PCC - Didática - Fernanda Madeira Jorge Nunes Machado - Matrícula 202104327072

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UNIVERSIDADE ESTACIO DE SÁ 
 
CURSO DE GRADUAÇÃO EM PEDAGOGIA 
 
 
 
 
FERNANDA MADEIRA JORGE NUNES MACHADO 
Matrícula: 202104327072 
 
 
 
PCC – PRÁTICA COMO COMPONENTE CURRICULAR 
Observar, Pesquisar e Construir o conhecimento 
Professora: Fabiana Chinalia 
 
 
 
 
Rio de Janeiro 
2021 
SUMÁRIO 
 
INTRODUÇÃO ........................................................................................................................ 3 
DESENVOLVIMENTO ........................................................................................................... 3 
CONCLUSÃO ........................................................................................................................... 6 
REFERÊNCIAS ....................................................................................................................... 7 
 
INTRODUÇÃO 
 
Atualmente, podemos destacar que um dos mais importantes componentes 
curriculares de relevância para a formação dos futuros professores é a didática, pois 
esta e uma disciplina integradora de conhecimentos que reúne ‘o que ensinar’, 
‘como ensinar’, ‘porque ensinar’, ‘para quem ensinar’ e, ‘quando ensinar’. 
Então, a didática não significa acumular informações sobre as práticas e técnicas do 
processo ensino- aprendizagem, mas sim acrescentar em cada sujeito a capacidade 
crítica em questionar e fazer reflexão sobre as informações adquiridas ao longo de 
todo o processo ensino-aprendizagem. 
 
DESENVOLVIMENTO 
 
Pense em um tema de conteúdo para a disciplina que poderá futuramente 
lecionar. Como você agiria se estivesse no lugar do(a) Professor(a) da Charge 
e ao lançar esse conteúdo os alunos tivessem reações parecidas? 
Educação Infantil 
Conteúdo: Cores 
Série: Maternal 1 (2 a 3 anos) 
 
Ao lançar o conteúdo cores utilizando imagens com figuras da natureza e animais, 
se eu fosse interrompida por uma criança associando uma cor a um desenho que 
ela assiste, gosta bastante e é moda da época, no mesmo momento eu buscaria 
imagens com os personagens do desenho para continuar trabalhando as cores 
existentes nele. Por exemplo: Desenho do Pocoyo. O personagem Pocoyo é da cor 
azul, seu amigo pato é amarelo e tem um chapéu verde, o elefante é rosa, e assim 
por diante. Dessa forma, estaria trazendo o conhecimento da criança para dentro da 
sala de aula e despertando um maior interesse pelo aprendizado. 
 
 
 
 
 
 
 
Quais atividades sugere para que o conteúdo do tema lançado na aula seja 
assimilado pelos alunos? 
 
Parear as cores dos pregadores com a roda das 
cores é uma atividade que trabalha a concentração 
dos alunos, desenvolve habilidades manuais para 
que adquiram controle para apertar o pregador, 
além da classificação dos pregadores por 
determinado atributo (cores). Além disso, mesmo 
que a criança não saiba falar ainda, ela pode pela 
lógica associar as cores iguais e classificar. 
 
 
Cada aluno irá construir um boneco papa tampinha 
da cor que preferir. Em roda, os alunos dirão para os 
colegas qual cor escolheu para o seu boneco. Após 
o momento de cada um falar a cor do seu boneco, 
eles terão que catar tampinhas de diversas cores 
que estarão espalhadas pelo chão da sala. 
Como você fará a avaliação dessa aula para saber se os alunos entenderam o 
que foi apresentado? 
 
A avaliação na educação infantil é um processo de acompanhamento do 
desenvolvimento da criança. Esse processo não deve ter como objetivo a seleção, a 
promoção ou a classificação dos alunos e precisa considerar a observação crítica e 
criativa das atividades, das brincadeiras e interações das crianças no cotidiano, além 
de empregar múltiplos registros, como relatórios, produções nas múltiplas 
linguagens, desenhos da criança, fotografias e/ou vídeos. Hoje sabemos que as 
crianças não se desenvolvem todas na mesma idade, e que elas sofrem a influência 
da realidade cultural e social em que estão inseridas. A criança só pode ser 
comparada com ela mesma, se fazendo necessário, portanto, registros contínuos 
sobre seu desenvolvimento em determinado período. 
Para uma avaliação das atividades sugeridas sobre o tema cores, como educadora, 
eu observaria se a criança conseguiu parear as cores dos pregadores com as cores 
correspondentes na roda corretamente, ou se apresentou alguma dificuldade, 
registrando o desenvolvimento do seu pensamento lógico. E faria o registro se a 
criança soube falar a cor que escolheu para o seu boneco papa tampinhas, na hora 
que tivesse que dizer para a turma qual cor escolheu. 
 
Quais Conselhos daria para si mesmo para que exerça com ética, dinamismo e 
didática a docência? 
 
Eu diria a mim mesma que é primordial possibilitar ao educando uma formação 
humanizadora, com cuidado e educação, e ao mesmo tempo, estimular nesse aluno 
a capacidade de reflexão para contribuir na construção de um pensamento 
autônomo e independente. 
Lembrando sempre que a construção de novos conhecimentos acontece de forma 
paralela à relação professor-aluno, visto que o aluno traz para o cotidiano escolar 
sua experiência do cotidiano, e com a ajuda mediadora do professor que deve 
conhecê-lo enquanto ser social, considerando seus conhecimentos prévios, e 
ajudando-o, assim, a transformar essas vivências em conhecimentos relevantes 
dotados de significados, como por exemplo, aproveitar o conhecimento do desenho 
assistido por eles na televisão para lançar o conteúdo das cores. 
CONCLUSÃO 
 
Para que aconteça a relação ensino-aprendizagem, é necessário adotar diferentes 
procedimentos, selecionar conteúdos e materiais, embora não sejam os únicos 
suportes do trabalho pedagógico do professor. É desejável buscar complementá-la, 
ainda, com o objetivo de adequá-la ao grupo de alunos que será trabalhado. 
Nesse contexto e com essas finalidades propõe-se que a didática, longe de ser um 
método ou uma receita, subsidie, através da relação pedagógica, a oferta qualitativa 
do ensino em suas dimensões linguística, social e cognitiva. Segundo Cordeiro 
(2009, p.98) “Pensar o ensino e a aprendizagem em termos da relação pedagógica 
implica admitir a complexidade da sala de aula e considerar as questões de ensino 
de um ponto de vista dinâmico”. 
REFERÊNCIAS 
 
CORDEIRO, Jaime. Didática. 1ª ed. São Paulo: Contexto, 2009. 
LUCKESI, Cipriano Carlos. O papel da didática na formação do educador. São Paulo: Cortez, 2001. 
https://www.atividadesebncc.bebeativo.com.br/ 
 
 
 
em HQ homônimo de Frank Miller. 
 
 
 
 
 
 
 
https://www.atividadesebncc.bebeativo.com.br/