METODOLOGIAS ATIVAS - PEDAGOGIA

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UNIVERSIDADE ESTÁCIO DE SÁ
TURMA DE PEDAGOGIA.
Bianca Siqueira dos Santos
Metodologias ativas: Resenha.
Texto dissertativo argumentativo complementar a AV 2.
Curitiba
2021
Bianca Siqueira dos Santos
Metodologias ativas: Resenha.
Resenha apresentada ao curso de Pedagogia,
referente ao conteúdo de Metodologias Ativas.
Professor(a): Janice Mendes
Disciplina: Metodologias Ativas e Mídias Di-
gitais
Turma: Pedagogia.
Curitiba
2021
Resumo
Texto dissertativo argumentativo referente aos conteúdos apresentados nas aulas
08, 09, 10, 11 e 12, pela professora Janice Mendes. Trabalho complementar a Avaliação
2 com o intuíto de mostrar de forma fácil o conteúdo apresentado nas aulas e o que foi
aprendido na segunda metade do período.
Palavras-chave: Metodologias Ativas, Alunos, Professor, Aprendizagem.
Abstract
Esse trabalho é uma explicação de forma simples sobre o que são as metodologias
ativas e quais são elas, citando assim detalhadamente cada uma delas segundo as aulas
da orientadora Janice Mendes. Esse conteúdo foi apresentado a partir do dia 26 de Abril
até a data do dia 31 de Maio do ano de 2021.
Sumário
1 Ensino Híbrido. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6
2 Sala de aula invertida. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7
3 Aprendizagem baseada em projetos (ABP). . . . . . . . . . . . . . . . 8
4 Estudo de caso. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9
5 A aprendizagem entre pares e times (gamificação). . . . . . . . . . . 10
6 Conclusão. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11
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SUMÁRIO 5
Na maioria das escolas, ainda é comum o educador utilizar o modelo tradicional
de ensino, neste modelo, os alunos são agentes passivos em sala de aula, adquirindo
conhecimentos ouvindo os conteúdos veiculados pelo professor. Se os alunos querem se
tornar agentes de construção do conhecimento, devem recorrer à chamada metodologia
ativa e à prática inovadora, cada vez mais valorizada e incentivada no ambiente educacional.
O principal objetivo deste modelo de ensino é incentivar os alunos a aprender de
forma autônoma e participativa a partir de problemas e situações reais. A sugestão é colocar
o aluno no centro do processo de aprendizagem, participar ativamente e ser responsável
pela construção do conhecimento.
Saber fazer dos alunos protagonistas da aprendizagem é muito importante para eles
melhorarem o desempenho escolar e o relacionamento com os professores. Além disso,
essas práticas posicionam as escolas como instituições valiosas na vida de crianças e jovens.
A melhor maneira de entender o que são métodos ativos, quais são seus fundamentos e
vantagens, seus usos e como podem revolucionar a educação é entender exemplos dessas
práticas, sendo elas:
• Ensino híbrido (aprendizagem ativa).
• Sala de aula invertida.
• Aprendizagem baseada em projetos (ABP).
• O Estudo de Caso.
• A aprendizagem entre pares e times (gamificação).
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1 Ensino Híbrido.
O ensino híbrido é uma combinação de ensino presencial e ensino a distância, onde
ambos devem estar sincronizados para atingir o objetivo alcançado (aprendizagem). É um
método de aprendizagem ativo, utilizado em um conjunto de termos para a prática docente,
em que o aluno é o foco do instrutor, e é o processo dos alunos participando de atividades
como leitura, redação, discussão ou resolução de problemas, promovendo síntese, análise e
avaliação do conteúdo das aulas. O ensino combinado incentiva as instituições a refletirem
sobre a organização da sala de aula, planos de ensino, etc.
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2 Sala de aula invertida.
A sala de aula invertida é onde o professor manda alguma atividade sobre determi-
nado tema para o aluno fazer (pesquisa, reflexões, assistir a alguns videos, entre outros) e
depois, em uma próxima aula, ele explica o conteúdo e faz uma reflexão conjunta assim
chegando a conclusão do determinado assunto. O professor “adianta” o dever de casa do
aluno, que ele realiza onde e quando quiser (ex: duas semanas antes) assim enganjando a
curiosidade sobre o tema. Esse tipo de aprendizagem desperta a autonomia do aluno. O
mesmo vai encontrar informações incorretas e corretas, e em sala de aula, com o pouco
conhecimento absorvido pelo aluno, o orientador vai explicar o conteúdo assim fazendo
com que o aluno aprenda corretamente e reflita sobre sua pesquisa.
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3 Aprendizagem baseada em projetos (ABP).
A aprendizagem baseada em projetos concentra-se em acumular conhecimento por
meio da aprendizagem contínua de longo prazo e seu objetivo é responder a perguntas,
desafios ou questões. A partir daí, os alunos iniciam um processo de pesquisa, estabelecem
hipóteses e encontram recursos para realizar esta atividade. Também envolve a aplicação
real das informações obtidas até que o produto final ou uma solução satisfatória para o
problema inicial seja alcançado. Para fazer isso, você tem que começar com uma pergunta
desafiadora, e não existe uma resposta simples que possa ser obtida rapidamente, por
exemplo, no Google. Para estimular a imaginação, incentive os alunos a encontrar soluções.
Por essa razão, a aprendizagem baseada em projetos combina o processo de ensino e a
prática até certo ponto, tornando os dois indissociáveis. Aplicá-lo envolve explorar o histórico,
desenvolver ideias a partir do conhecimento e comunicar-se com os colegas. Uma grande
vantagem dessa abordagem é que os alunos podem organizar suas descobertas por meio
de gráficos e estatísticas, vídeos, aplicativos e programas simples e outras ferramentas
multimídia. Usando essas ferramentas, eles mostram seus conhecimentos por meio de
apresentações ou produtos direcionados a públicos reais. Ao mesmo tempo, os professores
podem repassar as notas e os resultados das avaliações de cada aluno para a turma,
enriquecendo ainda mais o processo de ensino. É importante notar que na aprendizagem
baseada em projetos, o tempo de “trabalho” pode variar de algumas semanas a um semestre,
mas geralmente é muito longo. Nesse período, os participantes deram mais atenção aos
seus projetos enquanto buscavam soluções para os problemas do dia a dia.
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4 Estudo de caso.
Estudo de caso é o estudo de uma área especifica, um tipo de estudo que irá fazer
um raio X sobre a temática que o professor pretende utilizar. O estudo de caso é um método
de ensino baseado em situações reais, assim como a aprendizagem baseada em problemas
(PBL). Métodos de ensino e aprendizagem baseados em contexto Situações reais são muito
úteis para o desenvolvimento de habilidades e habilidades relacionadas à resolução de
problemas, tomada de decisões, argumentação e trabalho em equipe eficaz. Se a pesquisa
for conduzida apenas teoricamente e isoladamente, os estudos de caso podem trazer à
realidade conceitos abstratos ou desconectados do contexto real.
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6 Conclusão.
Para o desenvolvimento de competências, as metodologias positivas desempenham
um papel importante, pois estimulam a autonomia dos alunos e a participação ativa na
construção do conhecimento. As metodologias positivas vão contra os modelos tradicionais
de ensino porque sugerem a mudança dos papéis de professores e alunos. O primeiro, como
detentor de todos os conhecimentos, assume o papel de coadjuvante, mediador ou facilitador
do processo de ensino e aprendizagem. O segundo, como receptor do conhecimento,
assume o papel de participação: exibição, investigação, decisão e liderança. O uso de
métodos positivos trará muitos benefícios para os alunos: o desenvolvimento de confiança
e autonomia crítica; aumento da participação e motivação na aprendizagem; expansão da
capacidade de resolução de problemas; desempenhou um papel maior na aprendizagem;
no mundo do trabalho, permite um profissional superior qualificações. Porém, deve-se
ressaltar que aplicá-los trará primeiro alguns desafios, por exemplo, alunos e professores
familiarizados com o modelo tradicional são difíceis de aceitar, pois ambos trabalharão mais
para participar das atividades e do planejamento, respectivamente.
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