A REINVENÇÃO DOCENTE EM TEMPOS DE ISOLAMENTO.

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A REINVENÇÃO DOCENTE EM TEMPOS DE ISOLAMENTO
Autor: Graziela Da Rocha Soares.
Juliana Silvano Goulart Mello.
Tutor externo: Gabriela Araujo Souza Esteves
Centro Universitário Leonardo da Vinci – UNIASSELVI
Licenciatura Pedagogia (PED 1818) – Paper do Estágio III
09/07/2020
RESUMO
O presente trabalho vem com o propósito para apresentar as dificuldades em tempos de pandemia, abrindo assim, um campo de possibilidades para modificações na aprendizagem. Deixando o meio artístico pedagógico mais amplo, mostrando infinitas possibilidades de se trabalhar em momentos de distanciamento social onde se faz necessário inúmeras reinvenções, tanto na parte de ensinar quanto na área de aprendizado. Em tempos de mudanças, a educação teve que se reinventar e conquistar espaços que outrora não se era tão almejado, já com as devidas mudanças ocorridas agora se faz necessário utilizar esses meios de comunicação para alcançar o maior número de alunos possíveis e assim aumentar os planos de crescimento profissional e educacional.
Palavras-chaves: Distanciamento. Reinvenções. Educacional.
 1. INTRODUÇÃO 
O presente estudo aborda a reinvenção docente em tempos de isolamento social, na atual necessidade do distanciamento entre as pessoas para evitar a proliferação do COVID19. 
Devido às exigências do governo de todo país, se fez necessário descobrir novas formas de ensino, transformando o ensino presencial em um ensino a distância, tornando-se um desafio para os professores da educação básica e uma novidade para os alunos de todo o país. Dessa forma vale destacar as práticas pedagógicas que estão sendo utilizada pelas instituições de ensino  e  sobre a importância da reinvenção dessas práticas nesses tempos de isolamento social.  
Tudo que é novo traz como conseqüência novos desafios, novos caminhos desconhecidos que serão percorridos e novas experiências para se viver. Não são diferentes no ambiente escolar, espaços que antes eram ocupados por alunos e colaboradores, agora o que prevalece é o silêncio de uma escola vazia. Entretanto a docência se viu obrigada a criar novas formas de ensinar, ao invés de livros didáticos e quadros cheios de conteúdos, agora se tem aulas com slides, vídeos, tornando os pais supervisores da prática docente em seu ambiente familiar. Pode-se assim perceber os esforços de profissionais preocupados com seus alunos, dos familiares preocupados com o desempenho das crianças, deixando a criatividade tomarem espaço e se reinventando em momentos de isolamento.  Afinal a reinvenção se deu por conta da pandemia vivida, mas está promovendo transformações, com uma velocidade inimaginável, transformando a vida de todos. 
Aos docentes coube a finalidade de produzir materiais pedagógicos que visam incentivar aos alunos não só a aprendizagem da matéria em si, mas também a incentivação a manter-se conectado com o ensino e não perder o foco em tempos de distanciamento escolar. É importante que a escola mantenha seus alunos matriculados e ativos, pois o futuro de cada um depende de sua inserção nas escolas e na efetivação da aprendizagem e desenvolvimento pessoal e social. A escola sempre teve embasamento para a difusão do conhecimento, mas a distância torna cada vez mais difícil esse processo de relação entre alunos,  professores e colegas de classe.
No decorrer deste artigo será possível encontrar pontos relevantes das dificuldades enfrentadas pelos professores na atual situação de isolamento social, assim como destacar a importância do uso da tecnologia e suas ferramentas para a efetivação da educação a distância, e como a formação continuada dos professores independente da área de ensino, transforma o cotidiano dos educandos, atualizando-se a cada instante para estar em comunhão com a realidade da sociedade.
2. ÁREA DE CONCENTRAÇÃO: FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA 
Devido às recentes mudanças ocorridas com o aparecimento do novo vírus COVID-19 que trouxe como conseqüência a atual  pandemia rompendo os paradigmas da educação, trazendo à tona inúmeras mudanças as práticas educativas. O cenário de aprendizado ganhou novos aspectos agora, antes os alunos se reunião em suas respectivas salas de aula, para ter conteúdos aplicados durante as semanas, seguindo assim um roteiro normal por anos a fio, agora, vê-se necessário um afastamento social jamais imaginado.  Os alunos começaram a ter aulas online, explicações em vídeos através de  seus computadores, tablets e smartphones, recebendo conteúdo digital via internet no ambiente familiar, em que se multiplicam  em um espaço virtual. 
Aos professores coube a necessidade de se reinventar e elaborar novas estratégias de ensino para que os alunos pudessem se adaptar a essa nova rotina, não deixando de pensar no bem estar de cada aluno. Paulo Freire condiciona a melhoria da qualidade da educação à formação permanente dos educadores e essa formação se funda na forma de analisar a prática de ensino.
Por isso é que, na formação permanente dos professores, o momento fundamental é o da reflexão crítica sobre a prática. É pensando a prática de hoje, ou de ontem que se pode melhorar a próxima prática. (FREIRE, 1997, p. 43-44).
A escola deve manter sua autonomia perante educandos e educadores, executando um trabalho que faça interagir com todos os sujeitos dentro e fora do ambiente escolar, que seja um trabalho produtivo e de qualidade. A prática do ensino deve ser idealizada pelos educadores, a formação continuada  edifica o professor a estar capacitado, são estas características é que tornam a EAD um ambiente interativo e colaborativo. Mattos e Burnham (2005, p.2) em seu artigo EAD: Espaço de (In) Formação/Aprendizagem de professor-produtor demonstram que: 
[...] não basta saber ler mecanicamente “Eva viu a uva”. É preciso compreender qual a posição que Eva ocupa no seu contexto social, quem trabalha para produzir uvas e quem lucra com esse trabalho.
Paulo Freire in Moacir Gadotti, Paulo Freire: Uma Biobibliografia, 1996.
Na realidade atual se faz necessário entender melhor as formas de ensino, para que o aluno que está recebendo esse conteúdo possa ter um aprendizado de qualidade e consiga aproveitar cada conteúdo ao máximo. As novas Tecnologias de informação e comunicação _TICS têm proporcionado essa comunicação mais próxima possível do presencial, melhorando assim as alternativas EAD para um público que em certo momento, acreditava-se ser impossível. Desta forma exige-se do professor uma postura diferente do tradicional, visando possibilitar que o aluno aprenda a entender e consiga ter acesso a toda informação disponíveis em fontes de pesquisa das mais variadas, inclui-se desta forma o acesso total ao mundo virtual, e a internet.  Diante da necessária transformação, os professores precisaram ter uma nova postura, representando um grande diferencial. Principalmente nessa modalidade, onde normalmente o público alvo possui grande autonomia de liberdade de opinião.
    A escola é a principal fonte, ela deve elaborar meios de estimular a inteligência do educando e desenvolver suas habilidades, contudo, facilitar os meios pedagógicos aos docentes, que são os condutores das novas estratégicas de aprendizagem, para assim ter um aproveitamento de ambas às partes em tempos de distanciamento. Oportunizar o desenvolvimento pessoal e social do educando através  da reflexão e do aprofundamento de questões sociais, sugerindo rever e ampliar conceitos e condutas ao lidar com a sociedade em suas diversas formas é o principal objetivo de qualquer educador no seu planejamento e sua didática.
Para especialistas, uma alteração no rumo da história educacional é a maior necessidade de participação das famílias na aprendizagem de crianças e também adolescentes. Pós-doutor em Educação, o professor Cristiano Muniz destaca que "família também é educadora". Ele entende que o cenário muda a relação da família com a escola, justo em um momento difícil. "É necessário lembrar que todo propulsor da aprendizagem é a desestabilização", ressalta. A professora Alice Esteves, diretora de uma  escola em Resende,no Rio de Janeiro, contextualiza que se trata de uma novidade o fato de todas as aulas precisarem ser adaptadas e permanecerem dentro de suas casas. Ela explica que já havia uma transformação em curso para os professores se posicionarem como verdadeiros youtubers que, para se aproximar dos estudantes, faziam vídeos e transmissões ao vivo para ajudar no entendimento das disciplinas. "Nós estamos passando por muitas mudanças que têm acontecido nas escolas e no mundo virtual". Ela salienta que essas relações de professores, alunos e famílias estabelecem outros laços entre todas as partes
Doutora em Educação, a professora Simone Lavorato entende que essa transformação provocada pela pandemia do coronavírus servirá de aprendizado para professores, alunos e suas futuras gerações, visto que foi rompido o modelo considerado padrão em sala de aula, em que pese o crescimento do ensino a distância e outras modalidades de ensino virtual.  Ela entende que o "modelo" tradicional é semelhante ao do século 19 e não se relaciona com o que se espera no século 21. "Um modelo em que o professor transmite esse conhecimento e o aluno apenas assimila". O que ocorre é que o aluno deve ser protagonista do próprio caminho, como explicam os especialistas.
Uma questão a se pontuar é a desigualdade gigante entre os sistemas públicos e privados da educação básica — e a própria distância social entre as famílias dos estudantes. Enquanto alunos de escolas particulares aprendem por meio de diversos recursos e estratégias combinadas, como vídeo ao vivo ou gravado, envio de tarefas, mentoria e sessões em grupos menores para tirar dúvidas, muitos estudantes das escolas públicas sequer têm acesso à internet.
Além disso, nem todos os municípios possuem estrutura de tecnologia para oferta de ensino remoto e nem todos os professores têm a formação adequada para dar aulas virtuais. Outra realidade que complica a adesão de alunos às aulas on-line são os softwares utilizados para esse fim, que, em sua grande maioria, são desenvolvidos para funcionar em computadores — ambiente acessado atualmente por apenas 57% da população brasileira, segundo o IBGE. Muitas crianças da geração Z nunca ligaram um computador e 97% dos brasileiros acessam a internet pelo celular.
Por isso, empresas, governos e organizações do mundo inteiro não estão medindo esforços para mobilizar recursos e aplicar soluções inovadoras e adaptadas ao contexto para oferecer aulas remotas e encontrar soluções equitativas para os 1,5 bilhões de alunos que estão em casa. É gratificante ver toda a mobilização global para aportar recursos e conhecimentos especializados em tecnologia, conectividade, inovação e criatividade a favor da educação. 
   
 “A refundação da escola tem muitos caminhos, mas todos eles passam pelos professores. Esta profissão representou, no passado, um dos lugares onde a idéia de escola foi inventada. No presente, o seu papel é essencial para que a escola seja recriada como espaço de formação individual e de cidadania democrática. Mas para que tal aconteça é preciso que os professores sejam capazes de refletirem sobre a sua própria profissão, encontrando modelos de formação e de trabalho que lhes permitam não só afirmar a importância dos aspectos pessoais e organizacionais da vida docente, mas também de consolidar as dimensões coletivas da profissão” (NÓVOA,1999, p. 20).
A formação do professor deve ser fundamentada  tanto na teoria já existente quanto na realidade presente, refletir o histórico educacional buscando suprir com as necessidades reais da vida social no cotidiano para além da pandemia e utilizar as tecnologias em prol da educação, de acordo com Moran:
	
A construção do conhecimento, a partir do processamento multimídico, é mais “livre”, menos rígida, com conexões mais abertas, que passam pelo sensorial, pelo emocional e pela organização do racional; uma organização provisória, que se modifica com facilidade, que cria convergências e divergências instantâneas, que precisa de processamento múltiplo instantâneo e de resposta imediata (Moran 1998, pp. 148-152).
A conquista da cidadania é um processo contínuo de luta, de busca pelo que se almeja e esta busca deve fazer parte da educação contemporânea. Para tanto a escola deve estar sedimentada sobre a cidadania, educando para que seus alunos e alunas exerçam o direito de ser cidadão.
3. VIVÊNCIA DO ESTÁGIO
Devido ao afastamento que fomos obrigados a passar por conta do vírus COVID-19 precisamos fazer nossas pesquisas on-line no modelo a distância através de pesquisas em sites e páginas sociais, também em conversas com algumas professoras através do aplicativo Whatsapp. Ao entrar no site da creche CEI Anjinho da guarda é possível observar que as professoras vem disponibilizando material didático com explicações simples e claras para que os pais possam realizar as atividades em casa com seus filhos, as professoras também criaram um grupo no whatsapp onde se comunicam com as famílias e os pais podem postar vídeos com seus filhos fazendo as atividades e as professoras retornam aos pais e vice-versa. A escola está disponibilizando material impresso duas vezes na semana para as famílias que não tem acesso a internet e ao material virtual.
 A fundamentação do presente artigo vem sendo aplicada de acordo com as pesquisas relevantes da atualidade, através de informações passadas por profissionais da área de educação básica, utilizando-se das ferramentas de conversa disponíveis nos meios de comunicação virtual. Ao buscar em sites é possível encontrar estudos relatados cientificamente de autores que tratam do assunto do ensino a distância em suas pesquisas divulgadas  na internet. A realidade para os docentes vem sendo mais complicada do que  se imagina, pois a carga de criação de material necessário para postagem no site vem sendo de grande escala, sem contar com as necessidades dos professores, que além de terem sua formação continuada precisam reinventar-se e descobrirem materiais didáticos que possam ser elaborados com os pais para cada dia da semana, introduzindo assim ao cotidiano familiar a real dificuldade que também é enfrentada pelos nossos docentes. A distância dos alunos e a falta de interesse dos pais que não realizam as atividades com seus filhos em casa têm desmotivado os professores a continuarem realizando propostas sem retorno.
4. IMPRESSÕES DO ESTÁGIO (CONSIDERAÇÕES FINAIS)
A vivência do estágio trouxe uma realidade mais do que surpreendente, ampliando-se assim os exemplos expostos no decorrer desta profissão. Também já abre novos conceitos  para futuros professores, que estão ingressando nessa profissão, pois, conhecia-se uma profissão, com suas dificuldades, porém, naturais. Agora com a pandemia conseqüente ao COVID-19, inicializaram-se novas formas de ensino, onde profissionais dessa área tiveram que reaprender a lecionar, sendo assim, se fizeram novas tendências, novas formações além de novos alunos.
Através das pesquisas realizadas, é possível observar que muitos profissionais dessa área não estão preparados para o uso da tecnologia como forma de ensino, assim como a dificuldade em alcançar a  comunidade carente, que não possui acesso a tecnologia para tal, o ensino a distância é um processo que está longe de efetivar-se com êxito e qualidade devido à defasagem existente entre professores e alunos.
A criação de materiais didáticos em conjunto com a vida familiar dos professores, tem tornado a educação um processo  problemático e dificultoso, a vida dos docentes está em caos, resultando em ansiedades e depressões, pois o cotidiano de risadas e brincadeiras se transformou em distanciamento e trabalho redobrado. O país está preocupado em continuar evoluindo, porém não está sendo observada às necessidades dos professores, deixando claro desta forma a falta de preparo psicológico e material para essa evolução, com isto é possível visualizar essa mistura de emoções e pensamentos. A partir dos estudos relacionados à tecnologia e educação é possível notar que é necessário utilizarmos a tecnologiaemergente a favor da educação para que futuramente o ensino a distância seja uma realidade natural e a busca por conhecimento independente seja uma realidade efetiva em nossos alunos.
REFERÊNCIAS
BRASIL. Resolução CEB. Resolução nº 2, de 7 de abril de 1998. Institui as Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Fundamental. Brasília, DF: abril de 1998. Disponível em: <http://portal.mec.gov.br/cne/arquivos/pdf/ rceb02_98.pdf>. Acesso em: 5 jun. 2018.
MACHADO, J.; MARMITT, D. B. N. Conceitos de força: significados em manuais didáticos. Revista Electrónica de Enseñanza de las Ciencias, v. 15, n. 2, p. 281-296, 2016.
MORAN, J. M.  Novas Tecnologias e Mediação Pedagógica. 13.ed. Papirus editora, 2000.
PINHO ALVES, J. P. Atividades experimentais: do método à prática construtivista. Tese (Doutorado em Educação) – Universidade Federal de Santa Catarina. Florianópolis, 2000.
TAFNER, Elisabeth Penzlien; SILVA, Everaldo. Metodologia do trabalho acadêmico. Indaial: UNIASSELVI, 2011 
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ROTEIRO DE OBSERVAÇÃO VIRTUAL
	Curso: Licenciatura em Pedagogia
	Turma: PED1818
	Disciplina: Estágio Obrigatório III
	Semestre: 7°
	Tutor Externo: Gabriella Araujo Souza Esteves
	Acadêmico: Graziela Da Rocha Soares. Juliana Silvano Goulart Mello.
	INFORMAÇÕES DA INSTITUIÇÃO CONCEDENTE
	Nome da Instituição Concedente: EBM Profª Ruth Faria Dos Reis 
	Localização: Rua: Viviane Da Silva, S/N- Morro Da Bina - Biguaçu-Sc
	Quantidade de estudantes: 
	Área de Atuação: Educação Infantil CEI Anjinho da Guarda e Ensino Fundamental EBM Profª Ruth Faria Dos Reis.
	Turno de atendimento: turno matutino e vespertino. 
	Quadro de funcionários: O corpo administrativo é composto por uma Diretora, uma Técnica em Educação/Secretária, um Orientador, uma Supervisora, dois vigias, uma auxiliar de serviços gerais e duas merendeiras. O corpo docente conta com onze professores.
	
	
	IDEB da Instituição: Nos percentuais a EBM Profª Ruth Faria Dos Reis, não alcançou o IDEB esperado ficando apenas com 6,0 no ano de 2017. 
	IDEB da cidade: Os percentuais da cidade de Biguaçu-Sc, não conseguiram alcançar o IDEB desejado ficando apenas com 4,6 no ano de 2017
Já cidade de palhoça conseguiu uma pontuação um pouco melhor, o IDEB ficou em 5,7 no ano de 2017
	Estrutura da escola: Cinco salas de aulas, seis banheiros, uma sala de A.E.E. Junto com a sala de educação física. Uma sala para os professores, uma sala de direção, uma secretaria, cantina, cozinha, refeitório, uma biblioteca, uma sala para orientação e supervisão escolar e um pátio externo.
	Proposta Pedagógica: A escola EBM Profª Ruth Farias Dos Reis, trabalhava já com um projeto de incentivar seus alunos a entender melhor as áreas de tecnologia, sem contar com os planos de aulas voltados às didáticas de aproveitamento ao máximo de cada conteúdo exposto para seus alunos.
	JUSTIFICATIVA
	Em virtude do pouco tempo e do isolamento social estabelecido devido a pandemia causada pelo vírus COVID-19, houve uma observação à distância no plano de ação e documentos da escola E.B. M Profª Ruth Faria dos Reis e um breve dialogo com professoras que estão atuando na área nesse momento de isolamento social. Cabe ressaltar que a dificuldade de acesso as novas tecnologias, tanto para docentes quanto para familiares, vem sendo a maior dificuldade para efetivar a educação à distância, assim como, a dificuldade dos pais dos alunos em transpassar o conhecimento que é obtido por matérias fornecidas pelos professores. Sendo assim, ao criar vídeos e utilizar-se das ferramentas de conversa, é possível que o professor esteja em contato áudio e visual com seus alunos, podendo auxiliá-los neste momento de defasagem da aprendizagem.
	
MATERIAIS SOBRE A TEMÁTICA ESCOLHIDA
	Temática: Como tem sido a reinvenção docente em tempos e isolamento social – utilização da tecnologia na educação a distância em momento de isolamento social.
	Área de Concentração: Fundamentos e Estratégias para a Organização do Trabalho Pedagógico
	Palavras-chave: Educação à distância. Isolamento social. Práticas Pedagógicas.
	Nome do Programa de Extensão: FORMAÇÃO E CAPACITAÇÃO DOCENTE
	Nome do Projeto de Extensão: A reinvenção docente em tempos de isolamento social.
	Produto Virtual: Folder
	MATERIAIS ENCONTRADOS PARA A CONSTRUÇÃO DO PROJETO DE EXTENSÃO
	
	E-books – Novas Tecnologias e Mediação Pedagógica.
	
	
	
	Artigos – Plano de ação e PPP- Instituição: EBM Professora Ruth Faria dos Reis.
	
	
	
	
	
	
	Siteshttps://estudante.educarweb.net.br/; https://tecnoblog.net/270088/como-postar-videos-no-youtube-celular-e-pc/; https://www.unimedfortaleza.com.br/blog/cuidar-de-voce/saude-mental-na-pandemia ; 
	
	
	
	
	
	
 
TERMO DE AUTORIZAÇÃO PARA A DIVULGAÇÃO DE MATERIAL DIGITAL DESENVOLVIDO NO PROJETO DE EXTENSÃO
 
Eu Juliana Silvano Goulart Mello, acadêmico do curso Licenciatura em Pedagogia, matrícula 1088224, CPF 087.717.279-06, da turma PED1818, autorizo a divulgação do produto virtual, realizado para atender o Projeto de Extensão, intitulado de: A reinvenção docente em tempos de isolamento social, de acordo com critérios abaixo relacionados:
 
a. O produto virtual é de minha autoria, desenvolvido com materiais de diferentes fontes pesquisa (vídeos, imagens, links de textos para pesquisa, links para visitas virtuais, dicas de filmes, livros, etc.) devidamente referenciados, conforme as Regras da ABNT.
b. Tenho ciência de que o material por mim cedido à UNIASSELVI é isento de plágio, seguindo a Legislação brasileira vigente.
c. Estou ciente de que o material ficará disponível para consulta pública à comunidade interna e externa, desde que aprovado pelos coordenadores, professores e tutores da UNIASSELVI.
 
 
 
Número de telefone fixo/celular (48) 98425-9718
 TERMO DE AUTORIZAÇÃO PARA A DIVULGAÇÃO DE MATERIAL DIGITAL DESENVOLVIDO NO PROJETO DE EXTENSÃO
 
Eu_____________________, acadêmico do curso Licenciatura em Pedagogia, matrícula _____________, CPF ____________, da turma PED1818, autorizo a divulgação do produto virtual, realizado para atender o Projeto de Extensão, intitulado de: A reinvenção docente em tempos de isolamento social, de acordo com critérios abaixo relacionados:
 
d. O produto virtual é de minha autoria, desenvolvido com materiais de diferentes fontes pesquisa (vídeos, imagens, links de textos para pesquisa, links para visitas virtuais, dicas de filmes, livros, etc.) devidamente referenciados, conforme as Regras da ABNT.
e. Tenho ciência de que o material por mim cedido à UNIASSELVI é isento de plágio, seguindo a Legislação brasileira vigente.
f. Estou ciente de que o material ficará disponível para consulta pública à comunidade interna e externa, desde que aprovado pelos coordenadores, professores e tutores da UNIASSELVI.
 
 
 
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