Piaget e a Educação: Psicologia do Desenvolvimento

Prévia do material em texto

PIAGET E A EDUCAÇÃO 
Psicologia do Desenvolvimento da Aprendizagem
Professora Renata Ferreira Kamla
PIAGET 
Jean Piaget(1896-1980) foi um influente no campo educacional na segunda metade do século XX.
Aos 11 anos de idade, publicou seu primeiro trabalho sobre sua observação de um pardal albino.
Piaget frequentou a Universidade de Neuchâtel, onde estudou Biologia e Filosofia. Ele recebeu seu doutorado em Biologia em 1918, aos 22 anos de idade.
Após formar-se, Piaget foi para Zurich, onde trabalhou como psicólogo experimental. Lá ele frequentou aulas lecionadas por Jung e trabalhou como psiquiatra em uma clínica. Essas experiências influenciaram-no em seu trabalho. Ele passou a combinar a psicologia experimental, que é um estudo formal e sistemático, com métodos informais de psicologia: entrevistas, conversas e análises de pacientes.
Foi biólogo e dedicou a vida à observação científica do processo de aprendizagem e conhecimento pelo ser humano, particularmente a criança.
As descobertas de Piaget tiveram uma grande impacto na pedagogia. Por um lado, não podemos fazer uma criança aprender o que ela ainda não tem condições de absorver, mesmo tendo condições, não vai se interessar a não ser por conteúdos que lhe façam falta em termos cognitivos.
 Ele desenvolveu uma das vertentes mais famosas do construtivismo, a epistemologia genética. Os estudos dele no âmbito da psicologia começaram nos anos de 1920, mas só em 1960 ganharam projeção mundial, no Brasil tivemos acessos apenas em 1980.
Crianças não raciocinam como os adultos e aos pouco se inserem nas regras, valores e símbolos de maturação psicológica. Essas adições ocorrem por dois mecanismos:
Assimilação: ligamentos ou compreendimentos mentais preexistentes , por exemplo, uma criança de 5 anos que nunca viu uma boneca na vida, quando tem o primeiro contato com ela pela primeira vez, pode achar que se trata de uma pessoa pois aparência da boneca é semelhante o de um ser humano. 
Acomodação: reordenação de informações assimiladas, podendo gerar um novo conceito ou perspectiva dos dados assimilados.
Mas uma boneca não é uma pessoa, logo quando a criança começou a mexer na boneca vai perceber que a textura da pele é diferente que a boneca não respira que o cabelo é sintético e que ela não reage ao contato físico, em pouco tempo, ela vai perceber que não se trata de uma criança e sim uma boneca.
OS ESTÁGIOS DE DESENVOLVIMENTO
SENSÓRIO MOTOR(0-2 ANOS)
Este período poderá se dividir em três sub-estágios, um deles referente aos reflexos do recém –nascido e os outros dois são relativos à organização das percepções e hábitos e à inteligência totalmente sensório-motora.
 Segundo Piaget, dentre os reflexos do lactente, está o sugar,(A sucção é considerada um reflexo inato, desenvolvido ainda no útero, e fundamental para a amamentação e para o desenvolvimento psicológico.) que passa a ser mais bem controlado pelo bebê após duas semanas de vida. Depois disso, a criança passa a sugar não apenas no momento da amamentação, mas suga também os seus dedos, ou qualquer outro objeto que encontra. Após esse período, o bebê vai adquirindo certos movimentos, como o de movimentar a cabeça para a direção de um barulho, ou olhar atentamente para algum objeto que se encontra em movimento. Por volta de três a seis meses de idade, o bebê agarra o que está diante de seus olhos, iniciando-se uma atividade de preensão de objetos e em seguida de manipulação.
Os estágios de desenvolvimemento
-	Pré-operatório (2-7anos)
Neste estágio, há um grande avanço do desenvolvimento, pois é quando a criança desenvolve a linguagem. Assim sendo, o sujeito se socializa mais, pois consegue comunicar-se com os demais (chamada por Piaget de socialização da ação). Entretanto, ainda é egocêntrico, ou seja, não consegue se colocar abstratamente no ponto de vista de outro indivíduo e considera o mundo a partir da sua perspectiva. Não explica as palavras que diz,pensa que todos estão entendendo. Assim que a linguagem estiver um pouco mais aprimorada, ocorre a fase dos “por quês”, surgindo aproximadamente aos cinco anos e meio de idade. Para a criança, tudo deve ter uma explicação, um motivo, nada é por acaso.
O Animismo também aparece no decorrer deste período, ou seja, dar vida a seres inanimados, tratando objetos como se fossem seres vivos. No decorrer desta faixa etária, se tem com frequência a super determinação, em outras palavras: a “teimosia”. Também é o período em que a criança desenvolve fantasias e brincadeiras de faz de conta, chamadas por Piaget de jogo simbólico (o sujeito, no entanto, possui a consciência de que é só brincadeira e não realidade). A criança, ao adquirir a capacidade de transformar as imagens mentais, poderá transformar um objeto em algo que seja prazeroso para ele, como por exemplo, uma caixa de fósforos em um carrinho, ou uma vassoura em um cavalo, vivendo entre a fantasia e a realidade.
Os estágios de desenvolvimento
-	Operário-Formal (7 anos em diante ) 
A criança neste período está apta para resolver os cálculos matemáticos interligados, pois com base na subtração se tem a adição e na divisão se tem a multiplicação. E percebe que para se chegar a um determinado resultado matemático,poderá ir por vários caminhos, não tendo um único e acabado. Assim sendo, o pensamento é livre para resolver estes problemas. 
Neste estágio, de acordo com Piaget, o indivíduo inicia o processo de reflexão, ou seja, pensa antes de agir, diferente do estágio pré-operatório, em que o sujeito agia por intuição.
Nesta fase, já começa também a compreender a conservação de volume, massa e comprimento.A criança já não é mais tão egocêntrica, ou seja, não está mais tão centrada em si mesma e já consegue se colocar abstratamente no lugar do outro, dando-se um aumento da empatia com os sentimentos e as atitudes com os outros. 
É a partir deste já havia construído no plano da ação. Assim, a criança vai evoluindo, pois antes tudo estava centrado em suas próprias ações, e agora passa para um estado de descentração, que implica em relações objetivas com os acontecimentos, objetos e pessoas.Neste período, a organização social passa a ser de grupos, ou seja, começa-se a formar grupos de amigos fixos, ao invés do sujeito ficar trocando de amizades o tempo todo. Com isso, a criança passa a participar de grupos maiores, no papel de líder do grupo ou admitindo outro líder. estágio que o sujeito se torna capaz de reconstruir no plano da representação o que 
O Processo de Aprendizagem
O processo de aprendizagem está relacionado ao contexto social.
E não se pode furtar à magnitude que as influências dos educadores exercem aos estudantes, porque eles mediam as relações entre os estudantes e as instituições sociais, não as deixando estarem inflexíveis e autoritárias.
É importante falar que os estudantes também são responsáveis pelos seus desenvolvimentos, sendo proativos, ou seja, eles manifestam suas reflexões, criatividades...
Segundo Piaget, estamos à procura da organização e da generalização das nossas experiencias e vivências, através de representações simbólicas.
Portanto, os educadores podem possibilitar ao estudante novas discussões e vivências, despertando-lhe o raciocínio concreto.
Continuação 
A comunicação é um meio indispensável, pois o sujeito deve ter conhecimento de que a realidade é dinamizada e exige sua participação para o próprio conhecimento.
Piaget ressalta que devido as faixas etárias das crianças e adolescentes estarem relacionada ao começo da escolaridade, sinaliza alterações significativas no desenvolvimento psíquico e social, porque em cada um dos complexos, sendo relação social ou vida afetiva, observa-se o aparecimento de formas de organização novas.
PIAGET E A EDUCAÇÃO 
Jean Piaget(1999)postula que é nessa fase de vida que ocorre o progresso dos relacionamentos interindividuais das crianças ,ou seja, elas tornam-se ativas para cooperar, porque não confundem ,mais seu próprio ponto de vista com o dos outro, dissociando-osmesmo para coordená-los.
Com efeito, os seus comportamentos coletivos vão sendo construídos, notando-se mudanças relacionadas a atitudes sociais. Quanto a isso, o contexto escolar disponibiliza-se de instrumentos como jogos, que são essenciais para o desenvolvimento da moral, porque impõem às crianças regras de diferentes ordena ,destinadas a organizar as suas relações e o sentimento de perda e ganha.
Conclusão 
do Processo de Aprendizagem 
É uma fase decisiva, pois é quando a estruturação dos valores morais se dá realmente, tendo como consequência a sua organização e sua hierarquização.
Nessa fase de vida, o sujeito consegue apresentar relações que apresentam o sentimento de igualdade ,principalmente, com os mais velhos.
Já a vida social do adolescente ,o contexto escolar tem uma papel importante, porque o individuo se mostra ás vezes antissocial .O contato com outros adolescente no contexto escolar serve como base, mesmo sendo relações impetuosas.
O processo de aprendizagem não deve ser estático, mas dinâmico e aberto a mudanças, propiciando a interação do sujeito com sua realidade. Para isso se tornar realizável, é indispensável ,principalmente, a colaboração dos educadores ,com ações que despertem o interesse dos estudantes pelo aprendizado.
CONSTRUTIVISMO 
O construtivismo pode ser caracterizado como uma das principais linhas de pensamento e teorias pedagógicas sendo inspiradas por Jean Piaget, sendo uma delas: o conhecimento acercar o desenvolvimento, deixando valiosas contribuições ao interpretar sua obra. 
A teoria construtivista se apropria de conjunto de praticas sendo a principal delas a educação como meio da criança alcançar o pleno desenvolvimento, durante os estágios da maturação da inteligência, tendo inicio com reflexos neurológicos básicos(sensório moto), até o inicio da adolescência com a chegada do raciocínio logico(estagio operatório formal).na área da educação é considerado o ciclo de assimilação e a acomodação d criança, gerando situações desafiadoras que promovem o conflito cognitivo.
FINAL 
A grande contribuição do construtivismo na obra de Piaget na aplicação pedagógica é de que a aprendizagem não pode ocorrer passiva ao aluno cabendo ao professor a tarefa de criar possibilidades de avanço cognitivo como sujeito mediador desenvolvendo entre alguns o raciocínio logico e as estruturas de pensamento. 
Em resumo a obra de Piaget do qual o construtivismo se apropriou bastante gera o melhor entendimento da psique das crianças das fases de adaptação e compreensão do ‘eu’, mas como elas reagem a apresentação de um novo conhecimento e como se desenvolvem para agrega-los em sua mente, também o papel do professor como apresentador dessas possibilidades desenvolvimentistas e mediador, isto mostra como o desenvolvimento é fundamentado pelo conhecimento que vemos ser criado e potencializado por estas praticas. 
Fontes
https://meuartigo.brasilescola.uol.com.br/psicologia/o-processo-aprendizagem-sob-perspectiva-piagetiana.htm
 
.MsftOfcThm_Accent1_Fill {
 fill:#A53010; 
}
.MsftOfcThm_Accent1_Stroke {
 stroke:#A53010; 
}