AVALIAÇÃO FINAL DE LITERATURA INFANTIL

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1. Pergunta 1 
/1 
Glória Freitas (2020, p. 29) ao anunciar estudos sobre a palavra “Infância”, diz que esta: “vem da palavra Infans 
que significa sem voz. Neste tempo as ideias avançadas determinavam a necessidade de ensinar as novas 
gerações. O que deveria ser concluído até o 7.º ano de vida, na chegada da chamada Idade da Razão. A literatura 
moderna vai trazer novos entendimentos, não bastará às crianças ensiná-las a falar, serão imperativas as 
habilidades da ler e escrever. Infantil passa a ser tudo relacionado ao iletrado”. 
A partir desta assertiva, marque a alternativa falsa sobre o tema: 
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1. 
Com a relevância de Fénelon na história da literatura moderna, o lugar dado, a partir do século 
XVII, ao escritor Charles Perrault, não se destaca tanto quanto o anterior. 
 
2. 
A visão da criança na Idade Média brincando e convivendo em espaços comuns aos adultos, 
ouvindo suas narrativas mudou drasticamente. 
Resposta correta 
3. 
Já na Idade Moderna, inicialmente as crianças serão muito paparicadas por seus pais, e, 
posteriormente, serão levadas aos rígidos colégios para aprender modos apropriados à vida 
social. 
4. 
Já no século XV, Fénelon, evoluído escritor, foi o precursor da atual literatura dedicada 
especialmente para as crianças, com a presença da moral da história, com personagens bons e 
maus para a criança perceber facilmente os comportamentos morais esperados. 
5. Incorreta: 
A literatura infantil do século XVII terá uma ligação estreita com a Pedagogia, dessa forma, 
confunde-se muito seu caráter artístico com sua função didático-pedagógica. 
2. Pergunta 2 
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Leia e analise as afirmativas abaixo: 
I. O professor deve procurar tornar a leitura interessante aos olhos da criança, como fonte de surpresas e 
descobertas. 
II. A leitura de livros na escola deve ser obrigatória e imposta sempre pelo professor que deve ter em mente 
quais obras serão lidas desde o planejamento anual. 
III. As poesias devem ser apresentadas à criança sem comprometer-se com aspectos outros que não a 
própria transmissão da sensibilidade e da emoção do poeta. 
IV. Os temas a serem apresentados devem ser aqueles que trazem uma visão triste e pessimista da vida, para 
que logo cedo a criança se depare com a realidade dura que a cerca. 
V. A formação leitora da criança deve começar em casa, portanto a família desempenha um papel importante 
na formação do gosto pela leitura e nos hábitos do leitor. 
Estão corretas: 
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1. 
II, III e IV apenas. 
2. 
I, III e V apenas. 
Resposta correta 
3. 
I, III, IV e V apenas. 
4. 
II e V apenas. 
5. 
I, II e IV apenas. 
3. Pergunta 3 
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Leia o fragmento de texto a seguir: 
“O texto literário mais do que suas estruturas discursivas, ele extrapola esse universo concreto para adentrar-
se nas construções do imaginário de cada leitor, realizado no poético que é da ordem do ontológico. Portanto, 
o elo que estabelece com a realidade é a possibilidade de sentido que a escritura proporciona”. 
Fonte: CAVALCANTI, J. Caminhos da literatura infantil e juvenil: Dinâmicas e vivências na ação pedagógica. São 
Paulo: Paulus, 2002. p. 13. 
Considerando o texto acima e os conteúdos abordados na disciplina de Literatura Infantil sobre os elementos 
que compõem a linguagem literária e as relações que se estabelecem entre arte e realidade, assinale a 
afirmativa correta: 
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1. 
A linguagem literária não é um mero reflexo das palavras em obras do autor reproduzidas na 
mente do leitor, mas o resultado de uma interação ao mesmo tempo receptiva e criadora e, 
profundamente dependente da mediação da escola para auxiliar o leitor a preencher as 
lacunas deixadas pelo autor, para auxiliá-lo a entrar no jogo do texto, a mergulhar no mundo 
da imaginação e da ficção, a dominar a linguagem literária para reconstruir o universo 
simbólico contido nas palavras. 
Resposta correta 
2. 
A linguagem literária se caracteriza pela utilização das rimas, uma vez que é somente por 
meio delas que o leitor consegue identificar a diferença entre um texto literário e um texto 
comum. Esse recurso é utilizado pelos escritores para, ao abordarem a realidade, torná-la 
mais agradável aos olhos do leitor. 
3. 
A linguagem literária é constituída obrigatoriamente pela norma culta padrão, uma vez que 
privilegia a correção linguística e um vocabulário pouco usual como forma de se destacar da 
linguagem cotidiana. A relação que estabelece com o real é de distanciamento, já que a ficção 
é algo criado e não verdadeiro. 
4. Incorreta: 
A linguagem literária se constitui da relação que estabelece com o consciente do leitor, 
estimulando-o a uma percepção racional da realidade por meio de um texto objetivo, claro e 
bem escrito. 
5. 
A linguagem literária se caracteriza pela aproximação com a linguagem comum e cotidiana, 
pois os escritores contemporâneos, em função do pouco número de leitores, buscaram com 
esse recurso conquistar um novo público, abordando a realidade de forma mais objetiva e 
clara. 
4. Pergunta 4 
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Existem muitas características que identificam uma literatura clássica. 
Assinale a única que não faz parte de tais características. 
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1. 
Representação do maravilhoso. 
2. 
Presença de símbolos e objetos mágicos. 
3. 
Existência de muitas personagens. 
Resposta correta 
4. 
Permanência de dicotomias. 
5. 
Punição do mal. 
5. Pergunta 5 
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Na unidade 3 da disciplina de Literatura Infantil temos a compreensão de que ao mesmo tempo que a 
Literatura representa a fantasia e o sonho, também vai relevando as dores existências humanas, bem como o 
nosso lado humano mais obscuro. Necessitamos desta materialidade em nossas vidas. Considerando a 
assertiva, é correto o que se afirma em: 
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1. 
Existe uma necessidade de levar ao público infantojuvenil um acervo de livros restrito, pré-
selecionado e de temas afins para a maioria da população mais desfavorecida 
socioeconomicamente e que estudam em escolas de Educação Infantil e de Ensino 
Fundamental públicas, no Brasil. 
2. 
A literatura infantojuvenil, tanto quanto qualquer outra literatura sabe e partilha o que sabe; 
ela é cumplicidade e confiança, e nos desvios que conduzem à perdição do humano, ela não 
deixa o leitor desamparado e guia seus caminhos. 
3. 
É essencial levar em conta que toda política da representação requer uma estética da 
identidade a fim de que os indivíduos e os grupos se reconheçam como iguais em suas 
diferenças. Assim como toda política da identidade requer uma estética da representação 
para que os indivíduos e os grupos se reconheçam como tais em suas diferenças. 
Resposta correta 
4. 
É essencial levar em consideração que as pessoas são diferentes e que a heterogeneidade 
precisa prevalecer nas obras literárias que devem ser selecionadas exatamente pela 
identificação de cada indivíduo com a estética da identidade. 
5. 
As pessoas entendem que os autores trazem à tona, nas suas reconhecidas escritas, 
personagens na plenitude em relação aos sentimentos contraditórios que experimentam e 
não se identificam com esses personagens, pois sabem que trata-se de uma obra fictícia. 
6. Pergunta 6 
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Octavio Paz (apud FREITAS, 2020, p. 143-144) “entendia que a poesia pode ser falada, pintada e escrita. Ou 
seja, nada impede que um quadro ou uma música sejam poéticos, desde que sigam alguns critérios”. Em 
diálogo com Paz, leia o texto “Centopeia”, de Marina Colsanti, analise e marque a alternativa falsa sobre o tema. 
Quem foi que primeiro 
teve a ideia 
de contar um por um 
os pés da centopeia? 
Se uma pata você arranca 
será que a bichinha manca? 
E responda antes que eu esqueça 
se existe o bicho de cem pés 
será que existe algum de cem cabeças? 
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1. 
Ou imagens gráficas (através da distribuição das palavras na página ou tela); 
2. Incorreta:Paz entende que os poemas são feitos de palavras, mas também podem ter sonoridade e formar 
imagens mentais (através de figuras de linguagem), conforme os versos anunciam: “Se uma 
pata você arranca / será que a bichinha manca?” 
3. 
Os elementos presentes nos versos diferenciam os poemas das prosas. 
4. 
Possuindo, o poema, estrutura, ritmo, rimas e estrofes: “Quem foi que primeiro / teve a ideia 
/ de contar um por um / os pés da centopeia?” 
5. 
Diante do ritmo, da ausência de métricas iguais, o texto em pauta é um poema em prosa. 
 
Resposta correta 
7. Pergunta 7 
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“Uma pirueta! 
Duas piruetas! 
Bravo! Bravo! 
Super piruetas! 
Ultra piruetas! 
Bravo! Bravo! 
Salta sobre a arquibancada 
E tomba de nariz 
Que a moçada 
Vai pedir bis 
Quatro cambalhotas! 
Cinco cambalhotas! 
Bravo! Bravo!” 
Pirueta – Chico Buarque. 
Acima temos um trecho da canção “Pirueta”, de autoria de Chico Buarque, e que faz parte de uma obra 
infantil que o músico traduziu dos contos dos irmãos Grimm, intitulado “Os músicos de Bremen”. Nesta obra, 
Buarque adaptou a versão e criou canções para acompanhar a saga de 04 bichos que formam um grupo 
musical. 
O título da obra em questão é: 
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1. 
Chapeuzinho amarelo. 
2. 
Os saltimbancos. 
Resposta correta 
3. 
Bicharada. 
4. 
Ciranda da Bailarina. 
5. 
Todos juntos. 
8. Pergunta 8 
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Sobre os temas presentes na diversidade de obras literárias para o público da literatura infantojuvenil, é 
correto afirma que: 
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1. 
É fundamental que os adultos considerem que há temas impróprios para as crianças e os 
adolescentes, temas polêmicos e que ao serem restringidos certamente irão evitar a 
angustias dos pequenos e jovens leitores. 
2. 
Quando um livro infantojuvenil é avaliado para publicação os elementos de análise se 
mantém nos aspectos literários e temáticos e as editoras não levam em conta as previsões 
orçamentárias e de custos. 
3. 
É consenso entre as editoras a decisão de não tocar em um tema que é tão comum a boa parte 
das crianças mais empobrecidas brasileiras; ou seja, não irá se falar da violência, levando em 
conta que o público leitor infantojuvenil já é vítima e está inserido e imposto a uma realidade 
violenta, em muitas cidades brasileiras. 
4. 
Não há relação entre o caráter estético do texto e a caracterização da obra, não é isso que irá 
classifica-la como literária. Logo, essa questão não é considerada pelas editoras. 
5. 
Caberá aos professores abrirem os olhos e os corações para mais diversificados temas, 
capazes de trazer um vasto e contemporâneo repertório cultural, vindos da arte literária e 
voltados para a vida de crianças, adolescentes e jovens. 
Resposta correta 
9. Pergunta 9 
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Vários teóricos, entre eles Peter Hunt, estabeleceram uma característica distintiva a partir da qual se pode 
conceituar o que é literatura infantil: o livro para crianças pode ser definido a partir do leitor implícito - isto 
é, a partir do tipo de leitor que o texto prevê. Os principais traços do leitor implícito do texto infantil são: um 
leitor em formação e com vivências limitadas por força da idade. 
(CADEMARTORI, L. O Literatura Infantil. Disponível em: 
http://www.ceale.fae.ufmg.br/app/webroot/glossarioceale/verbetes/literatura-infantil.) 
Ao utilizar um livro infanto-juvenil na escola é necessário percebê-lo como portador de características que os 
diferem dos livros para adultos, o que o faz um objeto cultural encantador. 
Considerando a assertiva, é correto o que se afirma em: 
Ocultar opções de resposta 
1. 
O livro infantojuvenil precisa ser visto como uma obra que extrapola em muito um objeto 
destinado apenas as crianças, uma vez que sua configuração estética permite diferentes 
níveis de leitura, além da pluralidade de linguagens que ali se apresentam. 
Resposta correta 
2. 
São obras clássicas e obras atuais, precisam ser vistas assim na escola. Devem ser 
consideradas suas características formais e linguagem culta. Não cabe o questionamento das 
razões para ler os livros infantojuvenil, escritos por autores clássicos, já tão afastados no 
tempo e da realidade cotidiana dos alunos. 
3. 
http://www.ceale.fae.ufmg.br/app/webroot/glossarioceale/verbetes/literatura-infantil.)
É necessário considerar que o livro infantojuventil tem sempre um herói, ou anti-herói, em 
busca de autorrealização. Essa característica permite diferentes níveis de leitura, além da 
pluralidade de linguagens. 
4. 
Esses livros são considerados documentos históricos e surgiram da tradição oral secular. 
5. 
São obras clássicas e com fatos que desenrolam-se em um contexto que vai além de nossa 
compreensão. 
10. Pergunta 10 
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Becker (2001, apud FREITAS, 2020, p 34) ao tratar da Literatura Infantojuvenil brasileiro, anuncia: “No início, 
importaram-se os textos tradicionais e, com eles, o mesmo caráter didático e redutor decorrente da associação 
da literatura com os valores de um grupo social hegemônico. Usou-se o texto infantil como difusor de preceitos 
e de normas comportamentais, doutrinando-se as crianças. Uma retrospectiva voltada para o surgimento do 
gênero no Brasil permite estabelecer quatro fases, cada uma delas limitada pelas concepções ideológicas que 
se evidenciaram nas produções mais conhecidas”. Analisando as Fases, atualidades e as vozes relevantes 
destas, marque a alternativa correta quanto à V (verdadeira) ou F (falsa): 
( ) Do final do século XIX ao início do século XX: o foco nestes períodos foram as primeiras tentativas de 
formação de um público leitor infantil brasileiro. E isso foi planejado utilizando o caráter norteador oriundo 
da Europa. O objetivo era a defesa de que a escola seria um espaço para estimular valores patrióticos entre os 
brasileiros, e a infância seria bom momento de começar este trabalho. Destaque para: Alberto Figueiredo 
Pimentel; Olavo Bilac; Coelho Neto; Júlia Lopes de Almeida e Tales de Andrade; 
( ) Na Segunda fase, de 1920 até 1945: o Modernismo foi marcado pela busca pelo moderno, pelas 
originalidades e aberto ao polêmico, anárquico, apreciando de forma extensa o nacionalismo, a volta às 
origens, a valorização dos Povos Originários, os indígenas e da língua falada espontaneamente pelo povo 
brasileiro, foram marcantes neste período. Destaque para: Monteiro Lobato e Mario de Andrade; 
( ) Na Terceira fase, de 1946 a 1960: a literatura brasileira ganhou novo fôlego com uma preocupação apurada 
com a forma literária, tanto na prosa quanto na poesia, em um movimento de pesquisa e busca por novos 
conteúdos e linguagens. Destaque para: Lúcia Machado de Almeida; Maria José Dupré; 
( ) Na Quarta fase, de 1970 até 1989: a linguagem usada por muitos escritores infanto-juvenis reencontram-
se com os movimentos do Modernismo de 1922 e de Monteiro Lobato, porém em diálogo com a 
contemporaneidade. Destaque para: Ruth Rocha; Ana Maria Machado; Marina Colasanti; 
( ) É basilar destacar que existe, no Brasil, uma crescente produção “literária” para crianças, iniciada na última 
década do século XX, os temas transversais, cada vez mais apreciados pelos professores e pela escola. Na 
produção editorial brasileira narrativas que apresentam conteúdos a serem ensinados às crianças, temas 
como ecologia, inclusão social, preservação do meio ambiente, respeito às diferenças em geral, entre tantos 
outros, gerando a maior a possibilidade de assimilação dos valores pretendidos. 
Ocultar opções de resposta 
1. 
V-V-V-F-F 
2. Incorreta: 
V-F-F-V-V 
3. 
V-V-V-V-V 
Resposta correta 
4. 
F-V-F-V-F 
5. 
V-F-V-F-V