portfolio ciclo 2 - pronto

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RENATA CAVALINI LAVRADOR 
R.A.: 8123106 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
ATIVIDADE DE PORTFÓLIO - CICLO 2 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
BARRETOS 
2021 
 
 
 
 Trabalho apresentado ao Centro 
Universitário Claretiano para a disciplina de 
Atualidades em Educação e Diversidade, 
ministrada pela Tutora Ana Maria Tassinari. 
 
Objetivo 
• Refletir sobre o papel que a educação deve representar nos processos de inclusão de alunos 
das comunidades indígenas. 
 
Descrição da atividade 
• Leia o texto: “Educação Intercultural” e avalie como as diferenças culturais são trabalhadas 
na escola e na sala de aula, colocando suas considerações no Portfólio. Educação 
Intercultural - Em uma reunião de professores de uma escola rural do sul do Chile, um 
grupo discute o que deve representar a educação na inclusão de crianças indígenas, a fim de 
que possa participar e ter acesso à cultura em igualdade de condições com as demais 
crianças do país. Seus comentários são os seguintes: 
 
Educação Intercultural 
➢ O papel do professor é ajudar seus alunos mapuches: A responsabilidade do 
professor é auxiliar os alunos e as famílias indígenas, compreendendo assim 
comportamentos de cada discriminação. Visto que os indígenas consigam ser 
participante e possa se relacionar com um entendimento diferenciado. Por essa razão 
propõem promover o ensino para todos, desejando a união da população indígena e 
civilizações. 
 
➢ Professora - Fresia: Para a professora Fresia, existe uma discordância entre 
concepções do professor que auxilia seus alunos mapuches. Fresia quer conservar 
suas diferenças, desejando que suas culturas indígenas sejam próprias, precisando da 
inserção com a sociedade. Os indígenas necessitam estar preparados para interagir 
sua cultura com outras sem esquecer sua ascendência. 
 
➢ Expressão da Ana: Nas atitudes indígenas a Ana informa que eles não são de muita 
relevância para os chilenos, visto que crianças indígenas tem suas peculiaridades 
culturais, sem conhecer suas linhagens, para Ana crianças que usam roupas de índio 
é como se estivessem fantasiadas. 
 
➢ Professor recém chegado na escola: O professor quer ensinar aos alunos com sua 
cultura, proporcionando um preparo caso sofra alguma discriminação social. 
Contudo ele informa que é sua obrigação ajudar os alunos a encarar os problemas 
fora da escola. 
 
➢ Explica Estebam: O professor conversa que é necessário identificar as diferenças 
entre culturas, com a finalidade de não misturar casa origem, bem como as crianças 
não se diferenciem entre elas. 
 
➢ Monitora de religião de Fresia: No ponto de vista dela não existe desvantagem em 
ser índio, pois muitos trocam a forma de agir com sua timidez. 
 
➢ Fresia acha os mapuches “um tanto tímido”: Fresia fala que algumas dificuldades na 
aprendizagem com os indígenas, por motivo de comunicação e linguagem. 
 
 
Referências Bibliográficas 
Texto extraído do livro “Escuela Rural; Histórias de Microcentros. Gobierno de Chile. 
Ministerio de Educación. Chile. Pp.69 a 74. In: DUK, Cynthia. EDUCAR NA DIVERSIDADE: 
material de formação docente. 3. Ed./edição do material Cynthia Duk. - Brasília: [MEC, SEESP], 
2006. 
GOMES, Nilma Lino. Educação, Relações Étnico-Raciais e a Lei 10.639/03. Disponível 
em: <http://antigo.acordacultura.org.br/artigo-25-08-2011>. Páginas de 1 a 4. Acessado em: 
10/03/2021. 
 
FURLANI, Jimena. Educação Sexual na Sala de Aula: Relações de Gênero, Orientação 
Sexual e Igualdade Étnico-Racial numa Proposta de Respeito às Diferenças. 1. ed. Belo Horizonte. 
Autêntica Editora, 2016. Biblioteca Digital Pearson Capítulo 8, pág. 167 a 178. Acessado em: 
10/03/2021. 
 
FREITAS, Fátima e Silva. A Diversidade Cultural como Prática na Educação. (Livro 
Eletrônico). Curitiba: Editora Inter saberes, 2012. Biblioteca Digital Pearson Capítulo 4, pág. 83 a 
98. Acessado em: 10/03/2021.