PROVAS DA ESTÁCIO 5 E 6 SEMESTRES

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CURRÍCULO: TEORIA E PRÁTICA	 
 
 1.	Ref.: 1015038	Pontos: 1,00 / 1,00
No desenvolvimento do currículo no ambiente escolar, há valores que estão implícitos na forma de pensar e ler o mundo. Esses valores se expressam por meio dos conteúdos e práticas educativas (Arroyo 2011). Marque a opção que expressa o currículo que se relaciona com o enunciado.
Opção Não Respondida	Formal.
Opção Não Respondida	Prescrito.
Opção Não Respondida	Mínimo.
Opção Não Respondida	Oficial.
Opção Marcada Opção Certa	Oculto.
 2.	Ref.: 150829	Pontos: 1,00 / 1,00
Leia o fragmento a seguir sobre o conceito de Currículo para responder a questão:
"[...] compreendemos o currículo como uma 'tradição inventada' (GOODSON, 1998), como um artefato sócio-educacional que se configura nas ações de conceber/selecionar/produzir, organizar, institucionalizar, implementar/dinamizar saberes, conhecimentos, atividades, competências e valores visando uma 'dada' formação, configurada por processos e construções constituídos na relação com conhecimento eleito como educativo. [...] Em geral, o senso comum educacional percebe o currículo como um documento onde se expressa e se organiza a formação, ou seja, o arranjo, o desenho organizativo dos conhecimentos, métodos e atividades em disciplinas, matérias ou áreas, competências, etc.; como um artefato burocrático preescrito. Não perspectivam o fato de que o currículo se dinamiza na prática educativa como um todo e nela assume feições que o conhecimento e a compreensão do documento por si só não permitem elucidar. O fato é que professores e educadores em geral, nos seus cenários formativos, atualizam, constroem e dão feição ao currículo, cotidianamente, relacionalmente, tendo como seu principal objetivo a formação e seus processos de interpretação e veiculação, daí sua inerente complexidade" (MACEDO, 2007, 24-26). Marque a alternativa que define o pensamento de Goodson:
Opção Não Respondida	O conhecimento eleito como educativo é aquele que é igual para todas as formações, sem que ocorra um processo de seleção de conteúdos.
Opção Marcada Opção Certa	
O currículo como tradição inventada não é algo que se considere como pronto, mas uma construção atualizada nos cenários formativos, por processos e construções constituídos nas relações socioeducativas.
Opção Não Respondida	
O currículo é o conjunto de disciplinas que compõem a matriz curricular de um curso, sem sequer se questionar os processos de seleção cultural responsáveis pela inclusão de saberes no currículo.
Opção Não Respondida	
O senso comum educacional está certo em conceber o currículo como um documento, feito por professores apenas em diálogo com as suas práticas.
Opção Não Respondida	
O currículo é um artefato burocrático prescrito e orientado por um documento que apenas define atividades práticas.
 3.	Ref.: 1014931	Pontos: 1,00 / 1,00
Nos modelos tradicionais de currículo, o conhecimento existente é tomado como dado, como inquestionável (...). Como consequência, os modelos técnicos de currículo limitam-se à questão do "como" organizar o currículo. No entanto, na perspectiva de teóricos críticos, como Michael Apple, é importante que o educador faça alguns questionamentos ao elaborar uma proposta curricular, como por exemplo:
Opção Marcada Opção Certa	Todas as opções de respostas.
Opção Não Respondida	Por que esse conhecimento é considerado importante e não outros?
Opção Não Respondida	Devemos incorporar e/ou problematizar conhecimentos das classes menos favorecidas, mesmo sendo estes conhecimentos do senso comum?
Opção Não Respondida	Quais interesses guiaram a seleção desse conhecimento particular?
Opção Não Respondida	Por que esses conhecimentos e não outros?
 4.	Ref.: 265177	Pontos: 1,00 / 1,00
Para o sociólogo português Boaventura Santos "as pessoas e os grupos sociais têm direito a ser iguais, quando a diferença os inferioriza e direito a ser diferentes, quando a igualdade os descaracteriza." (1997: p. 122)
Se refletirmos sobre as implicações desse pensamento nas práticas e atos curriculares, uma das prioridades dos educadores do século XXI é:
Opção Marcada Opção Certa	Incluir conteúdos na esfera dos saberes potencialmente acessíveis a todos.
Opção Não Respondida	Ignorar linguagens e comentários sobre a origem dos alunos.
Opção Não Respondida	Garantir o direito de ser diferente com uma postura monoética.
Opção Não Respondida	Buscar o consenso através de uma visão monocultural.
Opção Não Respondida	Trabalhar com livros didáticos com padronização de conhecimentos locais.
 5.	Ref.: 173593	Pontos: 1,00 / 1,00
A perspectiva pós-crítica preocupa-se com as práticas sociais éticas, dentro ou fora da escola, pois observam-se intenções educacionais diretas ou indiretas para influenciar pedagogicamente as pessoas em diferentes espaços formais ou não-formais. Dentre os exemplos apresentados nas opções, o único que DISCORDA deste pensamento é:
Opção Não Respondida	Um padre apresentou para os fieis as características de um bom governante.
Opção Não Respondida	Um universitário participou de uma campanha de adoção de animais.
Opção Não Respondida	Um atleta participou de uma manifestação contra o hábito de fumar.
Opção Não Respondida	Uma namorada pediu ao seu namorado para usar "camisinha" como preservativo.
Opção Marcada Opção Certa	Um grupo de jovens agrediu uma mulher no ponto do ônibus.
 6.	Ref.: 745419	Pontos: 1,00 / 1,00
Dentre as competências, a serem construídas ao logo da educação básica, propostas pelo Ministério de Educação destacam-se: " Recorrer aos conhecimentos desenvolvidos na escola para a elaboração de propostas de intervenção solidária na realidade, respeitando os valores humanos e considerando a diversidade sociocultural". Esta referência curricular mostra, essencialmente, que os currículos dos Cursos de Pedagogia devem desenvolver habilidades e competências para:
Opção Não Respondida	estruturar previamente os conteúdos das disciplinas em suas especificidades para atender aos fundamentos da teoria crítica.
Opção Não Respondida	adequar os conteúdos curriculares de modo linear para garantir erudição e sequencia lógica no ensino.
Opção Não Respondida	incluir as atividades assistencialistas como componente obrigatório do currículo.
Opção Não Respondida	priorizar o conteúdo teórico das disciplinas pedagógicas na formação profissional dos educandos.
Opção Marcada Opção Certa	atuar na solução dos problemas do ensino de acordo com uma abordagem formativa para atender à realidade do alunos.
 7.	Ref.: 150924	Pontos: 1,00 / 1,00
Roberto Macedo, no livro "Currículo: campo, conceito e pesquisa", destaca que: "Nunca se constatou na história da educação uma tamanha importância atribuída às políticas e propostas curriculares, diria mesmo, um tamanho empoderamento do currículo enquanto definidor dos processos formativos e suas concepções" (MACEDO, 2007, p. 13). Marque a alternativa que define a perspectiva do currículo e formação:
 
Opção Não Respondida	A discussão sobre o currículo é atribuição apenas das instituições educacionais.
Opção Não Respondida	O empoderamento do currículo tem relação com a atuação dos professores.
Opção Marcada Opção Certa	
A explicitação do campo curricular e da noção de currículo se torna uma responsabilidade formativa social e pedagógica.
Opção Não Respondida	Apenas as políticas públicas de currículo têm importância para a educação.
Opção Não Respondida	O currículo deve seguir as mesmas diretrizes para todas as formações profissionais.
 8.	Ref.: 157990	Pontos: 1,00 / 1,00
O caráter processual para Libâneo (2004) é uma característica importante do planejamento. O ato de planejar, desse modo, seria uma atividade de ação e reflexão marcada por etapas distintas que envolvem:
Opção Não Respondida	a compreensão do funcionamento da realidade, diagnóstico da realidade e a proposta de avaliação.
Opção Não Respondida	a descrição de atividades, diagnóstico da realidade e a proposta de avaliação.
Opção Marcada Opção Certa	o diagnóstico da realidade, a definição de objetivos educacionais, a seleção e organizaçãode conteúdos programáticos, a descrição de atividades e a proposta de avaliação.
Opção Não Respondida	
o desenvolvimento de habilidades cognitivas, a definição de objetivos, a proposta de atividades e a proposta de avaliação.
Opção Não Respondida	a definição de objetivos, a compreensão do funcionamento da realidade e a proposta de atividades.
 9.	Ref.: 265182	Pontos: 1,00 / 1,00
De acordo com a Constituição de 1988 , os conteúdos mínimos para o ensino fundamental devem ser garantidos a todos os alunos. Do ponto de vista da organização curricular sua definição
Opção Não Respondida	depende do posicionamento dos gestores em relação aos livros didáticos.
Opção Não Respondida	depende das habilidades e interesses dos alunos matriculados.
Opção Não Respondida	desconsidera a autonomia intelectual dos professores.
Opção Marcada Opção Certa	favorece a definição das competências básicas a serem desenvolvidas.
Opção Não Respondida	deve ficar a cargo da equipe escolar.
 10.	Ref.: 157581	Pontos: 1,00 / 1,00
Leia o fragmento a seguir: "[...] trabalhar com os temas geradores significa possibilitar a articulação do trabalho pedagógico com a realidade sociocultural das pessoas em aprendizagem curricular, seus interesses, com os conhecimentos acumulados historicamente pela humanidade a que todos têm direito de acesso. Os temas vão mobilizar um clima de trabalho conjunto e de cooperação à medida que os conhecimentos vão sendo coletivamente construídos, ao mesmo tempo em que são respeitados os interesses individuais e os ritmos diversificados de aprendizagem" (MACEDO, 2007, p. 102). Marque a alternativa que apresenta o autor que foi a fonte de inspiração para a gestão do currículo por temas geradores.
Opção Não Respondida	Gimeno Sacristán
Opção Marcada Opção Certa	Paulo Freire.
Opção Não Respondida	Anísio Teixeira.
Opção Não Respondida	Maria do Céu Roldão.
Opção Não Respondida	Jean Piaget.
DUCAÇÃO PROFISSIONAL: TEORIA E PRÁTICA	 
 
 1.	Ref.: 570528	Pontos: 1,00 / 1,00
Tendo em vista as características do paradigma tecnológico fordista, assinale com um "V" as alternativas verdadeiras e com um "F" as falsas. No fordismo há o predomínio de:
 ( ) petróleo e eletricidade
( ) produção em massa de bens de consumo duráveis
 ( ) operários desqualificados
( ) linhas de montagem.
( ) trabalhadores com escolaridade elevada
 Assinale a opção que indica a seqüência correta de afirmativas verdadeiras e falsas sobre o paradigma fordista:
Opção Não Respondida	V/F/V/V/V
Opção Marcada Opção Certa	V/V/V/V/F
Opção Não Respondida	F/F/V/V/V
Opção Não Respondida	V/V/V/F/V
Opção Não Respondida	V/V/V/V/V
 2.	Ref.: 124923	Pontos: 1,00 / 1,00
Dentro das características dos paradigmas produtivos, marque:
1. Taylorismo/fordismo
2. Produção flexível (toyotismo)
( ) Fragmentação do trabalho, linhas de montagem determinando o ritmo da produção
( ) Trabalhador ¿coletivo¿, organizado em grupos, mais autônomo e integrado à produção
( ) Separação entre concepção e execução do processo de trabalho, com controle da execução pelo supervisor
( ) Versatilidade, qualidade e tecnologia
( ) Produção de massa/consumo de massa
( ) Produção diversificada para atender às necessidades dos consumidores
Assinale a alternativa que indica a seqüência correta das correspondências:
Opção Não Respondida	1; 2; 2; 2; 1; 1
Opção Não Respondida	2; 1; 1; 2; 2; 1
Opção Marcada Opção Certa	1; 2; 1; 2; 1; 2
Opção Não Respondida	1; 1; 1; 2; 2; 1
Opção Não Respondida	2; 1; 1; 2; 1; 2
 3.	Ref.: 1170806	Pontos: 1,00 / 1,00
Em diferentes tempos históricos, mulheres e homens questionaram suas existências com o intuito desenvolverem conhecimentos capazes aperfeiçoar suas vidas. O período que representa o questionamento com relação às perspectivas que rompiam com o teocentrismo e voltava-se ao racionalismo e à defesa do individualismo é a:
Opção Não Respondida	Antiguidade
Opção Não Respondida	Idade Média
Opção Não Respondida	Pré-História
Opção Não Respondida	Idade Contemporânea
Opção Marcada Opção Certa	Idade Moderna
 4.	Ref.: 124928	Pontos: 1,00 / 1,00
Dentre as racionalidades que orientam a educação profissional, marque 1. INSTRUMENTAL e 2. EMANCIPATÓRIA:
( ) operacional
( ) integral
( ) formação para a cidadania
( ) politécnica
( ) preparação imediata para o mercado
( ) omnilateral
Assinale a alternativa que indica a seqüência correta das correspondências:
Opção Não Respondida	1; 1; 1; 2; 2; 1
Opção Não Respondida	1; 2; 2; 2; 1; 1
Opção Não Respondida	2; 1; 1; 2; 1; 2
Opção Marcada Opção Certa	1; 2; 2; 2; 1; 2
Opção Não Respondida	2; 1; 1; 2; 2; 1
 5.	Ref.: 121880	Pontos: 1,00 / 1,00
A adoção do conceito de competência de uma forma acrítica traz alguns riscos para a formação profissional dos trabalhadores. O principal risco é o desenvolvimento de uma visão adequacionista da formação, voltada para o atendimento exclusivo das necessidades:
Opção Não Respondida	do departamento de Recursos Humanos
Opção Não Respondida	dos trabalhadores e funcionários
Opção Não Respondida	das políticas públicas de educação profissional
Opção Não Respondida	das escolas técnicas e profissionalizantes
Opção Marcada Opção Certa	do mercado e das empresas
 6.	Ref.: 1087133	Pontos: 1,00 / 1,00
A chamada Crise de 1929 caracterizou-se por um colapso no sistema financeiro mundial no período do entreguerras, isto é, no intervalo entre a Primeira e a Segunda Guerra Mundial. Tal crise também é identificada com:
Opção Marcada Opção Certa	a quebra da Bolsa de Valores de Nova York.
Opção Não Respondida	a Guerra Franco-Prussiana.
Opção Não Respondida	a Independência dos Estados Unidos.
Opção Não Respondida	a quebra da Bolsa de Valores de São Paulo.
Opção Não Respondida	a Guerra Civil Americana.
 7.	Ref.: 1110310	Pontos: 1,00 / 1,00
Considerando a educação profissional, analise as afirmativas subsequentes com base na Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDBEN), Lei n.º 9.394/1996, e marque a opção INCOERENTE.
Opção Não Respondida	No cumprimento dos objetivos da educação nacional, a educação profissional e tecnológica integra-se a diferentes níveis e modalidades de educação e dimensões do trabalho, da ciência e da tecnologia.
Opção Não Respondida	As instituições de educação profissional e tecnológica deverão oferecer, além dos cursos regulares, cursos especiais, abertos à comunidade, com matrículas condicionadas à capacidade de aproveitamento e não, necessariamente, ao nível de escolaridade.
Opção Não Respondida	As instituições de educação profissional e tecnológica têm autonomia na concepção, elaboração, execução, avaliação e revisão do seu projeto político-pedagógico.
Opção Não Respondida	Os cursos de educação profissional e tecnológica deverão ser organizados por eixos tecnológicos, que possibilitam construir diferentes itinerários formativos, de acordo com as normas do respectivo sistema e nível de ensino.
Opção Marcada Opção Certa	A LDB define que as formas de desenvolvimento da educação profissional e técnica de nível médio são desarticuladas do Ensino Médio.
 8.	Ref.: 1080745	Pontos: 1,00 / 1,00
O Decreto Federal nº 5.154/2004, regulamenta o § 2º do Art: 36 e os Artigos 39 a 41 da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB), nº 9394/96 e trata sobre uma modalidade de educação. Marque a alternativa que revela qual é CORRETAMENTE.
Opção Marcada Opção Certa	Educação Profissional.
Opção Não Respondida	Educação Infantil.
Opção Não Respondida	Educação Ambiental.
Opção Não Respondida	Educação à Distância.
Opção Não Respondida	Educação Especial.
 9.	Ref.: 784098	Pontos: 1,00 / 1,00
¿ Pode-se afirmar que o trabalho foi, é e continuará sendo princípio educativo do sistema de ensino em seu conjunto.¿ Porque ¿Com efeito, como vem sendo reconhecido cada vez mais amplamente, sem um sistema educacional consolidado sobre a base de uma escola elementar comum universalizada, não será possível modernizar o parque produtivo nacional.¿ (SAVIANI 1994)
Opção Não Respondida	A primeira asserção é uma proposição falsa, e a segunda, uma proposição falsa.Opção Marcada Opção Certa	As duas asserções são verdadeiras e a segunda é uma justificativa correta da primeira.
Opção Não Respondida	Tanto a primeira quanto a segunda asserções são proposições falsas.
Opção Não Respondida	As duas asserções são verdadeiras, mas a segunda não é uma justificativa da primeira.
Opção Não Respondida	A primeira asserção é uma proposição falsa, e a segunda, uma proposição verdadeira.
 10.	Ref.: 199117	Pontos: 1,00 / 1,00
Kenzer (2005, p.34) afirma que, do ponto de vista da educação, está em curso um processo que ela denominou de inclusão excludente que, em articulação com os processos de exclusão includente que ocorrem no mercado de trabalho, acabam por ¿configurar uma nova forma de dualidade estrutural que caracteriza a pedagogia do trabalho na acumulação flexível¿. Esse processo que ocorre na educação se caracteriza por:
Opção Não Respondida	a inclusão dos trabalhadores em propostas de formação integral, compatíveis com o modelo de politecnia
Opção Não Respondida	a inclusão das camadas médias em propostas voltadas para o desenvolvimento de competências técnicas e políticas amplas
Opção Não Respondida	 a inclusão das camadas populares em propostas educativas de qualidade, que lhes garantam a inserção social e laboral
Opção Marcada Opção Certa	nclusão das camadas populares em propostas de educação profissional aligeiradas, de modo a legitimar sua exclusão social
Opção Não Respondida	 a inclusão das elites em propostas educativas de qualidade discutível, atendendo aos requisitos do mercado
GESTÃO ESCOLAR: TEORIA E PRÁTICA	 
 
 1.	Ref.: 713478	Pontos: 1,00 / 1,00
KUENZER (2002, p.65), faz a seguinte afirmação: "(...) não é mais possível compreender um administrador como gestor das atividades-meio, que mais tem parecido um gestor de condomínio à cata de recursos financeiros para dar conta das necessidades mínimas da escola e de formas de baratear os custos da educação". Segundo o pensamento do autor, o Gestor Escolar necessita:
Opção Não Respondida	Liderar de forma que todos os funcionários entendam e acatem suas determinações;
Opção Marcada Opção Certa	Estar profundamente sintonizado com as mudanças no mundo de trabalho e com a gestão do trabalho pedagógico;
Opção Não Respondida	Priorizar as questões financeiras em detrimento das pedagógicas;
Opção Não Respondida	Trabalhar em prol de sua comunidade , prioritariamente, criando eventos que possam trazer retorno financeiros para a manutenção da escola;
Opção Não Respondida	Ser um especialista em Gestão Administrativa, com vista a um resultado financeiro satisfatório da escola;
 2.	Ref.: 138963	Pontos: 1,00 / 1,00
Após a leitura de um trecho da música "Estudo Errado", de Gabriel, o Pensador, responda a questão:
[...] Achei que ia ser suspenso, mas era só pra conversar
 E me disseram que a escola era meu segundo lar
E é verdade, eu aprendo muita coisa realmente
Faço amigos, conheço gente, mas não quero estudar pra sempre!
Então eu vou passar de ano
Não tenho outra saída
Mas o ideal é que a escola me prepare pra vida
Discutindo e ensinando os problemas atuais
E não me dando as mesmas aulas que eles deram pros meus pais
Com matérias das quais eles não lembram mais nada
E quando eu tiro dez é sempre a mesma palhaçada [...] 
A crítica trazida na música retrata: 
Opção Não Respondida	Dever dos professores
Opção Não Respondida	Da administração escolar
Opção Marcada Opção Certa	O que se quer da escola atual
Opção Não Respondida	Os direitos da criança e da adolescente
Opção Não Respondida	Direitos e deveres do cidadão
 3.	Ref.: 3298720	Pontos: 1,00 / 1,00
Analise as afirmativas:
I. A organização da sala de aula de uma da escola, onde percebemos alunos enfileirados e aparentemente quietos reflete a organização industrial que teve como modelo a administração científica e clássica de Taylor.
PORQUE
II. Retrata o modo de produção Taylorista, com as pessoas aparentemente quietas e enfileiradas, fazendo o trabalho.
A respeito das afirmativas assinale a opção correta:
Opção Não Respondida	
A assertiva I é uma proposição falsa e a II é verdadeira.
Opção Não Respondida	
A assertiva I é uma proposição verdadeira e a II é falsa.
Opção Marcada Opção Certa	
As duas assertivas são verdadeiras, e a assertiva II complementa e justifica a I.
Opção Não Respondida	
As duas assertivas são verdadeiras, porém uma não complementa e justifica a outra.
Opção Não Respondida	
As assertivas I e II são proposições verdadeiras.
 4.	Ref.: 3298798	Pontos: 1,00 / 1,00
Em relação às perspectivas atuais da formação dos gestores escolares, assinale a alternativa verdadeira:
Opção Não Respondida	
Foi proibida a utilização da educação à distância para capacitação de lideranças escolares. Os encontros precisavam ser obrigatoriamente presenciais.
Opção Marcada Opção Certa	
Concomitante às legislações, foram implementados Programas e Projetos Oficiais de formação de gestores das escolas 
públicas, com grande empenho do MEC.
Opção Não Respondida	
Não houve trabalho coletivo, nem o diálogo entre o Ministério da Educação, as universidades, as entidades e associações da área na concepção de programas de formação.
Opção Não Respondida	
O Programa Nacional Escola de Gestores da Educação Básica Pública fez parte das ações do Plano de Desenvolvimento da Educação (PDE), o qual foi abandonado.
Opção Não Respondida	
Como resultado da iniciativa de programas voltados para a formação de gestores escolares, o MEC esperava a melhoria dos índices educacionais, porém, não houve participação significativa.
 5.	Ref.: 144610	Pontos: 1,00 / 1,00
Vitor Paro afirma que o ato de administrar significa a utilização racional de recursos para a realização de fins determinados. Essa afirmação nos leva a entender que:
Opção Não Respondida	A administração é uma atividade estritamente humana;
Opção Marcada Opção Certa	Os recursos devem ser usados de forma equilibrada e adequados ao fim que se deseja;
Opção Não Respondida	Os custos devem ser mínimos e adequados aos objetivos pretendidos.
Opção Não Respondida	A administração é uma atividade necessária à vida do homem, mas não requer o caráter financeiro;
Opção Não Respondida	A administração depende de se usar os recursos disponíveis no local de trabalho;
 6.	Ref.: 861541	Pontos: 1,00 / 1,00
Quando um gestor escolar utiliza em sua prática as concepções de partilha, cooperação, participação, inserção social e respeito mútuo, que são categorias sociológicas que fundamentam atividades democráticas, além de facilitar o desenvolvimento social dos alunos, visam também
Opção Não Respondida	à aquisição dos conteúdos curriculares.
Opção Marcada Opção Certa	à construção consciente da cidadania.
Opção Não Respondida	à consolidação das características de personalidade.
Opção Não Respondida	à obediência aos preceitos educativos.
Opção Não Respondida	à organização das pesquisas escolares.
 7.	Ref.: 3301485	Pontos: 1,00 / 1,00
A organização escolar que se diz democrática não pode ser considerada como algo não intencional, como um espaço neutro e apolítico a ser observado, mas como uma construção social realizada por toda a comunidade escolar. Neste sentido, no que diz respeito a não neutralidade, a intencionalidade da escola, bem como a formação para a criticidade, podemos explicitar algumas características esperadas no processo de ensino aprendizagem dos educandos, EXCETO:
Opção Não Respondida	
Uma prática pedagógica que desmistifica os fatos e a realidade social.
Opção Não Respondida	
Uma prática educativa voltada para a emancipação e transformação social.
Opção Não Respondida	
Uma prática libertadora da condição de opressão.
Opção Marcada Opção Certa	
Uma prática docente enciclopedista, bancária e reprodutora.
Opção Não Respondida	
Uma prática metodológica indagadora e dialógica.
 8.	Ref.: 149526	Pontos: 0,00 / 1,00
A atuação do pedagogo na escola deve abarcar a formação continuada de professores. Em contexto de gestão democrática, é, ainda, tarefa fundamental do pedagogo:
Opção Não Respondida Opção Certa	
coordenare prestar assistência didático-pedagógica ao professor.
Opção Não Respondida	
 solucionar situações de indisciplina surgidas entre os alunos.
Opção Marcada Opção Errada	
 dominar os conteúdos e métodos de todas as matérias.
Opção Não Respondida	controlar o trabalho do docente por meio de ações supervisoras
Opção Não Respondida	
 oferecer atendimento emocional a docentes e discentes.
 9.	Ref.: 1071898	Pontos: 1,00 / 1,00
É um colegiado consultivo e deliberativo constituído por todos os segmentos da comunidade escolar: pais, alunos, professores, direção e demais funcionários. Estamos falando de:
Opção Não Respondida	Reunião setorial escolar.
Opção Não Respondida	Reunião de Pais e Mestres.
Opção Não Respondida	Grêmio Estudantil.
Opção Não Respondida	Conselho de Classe.
Opção Marcada Opção Certa	Conselho Escolar.
 10.	Ref.: 859385	Pontos: 1,00 / 1,00
Sobre a escola necessária para os novos tempos é possível afirmar que:
Opção Não Respondida	A escola deve fortalecer a ideologia neoliberal que prega o individualismo e a naturalização da exclusão social.
Opção Marcada Opção Certa	A escola de hoje não pode limitar-se a passar informações sobre as matérias. Ela é uma síntese entre a cultura experienciada que acontece na rua, nas praças, nos meios de comunicação etc, e a cultura formal que é o domínio dos conhecimentos, das habilidades de pensamento.
Opção Não Respondida	A escola deve isolar-se das questões sociais, culturais e econômicas que caracterizam o contexto atual.
Opção Não Respondida	A escola deve deixar de ser um direito e transformar-se em mercadoria.
Opção Não Respondida	A escola deve servir de instrumento de acentuação do dualismo educacional, reforçando a ideia de que as qualidades de educação para ricos e pobres devem ser diferentes.
METODOLOGIA E PRÁTICA DOCENTE NA ED. BÁSICA	 
 
 1.	Ref.: 3140956	Pontos: 1,00 / 1,00
Ao longo do tempo, diferentes significados foram sendo discutidos e atribuídos à reflexão sobre currículo - tomado como objeto de análise por variadas teorias e práticas. Considerando as posições de Apple (1994, p.59), é incorreto afirmar:
I- O currículo é um conjunto neutro de conhecimento;
II- Ele é sempre parte de uma tradição seletiva, resultado da seleção de alguém, da visão de algum grupo acerca do que seja conhecimento legítimo;
III- É produto livre de tensões, conflitos e concessões culturais, políticas e econômicas que organizam e desorganizam um povo .
Opção Não Respondida	
II e III
Opção Marcada Opção Certa	
I e III
Opção Não Respondida	
I, II e III
Opção Não Respondida	
I e II
Opção Não Respondida	
 III apenas
 2.	Ref.: 3564556	Pontos: 1,00 / 1,00
Preencha as lacunas abaixo e, em seguida, assinale a alternativa correta. A frequência ao Curso de Educação para Jovens e Adultos é _____________,exigindo-se o mínimo de _________________da carga horária total de____________, no limite imposto pela legislação.
Opção Não Respondida	
obrigatória / 60% (sessenta por cento) / cada fase.
Opção Não Respondida	
obrigatória / 60% (sessenta por cento) / todas as fases.
Opção Não Respondida	
facultativa / 75% (setenta e cinco por cento) / cada fase.
Opção Não Respondida	
facultativa / 75% (setenta e cinco por cento) / todas as fases.
Opção Marcada Opção Certa	
obrigatória / 75% (setenta e cinco por cento) / cada fase.
 3.	Ref.: 3116538	Pontos: 0,00 / 1,00
A educação infantil é oferecida em:
 
Opção Não Respondida Opção Certa	
Creches para crianças de até três anos de idade e em pré-escolas para as crianças de 4 (quatro) a 5 (cinco) anos de idade.
Opção Não Respondida	
Creches para crianças de até três anos de idade e em pré-escolas para as crianças de 5 a 6 anos de idade.
Opção Marcada Opção Errada	
Creches para crianças de até quatro anos de idade e em pré-escolas para as crianças de 5 a 6 anos de idade.
Opção Não Respondida	
Creches para crianças de até dois anos de idade e em pré-escolas para as crianças de 4 (quatro) a 5 (cinco) anos de idade.
Opção Não Respondida	
Creches para crianças de até cinco anos de idade e em pré-escolas para as crianças de 4 (quatro) a 5 (cinco) anos de idade.
 4.	Ref.: 3116543	Pontos: 1,00 / 1,00
De acordo com as DCNEI, a BNCC entende que o currículo da educação infantil deve organizar-se a partir:
I - dos eixos estruturantes (interações e brincadeira)
II - das brincadeiras
III - dos conteúdos programáticos estabelecidos no PPP da escola
A única alternativa correta é:
Opção Marcada Opção Certa	
Somente a I está correta
Opção Não Respondida	
I, II e III estão corretas
Opção Não Respondida	
Somente a III está correta
Opção Não Respondida	
I e II estão corretas
Opção Não Respondida	
Somente a II está correta
 5.	Ref.: 3117173	Pontos: 1,00 / 1,00
Em 1959, a Declaração dos Direitos da Criança realizada la ONU (Organização das Nações Unidas) foi aprovada e incluiu direitos como igualdade, escolaridade gratuita e alimentação a todas as crianças. Analise essa afirmação e marque a única alternativa correta:
Opção Não Respondida	
A declaração está totalmente incorreta
Opção Não Respondida	
A declaração está parcialmente correta, porque isso foi declarado primeiramente pela UNESCO pelo BIRD.
Opção Não Respondida	
A declaração está parcialmente incorreta, porque isso foi declarado primeiramente no Estatuto da Criança e do Adolescente.
Opção Não Respondida	
A declaração está parcialmente correta, porque não houve uma Declaração dos Direitos da Criança e sim Declaração dos Direitos Humanos.
Opção Marcada Opção Certa	
A declaração está totalmente correta
 6.	Ref.: 3117195	Pontos: 1,00 / 1,00
Com a nova lei 11.274, a alfabetização passou para o 1º ano e se tornou integrante do ensino fundamental, antecipando o acesso a esse nível de ensino. Dessa forma, a educação infantil passou, então, a atender a faixa etária de:
 
Opção Não Respondida	
2 a 5 anos
Opção Não Respondida	
0 a 6 anos
Opção Não Respondida	
1 a 5 anos
Opção Não Respondida	
3 a 5 anos
Opção Marcada Opção Certa	
0 a 5 anos
 7.	Ref.: 3117210	Pontos: 1,00 / 1,00
Sobre a postura do estagiário no campo do estágio, podemos assinalar como verdadeira(s) a(s) seguinte(s) afirmativa(s):
I - deve observar toda a rotina da escola
II - se comportar como um pesquisador no campo de estágio
III - apenas observar sem fazer nenhuma análise crítica mais relevantes
Assinale a única alternativa correta:
Opção Não Respondida	
III
Opção Não Respondida	
II
Opção Marcada Opção Certa	
I e II
Opção Não Respondida	
II e III
Opção Não Respondida	
I e III
 8.	Ref.: 3117222	Pontos: 1,00 / 1,00
A Resolução n° 2/2015 do Conselho Nacional de Educação/MEC estabelece em seu artigo 13 que a formação inicial de professores no Brasil deve ter:
I - duração de, no mínimo, 8 (oito) semestres ou 4 (quatro) anos
II - 400 (quatrocentas) horas de prática como componente curricularr
III - 400 (quatrocentas) horas dedicadas ao estágio supervisionado, na área de formação e atuação na educação básica, contemplando também outras áreas específicas
Assinale a única alternativa correta em relação à Resolução 2/2006
Opção Marcada Opção Certa	
I, II e III
Opção Não Respondida	
Apenas a III
Opção Não Respondida	
I e II
Opção Não Respondida	
I e III
Opção Não Respondida	
II e III
 9.	Ref.: 3117252	Pontos: 1,00 / 1,00
De acordo com o relatório da UNESCO (DELORS, 2015) o pilar do "aprender a conviver" diz respeito a:
I - desenvolver o respeito pelos valores do pluralismo, da compreensão mútua e da paz
II - combinar uma cultura geral, suficientemente ampla, com a possibilidade de estudar, em profundidade, um número reduzido de assuntos
III - realizar projetos comuns e preparar-se para gerenciar conflitos
Assinale a unica alternativa que contém somente respostas corretas em relação ao relatório Delors.
Opção Não Respondida	
II e III estão corretas
Opção Não Respondida	
I, II e III estão corretas
Opção Não Respondida	
I e II estão corretas
Opção Não Respondida	
I está correta
Opção Marcada Opção Certa	
I e III estão corretas
 10.	Ref.: 3117255	Pontos: 1,00/ 1,00
A prática do professor não pode ser, atualmente, simples transferência dos conhecimentos adquiridos, porque:
I - deve ser uma prática pautada na reflexão sobre o que se ensina, como se ensina e para quem se ensina
II - a prática docente hoje precisa estar acompanhada de um processo reflexivo
III - a reflexão docente acontece apenas no momento da formação inicial
A única alternativa correta é:
Opção Não Respondida	
II está correta
Opção Não Respondida	
I e III estão corretas
Opção Não Respondida	
I está correta
Opção Não Respondida	
II e III estão corretas
Opção Marcada Opção Certa	
I e II estão corretas
PEDAGOGIA NAS INSTITUIÇÕES NÃO ESCOLARES	 
 
 1.	Ref.: 692504	Pontos: 1,00 / 1,00
Não há uma forma única, nem um único modelo de educação; a escola não é o único lugar onde ela acontece e talvez nem seja o melhor. O ensino escolar não é sua única prática e o professor profissional não é seu único praticante. (BRANDÃO, C. R. O que é educação. 33. ed. São Paulo: Brasiliense, 1995, p. 9.) A afirmativa de Brandão reproduzida acima propõe uma nova dimensão educativa, pois
Opção Não Respondida	busca uma educação escolar de excelência, preocupada em atender a um público-alvo específico.
Opção Não Respondida	articula, na figura do professor profissional, o centro de toda a ação pedagógica.
Opção Marcada Opção Certa	propõe uma educação aberta, diversificada, participativa e que acontece em múltiplos espaços, entre os quais se inclui a escola.
Opção Não Respondida	abre possibilidades para que a educação formal aconteça em ambientes não formais, aumentando o número de vagas disponíveis na escola.
Opção Não Respondida	tira da escola o peso da responsabilidade da educação, ao dividir esta com outros setores sociais.
 2.	Ref.: 737655	Pontos: 1,00 / 1,00
Hobsbawm (1986), mostra que, no início século XX, havia uma crise estrutural no capitalismo, decorrente das dificuldades de regulação do sistema. O Estado não conseguia regular o sistema, isto é, não conseguia promover uma correspondência entre a estrutura produtiva, a estrutura de salários e os padrões de consumo. Neste sentido, podemos afirmar, EXCETO QUE
Opção Marcada Opção Certa	Há uma elevação do poder aquisitivo dos salários dos trabalhadores e excesso de consumo
Opção Não Respondida	Os trabalhadores não tinham poder aquisitivo suficiente;
Opção Não Respondida	Havia uma discrepância entre as demandas e a estrutura do crescente complexo industrial e a relação salarial;
Opção Não Respondida	O Estado não conseguia promover uma correspondência entre a estrutura produtiva, a estrutura de salários e os padrões de consumo;
Opção Não Respondida	A questão salarial debilitava a condição dos trabalhadores e estreitava o consumo;
 3.	Ref.: 753655	Pontos: 1,00 / 1,00
As novas formas de organizar os processos produtivos, pautadas no modelo flexível, romperam com os contornos rígidos da separação entre execução e concepção do processo de trabalho, diluindo as bases que sustentaram a fábrica fordista. Neste novo paradigma de gestão, a administração apresenta as seguintes características:
Opção Marcada Opção Certa	É atribuído ao grupo o como fazer;
Opção Não Respondida	As ações não são autônomas e os trabalhadores não possuem poder decisório sobre elas;
Opção Não Respondida	O trabalhador não necessita de ser habilidoso ou habilitado, pois cumpre determinações prévias;
Opção Não Respondida	Os trabalhadores executam as tarefas de forma isolada;
Opção Não Respondida	O chefe planeja e avalia o trabalho de cada subordinado;
 4.	Ref.: 2949922	Pontos: 1,00 / 1,00
De acordo com o pensamento crítico, as organizações são vistas como um produto das contradições existentes na sociedade, como espaços determinados por essas contradições. As organizações buscam evitar os conflitos sociais, através de mediações, isto é, por meio de processos através dos quais elas impedem o surgimento dos conflitos internos entre os trabalhadores, contribuindo para o enquadramento dos trabalhadores e para uma aceitação passiva do sistema capitalista e da ordem social.
No caso das organizações hipermodernas, próprias do paradigma flexível, é necessário que as empresas desenvolvam novas estratégias e mediações, pois agora é mais difícil controlar trabalhadores mais qualificados e escolarizados. Nessa perspectiva, as organizações hipermodernas sofisticam e complexificam as mediações exercidas, de modo a manter os trabalhadores sob sua orientação.
Assim as organizações hipermodernas
I.Desenvolvem mediações econômicas mais amplas, oferecendo salários mais elevados, possibilidades de ascensão na carreira e educação permanente
II.Substituem as ordens e interdições por regras e princípios mais sutis, que os trabalhadores passam a internalizar e a reproduzir sem muita reflexão
III.Passam a produzir uma ideologia conformista, produzindo uma religião da empresa, a qual todos os trabalhadores devem compartilhar e aderir
IV Produzem nos trabalhadores uma dependência psicológica da organização, já que ela passa a ser, ao mesmo tempo, fonte de angústia e prazer para eles
 
Assinale a opção correta:
Opção Marcada Opção Certa	
Todas as afirmativas são verdadeiras
Opção Não Respondida	
apenas as afirmativas II e III são verdadeiras
Opção Não Respondida	
apenas as afirmativas I e II são verdadeiras
Opção Não Respondida	
apenas a afirmativa IV é verdadeira
Opção Não Respondida	
apenas as afirmativas II, III e IV são verdadeiras 
 5.	Ref.: 626013	Pontos: 1,00 / 1,00
O paradigma tradicional de gestão, desenvolvido ao longo da constituição e consolidação do paradigma fordista, se caracteriza por conceber o processo de produção sob a abordagem da engenharia. Isto quer dizer que: I - Isso significa que a administração foi entendida como um ato regulatório. II - Visava modelar o processo de produção para o alcance de metas de custo e tempo. III - Administrar consistia, em controlar o processo de produção em si, acreditando-se que o controle e o monitoramento de todos os eventos desse processo iria garantir a eficiência do resultado. IV - Administrar consistia em dar voz aos funcionários e atender, na medida do possível, suas reivindicações.
Opção Não Respondida	Apenas a questão II está correta.
Opção Não Respondida	Apenas a questão IV está correta.
Opção Marcada Opção Certa	Apenas as questões I, II e III estão corretas.
Opção Não Respondida	Apenas as questões I e II estão corretas.
Opção Não Respondida	Apenas as questões II e III estão corretas.
 6.	Ref.: 569220	Pontos: 1,00 / 1,00
Considere a seguinte situação: Uma empresa monitora criteriosamente todo o processo de produção porque acredita que esse controle acirrado aliado ao conhecimento científico e a autoridade gerencial forte garantirão a eficiência do resultado e a qualidade dos produtos. Com base nos aspectos apresentados podemos afirmar que essa empresa trabalha nos moldes do(a):
Opção Marcada Opção Certa	Paradigma tradicional de gestão
Opção Não Respondida	Modelo de Referência
Opção Não Respondida	Gestão de modelos
Opção Não Respondida	Gestão de Pessoas
Opção Não Respondida	Paradigma flexível
 7.	Ref.: 569285	Pontos: 1,00 / 1,00
Uma determinada empresa reestruturou seu departamento de Recursos Humanos e agora essa área da empresa atua como um agente de transformações dentro da organização, provoca mudanças e oferece sustentação para implementação de cada transformação corporativa. A empresa optou pela inovação, participação do colaborador e educação no trabalho. A partir da análise da situação acima concluímos que essa empresa passou a adotar no seu modelo de gestão o (a):
Opção Não Respondida	Gestão de Desempenho
Opção Não Respondida	Gestão Fordista
Opção Não Respondida	Gestão por Processos
Opção Não Respondida	Gestão por Príncipios
Opção Marcada Opção Certa	Gestão de Pessoas
 8.	Ref.: 569270	Pontos: 1,00 / 1,00
Considere uma iniciativa corporativa que pretenda garantir ao funcionário uma estrutura de ensino permanente, na qual ele aprenda coisas que serão utilizadas no dia-a-dia da empresa. As aulas podem acontecer na modalidadepresencial ou virtual e sempre estarão dentro do que a empresa necessita e os temas surgirão do modelo de gestão da empresa. A situação acima descreve o conceito de:
Opção Não Respondida	Modelo de Competências
Opção Não Respondida	Aprendizagem Colaborativa
Opção Não Respondida	Gestão de Modelos
Opção Marcada Opção Certa	Universidade Corporativa
Opção Não Respondida	Universidade Acadêmica
 9.	Ref.: 569348	Pontos: 1,00 / 1,00
As experiências advindas de sua utilização têm demonstrado os seguintes objetivos globais: - Difundir a ideia de que o capital intelectual será o fator de diferenciação das empresas competitivas; - Despertar nos talentos humanos a vocação para o aprendizado; - Incentivar e estruturar atividades de autodesenvolvimento; - Motivar e reter os melhores talentos contribuindo para o aumento da felicidade pessoal, dentro de um clima organizacional saudável. A descrição acima alinha-se com os objetivos do(a):
Opção Não Respondida	Administração por competências
Opção Marcada Opção Certa	Universidade Corporativa
Opção Não Respondida	Estratégias de ensino e aprendizagem
Opção Não Respondida	Plano de Treinamento Organizacional
Opção Não Respondida	Projeto Político Pedagógico
 10.	Ref.: 157720	Pontos: 1,00 / 1,00
O ambiente interno é o nível de ambiente da organização que está dentro dela e, normalmente, tem implicação imediata e específica na administração da organização. A análise do ambiente interno tem por finalidade:
Opção Marcada Opção Certa	
evidenciar as deficiências e forças da empresa que está sendo analisada.
Opção Não Respondida	evidenciar os pontos fortes e fracos dos concorrentes que atuam no mesmo segmento de mercado.
Opção Não Respondida	 monitorar o ambiente organizacional para identificar os riscos e as oportunidades presentes e futuras.
Opção Não Respondida	quantificar o volume de produção e sua relação com a demanda do mercado.
Opção Não Respondida	identificar as forças ambientais incontroláveis que determinam as ações estratégicas.
PESQUISA E PRÁTICA EM EDUCAÇÃO - NOVO	 
 
 1.	Ref.: 3584755	Pontos: 1,00 / 1,00
O senso comum por nascer, se produzido e ser disseminado na prática social tem um caráter:
 
Opção Não Respondida	
 Igualitário
Opção Não Respondida	
Diferencial
Opção Marcada Opção Certa	
Utilitário
Opção Não Respondida	
Acadêmico
Opção Não Respondida	
Metódico
 2.	Ref.: 3584753	Pontos: 1,00 / 1,00
Analise as afirmações a seguir: Tem sua base na experiência cotidiana e direta. Não necessita de comprovação, pois é um tipo de conhecimento baseado em aparências. De que tipo de conhecimento essas afirmações estão se referindo?
Opção Marcada Opção Certa	
Senso comum
Opção Não Respondida	
Conhecimento acadêmico
Opção Não Respondida	
Conhecimento religioso
 
Opção Não Respondida	
Conhecimento filosófico
Opção Não Respondida	
 Conhecimento científico
 3.	Ref.: 3569403	Pontos: 1,00 / 1,00
Todos nós, aos poucos, vamos aprendendo e nos apossando dos conhecimentos e das informações que veiculam ao nosso redor. Esse conhecimento espontâneo, fruto das sensações, intuições, que não busca uma resposta crítica chama-se:
Opção Não Respondida	
conhecimento religioso
Opção Marcada Opção Certa	
senso comum
Opção Não Respondida	
conhecimento filosófico
Opção Não Respondida	
conhecimento artístico
Opção Não Respondida	
conhecimento científico
 4.	Ref.: 3569433	Pontos: 0,00 / 1,00
Podemos afirmar sobre método científico:
I - Caminho que desenhamos para alcançarmos determinado objetivo de pesquisa.
II - Técnicas que utilizamos no decorrer da investigação.
III - Objetivo de confirmar uma hipótese.
Analise as afirmativas acima e escolha a única alternativa que contém a resposta correta sobre o método científico.
Opção Não Respondida	
 Somente a I está correta.
Opção Marcada Opção Errada	
 Todas estão corretas.
Opção Não Respondida Opção Certa	
 I e II estão corretas.
Opção Não Respondida	
Somente a II está correta.
Opção Não Respondida	
II e III estão corretas.
 5.	Ref.: 3569438	Pontos: 1,00 / 1,00
Têm como objetivo explicar um fenômeno ou fato, relatar como ele ocorre e também interpretá-lo para atribuir explicações lógicas e científicas para o fato estudado. Esse tipo de pesquisa busca sempre estabelecer a relação causa-efeito entre os fatos pesquisados, ou seja, entre as variáveis que estão implicadas na observação. Por essa razão, é um tipo de pesquisa que aumenta o conhecimento, pois aprofunda a análise da realidade ao procurar explicar os motivos e as relações entre os fenômenos.
A que tipo de pesquisa refere-se o trecho acima?
Opção Não Respondida	
exploratórias
Opção Não Respondida	
causal
Opção Não Respondida	
qualitativas
Opção Marcada Opção Certa	
explicativas
Opção Não Respondida	
bibliográfica
 6.	Ref.: 3569434	Pontos: 1,00 / 1,00
Toda pesquisa acadêmica precisa de um planejamento prévio, que é chamado de projeto de pesquisa. Todo projeto de pesquisa deve conter::
Opção Não Respondida	
tema 
Opção Não Respondida	
problema
Opção Não Respondida	
objetivos
Opção Não Respondida	
justificativa , metodologia e referencial teórico
Opção Marcada Opção Certa	
todas as respostas estão corretas.
 7.	Ref.: 3145158	Pontos: 1,00 / 1,00
As pesquisas científicas têm várias classificações. A pesquisa utiliza a pesquisa em materiais bibliográficos, como: livros, revistas especializadas, artigos de periódicos e sites de pesquisas disponíveis na internet é:
Opção Não Respondida	
Pesquisa itinerante
Opção Não Respondida	
Pesquisa ex-post-facto
Opção Marcada Opção Certa	
Pesquisa bibliográfica
Opção Não Respondida	
Pesquisa documental
Opção Não Respondida	
Estudo de caso
 8.	Ref.: 3569384	Pontos: 1,00 / 1,00
O espaço da pesquisa científica é:
I. Exclusivo de uma elite de pesquisadores.
II. Importante que seja realizado por alunos orientados por professores.
III. Próprio para o conhecimento e deve começar muito cedo na vida dos estudantes.
Entre os itens anteriores, está(ão) correto(s):
Opção Não Respondida	
Somente II.
Opção Não Respondida	
I e III.
Opção Marcada Opção Certa	
 II e III.
Opção Não Respondida	
I, II e III.
Opção Não Respondida	
 Somente I.
 9.	Ref.: 3143513	Pontos: 1,00 / 1,00
Uma das primeiras questões que começamos a estudar na disciplina de Pesquisa e Prática em Educação é a problemática em torno do conhecimento. Por conhecimento compreendemos a capacidade humana de produzir sentidos e significados para as coisas existentes e de como nos relacionamos com ela. Sendo assim, nos deparamos com diferentes tipos de conhecimento produzidos historicamente pela humanidade. São eles: o conhecimento espontâneo (senso comum), o conhecimento mítico-religioso; o conhecimento artístico, o conhecimento filosófico e o conhecimento científico. Dentre os enunciados abaixo, assinale a alternativa que corresponde ao conhecimento científico:
Opção Não Respondida	É um tipo de conhecimento que decorre da tradição cultural de um povo, não é datado e não tem autoria. A verdade é revelada ao homem e não se presta ao questionamento.
Opção Não Respondida	É um tipo de conhecimento racional mediante conceitos, ou seja, se constitui num esclarecimento de conceitos, cuja significação não pode ser ofertada de forma empírica, tais como o conceito de bem, verdade, belo, bom, verdade, justiça, método, pesquisa etc.
Opção Marcada Opção Certa	
É um tipo de conhecimento sistemático, rigoroso, radical, preciso, investigativo e se estrutura a partir do método de pesquisa.
Opção Não Respondida	É um tipo de conhecimento que descreve as crenças e proposições que aparecem como normal, sem depender de uma investigação mais detalhada. É o primeiro tipo de conhecimento da humanidade.
Opção Não Respondida	É um tipo de conhecimento especulativo da realidade sem aplicação prática.
 10.	Ref.: 3143337	Pontos: 1,00 / 1,00
Todas as afirmativas abaixo referem-se as funções da universidade, exceto:
Opção Não Respondida	A universidade tem como tarefa a transmissão dos conhecimentos despertando no aluno a necessidade de pesquisa.
Opção Não Respondida	A universidadeé concebida como o espaço do ensino, onde são repassados conhecimentos de geração para geração.
Opção Marcada Opção Certa	
É função da universidade acompanhar e gerir as atividades de lazer dos seus alunos.
Opção Não Respondida	A universidade deve estar a serviço do saber. É uma instituição capaz de gerar conhecimento através da atividade de pesquisa.
Opção Não Respondida	A extensão deve ser concebida como atividade curricular, sendo um elemento muito importante para o aprimoramento da qualidade da Universidade
Educational Performace Solution 
SUPERVISÃO E ORIENTAÇÃO PEDAGÓGICA	 
 
 1.	Ref.: 134285	Pontos: 1,00 / 1,00
A Supervisão e Orientação Pedagógica é o lugar, também, do sujeito que se forma ao participar da formação de outros sujeitos, portanto, a premissa básica do trabalho da supervisão pedagógica é:
Opção Não Respondida	Convocar toda a equipe da escola para a construção do PPP.
Opção Não Respondida	Traduzir a consideração pelos sujeitos envolvidos no processo e sua história.
Opção Não Respondida	Apontar estratégias para a mediação técnico-pedagógica.
Opção Marcada Opção Certa	Trabalhar na formação continuada dos professores e equipe, como atores do processo ensino e aprendizagem.
Opção Não Respondida	Investir no processo de planejamento na escola.
 2.	Ref.: 134430	Pontos: 1,00 / 1,00
A Lei Geral de 1827 instituiu as escolas de primeiras letras, o seu artigo 5º da determinava que o estudo deveria se desenvolver a partir do ¿Método de Ensino Mútuo¿. Esse método tinha como premissa:
Opção Não Respondida	Colocar os alunos da escola normal atuando nas turmas do ensino primário
Opção Não Respondida	Construir escolas comunitárias.
Opção Marcada Opção Certa	Trabalhar com monitores, onde os alunos em estágios mais ¿avançados¿ de aprendizagem ensinavam aos outros alunos.
Opção Não Respondida	Habilitar professores leigos.
Opção Não Respondida	Controlar a formação dos professores.
 3.	Ref.: 161154	Pontos: 1,00 / 1,00
Quando afirmamos que a Supervisão Pedagógica pode desenvolver seu trabalho estabelecendo relações com o contexto social, político, econômico e educacional é que isso que vai lhe conferir sentido, estamos abordando a ação política da função supervisora. Desta forma, podemos entender o significado de político como:
Opção Não Respondida	O desenvolvimento de hábitos relacionados ao meio político.
Opção Não Respondida	Referência à problematização das tarefas diárias do supervisor pedagógico junto ao professor.
Opção Marcada Opção Certa	Voltado para a construção da cidadania, desenvolvendo a consciência dos direitos e deveres políticos.
Opção Não Respondida	A atuação do Supervisor para ajustes do processo ensino e aprendizagem.
Opção Não Respondida	A vocação histórica da função supervisora, atuando no processo educacional.
 4.	Ref.: 114961	Pontos: 1,00 / 1,00
Para desenvolver seu trabalho técnico científico, o supervisor educacional se desenvolve através de três etapas distintas, são elas:
Opção Não Respondida	Fiscalização, acompanhamento e controle
Opção Não Respondida	Autonomia, controle e fiscalização
Opção Marcada Opção Certa	Planejamento, acompanhamento e controle
Opção Não Respondida	Planejamento, controle e autoritarismo
Opção Não Respondida	Planejamento, fiscalização e controle;
 5.	Ref.: 114904	Pontos: 1,00 / 1,00
Na reunião para traçar as diretrizes do trabalho do supervisor educacional do Município de Nova Iguaçu foram discutidas várias propostas que deveriam ser incentivadas no trabalho junto aos educadores de cada escola. Foram elas: 
I- a circulação de diferentes conhecimentos e culturas para uma formação plena e cidadã.
II- os conhecimentos específicos de cada professor para cada um aprofundar em sua área de domínio de forma organizada e separada.
III- a preparação para o mercado de trabalho com assunção da competitividade como sendo um importante elemento formador na atualidade.
IV- a adoção de práticas contextualizadas para promover maior diálogo entre a escola e a cultura.
V- valorização dos saberes cotidianos dos educandos como experiências importantes no momento da construção do conhecimento.
Marque apenas a questão que apresenta os itens condizentes com uma escola que ao mesmo tempo garanta a igualdade de oportunidades e respeite as diferenças e a cultura do aluno como elemento importante em sua formação.
Opção Marcada Opção Certa	I, IV e V
Opção Não Respondida	I, III e V
Opção Não Respondida	II, III e V
Opção Não Respondida	I, III e IV
Opção Não Respondida	I, II e IV
 6.	Ref.: 597997	Pontos: 1,00 / 1,00
A Supervisão pedagógica ao participar e acompanhar o planejamento dos professores do Ensino Fundamental identificou como sendo a maior queixa a "lentidão" dos alunos na escrita. Respaldando-se nos fundamentos e procedimentos sugeridos nos PCN, mostrou que um forte indicador das dificuldades dos alunos está relacionado com um sentimento de incapacidade para a aprendizagem que muitas vezes bloqueia o desenvolvimento do aluno no processo. Assim é tarefa do Supervisor pedagógico refletir, coletivamente, sobre os seguintes aspectos:
Opção Não Respondida	a operacionalização urgente do que vem sendo definido pelos docentes que são comprometidos com a escola.
Opção Não Respondida	estratégias importantes para fortalecer o descompasso entre a avaliação mediadora e os pressupostos teóricos previstos nos PCN.
Opção Não Respondida	a omissão do serviço de supervisão pedagógica, pois todos os pedagogos da equipe são limitados no processo de alfabetização e devem desenvolver outros trabalhos.
Opção Não Respondida	os meios para que os docentes possam tratar bem os alunos e estabeleça as relações com os alunos mais capazes.
Opção Marcada Opção Certa	encaminhamentos e intervenções que modifiquem qualitativamente as situações de aprendizagem oferecidas no cotidiano escolar, sendo favoráveis ao processo evolutivo do aluno.
 7.	Ref.: 744805	Pontos: 1,00 / 1,00
Observe a frase: "O Supervisor Pedagógico, por conta de sua posição estratégica, pode ser o elemento que melhor efetive a formação dos professores no próprio ambiente escolar, em situação de trabalho, pois assim esse processo ganhará sentido". Esse sentido a que estamos nos referindo se justifica pois:
Opção Não Respondida	A formação na escola torna mais possível tornar esses professores especialistas em métodos e programas, com equipes multidisciplinares e também se torna mais fácil fazer diagnóstico das dificuldades.
Opção Não Respondida	A escola além de oferecer formação permanente, também pode aumentar a dedicação e estabilidade docente, compartilhando projetos educativos com os centros universitários.
Opção Não Respondida	Na escola teremos maior incentivo à participação permanente dos pais.
Opção Não Respondida	Na escola encontramos maior flexibilidade na organização com administrações e supervisões competentes e famílias acompanhando na formação de hábitos e atitudes.
Opção Marcada Opção Certa	A mudança concebida no próprio local de trabalho poderá expressar de forma mais fidedigna as necessidades e intenções de todos que ali atuam e, consequentemente, promover maior comprometimento, produzindo mudanças mais efetivas.
 8.	Ref.: 1028235	Pontos: 1,00 / 1,00
Lúcia é Coordenadora e também Orientadora Pedagógica de uma escola. No início do ano letivo ela organiza uma semana para encontro dos professores, onde são feitos estudos das Diretrizes Curriculares e, em seguida, os esboços dos planejamentos de seus respectivos cursos. Neste período, também aproveita para discutir sobre as metodologias e materiais didáticos. Levando em conta o desenvolvimento dessas atividades, podemos definir como saberes desta profissional? Assinale a resposta correta.
Opção Não Respondida	Usar somente reflexão, ação, contextualização e atuação, uma vez que é líder pedagógica deste grupo.
Opção Não Respondida	Ser Profissional, carismático, atuação e desenvolvimento do trabalho pedagógico.
Opção Marcada Opção Certa	Fazer valer a formação continuada, visão do currículo, planejamento e didáticos pedagógicos.
Opção Não Respondida	UtilizarMetodológicos, qualitativos, quantitativos e formação de professores.
Opção Não Respondida	Proporcionar encontros individuais e coletivos com estes docentes, para elaborar um bom plano de aula.
 9.	Ref.: 266517	Pontos: 1,00 / 1,00
Marque V para alternativa verdadeira e F para a falsa: a) Estudar em grupo significa aproximar-se de outras vozes, de outros textos, de outros intérpretes, fazendo um ir e vir de questões, reelaborações e sínteses. b) A organização dos grupos de estudo é o único canal para investir na formação, é o meio para estudar de forma sistematizada. c) A autobiografia é a escrita reflexiva de nós mesmos, onde identificamos as opções passadas, compondo os projetos do amanhã. d) Na sequência das reuniões de formação é necessário construir uma documentação sistematizando o vivido pelo grupo. e) Os registros das atividades desenvolvidas no grupo servirão como referência para os momentos de descontração. Escolha a sequência correta:
Opção Não Respondida	FVVVF
Opção Não Respondida	VVVFF
Opção Não Respondida	VFVFF
Opção Não Respondida	FFFVV
Opção Marcada Opção Certa	VFVVF
 10.	Ref.: 266523	Pontos: 1,00 / 1,00
Gandin (1994) nos alerta para que na hora do planejamento, não se confunda a descrição do problema com o diagnóstico, dessa forma podemos definir diagnóstico como:
Opção Não Respondida	Atenção à realidade.
Opção Não Respondida	O que está estabelecido no Projeto Político Pedagógico da escola.
Opção Não Respondida	A definição do que se deseja na instituição.
Opção Não Respondida	Identificação dos problemas.
Opção Marcada Opção Certa	A comparação entre essa realidade e o ideal de educação almejado.