projeto Alfabetização e Letramento em tempos de Ensino a Distância

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Centro Universitário Leonardo Da Vinci 
 
 
 
 
Edna Regina da Silva Cunha 
FLEX (0037) 
Sérgio Luiz de Almeida 
 
 
 
 
 
PROJETO DE ESTÁGIO II 
ANOS INICIAIS E FINAIS DO ENSINO 
FUNDAMENTAL 
 
 
 
 
 
 
 
 
SANTO AMARO DA IMPERATRIZ 
2020/2° 
SUMÁRIO 
1 PARTE I: PESQUISA ............................................................................................. 1 
1.1 DELIMITAÇÃO DO TEMA: METODOLOGIA DE ENSINO ........................ 2 
1.2 OBJETIVOS......................................................................................................... 4 
1.3 ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO NOS ANOS INICIAIS ....................... 4 
2 PARTE II: PROCEDIMENTOS DE ESTÁGIO ................................................... 5 
2.1 ROTEIRO DE OBSERVAÇÃO .......................................................................... 6 
2.2 CRONOGRAMA ................................................................................................. 6 
REFERÊNCIAS ......................................................................................................... 7 
1 PARTE I: PESQUISA 
1.1 DELIMITAÇÃO DO TEMA: METODOLOGIA DE ENSINO 
2 Área de concentração: Metodologia de Ensino 
3 Programa de Extensão: : Metodologia Estratégia de Ensino e de Aprendizagem 
4 Projeto de Extensão: Alfabetização e Letramento em tempos de Ensino a Distância 
5 Produto Virtual: Ebook 
6 Tema: Alfabetização e letramento nos anos iniciais do ensino a distância 
 
Diante dos acontecimentos referentes ao COVID-19, o presente trabalho tem como área de concentração a 
metodologia de ensino, da qual o tema é alfabetização e letramento nos anos iniciais do ensino a distância, onde a 
delimitação deste oportuniza o aprofundamento teórico a respeito desse assunto. O desafio deste projeto consiste em 
compreender a importância do alfabetizar letrando e a necessidade de desenvolve-las, além de identificar o papel que 
as práticas desempenham em relação aos indivíduos. 
Alfabetização acontece de forma diferente a cada pessoa, e cada um atinge deliberados níveis e também em 
momentos diferentes e situações dentro do seu próprio ritmo e motivação. Durante muito tempo, acredita-se que ser 
alfabetizado era conhecer o código linguístico, ou seja, as letras do alfabeto. Atualmente, sabe-se que, embora seja 
fundamental o conhecimento das letras não é o suficiente para ser competente na utilização da língua escrita. 
No contexto escolar a alfabetização e o letramento têm a finalidade de ter um relacionamento e uma afinidade 
maior com o mundo da escrita e da leitura e, assim reconhecer as palavras por meio destas ações lúdicas do dia a dia. 
Por isso, é importante que ao alfabetizar e fazer com que a criança aprenda seja necessário que esse habito faça parte 
de seu cotidiano. 
A metodologia de ensino são métodos utilizados pelos professores para proporcionar situações de 
aprendizagens, com intuito de facilitar este processo para que as crianças possam aprender de maneira significativa, 
relacionando com a sua realidade. 
O processo da alfabetização acontece de forma diferente em cada pessoa, e cada um atinge deliberados níveis, 
também em momentos diferentes e situações dentro do seu próprio ritmo e motivação. O alfabetizar letrando, terá em 
conta os costumes sociais e os ofícios da escrita na sociedade, as interlocuções do indivíduo com o outro e com o 
objetivo do conhecimento é gerando, vivencias e favorável pelo aluno. Ou seja, a construção da linguagem escrita na 
criança faz parte de seu trabalho contínuo de elaboração cognitiva por meio de inserção no mundo da escrita pelas 
interações sociais e orais, considerando a significação que a escrita tem na sociedade. 
Devemos levar em conta que a comunicação de um individuo para outro pode ser totalmente diferente, ou seja, 
a forma de aprendizagem de uma criança se difere de um adulto. O papel do educador é identificar como funciona a 
aprendizagem de seu aluno para que se tenha uma desenvoltura no processo de ensino aprendizagem. 
Portanto, é inquestionável que cada educador tenha um olhar amplo, que compreende a complexidade de 
localizar métodos que se encaixem no quadro do desenvolvimento da alfabetização e letramento nos anos iniciais do 
ensino a distância. 
6.1 OBJETIVOS 
 
 Desenvolver a consciência fonológica por meio da exploração dos sons das silabas iniciais das palavras; 
 Incentivar a leitura e a escrita por meio de propostas lúdicas e significativas; 
 Desenvolver uma imagem positiva de si, atuando cada vez mais independente, com confiança em suas 
capacidades e percepção de suas limitações; 
 Desenvolver conhecimento ajustado de si mesmo e o sentimento de confiança em suas capacidades afetiva, 
física, cognitiva de inter-relação e de intervenção social para agir na busca do conhecimento; 
 Estimular a criatividade e a expressão das crianças; 
 Reconhecer o jogo como uma ferramenta didática imprescindível no processo de ensino aprendizagem; 
 Observar diferentes sons nas palavras; 
 
 
6.2 ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO NOS ANOS INICIAIS 
 
A alfabetização e o letramento são procedimentos que sempre nos motiva a entender como e de quais maneiras 
acontecem no âmbito escolar, principalmente nos anos iniciais do Ensino Fundamental. 
Neste contexto, a alfabetização é entendida como uma técnica que tem como objetivo ensinar a ler e escrever 
de maneira coerente, já que o letramento se trata de habilidade de fazer o uso da leitura e escrita não só na escola, mais 
também nos espaços sociais, sendo assim, alfabetizar e letrar são inseparáveis que devem caminhar juntos. 
 
Alfabetizar e letrar são duas ações distintas, mas inesperáveis do contrário, o ideal seria alfabetizar letrando, ou 
seja, ensinar a ler e escrever no contexto das práticas sociais da leitura e escrita, de modo que o indivíduo se 
tornasse ao mesmo tempo alfabetizado e letrado”. (SOARES, 1998 p.47). 
 
Para uma pessoa se tornar letrada, ela precisa ter experiências culturais com práticas de leitura e escrita, práticas 
estas que são adquiridas antes da educação formal. Porque se uma convive em ambiente letrado, com pessoas que 
leem, que tem contato com revistas, jornais, gibis, qualquer coisa que a leve a pensar em leitura, certamente ela se 
motivará para ler e escrever, começando desde cedo a poder refletir sobre as características dos diferentes textos os 
quais tem acesso. 
Portanto, podemos dizer que um indivíduo alfabetizado nem sempre é um sujeito letrado no sentido pleno da 
palavra, muito embora até mesmo um indivíduo considerado analfabeto possui algum nível de letramento. Muitas 
vezes, é um analfabeto funcional, que apenas decodifica o alfabeto, mas não utiliza a leitura e a escrita como função 
social. 
 
A alfabetização é um processo de representação que envolve substituições gradativas, ler um objetivo primordial 
é a compreensão do mundo, desde o que está mais próxima a criança, a criança, a comunicação, a aquisição do 
conhecimento, a troca[...] (KRAMER, 1998, p. 61). 
 
Diante disso, o processo de alfabetização inicia desde a infância, e se estende por toda a vida, pois ela não 
acaba, na aprendizagem da leitura e escrita, ela abrange todas as linguagens de modo que os alunos adquiram as 
competências de exibir suas preferencias, suas dificuldades ortográficas, interpretem e produzem textos 
compreensíveis, tornando-se sujeitos ativos, autônomos e participantes e no mundo contexto social no qual estão 
inseridos. O incentivo na alfabetização promove a criatividade e a sensibilidade do pequeno aprendiz. 
Para isso, é preciso que as práticas de alfabetização e letramento realizadas em sala de aula sejam planejadas 
de forma que as crianças interajam na cultura escrita e participem de experiências variadas com a leitura e a escrita. E 
também que elas possam ter acesso aos mais diferentes tipos e gêneros de textos, para que possam compreender a 
função social de cadaum deles. O educador precisa saber o momento certo para articular leitura e produção de texto, 
fazer as intervenções adequadas para o aluno progredir, pois é uma fase de libertação, aquisição da escrita e não pode 
ser entendida como um recurso memorativo, alfabetizar é oferecer ao aluno a oportunidade de se expressar dando a 
oportunidade do mesmo construir o seu próprio conhecimento. 
 
Hoje, os grandes objetivos da Educação são: ensinar a aprender, ensinar a fazer, ensinar a ser, ensinar a conviver 
em paz, desenvolver a inteligência e ensinar a transformar informações em conhecimento. Para atingir esses 
objetivos, o trabalho de alfabetização precisa desenvolver o letramento. O letramento é entendido como produto 
da participação em práticas sociais que usam a escrita como sistema simbólico e tecnologia (FERNANDES, 
2010, p.19). 
 
Alfabetização e letramento apresentam uma relação muito forte, pois uma depende exclusivamente da outra, 
as duas ações são distintas, mas inseparáveis, não se pode alfabetizar sem letrar, o ideal seria alfabetizar letrando, ou 
seja, ensinar a ler e escrever de modo que a criança se torne ao mesmo tempo, alfabetizada e letrada, saber interpretar 
o que lê. 
 
Para alfabetizar letrando, deve haver um trabalho intencional de sensibilização, por meio de atividades especificas 
de comunicação, como escrever para alguém que não está presente (bilhetes, correspondências escolares), contar 
uma história por escrito, produzir um jornal escolar, um cartaz etc. Assim a escrita passa a ter função social 
(CARVALHO, 2011, p.69). 
 
Contudo, se deve compreender que alfabetizar letrando não consiste num novo método de alfabetização, e sim 
num processo de reconstrução da leitura e da escrita através de práticas reais, contextualizadas e significativas. Este 
processo exige que o professor coloque os alunos em contato com os mais variados gêneros textuais em sala de aula, 
oportunizando a eles a vivência com diversas práticas sociais de leitura e escrita. 
Enfim, alfabetizar letrando é, pois, ensinar o aluno a ler e a produzir textos em situações reais de comunicação, 
substituindo as práticas tradicionais dos livros didáticos por práticas que 
façam sentido para a vida e para o cotidiano do aluno. Dessa forma, ele será capaz de exercer sua cidadania e 
tornar-se um sujeito mais crítico e participativo dentro da sociedade. 
 
7 PARTE II: PROCEDIMENTOS DE ESTÁGIO 
 
7.1 ROTEIRO DE OBSERVAÇÃO 
 
O estagio foi desenvolvido na Escola Básica Municipal Professora Lourdes Garcia, localizada na rua Frei Jacó 
Hoeflers, 117, Centro, é uma escola mantida no município de Santo Amaro da Imperatriz/SC e administrada pela 
secretaria municipal da educação, o horário de funcionamento da instituição é das 07:30 ás 17:30 hrs, sendo horário 
de atendimento aos alunos dividido entre o período matutino e vespertino. 
As turmas de funcionamento da escola são matutino e vespertino Pré-escola e Ensino Fundamental- Anos 
Iniciais e Finais, tendo um total de 683 alunos, 57 funcionários. 
Nos aspectos físicos a escola possui banheiro dentro e fora do prédio, adaptados para educação infantil e alunos 
especiais ou modalidade reduzida, e banheiros com chuveiro, salas de aulas, sala de apoio pedagógico, sala dos 
professores, sala de informática, possui atendimento especial, diretoria, biblioteca, cozinha, lanchonete, quadra de 
esportes descoberta e coberta, auditório, refeitório, despensa, pátio coberto, pátio descoberto, lavanderia, e agua de 
rede pública, energia elétrica pública, esgoto sanitário e coleta periódica. 
Recursos: TV, DVD, copiadora, impressora, retroprojetor, aparelho de som, câmera fotográfica/filmadora, 9 
computadores para uso dos alunos e 4 para uso administrativo. 
Diante dos acontecimentos referentes ao COVID-19, será realizado as atividades à distância, trabalhando assim 
a linguagem oral e escrita; atividades lúdicas e educativas; desenvolvendo a capacidade interpretativa, a criatividade 
e a abstração, entre outros. No período de isolamento social em decorrência do COVID-19, iremos dar dicas de 
algumas atividades sobre alfabetização para os professores e alunos em formato de videoaula ou e-book auxiliando 
assim no enfrentamento das dificuldades das escolas públicas de Educação Básica, durante o período de isolamento. 
Observação dados foram retirados via internet perante os alcontecimentos a instiuição poderá haver algumas 
alterçoes devido a reforma que está sendo realizada nesse semestre. 
7.2 CRONOGRAMA 
 
 
ETAPA 
AÇÃO A SER 
REALIZADA 
DATA PARA POSTAGEM (Flex) ou 
ENTREGA (Semipresencial) 
 
Etapa 1 
Avaliação do Projeto de 
Estágio 
 
21/09 – 23/11 
Etapa 2 
Avaliação e Desempenho do 
Estágio 
21/09 - 14/12 
Etapa 3 
Avaliação do Paper de 
Estágio 
09/11 -18/12 
Etapa 4 
Avaliação e Socialização 
do Estágio 
14/12 – 18/12 
REFERÊNCIA 
 
CARVALHO, Marlene. Alfabetizar e letrar: um diálogo entre a teoria e a pratica. 7. ed. Petrópolis, RJ: Vozes, 
2010. 
FERNANDES, Maria. Os segredos da alfabetização. 2. ed. São Paulo: Cortez, 2010. KRAMER, Sonia e LEITE, 
M.I. Infância e Produção Cultural. Campinas: Papirus,1998. 
 
SOARES, Magda. Letramento: um tema em três gêneros. 2. ed. Belo Horizonte: Autêntica, 1998. 
 Letramento: um tema em três gêneros. Belo Horizonte: Autêntica, 2012. 
 . Alfabetização e letramento. São Paulo: Contexto, 2003. 
TFOUNI, Leda Verdiani. Escrita, alfabetização e letramento. São Paulo: Cortez, 1995. 
https://www.qedu.org.br/escola/222816-ebm-prof-lourdes-garcia/aprendizado 
 
APÊNDICES 
PLANO DE AULA 
PLANO DE PERÍODO DE PANDEMIA 
Nome da escola Escola Básica Professora Lourdes Garcia 
Diretor(a) Evelise 
Turma 1º ano do Ensino Fundamental 
 
Disciplinas/Campo de 
Experiência 
 Português/Estago Curricular Obrigátorio II/Anos Finais e Iniciais Ensino 
Fundamental/ Plano Periodo Pandemia 
 
Tema Alfabetização e Letramento 
 
Objetivos/Habilidades 
- Desenvolver a consciencia Fonológica por meio da exploração dos sons das 
silabas iniciais das palavras; 
- Estimular a criatividade e a expressão das crianças; 
- Incentivar a leitura e a escrita por meio de propostas lúdicas e significativas; 
 
Recursos/Materiais 
- Folha A4 
-Impressora 
- Palavras diversas 
 
Desenvolvimento/Procedimentos Metodológicos 
 
 
O desafio desse trabalho consiste em demonstrar a importância da alfabetização e do letramento no processo 
educativo durante a pandemia. Entende-se que ler escrever é essencial na vida de qualquer indivíduo, é um 
processo fundamental na trajetória escolar a partir disso que o aluno terá condições para participar das 
questões evolvendo a sociedade. 
Diante disso foi realizado uma dica de atividade, onde irão contribuir para o processo, pois convidarão a 
criança a continuar pensando sobre a língua e a linguagem, fazendo descobertas sobre as relações entre os 
sons e as letras e a construir um acervo de textos e de experiências que a ajudarão na volta à escola. Cabe 
aos educadores encorajar as famílias a se aproximarem dos filhos e a ousar descobrir os seus próprios 
conhecimentos e formas de ajudar as crianças a avançar em seu aprendizado. 
 
 
Avaliação 
 
 
Sugerimos o jogo: BINGO DOS SONS INICIAIS que possibilita ao aluno observar que a palavra é composta 
de sons equivalentes a sílabas e que estes sons podem se repetir em palavras diferentes. 
Este jogo busca pôr em prática, de forma divertida, a análise de palavras, sons e sílabas semelhantes. Por 
meio dele, as crianças são estimuladas a observar propriedades do sistema alfabético (como ordem, 
http://www.qedu.org.br/escola/222816-ebm-prof-lourdes-garcia/aprendizado
estabilidade e repetição de sons/letras nas palavras) e semelhanças sonoras (sílabas iguais, rimas, aliterações 
etc.). Assim, brincam com as palavras de maneira criativa e criadora. 
 
 
Referências 
Livros - http://portal.mec.gov.br/index.php?option=com_docman&view=download&alias=570 7-
escola-ativa-alfabetizacao1-educador&Itemid=3019E-books - Dicas de atividades Bingo Sons Iniciais 
Vídeos- Alfabetização e Letramento: https://www.youtube.com/watch?v=i445Z2eO8ss 
Artigos - https://educapes.capes.gov.br/bitstream/capes/174662/2/Alfabetiza%C3%A7%C3% 
A3o%20e%20letramento%2010%20jul.%202017.pdf 
 
 
 
 
 
http://portal.mec.gov.br/index.php?option=com_docman&view=download&alias=570
http://www.youtube.com/watch?v=i445Z2eO8ss