo, na crença e na firme convicção como cidadã, de que o futuro está na educação. Pude verificar a importância da escola frente aos desafios de orientar seus alunos nessa busca constante de construir aprendizagens significativas prazerosa e com qualidade de ensino em tempos de pandemia.
 A abordagem principal do estágio, caracterizou-se em observar/pesquisar como as escolas estão proporcionando aulas não presenciais aos seus alunos da Ed. Infantil. Quais ferramentas digitais foram escolhidas pela instituição para “levarem” a escola até as casas dos estudantes e quais as metodologias que as professoras usam para ministrarem suas aulas com ênfase em Língua Inglesa em circunstâncias remotas. 
 Durante o estágio estive em uma entrevista com a coordenadora da Ed. Infantil, Sílvia Helena de Souza, foi assertiva ao dizer que quando se deparou com as medidas adotadas para conter o coronavírus, pensou: essas orientações são exatamente o contrário do que uma criança da Ed. Infantil precisa para se desenvolver bem!
 A mesma relatou que a Escola Dom Ângelo Frozi não mediu esforços para cumprir seu compromisso com os pequeninos e suas famílias. Sendo as aulas de Língua Inglesa uma forma lúdica no ministrar das aulas pela professora da instituição seja pelo WhatsApp ou pela plataforma Plurall.
 Sem dúvidas ficar distante da escola e dependente de aulas via internet traz uma série de dificuldades a serem consideradas em todos os níveis educacionais. Contudo, no nível infantil a situação é bastante distinta. 
 Na verdade, para os menores de 6 anos os conteúdos cumprem um papel, mas não o mais relevante, nem mesmo em tempos de normalidade. A grande questão é que os primeiros anos de vida representam o período mais fértil e crítico para o desenvolvimento cerebral de um ser humano, o qual depende essencialmente de experiências concretas e da proximidade física de outras pessoas. Negligências nessa fase significam sérios danos que podem perdurar por toda a vida.
 Em suma acredito que o estágio foi oportuno para provocar reflexões, que possam ajudar num novo olhar pedagógico para os futuros educadores em formação acadêmicas e que pretendem atuar na Ed. Infantil. Vencer desafios em com aulas remotas é só alguns deles. 
 O pouco apoio que esse nível de ensino tem pelos órgãos responsáveis ainda é muito grande , não sabemos exatamente qual é a saída para esse problema, mas estou certa de que o conformismo e a passividade que temos assumido com relação à educação infantil não apenas nos distancia de uma solução, como nos coloca em uma condição perigosa.
8. REFERÊNCIAS
AGÊNCIA BRASIL. Disponível em:  https://www.agenciabrasil.ebc.com.br/educacao/noticia/2020–04/educacaodomiciliar-durante-quarentena-tem-sido-desafio-para-pais. 
ALMEIDA, Fernando José de. Educação e informática: Os computadores na escola. 4.ed. São Paulo: Cortez, 2009 .
HARASIM, Linda et al. Redes de aprendizagem: Um guia para ensino e aprendizagem online. São Paulo: Editora Senac São Paulo, 2005.
KENSKI,Vani Moreira.Educação e tecnologias: o novo ritmo da informação. Campinas: Editora Papirus. 2012. p.141.
NOGUEIRA, Maria Alice. Relação Família-escola : novo objeto na sociologia da Educação . Paidéia. v.8, n.14-15, pp. 91-103, 1998. Disponível em: < http://www.scielo.br/pdf/paideia/v8n14-15/08.pdf> 
PEREIRA, Esther Cristina. Família e escola: Quais são os papéis? Gazeta do povo. s.v.,s.n.,p.1,2012.Disponível em: <http://www.gazetadopovo.com.br/blogs/educacaoemidia/familia-e-escola-quais-sao-os-papeis/>. 
PLANALTO. Disponível em: http://www.planalto.gov.br/CCIVIL_03/Portaria/PRT/Portaria%20nº%20343-20mec.htm.
 
APÊNDICE
Roteiro de Entrevista
01- Há quanto tempo você atua como coordenadora da Ed. Infantil nesta escola?
02- Já atuou como coordenadora em outra escola? Quais?
03- Qual a sua formação? (Cursos que já fez?)
04- Por que você escolheu essa profissão? Gosta do que faz?
05- Para você, quais são as principais responsabilidades da coordenadora de ensino?
06- Como está organizado o trabalho da coordenadora desta instituição de ensino, nesse período de Pandemia?
07- Quais as ferramentas digitais e Plataformas de Ensino utilizadas pelas Instituição?
08- Como as professoras da Ed. Infantil estão sendo orientadas para elaborarem as aulas não presenciais? Quais ferramentas são mais utilizadas por elas?
09- A escola possui aulas de língua Inglesa nessa faixa etária de Ensino ? 
010- Como estão acontecendo essas aulas de Língua inglesa não presenciais?
011- Como é feita a comunicação da escola com as famílias dos alunos da Ed. Infantil , nesse momento de isolamento social?
012- Como está sendo feito o controle de frequência e o retorno das atividades das crianças para os professores?
013- Os professores de L. Inglesa contam com apoio técnico para acompanhamento das ações docentes? Justifique. 
014- A senhora, acredita que este modelo não presencial de ensinar na Ed. Infantil é suficiente para a aprendizagem dos alunos?
015- Você poderia citar alguns resultados positivos obtidos pela escola e avanços no ensino e aprendizagem dos alunos em Língua Inglesa durante esse período não presencial? 
016- Como está sendo avaliado o desempenho dos estudantes?
017- Foram feitas ações solidárias neste momento de pandemia pela escola?
 18_O que está sendo feito em relação ao bem-estar físico e emocional dos 
 professores?