O ATENDIMENTO EDUCACIONAL ESPECIALIZADO PARA DEFICIENTES VISUAIS 1

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O ATENDIMENTO EDUCACIONAL ESPECIALIZADO PARA DEFICIENTES VISUAIS 
RESUMO 
	O presente artigo tem como objetivo evidenciar as propostas relacionadas ao Atendimento Educacional Especializado de estudantes com deficiência visual, assim como a importância da formação docente essencial para instruir esses alunos e para isso é importante discutir de maneira abrangente sobre a inclusão, o desenvolvimento e a aprendizagem de alunos com deficiência visual. O atendimento especializado para esses deficientes deve suceder por meio de recursos adaptados que possibilitem os diferentes meios de acesso ao conhecimento e respeitando a cima de tudo a necessidade de cada estudante. Por fim, os resultados do trabalho ressaltam a importância que o Atendimento Educacional Especializado tem no desenvolvimento educacional dos alunos com excepcionais e que o conhecimento dos professores sobre as deficiências dos mesmos é essencial para sua atuação em sala de aula.
Palavras-chave: Atendimento Educacional Especializado. Deficiência visual. Inclusão escolar. Desenvolvimento educacional. Professores.
INTRODUÇÃO
1.0 INCLUSÃO ESCOLAR 
	Segundo a Constituição Brasileira, artigo 205 (BRASIL,1988), ressalta que:
“ A educação, direito de todos e dever do Estado e da família, será promovida e incentivada com a colaboração da sociedade, visando ao pleno desenvolvimento da pessoa, seu preparado para o exercício da cidadania e sua qualificação para o trabalho”
	Como esclarece na lei, fica claro que todos têm o direito de ter acesso à educação independente de suas diferenças. Já no artigo 208 (BRASIL,1988) destaca que é dever do Estado garantir: 
“Atendimento educacional especializado aos portadores de deficiência, preferencialmente na rede regular de ensino”
 	Com fundamento na legislação, a inclusão social busca garantir a todos os alunos a igualdade de oportunidades educativas, possibilitando o desenvolvimento dos mesmos, levando em consideração suas diferenças, potencialidades e especificidades.
 É dever do Estado garantir que as escolas tenham docentes preparados e habilitados para instruir os alunos com necessidades especiais a se relacionarem nas classes comuns, ou seja, um aluno portador de deficiência não deve ter de procurar uma escola especializada, já que ela tem direito de cursar em instituições comuns.
A formação dos profissionais da educação é de grande importância para o desenvolvimento de atividades educacionais inclusas, principalmente nas redes públicas de ensino. Afinal, é comprometimento dos sistemas de ensinos o preparo para que os profissionais estejam aptos a elaborar novas propostas de ensino a fim de corresponder as características especificas de cada aluno, sendo eles especiais ou não.
Contudo, fica coerente a necessidade de ter um Atendimento Educacional Especializado – AEE, campo esse que possibilita a identificação, elaboração e organização de recursos pedagógicos e de acessibilidade que eliminem as barreiras para a plena participação dos alunos, considerando e respeitando as necessidades de cada um, afinal, receber um aluno com deficiência não exige apenas mudanças na parte de infraestrutura, mas também uma mudança pedagógica eficaz que o atenda de maneira qualificada.
1.1 ATENDIMENTO EDUCACIONAL ESPECIALIZADO PARA OS DEFICIENTES VISUAIS 
	O Atendimento Educacional Especializado diz respeito aos atendimentos realizados pelos docentes especializados nas escolas aos alunos especiais e essa atenção deve estar contemplada nas propostas pedagógicas da escola, ou seja, no Projeto Político Pedagógico (PPP) - instrumento este orientador da ação educativa escolar. Ou seja, o atendimento funciona com o objetivo de auxiliar o aluno com necessidades educacionais especiais adaptando os recursos pedagógicos e de acessibilidade para que ele possa participar de maneira inclusa das atividades na sala de aula, além de ter suas necessidades específicas atendidas.
	Mantoan (2003) ressalta que, ensinar atendendo as diferenças não resulta em mudar a maneira de ensinar a criança com deficiência, mas sim de adotar uma nova proposta pedagógica integradora, a qual atenda as diferenças de todos os estudantes, porém isso depende de abandonar as condições de um ensino transmissivo, o qual leva o sujeito a copiar sempre um modelo posto pelo sistema educacional, mas procurar metodologias que contribuam com a aprendizagem desses estudantes.
1.2 SISTEMA BRAILLE
	O sistema braille foi criado em 1825, na França, por Louis Braille, também deficiente visual, que propôs essa inovação justamente para ser uma tática de leitura e escrita de pessoas com essa deficiência. Ele é baseado na combinação de 63 pontos que representam as letras do alfabeto, os números e os outros símbolos gráficos, que facilitam a aprendizagem do aluno especial.
	COSTA et al. (2019) ressai que historicamente, o sistema braille foi reconhecido como forma de escrita capaz de promover o acesso de pessoas com deficiência visual à comunicação e à informação. Atualmente, o acesso às tecnologias computacionais e aos programas sintetizadores de voz tem se apresentado como ferramentas importantes no desenvolvimento acadêmico de estudantes com deficiência visual. 
		Contudo, o sistema braille foi e é uma técnica educacional especializada para que alunos com deficiência visual consigam ter um desenvolvimento acadêmico inclusivo, permitindo que ele crie uma maior independência dentro da sala de aula, o que proporciona maior facilidade de comunicação, aprendizagem e até mesmo socialização, já que o braille é a forma de escrita que permite que o deficiente visual escreva e leia de forma independente.
	Ainda que esse sistema traga benefícios no processo de aprendizagem, há um longo caminho para percorrer para que a maioria dos indivíduos que necessitam dele consigam aproveitar e desfrutar da comunicação plena, a final, o acesso a esses materiais traduzidos para a linguagem visual ainda não é muito abrangente.
2.0 FORMAÇÃO DE PROFESSOR PARA AEE 
	O preparo para a formação dos professores é de grande importância, afinal, o desenvolvimento de recursos pedagógicos exige que se tenha conhecimento adequado da particularidade de cada educando. Também é considerável que se tenha comprometimento com a aprendizagem, de forma que se o docente não observar as necessidades do aluno e suas limitações, a proposta inclusiva é levada ao fracasso. Segundo a Resolução n. 4, de 2009, no artigo 13, fica como responsabilidade do professor:
I – Identificar, elaborar, produzir e organizar serviços, recursos pedagógicos, de acessibilidade e estratégias considerando as necessidades específicas dos alunos público-alvo da Educação Especial;
II – Elaborar e executar plano de Atendimento Educacional Especializado, avaliando a funcionalidade e a aplicabilidade dos recursos pedagógicos e de acessibilidade;
IV – Acompanhar a funcionalidade e a aplicabilidade dos recursos pedagógicos e de acessibilidade na sala de aula comum do ensino regular, bem como em outros ambientes da escola;
VI – Orientar professores e famílias sobre os recursos pedagógicos e de acessibilidade utilizados pelo aluno; VII – ensinar e usar a tecnologia assistiva de forma a ampliar habilidades funcionais dos alunos, promovendo autonomia e participação;
	Seu dever é buscar informações para atender de maneira eficiente cada aluno de acordo com sua necessidade, buscando analisar as diferenças dos educandos, para que elabore atividades que atendam cada um. Não tem como mudar as práticas dos professores sem que ao menos estes profissionais tenham consciência de suas razões e benefícios, tanto para os alunos, a escola e para o sistema de ensino, quanto para o seu desenvolvimento profissional.
CONSIDERAÇÕES FINAIS
		Por fim, com base nas dificuldades decorrentes da deficiência visual e a necessidade do desenvolvimento das atividades na sala de aula regular e no dia a dia, o Atendimento Educacional Especializado tem grande mérito, a final, é através dele que é possível buscar diversos recursos e todas as formasde adequações para auxiliar no desenvolvimento e construção do conhecimento do aluno. Tem grande peso também para essa evolução educacional a presença de professores qualificados e a cima de tudo entregues para reconhecer a necessidade de cada aluno presente.
	Deste modo, o processo de inclusão escolar contempla a pedagogia da diversidade humana, já que todos os alunos devem estar dentro da escola regular independentemente das suas particularidades, tornando assim, o aluno a prioridade da escola.
http://portal.mec.gov.br/dmdocuments/rceb004_09.pdf
http://www.ibc.gov.br/images/conteudo/DTE/DDI/Boletins_Centro_de_Estudos/2015/boletim-jan-fev.pdf file:///C:/Users/Micro/Downloads/11104-34847-1-PB.pdf
http://cape.edunet.sp.gov.br/cape_arquivos/BoasPraticas/SOMOSIGUAISDIFERENTES.pdf
https://siteantigo.portaleducacao.com.br/conteudo/artigos/estetica/o-que-e-inclusao-escolar/71911
https://www.senado.leg.br/atividade/const/con1988/con1988_05.10.1988/art_205_.asp
https://www.senado.leg.br/atividade/const/con1988/con1988_18.02.2016/art_208_.asp
http://portal.mec.gov.br/index.php?option=com_docman&view=download&alias=428-diretrizes-publicacao&Itemid=30192#:~:text=O%20atendimento%20educacional%20especializado%20%2D%20AEE,alunos%2C%20considerando%20suas%20necessidades%20espec%C3%ADficas.
http://www.uel.br/eventos/sies/pages/arquivos/009%20-%20CONVIVENDO%20COM%20A%20DIFEREN%C3%87A.pdf
https://www.sistemamaxi.com.br/projeto-politico-pedagogico/
https://files.cercomp.ufg.br/weby/up/211/o/INCLUS%C3%83O-ESCOLARMaria-Teresa-Egl%C3%A9r-Mantoan-Inclus%C3%A3o-Escolar.pdf?1473202907