Ficha de leitura Nelmara

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UNIVERSIDADE FEDERAL DO AMAZONAS-UFAM 
CAMPUS VALE DO RIO MADEIRA-CVRM 
INSTITUTO DE EDUCAÇÃO, AGRICULTURA E AMBIENTE-IEAA 
CURSO DE LICENCIATURA EM CIÊNCIAS: MATEMÁTICA E FÍSICA 
 
Disciplina: Legislação do Ensino Básico 
Docente Responsável: Profª Dra. Rozane Alonso Alves 
Acadêmico/a: Nelmara de Freitas Cunha Matricula: 21851391 
 
Ficha de Leitura – História da educação Brasileira 
Data: 19/05/2021 
 
Autoria da Ficha de Leitura 
Discente: Nelmara de Freitas Cunha; Componente Curricular: Legislação 
do Ensino Básico; Semestre:1º Semestre – 2020; Curso: Licenciatura em 
Ciências - Matemática e Física. 
 
Referência da Obra 
RIBEIRO, Maria Luisa Santos. História da Educação Brasileira: a 
organização escolar. 12ª. ed. São Paulo: Cortez, 1992, p. 183-171. 
 
Informações sobre a pessoa autora 
Maria Luisa Santos Ribeiro foi pedagoga, com mestrado e doutorado em 
Filosofia da Educação pela Pontifícia Universidade Católica de São Paulo 
(PUC-SP). E também foi professora no Programa de Mestrado em Educação 
na mesma Universidade. Teve obras publicadas como: História da educação 
brasileira: a organização escolar; História da educação: a escola no Brasil; 
Educação Escolar Que Prática é Essa?; Educação em debate: uma proposta 
de pós-graduação; Memórias: a luta pelo ensino público e gratuito numa 
universidade particular, a PUC-SP (2001); Formação do professor de 1º e 2 
graus. 
 
Estrutura do texto 
O presente capitulo 8 e explanado por tópicos no qual são eles: tópico 1- O 
significado da crise: o período anterior ao golpe de 1964; tópico 2- Recursos 
Financeiros anterior ao golpe de 1964; tópico 3- A teoria educacional anterior 
ao golpe de 1964; tópico 4- O significado do Golpe de 1964; tópico 5- Recursos 
Financeiros durante a ditadura; e por fim o tópico 6- A teoria educacional 
durante a ditadura. 
 
 
“As eleições são realizadas e vence a dupla Juscelino Kubitschek/João 
Goulart, com o programa de fazer o Brasil progredir “50 anos em 5”: atacando 
o problema das estradas, da energia, dos transportes e a construção de 
Brasília” (RIBEIRO, 1992, p. 133). 
“O movimento de principio de 1964 foi desencadeado pelos grupos que 
acreditavam na conveniencia dacompatibilização, mantendo a orientação 
economica (com base no capital externo) e mudando a orientação politica 
(abandono do nacional-desenvolvimentismo em beneficio de um modelo 
“associado)”. (RIBEIRO,1992, p. 137). 
 
Destaque de citações relevantes 7 
 
 
 
“Do ponto de vista pedagógico, a igreja católica acusa a escola pública de ter 
condições de desenvolver somente a inteligência e, enquanto tal, instrui, mas 
não educa. Ela não tem “uma das suas origens e dos seus destinos” só poderá 
vir através da “solução religiosa da existência humana”. (RIBEIRO, 1992, p. 
145). 
(...) à estrutura do ensino, manteve as etapas: ensino primário 
de pelo menos quatro anos; ensino ginasial de quatro anos, 
com as subdivisões de secundário, comercial, industrial, 
agrícola e normal; ensino colegial de três anos, subdividindo 
em secundário, comercial, industrial, agrícola e normal, e o 
ensino superior (RIBEIRO, 1992, p. 149). 
“(...) O PNA foi extinto no dia 14 de abril de 1964, três meses após sua criação, 
como resultado de orientação política decorrentes aos acontecimentos de 31 
de março do mesmo ano (...)” (RIBEIRO, 1992, p. 153). 
“O significado do golpe militar de 1964 tem que ser buscado não no que era 
afirmado em palavras, isto é, nos discursos justificadores de tal movimento, e 
sim nos resultados das medidas implantadas concretamente pelos governos 
que se seguiram a ele” (RIBEIRO, 1992, p. 156). 
“O Ato Institucional nº 1 (AI-1), de 10-0464, dava direito ao governo de cassar 
mandatos e suspender direitos políticos sem necessidade de justificação, 
julgamento ou direito de defesa” (RIBEIRO, 1992, p. 157). 
“O AI-2, de 27-10-64, acaba com as eleições diretas para presidente e 
governador, acaba com os partidos políticos de até então e impõe o 
bipartidarismo (...)” (RIBEIRO, 1992, p. 157). 
“(....) Os fundamentos que articulam essa intervenção nos três 
graus de ensino, tanto a nível regular como não-regular, por 
parte do governo, temos que buscar dar conta da concepção 
tecnicista em educação, especialmente em expressão na 
chamada “teoria do capital humano” ou, em outras palavras, 
no “economicismo educativo”. No meu entender, temos que 
dar conta também da concepção crítico-reprodutivista ou 
“reprodutivismo educacional” buscando entender as 
determinações históricas que explicam seu aparecimento, 
entendendo, ao mesmo tempo, a natureza da significativa 
contribuição trazida por tal concepção, bem como seus limites 
explicativos(...)” (RIBEIRO, 1992, p. 157). 
 
Redija aqui uma avaliação crítica do texto. 
O presente capitulo 8 onde a autora aborda em seu livro “História da Educação 
Brasileira”, traz consigo com o tema “crise do modelo nacional-
desenvolvimentista de Industrialização e implantação do modelo “associado” 
de desenvolvimento econômico”. Então o presente capítulo 8 fala sobre a crise 
vivida pelo Brasil antes do golpe de 1964 e o significado das crises ocorridas 
durante o golpe de 1964, e os respectivos aspectos dos resultados da 
implementação. Então para entender melhor essa crise ao ponto de que se 
intensifica no período analisado agora, e necessário relembrar sobre uns 
certos acontecimentos em 1954 para melhor compreensão. 
No texto fala sobre a teoria educacional onde chama a atenção em muitos 
aspectos, principalmente em relação ao projeto proposto pelo Deputado 
Carlos Lacerda que de certo e bastante favorável aos negócios da escola 
 
particular assim fazendo os ânimos se acenderem, e além disso as escolas 
particulares eram dirigida pela igreja católica, então ao ponto de vista do 
ensino da época, a igreja na época acusava a escola publica de ser capaz de 
desenvolver apenas inteligência, mais não educar. 
As teorias educacionais são bem explanadas de forma explicita e organizadas, 
pois a ideia da autora não foge do assunto, não fica indo e vindo na sua 
abordagem sobre o tema isso e bastante proveitoso, no entanto no que 
desrespeito aos assuntos sobre recursos financeiros são bem organizados, 
mas a explanação da argumentação foge um pouco do que a autora pretendia 
transpassar para o leitor. 
No texto sobre significado do golpe militar de 1964, fala que não deve ser 
expresso em palavras, quer dizer, em discursos de defesa desse movimento. 
Mais sim nos resultados de medidas concretas implementadas pelos governos 
subsequentes. 
Este texto deveria ser direcionado de forma direta aos educadores ou 
formados na área de educação, pois esse texto tem bastante conteúdo, fatos 
riquíssimos sobre a história da educação, pois todos deveriam saber sobre 
isso.