Atividade Contextualizada - Gestão de Recursos Ambientais pdf

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GESTÃO AMBIENTAL – UNINASSAU 
 
AVALIAÇÃO ON-LINE 5 (AOL 5) - ATIVIDADE CONTEXTUALIZADA 
DISCIPLINA: GESTÃO DE RECURSOS AMBIENTAIS 
ALUNA: DANIELA LUIZA NARCISO - MATRÍCULA: 01437086 
 
 
O conceito de Educação Ambiental necessita de um olhar não somente voltado 
para o respeito e preservação do meio ambiente natural, pois o meio ambiente abrange 
muito mais do que a conservação da fauna e flora natura; aprofunda-se em questões 
pertinentes à própria convivência do ser humano em sociedade, e na interação que tem 
com todo o planeta. Ressalta-se, inclusive, que a Política Nacional de Educação 
Ambiental (Lei 9.795/99), traz como fundamentos a democracia e a justiça social. 
As diretrizes da Educação Ambiental foram estabelecidas na Conferência 
Intergovernamental de Tbilisi, onde nota-se que a mesma não possui marco inicial. 
Todavia, corresponde a atitudes ambientais, uma mobilização constante e generalizada 
da população. É notório também afirmar o importante papel das escolas. A Educação 
Ambiental, surge desde os primeiros anos e estende-se até a formação de profissionais 
especializados. 
Na leitura do art. 1° da Lei 9.795/99, é necessária a plena ciência de que o meio 
ambiente é mais do que o natural, pois é bem de uso comum do povo e essencial à sadia 
qualidade de vida e sustentabilidade. O descuido com qualquer das esferas do entorno 
prejudica a coletividade, sendo certo que tanto a depredação do patrimônio artificial, 
quanto a destruição do natural, são modos de ofender a vida em suas várias formas. 
Uma das formas de abordagem da Educação Ambiental é a Formal, que consiste 
naquela que se realiza através das instituições de ensino por meio de seus cursos. Esse 
tipo de abordagem possui papel fundamental na construção da cidadania ecológica, para 
as atividades de planejamento ambiental, pois age diretamente de forma científica sobre 
os indivíduos, devido ao fato de a escola ser o local onde as pessoas começam a ter acesso 
à aprendizagem sistemática de conhecimentos científicos. 
Já a Educação Ambiental Não Formal é tratada no art. 13° da Lei 9.795/99. Ele 
diz que por Educação Ambiental não-formal devem se entender as ações e práticas 
educativas voltadas à sensibilização da coletividade sobre as questões ambientais, e à sua 
organização e participação na defesa da qualidade do meio ambiente. 
Sob o enfoque informal, a Educação Ambiental está presente em todas as 
manifestações voltadas para o respeito e resguardo da coletividade. Abrange desde os 
aprendizados vindos da convivência parental, ao diálogo entre amigos no trabalho e em 
momentos de descontração, não havendo método especifico para ensiná-la, tampouco 
para aprendê-la, devido a sua intensidade e abrangência. 
A Educação Ambiental crítica, tanto no contexto formal quanto no informal, tem 
como objetivo estimular, fortalecer uma consciência sobre a problemática ambiental e 
social na construção de uma sociedade fundada nos princípios de igualdade social e 
ambiental. 
Para alcançar esses objetivos, cabe ressaltar e considerar três dimensões para a 
construção da educação ambiental, visando à formação de cidadãos reflexivos perante a 
crise socioambiental, em uma perspectiva crítica de educação: a dimensão relacionada à 
natureza dos conhecimentos, buscando a contextualização e a compreensão da realidade; 
a dimensão axiológica da existência, relacionada aos valores éticos e estéticos; e a 
dimensão política, onde o tratamento dado às possibilidades de participação política do 
indivíduo, tendo como meta a formação de cidadãos e a construção de uma sociedade 
democrática, sendo esta última a principal no processo educativo (CARVALHO, 2011). 
Quanto à dimensão política, deve-se ir além de denunciar os problemas 
ambientais, a fim de estabelecer caminhos e ações para a educação ambiental crítica, para 
orientar as propostas educacionais em torno da temática ambiental, questionando os 
problemas ambientais e sociais. 
Nessa perspectiva compete ao poder público definir as políticas públicas como 
meio de inserção da educação ambiental no processo educativo em busca da superação 
da crise ambiental. 
A política pública tem a função de promover o bem-estar da sociedade, a partir da 
estruturação do Estado, para proporcionar à sociedade ações de melhorias nos âmbitos da 
saúde, cultura, educação, ambiente, etc. (SOUZA, 2006). 
Desse modo, a educação ambiental decorrente de uma política pública, promove 
a educação, constituindo que a educação ambiental, 
está a cargo dos órgãos e entidades integrantes do Sistema Nacional 
de Meio Ambiente (SISNAMA), das instituições educacionais públicas e 
privadas dos sistemas de ensino, e dos órgãos públicos da União, Estados, 
Distrito Federal e Municípios, envolvendo entidades não-governamentais, 
entidades de classe, meios de comunicação e demais segmentos da sociedade 
(BRASIL, 1995, p. 53). 
As Políticas Públicas no cenário atual tem como princípio buscar melhorias, 
propor ações e condições para a manutenção de situações que ocorrem na sociedade, de 
forma que atenda a todos e como destacado por Mendonça (2004, p. 31), “o conceito de 
políticas públicas estão incluídos: as leis e regulamentos, os atos de participação política, 
a implementação de programas governamentais ou ainda participação em manifestações 
públicas". 
No desenvolvimento dessas ações, o Estado brasileiro utiliza-se das políticas 
públicas aparentemente para solucionar problemas, e subsidiar diversas ações que são 
elaboradas para atender interesses que, muitas vezes, deixam de lado as necessidades da 
Sociedade Civil. 
Em síntese, pode-se concluir que por meio da Educação Ambiental crítica e 
transformadora é possível buscar a formação de sujeitos ambientalmente responsáveis e 
comprometidos com uma sociedade preocupada com o meio ambiente, como ação 
política intencional que necessita de sistematização pedagógica. 
Esse é um processo lento, permanente e continuo. A sociedade só consegue mudar 
por meio de ações educativas coletivas pautadas em política públicas que chamem à 
responsabilidade pela qualidade do ambiente em que vivem, não só em sua dimensão 
natural, mas também em sua dimensão social e cultural, valorizando, além da diversidade 
e do equilíbrio ambiental, a democracia, a igualdade social, a justiça, a autonomia e a 
emancipação dos sujeitos. 
Não bastam leis e documentos escritos, é necessário que haja condições no 
contexto da sociedade para que essas leis abstratas possam tomar forma e ser posta em 
prática. O Estado necessita também se atentar mais quanto as próprias atitudes de uma 
forma geral frente a essa conscientização ambiental e a partir disso fazer fiscalizações 
com mais afinco referente a degradação do meio ambiente. 
A educação ambiental deve ser parte integrante da educação para que num futuro 
próximo tenhamos lideranças que não se preocupam apenas com o lucro e o crescimento 
econômico, mas que possam congregar os atributos econômicos com o respeito e um 
aproveitamento consciente da natureza e meio ambiente, e isso só é possível por meio da 
educação. 
Através da educação ambiental e da sustentabilidade, é o caminho que viabiliza a 
formação de cidadãos de mente aberta e madura, para a questão dos problemas 
ambientais. A educação ambiental é muito importante porque transforma o modo de 
pensar dos estudantes e conscientizam a lidar com meio ambiente de forma adequada. 
Conseguir fazer com que a educação ambiental e sustentabilidade sejam incluídas 
na personalidade dos cidadãos através da implantação desse tema nas atividades escolares 
é uma vitória muito gratificante e indispensável para que as gerações futuras possam 
usufruir dos recursos naturais que a natureza oferece. 
É possível observar que a sociedade vem se atentando para as questões ambientais, 
professores, alunos e toda comunidade valorizam muito a educação ambiental e 
compreendem que é por meio dela queproduziremos sustentavelmente sem prejudicar a 
natureza. 
Há alguns anos atrás quando se iniciou essa forma de ensino enfatizando as 
questões ambientais e a sustentabilidade no campo dentro das atividades escolares ouve 
certa resistência por parte de toda comunidade escolar, mas aos poucos foi ganhando força 
e atualmente tem uma ótima aceitação. 
 
 
 
 
 
 
REFERÊNCIAS: 
• BRASIL. Parâmetros curriculares Nacionais, terceiro e quarto ciclos: 
apresentação dos temas transversais / Secretaria de Educação 
Fundamental. Brasília: MEC/SEF,1998. 
• CARVALHO, I. C de M. Educação ambiental: a formação do sujeito 
ecológico. 5. Ed. São Paulo: Cortez, 2011. 
• MENDONÇA, P. R. Educação Ambiental como Política Pública: 
Avaliação dos Parâmetros em Ação Meio Ambiente na Escola, 122 p., 297 
mm, (Unb-CDS, Mestre, Política e Gestão Ambiental. 2004). 
• SOUZA, C. Políticas Públicas: uma revisão da literatura. In: Rev. 
Sociologias, Porto Alegre, ano 8, n° 16, jul/dez 2006, p. 20-45. Disponível 
em: < http://www.scielo.br/pdf/soc/n16/a03n16.pdf>. Acesso em: 24 de 
abril de 2021.