Ambientação Profissional III

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A MOTIVAÇÃO
FRENTE AO ENSINO
REMOTO EM UMA
UNIVERSIDADE
CATARINENSE
AMBIENTAÇÃO PROFISSIONAL III
Camila Nascimento dos Santos
Fernanda Andressa Franchin
Gerson Paiva Folz
Isadora Vendrusculo Zago
Maria Eduarda Dalçoquio Cervo
Valentina Albuquerque da Costa
Profª Roberta Borghetti Alves
UNIVERSIDADE DO VALE DO ITAJAÍ
ACADÊMICOS
COVID 19
A pandemia de SARS-CoV-2 alcançou os
mais diversos cenários sociais. 
Desenvolvimento acelerado da ideia de
ensino remoto.
Práticas pedagógicas totalmente
modificadas, encarando a nova
realidade.
Dificuldades apareceram no contexto da
aprendizagem, memorização e
compreensão do conteúdo.
A MOTIVAÇÃO
Para CUNHA, a motivação é uma das estratégias
que estruturam a aprendizagem.
Entende-a como uma "espécie de operador mágico
entre a atividade pedagógica e a aprendizagem"
O estudante motivado busca o que deseja de forma
espontânea, ou seja, não há necessidade de ser
pressionado por outras pessoas como familiares ou
professores.
TEORIA DA HIERARQUIA
DAS NECESSIDADES
Entende que a motivação é fator interno.
Classifica as necessidades humanas na
seguinte ordem:
FISIOLÓGICAS DE SEGURANÇA,
DE AMOR E ATENÇÃO;
DE ESTIMA;
DE AUTORREALIZAÇÃO.
FISIOLÓGICAS/DE SEGURANÇA
fome, sono, sede, liberdade, segurança
em momentos de violência etc
ESTIMA
ATENÇÃO
AMOR
AUTORREALIZAÇÃO
grupos sociais
família, amigos, 
reconhecimento
aprovação
educação, passatempos, etc
crescimento pessoal, religião
ALMEIDA; SCHELSKE; ROVER explicam que
a organização das necessidades se dá
através de uma pirâmide
INFLUÊNCIA
A teoria tem influenciado a Psicologia
do Desenvolvimento Humano, por isso,
é importante contextualizá-la com o
fenômeno da motivação frente ao
estudo em uma situação de ensino
remoto.
OBJETIVO GERAL
Foi adotado como objetivo geral a análise
do fenômeno da motivação dos
universitários de uma universidade
catarinense frente ao ensino remoto;
OBJETIVO ESPECÍFICO
Como objetivo específico, a ideia foi identificar
prioridades das necessidades que culminam na
motivação humana, bem como descrever
comportamentos para o processo motivacional
educacional dos universitários frente ao ensino
remoto em tempos de pandemia COVID-19.
Acadêmicos do 3º
período do curso de
Psicologia da
Universidade do Vale
do Itajaí
Entrevistas
semiestruturadas,
contendo questões
abertas
Pesquisa empírica
com abordagem
qualitativa
exploratória
descritiva
DELINEAMENTO DE PESQUISA
SOBRE A PESQUISA
É importante sal ientar que uma pesquisa
descritiva pode vir acompanhada de uma
qualitativa, vez que é onde se realiza o estudo, a
análise, registro e interpretação de fatos sem que
o pesquisador interfira .
SOBRE A PESQUISA
Segundo a colaboração de OLIVEIRA (2018) , quando
há uma pesquisa realizada sobre temas pouco
explorados, é mais árdua a tarefa de formular e
operacionalizar hipóteses, sendo assim, considera-se
uma pesquisa exploratória . 
Uma pesquisa exploratória é um passo inicial para a
realização de uma pesquisa mais profunda.
A escolha dos
participantes
ocorreu de forma
intencional.
SOBRE OS
PARTICIPANTES
Estar matriculado no curso de Psicologia em
instituição catarinense ;
Estar cursando o 3º semestre ;
Estar participando de aulas remotas .
1 .
2 .
3.
CRITÉRIOS DE INCLUSÃO
Dificuldade no acesso à internet .1 .
CRITÉRIOS DE EXCLUSÃO
ROTEIRO DA
ENTREVISTA
As entrevistas foram
semiestruturadas com questões
abertas para que fossem obtidos
dados relacionados ao fenômeno da
motivação dos academicos em
tempos de aula remota. Também
foram obtidos dados pessoais e de
escolaridade dos participantes. 
Também foram
importantes respostas
pessoais e percepções
dos participantes
acerca de sua
motivação frente aos
estudos e às suas vidas.
TEMAS DE ANÁLISE
MOTIVAÇÃO
COMO FATOR
INTRÍNSECO
E NÃO
EXTRÍNSECO
DESMOTIVAÇÃO
FRENTE A AULA
REMOTA
TEMAS DE ANÁLISE
Serão abordados os principais temas filtrados a partir das entrevistas
que foram realizadas, temas estes que estão diretamente relacionados
com a questão do fenômeno motivacional na vida pessoal e acadêmica
dos universitários que foram submetidos ao ensino remoto em razão da
pandemia do COVID-19.
Temas Filtrados
Há necessidade da
existência de
objetivos ou
perspectivas de
meta a alcançar
para que a
motivação tome
conta da autonomia
da vontade dos
pesquisados.
O significado de
motivação está
vinculado por
eles às
condições nas
quais se
submetem,
obrigatória ou
voluntariamente
.
Entrevistados
trazem à tona a
questão da didática
dos professores
remota versus
presencialmente ,
bem como a
questão do contato
presencial versus o
virtual .
Na relação a seguir, faz-se referência às variáveis
encontradas nos depoimentos dos estudantes sobre a
motivação como fator intrínseco:
MOTIVAÇÃO COMO FATOR
INTRÍNSECO E NÃO EXTRÍNSECO
Questões acerca da realização pessoal: a
revelação número 1 do trabalho. Nada irá alterar o
caminho dos entrevistados enquanto estiverem
trilhando o percurso de sua realização pessoal.
Questões pessoais como a autoestima, cuidados
com o corpo, beleza e saúde.
Questões fisiológicas como necessidade
de fazer xixi, fome, sono.
Questões sociais, como estar em um
relacionamento com alguém que amam e
querer ser admirado.
Questões de segurança, liberdade,
podendo estar onde quiser, não ser
privado de estar ou ir a algum lugar, não
ter sua vida ameaçada.
Na relação a seguir, faz-se referência às variáveis
encontradas nos depoimentos dos estudantes sobre a
desmotivação perante as aulas remotas e suas razões:
DESMOTIVAÇÃO FRENTE A
AULAS REMOTAS
Família e Ambiente: encontra-se em
casa, há barulho, não existe ambiente
próprio para estudo.
Meios de comunicação: televisão,
celular, computador, youtube, música,
distrações por todos os lados.
Troca e contato humano: falta do
contato, da presença física, de relacionar-
se com colegas e amigos, de ter a
"pressão" de estar frente ao professor, da
obrigação de prestar atenção, do foco, da
escrita contínua nos cadernos, do
compromisso com a aula.
Sensação de falta no que se relaciona ao
domínio do mundo remoto pelos
professores, além da pouca didática na
hora de ensinar.
REFERÊNCIAS
ALMEIDA, Ivones Xavier; SCHELSKE, Franciel Levi ; Rover, Ardinete. Percepção dos fatores motivacionais de Maslow no contexto organizacional . Unoesc
e Ciência: AC/AS: Joaçaba, v.10, n.1 , 2019. Disponível em: https://unoesc.emnuvens.com.br/acsa/article/view/15915/12359. Acesso em 02 mai . 2021. 
 
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BRASIL. Portaria nº 544, de 16 de junho de 2020. Dispõe sobre a substituição das aulas presenciais por aulas em meios digitais, enquanto durar a
situação de pandemia do novo coronavírus - Covid-19, e revoga as Portarias MEC nº 343, de 17 de março de 2020, nº 345, de 19 de março de 2020, e nº
473, de 12 de maio de 2020. Diário Oficial da União, Brasíl ia, DF: 16 de junho de 2020. Disponível em; https://www.in.gov.br/en/web/dou/-/portaria-n-544-de-16-de-junho-de-2020-261924872. Acesso em: 24 mar. 2021.
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