Artigo - A importancia da leitura

Prévia do material em texto

INSTITUTO EDUCACIONAL CRISTAL NOROESTE
CURSO DE PÓS GRADUAÇÃO EM LINGUA PORTUGUESA
FRANCIELLEN OLIVEIRA DA SILVA
A IMPORTÂNCIA DA LEITURA PARA PRODUÇÃO E ESCRITA
NOVA ANDRADINA - MS
2018
INSTITUTO EDUCACIONAL CRISTAL NOROESTE
CURSO DE PÓS GRADUAÇÃO EM LINGUA PORTUGUESA
FRANCIELLEN OLIVEIRA DA SILVA 
A IMPORTÂNCIA DA LEITURA PARA PRODUÇÃO E ESCRITA
Artigo apresentado ao Instituto Educacional Cristal Norte como requisito parcial para obtenção do titulo de pós graduado em língua portuguesa.
 
Prof. Orientador (ª): Cláudio
NOVA ANDRADINA - MS
2018
A IMPORTÂNCIA DA LEITURA PARA PRODUÇÃO E ESCRITA 
Franciellen Oliveira da Silva[footnoteRef:1] [1: Acadêmica do Curso de Pós Graduação em Língua Portuguesa do Instituto Educacional Cristal Noroeste. Graduada em Letras (Português/Inglês) pela Universidade Estadual do Mato Grosso do Sul (UEMS).] 
Cláudio[footnoteRef:2] [2: Professor da Instituição XXXXX
] 
Resumo: Atualmente no pais brasileiro o ramo da educação tem a plena necessidade de maiores investimento, auxilio e atendimento, principalmente no setor da educação básica, voltado a atender crianças em sua fase de aprendizado desde cedo influenciando a mesma na pratica da leitura. O objetivo do presente trabalho esta dentro de uma abordagem critica e necessária voltada a eficácia do da leitura almejando o desenvolvimento de indivíduos na elaboração e produção da escrita e com isto fornecer a todos os alunos desde a fase inicial de aprendizado até mesmo no ensino superior uma maior qualidade de atendimento educacional. Foi realizado uma revisão de literatura a fim de identificar os processos que ocorrem dentro do tema no pais. Diante disto foi possível concluir que o ramo da educação básica brasileira em todos os âmbitos precisa de melhorias, tanto na educação pública quanto na privada, o maior déficit atual encontra-se na grande necessidade de maior qualificação de docentes a fim de atender e praticar atividades voltada a leitura e produção de texto dentro das salas de aulas, tais dados requerem uma maior atenção voltada ao aprendizado de todas as etapas do processo educacional. Estudos recentes mostram que existe certo déficit em algumas cidades do pais, onde a pratica da leitura não é desenvolvida rotineiramente influenciando o aluno a praticar tal atividade, impossibilitando de avançar seu grau de escolaridade, além de contribuir para um mau desenvolvimento da sua leitura, dificultando na sua vida profissional e pessoal no futuro.
Palavras-Chave: Atividades. Práticas. Desenvolvimento. Aprendizado.
ABSTRACT: Currently in the Brazilian country the education sector has the full need for greater investment, assistance and assistance, mainly in the basic education sector, aimed at attending children in their learning phase from an early age influencing the same in the practice of reading. The objective of the present work is within a critical and necessary approach focused on the efficacy of reading aiming the development of individuals in the writing and writing production and with this to provide all students from the initial learning stage even in higher education a higher quality of educational service. A literature review was carried out to identify the processes that occur within the theme in the country. In view of this, it was possible to conclude that the Brazilian branch of basic education in all areas needs improvement, both in public and private education, the greatest current deficit lies in the great need for higher qualification of teachers in order to attend and practice activities aimed at reading and producing text within classrooms, such data require greater attention focused on learning all stages of the educational process. Recent studies show that there is a certain deficit in some cities of the country, where reading practice is not routinely developed, influencing the student to practice such activity, making it impossible to advance his or her educational level, as well as contributing to a poor reading development. in their professional and personal life in the future.
Keywords: Activities. Practices. Development. Learning.
1. Introdução
A leitura em vários locais e com diversas finalidades contribui para nosso desenvolvimento sendo no trabalho, na escola, no lazer e até mesmo dentro de nossas próprias casas, a formação de todo e qualquer leitor inicia-se dentro de uma sala de aula e o processo ganha desenvolvimento e aprimoramento em longo prazo de acordo com a necessidade e atenção do leitor, a fim de possibilitar seu conhecimento diversificado em diversas áreas.
Atualmente no ano de 2018 o pais brasileiro encontra-se com certo déficit de desenvolvimento no ramo da educação, o que infelizmente preocupa o setor o pais. Segundo a Organização para Cooperação e Desenvolvimento Econômico (OCDE) o Brasil encontra-se a penúltima posição no ranking da educação em 36 países avaliados, evidenciando números baixos de colocação proveniente do resultado da qualidade do ensino (FUENTES, 2014).
Realizado outra analise compreendida como Programa Internacional de Avaliação de Estudantes (PISA) no ano de 2016, é identificado em provas voltadas a disciplinas de educação em ciências, leitura e matemática realizadas com alunos pertencentes a 70 países, onde o Brasil ocupou a 63° posição em ciências, 59° em leitura e 66° em matemática. Proveniente de tais resultados (Falzetta, 2017) gerente do conteúdo do movimento todos pela educação, releva a necessidade de rever os cursos de formação inicial e continuada, a fim de notificar se os docentes encontram se preparados para os desafios presentes em sala de aula, visto que os próprios professores demandam a necessidade de uma maior capacitação e preparo para atender tais redes.
Através de tais dados é possível distinguir-se a plena necessidade de maior capacitação docente para atendimento das crianças em fase inicial de ensino, além de uma maior orientação dentro de instituições da rede de ensino superior. Porém existem também a plena dificuldade do déficit de atenção proveniente da tecnologia brasileira, onde crianças passam a ter acesso a aparelhos digitais muito cedo em suas vidas, dificultando seu aprendizado. Entretanto o desafio voltado a leitura e a produção de texto, atualmente tem se tornado cada vez mais frequentes no ramo da educação publica e privada, sem muita diferença entre ambas.
Portanto somente com melhorias no setor educacional brasileiro seria possível driblar o quadro mundial no nível de educação e preparação básica para os alunos de todas as fases de ensino? Existe somente o desafio da não preparação docente dentro do ramo? Seria possível a execução de estratégias metodológicas voltadas a frisar a atenção dos alunos, em meio a tanta tecnologia disponível?
Diante disto o presente trabalho apresenta como objetivo evidenciar principais problemas, déficit encontrados, e inúmeros outros empecilhos que dificultam o nível da educação brasileira a subir de nível, além do fornecimento de estratégias, objetivos, e assuntos voltados ao professor dentro da sala de aula, e para leitores do ramo.
Elaborado através de uma revisão bibliográfica sistemática, o presente trabalho trás em seu conteúdo inúmeros autores envolvidos ao tema, a fim de garantir uma informações segura e contribuir para o ramo da educação, ciência e profissionalismo.
2. Pratica da leitura
A leitura é considerada uma prática a qual tem como objetivo apresentar sentido ao texto, além de sincronizar o sobre o contexto em questão e com as experiências vivenciadas pelo leitor. A mesma é realizada individualmente e voluntariamente contribuindo para a linguagem escrita convencional, ou seja, o processo exige que o leitor execute a capacidade de interação com a sociedade em que o cerca. Segundo (Matencio, 1994) a leitura é considerada:
A leitura, assim como a escrita, é uma atividade individual, realizada de forma visual, por movimentos dos globos oculares. Ao longo desse processo, os olhos não se fixam em cada umadas palavras, como faria pressupor as atividades de leitura na escola, mas identificam um conjunto de palavras. Por outro lado, o leitor não é passivo frente ao texto, mesmo que a escola o oriente nessa conduta: os sentidos que ele estabelece na leitura são vinculados aos seus conhecimentos da atividade, da estrutura textual e de mundo; ao longo desse processo ele cria, confirma ou rebate suas hipóteses acerca do que ali lhe é exposto (MATENCIO, 1994. p.42)
A educação no pais brasileiro é compreendida através de sua priorização constante fornecida ao processo de aprendizagem desde a educação infantil até a educação de jovens e adultos em ensino médio ou durante o período de graduação das redes públicas ou privadas de ensino. Portanto é possível afirmar que o ser humano realiza buscas diárias e incansáveis a respeito de informações, conhecimentos, entre outros tipo de comunicações, tal fato só é possível de ser bem difundido e amplo através do conhecimento da leitura e escrita básica, compreendido ao mesmo durante a sua fase inicial escolar (FREIRE, 1991).
Atualmente em poucos anos atrás e no ano de 2018 o processo de leitura vem se tornando um desafio para educadores até mesmo no âmbito da educação superior, visto que com o avanço da tecnologia tornou-se dificultoso incrementar materiais didáticos dentro do ensino, decorrente do constante uso de computadores, tablets, smatffones, celulares, entre outros aparelhos digitais. Entretanto a leitura também se torna importante na utilização desses aparelhos, mediando o conhecimento entre o aplicativo a sua forma de uso e o individuo, porém tais rotinas pode dispersar a atenção do leitor, em casos de leituras de livros, jornais, revistas, ou material didático impresso (MORAES; CAMPOS, 2004).
O objetivo da leitura não apresenta somente aprendizado, mas também a compreensão e interpretação do que lhe é proporcionado através da mesma, ou seja, aprender a dar sentido aos acontecimentos que nos cercam juntamente com suas perspectivas de acontecimento, totalmente através da leitura. (Macedo, 2011) observou através de uma analise realizada em uma escola de educação básica localizada no município de Guabiruba – SC, em turmas de 7° a 8° série onde através de um experimento baseado em um comando de amostragem de uma sequência de imagens mudas onde os alunos eram submetidos a produzir um texto narrativo através de suas observações perante as imagens, posteriormente através das analises dos textos coletados foi possível observar que existe dificuldades de interpretações em relações as produções escritas, e tais dificuldades estão diretamente ligadas as atividades de leitura que os alunos efetuam, ou seja, seus desenvolvimentos na produção de texto foram baixos, decorrente das atividades de leituras serem também pouco desenvolvidas, evidenciando a importância da pratica ser adotada de uma forma rotineiramente dentro da sala de aula.
De uma forma geral a leitura é um processo pivô no aprendizado do ser humano, ajudando o mesmo a criar familiaridade com o mundo da escrita, ou seja, desenvolvendo o seu lado escritor lógico sobre acontecimentos entendidos através da leitura, tal processo ajuda na formação do ser humano na formação de ideias, entendimentos, além de auxiliar no processo das disciplinas que o mesmo é orientado a realizar (MACEDO, 2011).
3. Papel da instituição como parte no processo de formação leitora
A leitura deve e pode ser desenvolvida dentro de uma instituição como hábito frequente, almejando ajudar no desenvolvimento da familiaridade com o mundo da escrita, tal proximidade pode facilitar na alfabetização, aprendizado, informações e conhecimento. É de suma importância que todas as instituições de uma forma geral desenvolvem atividades voltadas a realizar estímulos nos seus alunos para desenvolverem o ato da leitura, onde tal procedimento será utilizado por ele durante toda a sua vida, desde situações de mais fácil entendimento com simples leitura de informações do dia a dia, até mesmo situações mais difíceis como a construção de trabalhos de conclusão de curso, artigos, livros, dissertações, teses entre outros que vierem ao caso (KRIEGL, 2002).
Entretanto é possível perceber que a pratica de leitura se encontra cada vez mais rara entre alunos, favorecendo para que seu desenvolvimento e desempenho perante as disciplinas mostrem-se fracos e impossibilitados de passarem a próxima série. É de fácil percepção perante os professores que o processo de leitura e aprendizagem tem se tornado algo defasado nas escolas brasileiras. Segundo (Geraldi, 2003) ocorrem situações inusitadas dentro das salas de aulas onde os alunos realizam a escrita dos textos de acordo com o que o professor deseja e salienta, não objetivando a sua opinião sobre o assunto, visto que o seu texto passara por inúmeras correções e julgamentos, fazendo com que o aluno não tenha a oportunidade de escolha visto que a escola muitas vezes não o permite liberdade para escrever o que bem desejar.
Dentro de instituição sendo elas da rede de educação infantil, adolescentes, educação continuada e até mesmo de ensino superior a leitura deve se fazer presente em todas as circunstâncias estimulando as pessoas pertencentes as mesmas a realizar o habito da leitura, seja por aprendizado ou pela busca de informações e maiores conhecimentos que é o caso da educação superior. Segundo (Martins 1994) o processo de leitura exige do leitor um certo esforço o qual pode ocorrer gradualmente possibilitando que o mesmo realize treinamentos de sua própria leitura almejando seu desenvolvimento baseado em técnicas, criando seu habito e gosto para leitura, de acordo com o seu ritmo e necessidade.
O professor é encarado como um mediador de qualquer processo de aprendizagem, dentro de qualquer âmbito educacional, ou seja, é visto como a pessoa responsável pela aquisição da pratica da leitura com o fornecimento de estratégicas significativas almejando a formação do leitor e a sua rotina de treinamento, visto que somente alunos que são submetidos a rotinas baseadas em práticas de leituras, poderão desenvolver a atividade da melhor forma possível, acarretando até em uma melhor formação, conhecimento e desenvolvimento da pratica com facilidade. Diante disto é necessário que o professor dentro da sala de aula, seja o maior capacitado e qualificado possível a orientar seus alunos e fazer com que os mesmos sintam-se a vontade em desenvolver tais praticas educacionais como o desenvolvimento da leitura. Entretanto é possível citar que um profissional do âmbito educacional sem preparo adequado com déficit em conhecimento de recursos para conduzir sua turma de alunos a desenvolverem suas atividades da melhor forma possível não será efetivado dentro do desafio a ele fornecido, visto que praticas metodológicas ricas em conhecimento, estratégias de diferentes formas que ocasionam os alunos a gostarem e se manterem informações dentro do saber da leitura, é de suma importância que seja desenvolvido, porém tais medidas garantem sucesso apenas para professores qualificados que enxergam a plena necessidade de seus alunos serem orientados de tal forma (KRUG, 2015).
4. Fundamentos para produção textual
	
A produção textual é proveniente do uso constante ou desenvolvimento maior dentro do âmbito da leitura, proporcionando maior entendimento critico sobre o assunto, a fim de transcrevê-lo para formas textuais porém de opinião própria, tal fato é utilizado na maioria das escolas brasileiras com intuito de desenvolver primeiramente a parte da leitura e entendimento do assunto pelo aluno, e posteriormente desenvolver a sua opinião critica sobre o mesmo, em forma de produção de texto (BONINI, 2002).
Com intuito de fornecer uma produção textual eficaz é de grande valia que o produtor esteja em grande contato com textos de caráter coesos, coerentes e críticos, a fim de compreender que a leitura é um importante aspecto o qual deve ser desenvolvido almejando uma boa escrita de qualidade. Portanto através do contato do aluno com textos redigidoso mesmo pode assimilar componentes que devem conter na presente elaboração de seu texto, encontrando a coesão e a coerência lógica em sua escrita (OLIVEIRA, 2008).
A construção do sentido textual, seja na perspectiva da produção pelo locutor, seja na recepção da codificação lingüística pelo interlocutor. A coerência, portanto, trata da possibilidade, e mesmo da necessidade, de atribuição de sentido às produções textuais, condição básica para que essas produções sejam entendidas e assumidas como tais. (Oliveira, 2008, p. 200)	
(JUNIOR, 2013) em analise com alunos do curso de licenciatura em química submeteu os alunos a realizem produções de texto em grupo de no máximo três pessoas, respondendo a quadro gêneros distintos: Carta, poesia, história e artigo de opinião. Como resultado de sua atividade o mesmo conseguiu analisar que as produções textuais apresentarem qualidades diversificadas como variabilidade e emprego de recursos linguísticos variados, voltados a âmbitos artísticos permitirem uma maior empregabilidade da criação, as cartas foram observados maiores variâncias de tipos textuais. O mais importante é que o autor consegui notar que não existiu cópias da escrita dos presentes textos e assuntos fornecidos, evidenciando a eficácia da leitura e uma construção lógica do entendimento individual de cada grupo, formando novas opiniões através de leituras criticas realizadas.
4. Estratégias para leitura proveitosa
Para uma melhor compreensão da plena necessidade de leitura e posteriormente alcançando objetivos com a produção textual é de suma importância o maior conhecimento e analise das concepções da leitura propriamente dita, onde:
Ler não é decifrar, como num jogo de adivinhações, o sentido de um texto. É, a partir do texto, ser capaz de atribuir-lhe significação, conseguir relacioná-lo a todos os outros textos significativos para cada um, reconhecer nele o tipo de leitura que o seu autor pretendia e, dono da própria vontade, entregar-se a essa leitura, ou rebelar-se contra ela, propondo outra não prevista (GERALDI, 2003, p. 59).
(SILVA, 2016) através da realização de uma pesquisa com 8 alunos estudantes do 3° ano do ensino médio pertencentes a uma escola da rede privada de ensino localizada na cidade de Barbana – CE, onde submeteu os alunos a proposta de estratégias, interpretação e produção de escrita, decorrente de observações e necessidades que professores relatam sobre a busca por métodos e técnicas mais eficientes para a consolidação do processo de desenvolvimento na elaboração de textos, foi fornecido aos alunos um esboço com inicio prévio do texto em questão, onde posteriormente os alunos realizam a conclusão do mesmo, mantendo êxito na produção de um texto de gênero dissertativo e argumentativo, evidenciando que os alunos encontram-se aptos a deixar o ensino médio, atendendo o processo de autoria escrita, o qual é essencial para o desenvolvimento da consciência critica e reflexiva da sociedade. 
Segundo (Faraco; Tezza 1995) é evidenciado problemas encontrados em alunos vestibulandos dentro da abordagens de redações, tais problemas podem ser evidenciados decorrente da carência de uma linguagem que confere algum significado a sua própria escrita, ao contrário da ineficácia do tratamento didático empregado no setor avaliado. (Tabela 1.)
Tabela 1 - Problemas de Redação Avaliados
	N°
	PROBLEMA DE REDAÇÃO
	EXEMPLO
	01
	Acentuação
	Ruim
	02
	Pontuação
	... a competição, faz com que...
	03
	Ortografia
	Quidados
	04
	Norma Oculta
	... quidados no qual deve tomar...
	05
	Emprego Lexical
	A evolução com acontece com mais apogeu...
	06
	Incompletude Associativa
	Tenta relacionar “Exploração do trabalhador” com “Produção de armamentos” e “Catástrofes de correntes da falta de cuidados” (Ver nota de rodapé¹)
	07
	Emprego de relatores
	(A evolução) se concretizou ainda mais a (A exploração)
	08
	Emprego de anafóricos
	... esquecendo do povo oprimido, deixando-os...
	09
	Redundância
	Armamentos bélicos
	10
	Emprego de noções confusas
	A técnica do desenvolvimento
	11
	Emprego de noções de totalidade indeterminada
	O homem; Á máquina
	12
	Emprego de noções semi-formalizadas
	Usar a máquina para pagar salário (ver nota de rodapé 2)
	13
	Lugar-comum
	Desde os primórdios, o homem é insubstituível
Fonte: (FARACO; TEZZA, 1995)
De uma forma geral é possível realizar analises de que para o desenvolvimento de técnicas de leituras voltadas a temas e entendimento específicos é de suma importância que a pratica da atividade seja desenvolvida rotineiramente, ou seja, de acordo com a necessidade dos alunos, é recomendável que seja realizado tais medidas diariamente, a fim de treinar e capacitar a leitura e mantê-la a sua qualidade, através do treinamento. Existem inúmeras estratégias e alternativas disponíveis dentro do setor da educação voltada a professores do ensino básico para crianças e adolescentes, além da orientação para docentes voltados ao ensino superior, entretanto é diferenciado a exigência para ensino fundamental e médio quando comparado para ensino superior, visto que a exigência deve ser maior durante as séries iniciais onde os alunos passam por testes e o seu maior desenvolvimento dentro do parâmetro da leitura, tende a influenciar durante toda a sua vida educacional (BONINI, 2002).
5. Leitura na formação critica e reflexiva do cidadão
A leitura vai muito além do que a formalidade e aprendizado dentro de salas de aulas, seja em qual fase escolar o individuo se encontra, ou seja, o processo é importante para a contribuição e formação da sociedade perante demais pessoas beneficiando muitas vezes as suas interações entre si, beneficiando seu enriquecimento cultural e praticas no contexto textual (KUENZER, 2002).
“Leitura, escrita e fala não são tarefas escolares que se esgotam em si mesmas; que terminam com a nota bimestral. Leitura, escrita e fala – repetindo – são atividades sociais, entre sujeitos históricos, realizadas sob condições concretas”, promovendo a formação do sujeito crítico e reflexivo, uma vez que é através do desenvolvimento dessas habilidades que os estudantes podem posicionar-se em situações, sejam elas cotidianas ou não, com autonomia (KUENZER, 2002 p.101).
Segundo (Koch; Elias 2008) a leitura vai muito além do que ocupar um espaço importante na vida do leitor, pois o ato da leitura pode constituir-se da junção entre os sujeitos sociáveis com a linguagem sociocognitiva, ou seja, possibilitando o contato entre ambas as partes com elementos significativos do texto, fazendo com que o leitor seja colocado em contato direto com as palavras a fim de perceber o seu elevado grau em que elas se preservam. Portanto através do entendimento da leitura levado a sério a compreensão dos propósitos do texto pode servir para condução de atividades interativas entre o autor-texto-leitor, transmitindo seu conhecimento ao leitor de uma forma passiva de fácil entendimento quando realizado correto engajamento da leitura.
Com intuito de reformulação do ensino no Brasil o setor da educação visa a mudança como a formação mais exigente a fim de formar cidadão mais critico, reflexivo e entendido capaz de atuar dentro da sociedade em seu próprio beneficio, considerando valores étnicos, morais e sociais. Diante disto é proposto que o ensino médio a etapa final da educação básica, seja compreendido como aquisição de maiores conteúdos programática essencial para a contextualização do conteúdo (ORLANDI, 2003).
De uma forma geral a formação de uma opinião reflexiva é muito importante no desenvolvimento de um senso critico, pois através do processo é possível que o cidadão construa a sua própria ideia, conceitos entre outros. Todo este parâmetro esta diretamente ligado a execução e desenvolvimento da leitura, fazendo com que o brasileiro torne-se mais competitivo e de caráter de conhecimento, gerando opiniões no meio em que convive e desenvolvendo a sua própria pessoa com um senso dentro da realidade, através de seu próprio conhecimento adquirido com a sua base, a leitura (NARCISO,2017).
4 CONCLUSÕES 
	
Através da presente analise realizada é possível concluir-se de que o pivô para um maior desenvolvimento na produção textual ainda é amparado pelo desenvolvimento da leitura propriamente dita, onde cada etapa atua em sincronização uma com a outra, ou seja, para o desenvolvimento de um texto de analise critica é possível que o autor realize buscas, leituras, abordagens dentro do assunto fornecido para posteriormente desenvolver a sua produção de texto dentro de normas, com seu desenvolvimento critico do assunto.
No pais brasileiro o ramo da educação necessita urgentemente de melhorias, auxílios e maior atendimento especifico voltado a desenvolvimento do setor educacional, visto que o mesmo apresenta-se com déficit, em lugares de baixas colocações quando comparados a outros países. Tal resultado disto pode ser justificado pela falta de preparo do docente fornecido por instituições de ensino que não realizam auditorias durante o período de graduação, e também decorrente do maior desenvolvimento da globalização, ou seja, o avanço da tecnologia o fornecimento de aparelhos digitais para crianças ocorre cada vez mais cedo em sua vida, funcionando como um grande desafio do docente em ministrar aulas, chamar a atenção do mesmo, e principalmente em fazer com que o aluno mantenha-se interessado e desenvolva sua leitura e produção de texto.
Diante disto o papel do educador tem se tornado cada vez mais desafiador e amplo, voltado a direcionar alunos da melhor forma possível para seu entendimento, e produção dentro de sala de aula, com estratégias e metodologias aplicadas é possível garantir que o mesmo desenvolva tal medida, porém sobre maior orientação e monitoramento do ensino e de sua qualidade.
referencias
BONINI, A; Metodologias do ensino de produção textual: A perspectiva da enunciação e o papel da psicolinguística. Revista Perspectiva n.1 v.20 p.23-47, 2002.
FARACO, C. A.; TEZZA, C. Pratica de texto: lingua portuguesa para nossos estudantes. 4. ed. PetrOpolis: Vozes, 1995
FALZETTA, R; Brasil cai em ranking mundial de educação em ciências, leitura e matemática. Disponível em: https://g1.globo.com/educacao/noticia/brasil-cai-em-ranking-mundial-de-educacao-em-ciencias-leitura-e-matematica.ghtml Acesso: 01 Out. 2018.
FUENTES, A; Em ranking da educação com 36 países, Brasil fica em penúltimo. Disponível em: https://veja.abril.com.br/blog/impavido-colosso/em-ranking-da-educacao-com-36-paises-brasil-fica-em-penultimo/ Acesso 01: Out. 2018.
FREIRE, P. A importância do ato de ler: em três artigos que se completam. 25. ed. São Paulo: Cortez, 1991.
GERALDI, J. W; Unidades básicas do ensino do português. 3ª ed. São Paulo, 2003.
JUNIOR, F. E. W; Produção textual em diferentes gêneros: Um caso na formação de professores de química. Educação em Revista n.2 v.29 p.201-224, 2013.
KUENZER, Acácia (Org.). Ensino Médio: Construindo uma proposta para os que vivem do trabalho. 3ª ed. Cortez, 2002.
KRIEGL, Maria de L. de S. Leitura: um desafio sempre atual. Revista PEC, Curitiba, v.2, n.1, p.1-12, jul. 2002.
MACEDO, P; A importância da leitura para a produção de textos. PIBID. UNIVERSIDADE REGIONAL DE BLUMENAU. BLUMENAU – SC. 2011.
MARTINS, M. H. O que é leitura. 19. ed. São Paulo: Brasiliense, 1994.
MORAIS, A; CAMPOS, G; Psicomotricidade: Educação e Reeducação num enfoque Psicopedagógico. 9. ed. Petrópolis, RJ: Vozes, 2004.
NARCISO, L. A; A importância da leitura para a formação de uma sociedade consciente, 2017. Funorte. Disponível em: http://funorte.edu.br/a-importancia-da-leitura-para-a-formacao-de-uma-sociedade-consciente/ Acesso: 01 Out. 2018.
OLIVEIRA, Margarida Rios. Lingüística Textual. In: Manual de lingüística. São Paulo: Contexto, 2008.
ORLANDI, Eni Puccinelli (Org.). A leitura e os leitores. 2ª ed. Campinas, SP: Pontes, 2003.
SILVA, G. F; Práticas de leitura de produção textual: O artigo de opinião numa perspectiva de letramento. Dissertação 123f. UNIVERSIDADE FEDERAL DA PARAÍVA. JOÃO PESSOA – PB. 2016.
WIKIPEDIA, a Enciclopedia Livre. Leitura. Disponível em: http://pt.wikipédia.org/leitura . Acesso em: 30 Set. 2012.