Paper Alfabetização e letramento Estagio

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ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO EM TEMPOS DE ENSINO A 
DISTÂNCIA 
 
Autor: Edna Regina da Silva Cunha1 
Tutor externo: Sérgio Luiz de Almeida2 
Centro Universitário Leonardo da Vinci – UNIASSELVI 
 Curso Educação Especial-Flex (0037) – Estágio Curricular 
Obrigatório II 
 07/09/2020 
 
RESUMO 
 
O presente estágio tem por finalidade analisar e trazer considerações acerca do estágio curricular 
obrigatório II, alfabetização e letramento em tempos de ensino a distância, que será realizado na 2° fase 
do curso de pedagogia do centro Universitário Leonardo da Vinci UNIASSELVI. O estágio é uma atividade 
que proporciona experiências profissionais e aprendizagens indispensáveis para a construção do 
educador, contribuindo para prática pedagógica e formação inicial do discente-estagiário. Com o advento 
da pandemia e do distanciamento social através do COVID 19, mesmo com a escola física fechada, o 
aprendizado não pode parar, muito menos no período de alfabetização, no qual as crianças não conseguem 
caminhar sozinhas e necessitam de um mediador. A Alfabetização é um processo fundamental na trajetória 
escolar, é a partir disso que o aluno terá condições para participar das questões envolvendo a sociedade, 
além de ser pré-condição para dar continuidade nos estudos, portanto, a alfabetização é um processo 
indispensável na vida das pessoas. O professor deve inserir diferentes métodos para facilitar o ensino 
aprendizagem do aluno, dentre seus recursos, o lúdico. Educar não é uma simples tarefa que designa o 
professor, educar é estar em constante busca de meios que possam facilitar o entendimento entre e educar 
e o educando, tornando a pratica de ensinar e aprender mais fácil durante esse processo. 
 
Palavras-chave: Alfabetização, Letramento, Aprendizado. 
 
1 INTRODUÇÃO 
 
O objetivo deste trabalho tem por base discorrer sobre a importância da linguagem e escrita, traz 
alguns conceitos sobre alfabetização e letramento e aborda questões sobre os métodos de ensino a distância, 
o processo de alfabetização, a vivência do estágio, os quais os recursos que podemos usar para ter sucesso 
no aprendizado do aluno nessa fase tão importante de sua vida 
 
1 Edna Regina da Silva Cunha, graduada em Pedagogia pela Faculdade de Santo Amaro da Imperatriz, SC, 
Brasil-FADESC. E-mail:ednareginadasilvacunha@gmail.com 
2 Tutor Externo: Sérgio Luiz de Almeida, E-mail: sergiosc2004@yahoo.com.br 
Centro Universitário Leonardo da Vinci-UNIASSELVI-Curso-LEE (FLEX0037) -Pratica do Modulo II- 
07/09/2020 
escolar, que é o aprender a ler e a escrever. Este trabalho foi elaborado a partir de uma pesquisa 
bibliográfica, através de livros, jornais e revistas e sites. 
Diante dos acontecimentos da pandemia e do distanciamento social através do COVID 19, 
realizou-se as atividades à distância, trabalhamos assim a linguagem oral e escrita; atividades lúdicas e 
educativas; desenvolvendo a capacidade interpretativa, criatividade e a abstração. O presente artigo está 
dividido em quatro tópicos, a primeira é introdução na qual se destaca o objetivo do trabalho a suas 
relevâncias, metodologia entre outros. No segundo tópico, fala sobre o Processo Da Alfabetização, e o 
terceiro tópico, fala sobre a vivência do estágio, aqui será abordado como foi realizado as atividades e a 
observação etc... 
Sabe-se que alfabetização é um processo fundamental na trajetória escolar, é a partir disso que o 
aluno terá condições para participar das questões envolvendo a sociedade, além de ser pré-condição para 
dar continuidade nos estudos, portanto, a alfabetização é um processo indispensável na vida das pessoas. 
O desafio desse trabalho consiste em demonstrar a importância da alfabetização e do letramento no 
processo educativo durante a pandemia. Entende-se que ler escrever é essencial na vida de qualquer 
indivíduo, é um processo fundamental na trajetória escolar, a partir disso que o aluno terá condições para 
participar das questões evolvendo a sociedade. 
Diante disso foi realizado uma dica de atividade, onde irão contribuir para o processo, pois 
convidarão a criança a continuar pensando sobre a língua e a linguagem, fazendo descobertas sobre as 
relações entre os sons e as letras e a construir um acervo de textos e de experiências que a ajudarão na volta 
à escola. Cabe aos educadores encorajar as famílias a se aproximarem dos filhos e a ousar descobrir os 
seus próprios conhecimentos e formas de ajudar as crianças a avançar em seu aprendizado. 
 
2 O PROCESSO DE ALFABETIZAÇÃO 
 
 
O processo de alfabetização inicia-se desde muito, cedo aprender a ler e a escrever é um direito de 
todos, as pessoas devem ser colocadas em prática desde os anos iniciais, pois é na infância que se aprende 
mais. 
A leitura é de suma importância para os seres humanos, pois facilita no aprendizado e 
compreensão, ela desperta nas crianças a imaginação. Segundo Kramer (1986, p.17), a alfabetização "vai 
além do saber ler e escrever inclui o objetivo de favorecer o desenvolvimento da compreensão e expressão 
da linguagem”. Neste sentido não basta apenas ler e escrever, é preciso entender o que é a leitura e a 
escrita. 
 
Alfabetizar e letrar são duas ações distintas, mas inseparáveis do contrário, o ideal seria alfabetizar 
letrando, ou seja, ensinar a ler e escrever no contexto das práticas sociais da leitura e escrita, de 
modo que o individuo se tornasse ao mesmo tempo alfabetizado e letrado. (soares, 1998, p. 47).
Entende-se que alfabetizar é decodificar, porém como posto anteriormente é preciso ir, além disso, 
é necessário ser um processo significativo de aprendizagem, as informações recebidas devem ser 
assimiladas, interpretadas e utilizadas pelos indivíduos nas práticas sociais. Neste sentido, no processo de 
alfabetização a criança precisa compreender e adquirir diversas habilidades, para utilizar a leitura e a escrita 
como condições fundamentais para a participação das questões sociais. 
Desta forma é necessário a compreensão no processo de alfabetização. Segundo Soares (2006, p.15): 
"Alfabetizar significa adquirir a habilidade de decodificar a língua oral em língua escrita [...]. Neste sentido, 
no processo de alfabetização a criança precisa compreender e adquirir diversas habilidades, para utilizar a 
leitura e a escrita como condições fundamentais para participação das questões sociais. Para atender essa 
demanda de manter relação com a sociedade, surgiu o letramento. 
O letramento é um termo recente utilizado no Brasil, como condição de utilizar práticas de leitura e 
escrita com autonomia no contexto social. Há anos vem sendo discutido o fracasso enfrentado na escola 
nos anos iniciais, que formam alunos na maioria das vezes que mal sabem ler e escrever, quanto mais 
interpretar e produzir textos, esses alunos são conhecidos como analfabetos funcionais. Conforme Justo e 
Rubio: (2013) 
O letramento: "surgiu da palavra inglesa 'literacy' (letrado)", pois além de ler e escrever é necessário 
utilizar a leitura e a escrita nas práticas sociais. Ainda, para os autores (2013, p. 02) a pessoa letrada: “não é 
mais 'só aquele que é versado em letras ou literaturas', e sim 'aquele que além de dominar a leitura e a 
escrita, faz uso competente e frequente de ambas”. O letramento é um conceito enraizado na alfabetização e 
por algumas vezes são confundidos. 
De acordo com Taska e Guedes (2013) o letramento está sendo discutido no ambiente escolar como 
associado à alfabetização, porém é preciso, ampliá- lo, e enriquecê-lo, e mais, é necessário ensinar a ler e a 
escrever oferecer oportunidade de utilizar em práticas sociais. 
Almeida (2014, p. 205) explica que o letramento "designa na ação educativa de desenvolver o uso 
de práticas sociais de leitura e escrita, inicia-se um processo amplo que torna o indivíduo capaz de utilizar 
a escrita em diversas situações sociais". Novamente reforçando o uso no contexto social, pois o letramento 
surgiu paracomplementar à alfabetização, pois não basta apenas ler e escrever. 
 
Hoje, os grandes objetivos da Educação são: ensinar a aprender, ensinar a fazer, ensinar a ser, ensinar 
a conviver em paz, desenvolver a inteligência e ensinar a transformar informações em conhecimento. 
Para atingir esses objetivos, o trabalho de alfabetização precisa desenvolver o letramento. O 
letramento é entendido como produto da participação em práticas sociais que usam a escrita como 
sistema simbólico e tecnologia (FERNANDES, 2010, p.19). 
 
A importância do alfabetizar letrando e a necessidade em desenvolvê- las, além de identificar o 
papel que as práticas desempenham em relação aos indivíduos. Ao trabalhar o tema relacionado com 
práticas de leitura e escrita, é possível entender a necessidade em ocorrer eventuais atividades que dizem 
respeito ao trabalho realizado com as crianças que se encontram nos anos iniciais. 
Entende-se que ler e escrever é essencial na vida de qualquer indivíduo, a pesquisa busca explicar a 
importância da linguagem e escrita, traz alguns conceitos sobre alfabetização e letramento e aborda questões 
sobre os métodos de ensino. Sabe-se que alfabetização é um processo fundamental na trajetória escolar, é a 
partir disso que o aluno terá condições para participar das questões envolvendo a sociedade, além de ser 
pré-condição para dar continuidade nos estudos, portanto, a alfabetização é um processo indispensável na 
vida das pessoas. 
O ensino da leitura e da escrita se tornou um desafio para os professores alfabetizadores já que ensinar 
a ler e a escrever não é uma tarefa fácil, e exige muito preparo por parte do docente, paciência e técnicas 
de ensino. A inserção da criança no processo de alfabetização nem sempre é bem-sucedida, alfabetizar as 
crianças não é uma tarefa fácil. Atualmente estamos vivendo em uma sociedade, que é importante que o 
educador faça o uso da leitura e da escrita, para que assim a criança possa interagir ao mundo letrado, logo 
no início de sua trajetória escolar. 
3 VIVÊNCIA DO ESTÁGIO 
 
O estágio foi desenvolvido na Escola Básica Municipal Professora Lourdes Garcia, localizada na 
rua Frei Jacó Hoeflers, 117, Centro, é uma escola mantida no município de Santo Amaro da Imperatriz/SC 
e administrada pela secretaria municipal da educação, o horário de funcionamento da instituição é das 07:30 
às 17:30, sendo horário de atendimento aos alunos dividido entre o período matutino e vespertino. 
As turmas de funcionamento da escola são matutino e vespertino Pré- escola e Ensino Fundamental- 
Anos Iniciais e Finais, tendo um total de 683 alunos, 57 funcionários. 
Nos aspectos físicos a escola possui banheiro dentro e fora do prédio, adaptados para educação 
infantil e alunos especiais ou modalidade reduzida, e banheiros com chuveiro, salas de aulas, sala de apoio 
pedagógico, sala dos professores, sala de informática, possui atendimento especial, diretoria, biblioteca, 
cozinha, lanchonete, quadra de esportes descoberta e coberta, auditório, refeitório, despensa, pátio coberto, 
pátio descoberto, lavanderia, e agua de rede pública, energia elétrica pública, esgoto sanitário e coleta 
periódica. Recursos: TV, DVD, copiadora, impressora, retroprojetor, aparelho de som, câmera 
fotográfica/filmadora, 9 computadores para uso dos alunos e 4 para uso administrativo. Observação os dados 
foram retirados via internet perante os alcontecimentos a instiuição poderá haver algumas alterçoes devido 
a reforma que está sendo realizada nesse semestre. 
Através da medida provisória de suspensão das aulas do ensino público e privado, a fim de diminuir 
a pandemia do COVID 19, foram adotados os recursos da internet e a educação a distância como caminho 
para dar continuidade aos processos de aprendizagem iniciados presencialmente. Com uma grande aliada a 
tecnologia, tudo isso possibilitou as reinvenções criativas com a educação e os estudantes, fazendo com 
que as aulas mediadas pelas tecnologias e metodologias ativas e atrativas envolvessem a interação sem ser 
presencial e solidificassem muita atratividade com os mesmos. 
Foi elaborado novos desafios aos gestores, professores e familiares, já que agora os conteúdos 
escolares têm sido oferecidos pela modalidade EAD, tomando variados cuidados de distanciamentos e 
devidas precauções de novos hábitos. Mesmo com as escolas fechadas, o aprendizado não pode parar, ainda 
mais no período de alfabetização, no qual os educandos não conseguem caminhar sozinhos e necessitam de 
um mediador. As mudanças se darão no acompanhamento das famílias, interagindo em grupos de 
WhatsApp ou via e- mail, e estabelecendo uma comunicação mais direta com a unidade escolar. 
Diante disso foi elaborado algumas atividades para auxiliar os professores durante a pandemia. 
Certamente essas atividades poderão ser elaboradas em aulas online, vídeo conferencia, via e-mail, anexos 
e ebook, dependendo da disponibilidade dos familiares, aqueles que não tiver acesso à internet poderão ir 
no dia referente passado pela direção para pegar os devidos materiais. Sugere-se um jogo de Bingo dos Sons 
Iniciais que possibilita aos alunos juntamente com os pais observar a brincadeira ser divertida, e estimular 
as crianças, aprenderem o sistema alfabético (como ordem, estabilidade e repetição de sons/ letras nas 
palavras) e semelhanças sonoras (sílabas iguais, rimas, alterações). Assim todos brincam de uma maneira 
criativa e com entusiasmo. 
Foi desenvolvido a consciência fonológica por meio das sílabas iniciais das palavras. O público alvo 
foram os alunos em processo de alfabetização, sobretudo os que precisavam perceber que a palavra é 
constituída de significado e sequência sonora, que é necessário refletir sobre as propriedades sonoras das 
palavras. 
 
4 IMPRESSÕES DO ESTÁGIO (CONSIDERAÇÕES FINAIS) 
 
Assim, consideram-se as crianças como seres que a partir da interação e estimulação constroem seu 
conhecimento, assim o professor precisa apresentar significado ao que ensina para os alunos. Então, as 
práticas devem ser prazerosas e o professor deve transmitir confiança, e o método deve ser adequado, 
atendendo as especificidades de cada turma. 
Foi tratada neste trabalho a importância de alfabetizar letramento, o quanto é essencial oferecer o 
ensino com brincadeiras que fazem parte do contexto das crianças para favorecer assim o aprendizado além 
de incentivar o uso dos sons, letras nas palavras nas práticas sociais. O professor precisa escolher a maneira 
adequada de conduzir o trabalho no processo de alfabetização. Ele deve ser observador, incentivar a criança 
a expressar-se, propondo atividades prazerosas, que façam parte do contexto em que a criança está inserida, 
estimulando assim um diálogo entre sujeito e conhecimento, numa ação conjunta na construção do 
conhecimento. 
A educação é processo natural, contínuo, que orienta e conduz o indivíduo a novas descobertas, a fim 
de tomar suas próprias decisões. Processo que tem como objetivo a autonomia, tanto intelectual, como 
moral. E que designa uma prática social em um determinado tempo e espaço, no qual ocorre o sendo a 
alfabetização uma etapa inicial e fundamental na vida da criança que se encontra em processo de ensino-
aprendizagem. No entanto, alfabetizar e letrar nos anos iniciais do Ensino Fundamental, não deixa de ser 
um grande desafio para os profissionais da educação contemporânea. processo ensino aprendizagem. 
 
5 REFERÊNCIAS 
 
ALMEIDA, Vanessa Fulaneti; FARAGO, Alessandra Corrêa. A importância do letramento nas séries 
iniciais, Cadernos de Educação: Ensino e Sociedade, Bebedouro-SP, 1 (1): 204-
 218, 2014. Disponível em: < 
http://unifafibe.com.br/revistasonline/arquivos/cadernodeeducacao/sumario/31/ 040420140744 26.pdf> 
Acesso em: 01 de abr. 2017. 
 
FERNANDES, Maria. Os segredos da alfabetização. 2. ed. São Paulo: Cortez, 2010. 
 
JUSTO, Márcia Adriana Pinto da Silva; RUBIO, Juliana de AlcântaraSilveira. Letramento: O uso da leitura 
e da escrita como prática social. Revista Eletrônica Saberes da Educação – Volume 4 – nº 1 - 2013. 
Disponível em: Acesso em: 01 de abr. 2017. 
 
KRAMER, Sonia. Alfabetização: “Dilemas da Prática”. In: KRAMER, Sonia et al (org.). Rio de Janeiro: 
Ltda., 1986. 
 
SOARES, Magda. Letramento: um tema em três gêneros. 2. ed. Belo Horizonte: Autêntica, 1998. 
 
SOARES, Magda. Letramento: um tema em três gêneros. Belo Horizonte: Autêntica, 2006. 
 
TASCA, Danieli Sebastiana Oliveira; GUEDES-PINTO, Ana Lúcia. A divulgação do conceito de 
letramento e o contexto da escola de nove anos: o que dizem as professoras alfabetizadoras? Cad. 
CEDES vol.33 no.90 Campinas maio/ago. 2013. Disponível em: Acesso em: 01 de JUNHO
http://unifafibe.com.br/revistasonline/arquivos/cadernodeeducacao/sumario/31/
 
ANEXO
ANEXO II