Aulas-de-ESTUDO-ORIENTADO -Ensino-Médio

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Aulas de 
ESTUDO ORIENTADO 
Ensino Médio 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
2 
 
Material Estruturado para o Professor do Estudo Orientado das Escolas em Tempo Integral 
 
O Ensino Médio tem como propósito situar o sujeito como produtor do conhecimento e 
participante do mundo do trabalho. Assim, segundo o PCN do Ensino Médio (1999), a escola, 
em cumprimento ao seu papel primordial, deve pensar num currículo como instrumentação 
da cidadania democrática, contemplando conteúdos e estratégias de aprendizagem que 
capacitem o ser humano para a realização de atividades nos três domínios da ação humana: a 
vida em sociedade, a atividade produtiva e a experiência subjetiva, incorporando como 
diretrizes gerais e orientadoras as quatro premissas apontadas pela UNESCO para a educação 
na sociedade contemporânea: 
 APRENDER A CONHECER – saberes que permitem compreender o mundo; 
 APRENDER A FAZER – desenvolvimento de habilidades e o estímulo ao surgimento de 
novas aptidões; 
 APRENDER A CONVIVER – aprender a viver juntos, desenvolvendo o conhecimento do 
outro e a percepção das interdependências; 
 APRENDER A SER – preparar o indivíduo para elaborar pensamentos autônomos e 
críticos; exercitar a liberdade de pensamento, discernimento, sentimento e 
imaginação. 
 
Logo, conforme o PCN (1999), a partir desses princípios gerais, o currículo deve ser articulado 
em torno de eixos básicos orientadores da seleção de conteúdos significativos, tendo em vista 
as competências e habilidades que se pretende desenvolver no Ensino Médio, considerando o 
contexto da sociedade em constante mudança e a prova da validade e de relevância social 
desse currículo. 
Nesse sentido, é fundamental que a escola ofereça condições para que a exploração desse 
currículo ocorra de forma plena e possa ser usufruído pelos estudantes de maneira 
significativa. Ao estudante devem ser oferecidos espaços para as suas aprendizagens e dentre 
elas, aquelas que o forneçam uma condição prévia, ou seja, a capacidade de se organizar para 
os seus próprios estudos. 
 
CONSULTORIA PROFA. MS. THEREZA PAES BARRETO – UFPE/Instituto de Co-Responsabilidade 
pela Educação/ICE
 
 
3 
 
Caro Professor, 
O Estudo Orientado integra a Parte Diversificada do Currículo dentro das inovações 
em conteúdo, método e gestão das Escolas de Ensino Médio em Tempo Integral. Tem 
o objetivo de “ensinar” o jovem a estudar, apoiá-lo e orientá-lo no seu estudo diário, 
através da utilização de técnicas de estudos que o auxiliará no seu processo de 
aprendizagem, assegurando-lhe o espaço adequado para a realização do Estudo 
Orientado, visando a excelência acadêmica e consequentemente a construção do Seu 
Projeto de Vida. 
Neste material apresentamos um conjunto de seis (6) aulas que servirão de estrutura 
para a maneira em que os jovens deverão organizar-se para estudar. Essas aulas são 
embasadas em técnicas de estudos, necessárias para garantir uma aprendizagem 
significativa. As aulas do Estudo Orientado foram elaboradas para que o jovem 
entenda que estudar é diferente de fazer tarefa, que é diferente de ler, que é diferente 
de copiar. Estudar é, analisar um objeto, fazê-lo próprio e poder (re) produzi-lo no 
futuro. 
Para que isso seja possível, além das Escolas de Ensino Médio em Tempo Integral 
oferecerem a condição (tempo, ambiente e recursos) para que o estudante receba a 
orientação para estudar, para fazer tarefas, para utilizar-se das variadas técnicas de 
leitura, análise e manipulação de dados e informações, você professor, tem sua 
parcela de contribuição em estimular os estudantes a: QUERER estudar (ter uma 
atitude positiva para o estudo); PODER estudar ( ter aptidões como capacidade 
intelectual, vontade, hábitos de estudo, condições pessoais, familiares); SABER 
estudar, dominar técnicas, utilizar estratégias que favoreçam a aprendizagem. 
 Dessa forma, ofereceremos aos estudantes as condições básicas para a aquisição de 
competências e habilidades nas distintas áreas do conhecimento humano. Esse manual 
aborda questões fundamentais para a realização de um bom estudo, 
RESPONSABILIDADE PESSOAL, ORGANIZAÇÃO PESSOAL, ORGANIZAÇÃO MATERIAL, 
TÉCNICAS DE ESTUDOS. 
Ao final do ano letivo, bem como de toda a jornada do Ensino Médio, cada jovem 
deverá ter entendido que o que ele deseja construir em sua vida está diretamente 
ligado a sua excelência acadêmica. O Estudo Orientado tem base na Pedagogia da 
Presença, no olhar atento ao desenvolvimento acadêmico que cada estudante merece 
ter do seu professor, de uma escola pensada para apoiá-lo na construção do seu 
Projeto de Vida. 
 
Bom trabalho! 
 
 
4 
 
Objetivos do Estudo Orientado 
 Reconhecer a necessidade e importância da aquisição de hábitos e rotinas de 
estudo. 
 
 Identificar os hábitos essenciais para a criação de uma rotina de estudos. 
 
 Reconhecer os elementos essenciais para o ato de estudar. 
 
 Compreender a diferença entre intensidade e qualidade de estudo. 
 
 Apropriar-se da capacidade de se organizar para estudar. 
 
 Compreender e aplicar técnicas de estudo na rotina diária. 
 
 Consolidar hábitos e rotinas de estudo. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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AULAS OBJETIVOS DE APRENDIZADO CONCEITOS TRABALHADOS 
Aula 1 
Responsabilidade 
Pessoal 
Reconhecer a necessidade e importância 
da aquisição de hábitos e rotinas de 
estudo. 
 Compromisso com a agenda 
 Relação entre estudos e 
desenvolvimento do cidadão. 
Aula 2 
Organização Pessoal e 
Material 
 
Identificar os hábitos essenciais para a 
criação de uma rotina de estudos. 
Apropriar-se da capacidade de se 
organizar para estudar. 
 Diferença entre intensidade e 
qualidade de estudo. 
 Desenvolvimento de bons 
hábitos para estudar. 
 Organização do tempo. 
 Prioridades no estudo. 
 Seleção de materiais. 
 Planejamento de um esquema 
semanal de estudos. 
 Organização da agenda de 
atividades escolares. 
Aula 3 
Técnicas de estudo I 
Compreender e aplicar técnicas de 
estudo na rotina diária. 
 Técnicas de Análise. 
 
Aula 4 
Técnicas de estudo II 
Compreender e aplicar técnicas de 
estudo na rotina diária. 
 Técnicas de Síntese. 
 
Aula 5 
Técnicas de estudo III 
Compreender e aplicar técnicas de 
estudo na rotina diária. 
 Manejo da informação. 
Aula 6 
Criação de um Plano 
de Estudos 
Aprender na prática a utilizar-se das 
Técnicas de Estudos 
 Combinação de Teorias de 
Estudos e a Prática cotidiana. 
 
 
6 
 
 
 
 
 
 
Conceito de Responsabilidade Pessoal por Daniel Malaguti (advogado e escritor). 
"Fazer continuamente um questionamento crítico pessoal sobre a sociedade e seus 
valores, se utilizando deste entendimento para ditar suas próprias ações no cotidiano.” 
A Responsabilidade Pessoal é essencial para o sucesso dos estudos, através da boa 
organização do tempo o estudante pode fazer uso de agendas, cadernos, blocos de 
notas, qualquer meio em que possa distribuir, acompanhar e controlar suas atividades. 
Fazendo esse acompanhamento diário dos compromissos, o aluno obterá o domínio 
necessário de todas as suas atividades sendo assíduo nos prazos e cumprindo todos os 
seus deveres. Como qualquer tipo de aprendizagem, o controle e o compromisso com 
seus deveres, exigirão disciplina. 
Ter domínio das boas razões do por quê estudar, é uma prática de autoconhecimento 
que atua primeiramente como uma injeção de motivação e ao longo prazo se 
personifica em metas a serem alcançadas. Encontrar um sentido no ato de estudar é a 
alavanca que o jovem necessita para alçar o vôo rumo ao seu sonho. 
 
Objetivos: 
 
- Conscientizar os estudantes da necessidade de um estudo eficaz; 
- Reconhecer a necessidade e importância da aquisição de hábitos e rotinas de estudo. 
 
Conceitos trabalhados: 
 
Compromisso com a agenda. 
Relação entre estudos e desenvolvimento do cidadão.Atividades: 
 Apresentação sobre o Estudo Orientado – 10 min 
 Questionário de hábitos – 15min 
 Texto Sua vida, sua história - Responsabilidade Pessoal 15 min 
 Conversa final – 10 min 
 
Atividade 1: Apresentação - 15 min 
 
Aula 1 
Responsabilidade Pessoal 
http://filobotequim.blogspot.com/
 
 
7 
 
Essa apresentação não se recomenda a leitura, visto que existem alguns termos que o 
aluno certamente não conhecerá, por isso professor, leia antes e explique a seus 
alunos, adequando à linguagem, se necessário. 
Algumas perguntas surgirão a respeito do Estudo Orientado, como essas: Para que 
serve? Como funcionará? É para fazer as tarefas que não dá tempo de fazer em casa? É 
para descansar? 
O primeiro aspecto que tem que ficar claro para o estudante é que o Estudo Orientado 
NÃO É PARA REALIZAR TAREFAS ou pelo menos não se resume a isso, o ato de fazer as 
atividades passadas pelos professores é apenas mais uma atribuição que ele terá que 
realizar nesse espaço, porém, necessitarão saber, como estudar? Como priorizar as 
demandas? Entender que estudar não pode ser sinônimo de cansaço, mau humor, dor 
de cabeça, ou seja, algo negativo. 
Os estudantes precisão criar o hábito de estudar, segundo o dicionário da língua 
portuguesa, hábito é: “Comportamento que determinada pessoa aprende e repete 
frequentemente, sem pensar como deve executá-lo. Uso, costume; maneira de viver; 
modo constante de comportar-se, de agir. Muitas ações da vida cotidiana constituem 
hábitos. O hábito difere do instinto, que é um comportamento inato, não aprendido.” 
Quando aprendemos a realizar determinadas ações que exigem que pensemos em 
técnicas para realizá-las, com o tempo já não precisamos pensar nelas, é o que 
acontece quando descemos uma escrevemos, quando descemos uma rua, quando 
levantamos o braço para tomar água, ficamos hábeis com o tempo. O mesmo acontece 
quando adquirimos o hábito de estudar e fazemos uso das técnicas de estudo de 
maneira natural. 
De acordo com a matriz curricular ampliada das Escolas em Tempo Integral, o jovem 
terá duas horas aula de Estudo Orientado por semana para desenvolver sua própria 
metodologia de estudo e priorizar esses momentos para o aprimoramento de suas 
aprendizagens. O bom uso do horário de estudo se dará quando esse jovem entender 
que adquirir o hábito de estudar não é fácil, mas faz-se necessário e precisa ser de 
qualidade, não necessariamente intenso, para que o tempo que ele dedica para 
estudar seja eficaz. 
Peça que os estudantes façam a leitura das 28 sentenças seguintes e considere quais 
se aplicam a seu caso. (Questionário deve ser impresso e distribuído uma cópia para 
cada aluno). A ideia é que o jovem descubra como os hábitos que já têm podem 
influenciar de maneira positiva ou não na elaboração de rotinas para estudos. 
Se a sentença tiver alguma relação com o seu cotidiano, assinale “S” (Sim). Caso 
contrario, assinale “N” (Não): 
 
 
8 
 
 
1. S N Gostaria de ler mais rapidamente. 
 
2. S N Vou para a aula, mas não presto muita atenção. 
 
3. S N Raramente faço revisão para as provas, na verdade, estudo na 
 véspera, à noite. 
 
4. S N Acho que passo mais tempo do que o necessário 
 estudando. 
 
5. S N Geralmente estudo com o rádio e/ou a televisão 
 ligados. 
 
6. S N Raramente termino toda minha lição de casa a tempo. 
 
7. S N Em geral, escrevo os trabalhos na semana (ou noite) anterior à 
data que tenho de entregá-lo. 
 
8. S N Leio todos os livros na mesma velocidade e do mesmo modo. 
 
9. S N Sou um craque para escrever mensagens instantâneas, mas não 
 consigo encontrar as informações de que preciso na internet. 
 
10. S N Fico muito ansioso quando tenho muita lição de casa. 
 
11. S N Nunca consigo terminar as leituras obrigatórias a tempo. 
 
12. S N Na sala de aula, parece que sempre anoto a coisa errada. 
 
13. S N Com frequência esqueço lições importantes e datas de provas. 
 
14. S N Fico nervoso antes de exames e me saio pior do que acho que 
 deveria. 
 
15. S N Com frequência preciso reler passagens duas ou três vezes para 
 entendê-las. 
 
16. S N Geralmente, quando termino de ler um capítulo, não lembro 
muito do que li. 
 
17. S N Tento anotar tudo o que o professor diz, mas não consigo 
entender minhas anotações. 
 
 
 
9 
 
18. S N Só consigo estudar por uns 15 minutos, depois, fico entediado 
ou distraído. 
 
19. S N Quando faço um trabalho ou escrevo um relatório, passo a 
maior parte do tempo com uma enciclopédia no meu colo. 
. 
20. S N Parece que sempre estudo a coisa errada. 
 
21. S N Não uso nenhum tipo de agenda. 
 
22. S N Estudo para alguns testes mas, na hora, sempre esqueço o que 
 estudei. 
 
23. S N Não tenho tempo suficiente para me sair bem na escola e ter 
uma vida social. 
 
24. S N Não consigo entender os aspectos importantes dos livros-texto. 
 
25. S N Quando consulto minhas anotações de aula antes de uma 
prova, não consigo entendê-las 
 
26. S N Odeio ler. 
 
27. S N Não tiro notas boas em provas dissertativas porque não 
organizo bem as idéias. 
 
28. S N Passo bastante tempo no computador, mas parece que é uma 
perda de tempo. 
 
 Reflexão: Professor, trabalhe com a turma em cima dos seus resultados dando as 
devidas orientações especificadas no esboço abaixo. 
 
O que significam as respostas? Se respondeu “sim” para as questões: 
 2, 5, ou 18 − Precisa trabalhar mais a concentração. 
 
 1, 8, 15, 16, 24 ou 26 − Sua leitura e capacidade de compreensão o estão 
impedindo de seguir em frente. 
 
 3, 14, ou 22 − Precisa aprender a estudar para as provas e reduzir o nível de 
ansiedade relacionado a elas. 
 
 
 
10 
 
 4, 6, 10, 11, 13, 21 ou 23 − Sua habilidade de organização o está 
decepcionando. 
 
 7, 19, 27 − Você está gastando muito tempo para “redigir” os trabalhos, pois 
ainda não aprendeu as habilidades adequadas para pesquisa ou 
organização. 
 
 9 ou 28 − É preciso aperfeiçoar suas habilidades em relação ao computador. 
 
 12, 17, 20 ou 25 − Precisa adotar um sistema mais eficiente para fazer 
anotações das aulas e leituras. 
 
Atividade 3: Leitura do texto: Sua vida, sua história (20 min) 
Desenvolvimento: Será entregue a cada estudante o texto sobre Responsabilidade 
Pessoal, ao final da leitura eles farão um resumo do texto, ressaltando as ideias 
principais, autor (a) e escrever suas opiniões sobre o texto. 
Sua vida, sua história. 
Somos o resultado das escolhas que fazemos, sejam ou não realizadas sabiamente. 
É uma realidade inquestionável, nada do que fazemos, falamos, sentimos é jogado 
num vazio, que se perderá. O que fazemos hoje terá, certamente, respostas em algum 
momento no futuro. 
Daí a necessidade de repensarmos sobre nossa responsabilidade no que diz respeito a 
nós mesmos. 
Estamos mesmo plantando árvores que darão bons frutos ou estamos vivendo sem 
nos preocuparmos com o impacto que as nossas ações, palavras e sentimentos podem 
causar no outro e, hora menos hora, em nós mesmos? 
Está na hora de nos assumirmos como protagonistas das nossas próprias histórias e 
considerarmos que cada dia que nasce é umanova página do livro da nossa vida que 
se apresenta. O escritor desta história somos nós mesmos e podemos desempenhar 
vários papéis nesta dramatização, que se dá no decorrer do dia, sendo evidenciada por 
meio de expressões como a fala, a ação ou a reação e, até mesmo, na ausência destas, 
pois nas nossas vidas até o silêncio transmite mensagens. 
Muitas pessoas não se assumem como autores conscientes. Há quem já viveu muitas 
experiências, mas mesmo assim não entendeu que a dor pode até ser inevitável, mas 
somos nós mesmos que damos os moldes em cada circunstância. Não é apenas dançar 
 
 
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conforme pede a música, mas, muito mais do que isto, é se conscientizar de que 
música está sendo tocada, para não nos deixarmos levar pelos embalos de situações 
negativas. 
Tudo se dá pela perspectiva que lançamos sobre o que nos acontece. Muitos são 
aqueles que ao serem informados sobre algum problema, sentem-se como vítimas 
sem ter o que fazer. Outros há que ao serem informados de problemas afins buscam, 
imediatamente, a melhor forma de contorná-los, de maneira que a força natural de 
todo ser humano é somada à experiência de cada dia de alguém que, se não vencer, ao 
menos luta até o final, não descansando até o esgotar de todas as possíveis chances de 
vitória. 
São de pessoas assim que o mundo precisa para ser melhor. Pessoas convictas de que 
o bem é sempre a melhor escolha e que sem ele não se pode ser feliz. 
E por falar em felicidade, concluo que ela será a resposta para as escolhas feitas no 
hoje, no agora, no que ainda pode ser feito para vivermos em harmonia e paz. 
 
(Erika de Souza Bueno Coordenadora Educacional da empresa Planeta Educação 
(www.planetaeducacao.com.br ) 
Conversa final: 15 min 
Neste momento será interessante sentir se os estudantes entenderam o que é de fato 
é o Estudo Orientado, se eles compreenderam que é de responsabilidade deles o bom 
aproveitamento de horário. Algumas perguntas devem ser feitas para a reflexão dos 
estudantes, 
 Se faltar um pouco de segurança por parte de alguns, é importante que esse conceito 
seja debatido nessa ocasião para que os que entenderam bem possam passar seus 
conhecimentos para os demais. Se possível professor, dê alguns exemplos da 
Responsabilidade Pessoal no cotidiano. A compreensão sobre à responsabilidade 
Pessoal é fundamental para que os jovens possam dar sentido a sua rotina de estudo. 
O material que será produzido por eles na atividade do texto é fundamental para fazer 
uma avaliação da produção textual, ortografia ou outras carências que possam estar 
expressas no texto produzido pelos jovens. 
 
 
 
http://www.planetaeducacao.com.br/
 
 
12 
 
 
 
 
A Organização Pessoal e Material criará nos jovens o bom hábito de estudar, visto que 
a separação e priorização do que se tem para fazer, garantirá menos tempo de 
dedicação a uma determinada atividade, porém, será uma aprendizagem de qualidade. 
 
Questione os estudantes quanto ao conhecimento que eles trazem de si, O que eu 
preciso saber? Quais são minhas metas? Quais as minhas prioridades? Quanto tempo 
eu separo para meus estudos? Passar o dia inteiro na escola é sinal de que estudei de 
verdade? Tenho espaço e silêncio para estudar na minha casa? Como está sendo a 
qualidade dos meus estudos? Eu sei estudar? 
 
Todos esses questionamentos e quais mais surgirem de você professor, servirão para a 
reflexão dos estudantes quanto ao valor que eles atribuem a um horário de estudos 
e/ou aos estudos, propriamente dito e se de fato tem qualidade e eficácia esses 
momentos que eles desprendem para estudar. 
 
 
Objetivos 
 Identificar os hábitos essenciais para a criação de uma rotina de estudos. 
 Apropriar-se da capacidade de se organizar para estudar. 
Conceitos trabalhados: 
-Diferença entre intensidade e qualidade de estudo. 
-Reconhecimento dos elementos essenciais no estudo. 
-Desenvolvimento de bons hábitos para estudar. 
Organização do tempo. 
-Prioridades no estudo. 
-Seleção de materiais. 
-Planejamento de um esquema semanal de estudos. 
-Organização da agenda de atividades escolares. 
 
 
Atividades: 
 Vídeo 1: Como montar um horário de estudo? - 20 min 
 
Aula 2 
Organização Pessoal e Material 
 
 
 
13 
 
 Vídeo 2: Um dia na vida de um desorganizado -10 min 
 Construindo uma agenda pessoal - 15 min 
 Conversa final – 5 min 
 
 
Atividade 1: Vídeo 1 Como montar um horário de estudo? 
 
Desenvolvimento: Após a leitura dos alunos das dicas de organização pessoal será 
passado um vídeo educativo que ensina como os jovens podem criam o hábito de 
estudar, é dinâmico e agradável. 
 
Como montar um horário de estudo? 
 
http://www.youtube.com/watch?v=DaGgmxiEuEQ (Professor Wolf de Biologia) 
 
 
Atividade 2: Um dia na vida de um desorganizado 
 
Desenvolvimento: Junte os jovens para assistirem a um vídeo curto que mostra a 
rotina de uma pessoa que não planeja seu dia. Logo após discuta com os estudantes, o 
que eles perceberão nessa história? Algum deles se identificou com o personagem? O 
que o personagem precisa fazer para otimizar seu dia? 
 
http://www.youtube.com/watch?v=DaGgmxiEuEQ
 
 
14 
 
http://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=PMoINjIgE3o 
 
A organização material está diretamente ligada à organização pessoal. Quem planeja 
bem seus horários, suas atividades, elenca uma ordem de prioridade, ou seja, é uma 
pessoa ORGANIZADA, consequentemente tem todos os seus materiais de estudo 
organizados. 
 
Para ser um jovem organizado, a realização de pequenas ações do cotidiano como, 
forrar a cama após despertar, retirar os pratos e talheres da mesa quando acabar de 
comer, realizar as tarefas domésticas entre outras atividades da rotina de qualquer 
pessoa, pode ajudá-lo na criação de bons hábitos. 
 
 
Atividade 3: Agenda pessoal 
 
Desenvolvimento: Entregue aos estudantes uma folha de ofício e peça para que eles 
elaborem uma agenda pessoal, utilizando a tabela que segue com as indicações 
necessárias, essa atividade servirá como primeiro exercício para construção do seu plano de 
estudo. 
Preencha este horário segundo a distribuição na qual eles projetarão suas ações de rotina 
em uma semana. Durante a elaboração é preciso dar algumas dicas, aproveite para 
conhecer um pouco da rotina de seus estudantes e instruí-los caso necessitem. 
 
Indicações: 
Pinta de vermelho o tempo ocupado em aulas; 
Pinta de cor de verde o tempo que pretendes dedicar a estudar; 
Pinta de laranja o tempo que ocupa em atividades não escolares, mas que são obrigatórias, 
fixas e regulares, como um esporte ou uma outra atividade. 
 
 2ª feira 3ª feira 4ª feira 5ª feira 6ª feira Sábado Domingo 
8h 
 
9h 
 
10h 
 
11h 
http://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=PMoINjIgE3o
 
 
15 
 
 
12h 
 
13h 
 
14h 
 
15h 
 
16h 
 
17h 
 
18h 
 
19h 
 
20h 
 
21h 
 
22h 
 
 
 
 
 
 
 
 
16 
 
 
 
 
Conversa final: 
A ideia é estimular os jovens que já têm uma organização pessoal iniciada e estruturá-
la. Apoiar aos jovens que ainda não se planejam para organizarem uma rotina, 
estimulá-los a começarem um planejamento de pequenas ações até suas escolhas 
futuras. Alguns questionamentos podem ser feitos. Será que o que estou fazendo 
primeiro na minha rotina é realmente a prioridade? Porque é preciso organizar uma 
rotina diária e semanal? Mesmo estudando o dia inteiro, preciso fazer uma rotina? 
 
 
 
Para reflexão 
Em geral, o jovem é conhecido como o “desorganizado”, essa conclusão foi retirada 
apenas dando uma olha em seu quarto, na sua mochila, na mesa de estudos, no 
guarda-roupa, nos sapatos... Porém devemos admitir que é uma “bagunça 
organizada”, pois só ele sabe, exatamente, onde estão todas ascoisas que necessita 
dentro desse seu Mundo(quarto). 
 
Porém, para garantir a eficácia de um bom estudo é preciso começar pela Organização 
Pessoal que consequentemente atingirá a organização material, do seu tempo, de sua 
agenda, de seus compromissos e prioridades. Quando se tem planejamento, 
conseguimos fazer tudo o que queremos, com economia de energia e de tempo. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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A aula sobre Técnicas de Estudo, será apresentada em três partes, Analise, Síntese e 
elaboração. 
Objetivo: Compreender e aplicar técnicas de estudo na rotina diária. 
Atividades 
 Conversa sobre a aula anterior – 10 min 
 Vídeo – Vida Maria-30 min 
 Conversa final – 10 min 
 
Analisar é, segundo o dicionário da Língua Portuguesa, decompor um todo em suas 
partes: analisar uma substância. / Estudar, examinar: analisar documentos. / Criticar: 
analisar um romance. 
Para garantir um bom entendimento do que se estar lendo, é preciso utilizar-se das 
diversas técnicas que de leituras que existem, como sublinhar, fazer resumo, 
anotações à margem, todas essas técnicas ajudarão na absorção do conteúdo lido e a 
construção do conhecimento. 
A leitura solidifica o estilo, amplia o conhecimento, muda comportamentos e ajuda na 
articulação lingüística, também é uma atividade extremamente importante para o 
homem civilizado, atendendo a múltiplas finalidades. A leitura insere o ser humano em 
um vasto mundo de conhecimentos, propiciando a obtenção de informações em 
relação a qualquer contexto e área do saber. 
 
Atividade 1: Ver o vídeo Vida Maria e analisá-lo. 
 
Desenvolvimento: Entregue uma folha de papel ofício para cada estudante e 
diga que eles assistirão a um vídeo que talvez muitos já tenham visto, porém 
direcione o olhar deles para os aspectos técnicos, roteiro, autor, temática e 
etc. Eles escreverão na folha o roteiro que segue abaixo, é importante que 
Aula 3 
Técnicas de estudo –ANÁLISE. 
 
 
 
 
18 
 
você professor leia sobre esse trabalho tão bonito e importante, feito pelos 
produtores do curta, Vida Maria, para que possa agregar mais conhecimento 
a respeito desse vídeo. Essa atividade visa instruí-los para realizarem outras 
análises, de textos, de filmes, atividades esportivas e etc. 
 
http://www.youtube.com/watch?v=6-1CjDCmEiM 
 
Material necessário: Computador, internet, retroprojetor. 
 
Roteiro de análise 
 
1. Titulo: 
2. Tema central: 
3. Créditos: 
4. Quem produziu? Não apenas o nome, mas contar quem é e o que faz. 
5. Em que ano? 
6. Com que finalidade? 
 
 
http://www.youtube.com/watch?v=6-1CjDCmEiM
 
 
19 
 
 
Quais as principais temáticas abordadas? Qual a relação entre o vídeo e seus estudos? 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Conversa final: Pensar um pouco sobre algumas questões do ato de analisar, seja 
filme, textos, novela, partidas de futebol. Como é possível ver a mesma situação de 
maneira diferente? Porque é importante saber quem escreveu ou produziu um filme? 
Para que serve uma analise? É mais interessante ver um filme, vídeo, texto quando 
estamos focados em aspectos de técnicos? 
Professor, acrescente as perguntas que achar pertinente. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
20 
 
 
 
 
 
 
De acordo com o dicionário da língua portuguesa, Síntese é: Exposição genérica ou 
abreviada; resumo, sumário, sinopse: síntese histórica. Uma forma de se obter a 
capacidade de síntese é desenvolver habilidades de leitura e produzir bastantes textos. 
Existem algumas técnicas de síntese, elas buscam facilitar o objetivo da síntese que é 
condensar a informação do todo, facilitando a aprendizagem. Esquema, resumo, 
quadro sinóptico são algumas das técnicas da síntese. 
 
Objetivo: Compreender e aplicar técnicas de estudo na rotina diária. 
 
Atividades: 
 Conversa sobre a aula anterior – 5 min 
 Explicando conceitos -15 min 
 Construindo um Esquema - 25 min 
 Conversa final – 5 min 
 
Atividade 1: Leia com os alunos definições de algumas técnicas de síntese. 
Esquema 
O esquema é uma consequência 
gráfica e ordenada do sublinhado. Nela se 
criam laços hierarquizados entre as 
principais idéias que conformam um tema. 
Isto é, estabelecem-se quais são as idéias 
principais, as secundárias e os argumentos 
de apoio e se estabelece a relação que têm 
entre si. 
Os esquemas permitem que de uma mirada se obtenha uma idéia clara do conteúdo e 
da estrutura da informação, para depois poder estudá-la e analisá-la a profundidade. 
Os esquemas são de grande ajuda para organizar os tempos de estudo, bem como 
para saber o que levamos estudado, o que nos falta e no que temos pôr maior ênfase. 
Aula 4 
 Técnicas de estudo - SÍNTESE 
 
 
 
 
21 
 
 
Para elaborar um esquema é necessário: 
1. Fazer uma leitura de compressão e elaborar o sublinhado. 
2. Procurar as palavras e conceitos finque e enunciá-los em frases curtas. 
3. Ordenar o conteúdo definindo o tema central, as idéias principais e as 
secundarias de forma que se possa ir decompondo a informação. 
Mapa Conceitual 
Mapas Conceituais são representações gráficas 
semelhantes a diagramas, que indicam relações 
entre conceitos ligados por palavras. 
Representam uma estrutura que vai desde os 
conceitos mais abrangentes até os menos 
inclusivos. São utilizados para auxiliar a 
ordenação e a sequenciação hierarquizada dos 
conteúdos de ensino, de forma a oferecer 
estímulos adequados ao aluno. 
 
Resumo 
Por que resumir um texto? Qual a finalidade? 
Resumir é o ato de ler, analisar e traçar em 
poucas linhas o que de fato é essencial e mais 
importante para o leitor. 
 
Quando reescrevemos um texto, internalizamos 
melhor o assunto e não nos esquecemos dele. 
Afinal, não aprendemos com um simples passar 
de olhos pelas letras! Dessa forma, podemos até dizer que lemos o texto, mas quanto 
a assimilar...será difícil afirmar que sim! 
O fato de sintetizar um texto ou capítulos longos pode se tornar um ótimo hábito e 
auxiliá-lo muito em todas as disciplinas, pois estará atento às ideias principais e se 
lembrará dos pontos chaves do conteúdo. 
Por Sabrina Vilarinho 
Graduada em Letras 
http://www.brasilescola.com/redacao/resumo-texto.htm 
 
http://www.brasilescola.com/redacao/resumo-texto.htm
 
 
22 
 
Atividade 2: Elaborando um ESQUEMA 
Desenvolvimento: Cada aluno irá escolher um texto, de preferência de algum 
conteúdo que esteja estudando no momento, para que resultará útil a elaboração de 
um esquema feito com palavras chaves. 
Com base exemplo a seguir os estudantes irão construir seus próprios esquemas. 
 
Exemplo: 
 
 
 Humanas Jornalismo 
 Direito 
Áreas Engenharia Civil 
 Exatas Licenciatura em Matemática 
 Ciência da Computação 
 Saúde Medicina 
 Terapia Ocupacional 
 Odontologia 
 
 
 
 
 
Conversa final: Estas técnicas deverão fazer parte do cotidiano dos jovens, visto que a 
ideia principal é ensiná-los a estudar com qualidade e com sentido, se possível 
relacione todas as aulas que tivemos até agora, com os Pilares da Educação. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
23 
 
 
 
 
 
 
 
 
Objetivo: Compreender e aplicar técnicas de estudo na rotina diária. 
 
A informação é essencial para vida dos seres humanos, ela não se esgota nem perde a 
validade, por isso, não é importante apenas quando vamos estudar, ela se faz 
necessária sempre. 
A busca de informação foi sofrendo modificações com o passar do tempo e com a 
melhoria das tecnologias. Hoje, o problema que temos é, onde buscar as informações? 
O que fazer com tantas informações? Como armazenar minhas informações? 
Por esses motivos, algumas técnicas são utilizados no manejo das informaçõesadquiridas, para manejar as informações, consideremos a busca de informação e a 
elaboração de informação. 
Busca de informação – As técnicas usadas na busca de informação ou documentação 
servem para facilitar o acesso à informação desconhecida ou conhecida e arquivada. 
Meios para a busca de informação, pessoas, dicionários, enciclopédia, internet, 
livrarias, bibliotecas, meios de comunicação. 
Elaboração da informação - Essas técnicas servem organizar a informação que possui 
ou adquiriu e trabalhar com elas. Meios, fichas de leituras, apontamentos, arquivo 
pessoal. 
 
Atividades: 
 Conversa sobre a aula anterior – 5 min 
 Pesquisa de campo – 40 min 
 Conversa final – 5 min 
 
 
Atividade1: Pesquisa de campo - Busca da informação 
 
Aula 6 
 Técnicas de MANEJO DE INFORMAÇÃO 
 
 
 
24 
 
 
Desenvolvimento: Agende a aula deste dia para que seja realizada na biblioteca ou no 
laboratório de informática. Oriente os estudantes para a realização de uma busca de 
informação. Separe os estudantes em dois grupos, um ficara responsável pela busca de 
informação, através em livros pela internet ou biblioteca a respeito de algum tema 
elegido por você professor ou pelos próprios jovens, a historia da cidade onde se 
localiza a escola pode seu um tema. 
 
Grupo 1: Busca da informação- É responsável pela busca de informações em pelo 
menos em 4 livros diferentes, farão um resumo da informação encontrada. 
e guardar as fontes teóricas nas quais pesquisaram. 
 
Grupo 2: Elaboração da informação – O segundo grupo colocarás as fontes teóricas do 
grupo 1 nas nos normas da ABNT e fara uma ficha de leitura baseada no resumo do 
grupo anterior. 
 
Exemplo de ficha de leitura: 
Autor: 
Título: 
Edição: 
Lugar: 
Paginas (onde estavam as informações retiradas ): 
Tema ou argumento: 
Opinião pessoal do grupo: 
 
 
Conversa final: Ao final, todos terão que saber fazer uma referência bibliográfica e 
saber buscar e guardar de forma organizada as informações. Como alunos do Ensino 
Médio 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
25 
 
 
 
 
Após todas as aulas teóricas de estruturação do correto uso dos horários de Estudo 
Orientado, essa aula foi estruturada em forma de um passo a passo para os estudantes 
elaborarem seus Planos de Estudos, unindo a teoria com sua prática cotidiana de 
estudos. 
 
Guia de orientação na elaboração do plano de estudo 
Antes de iniciar o Plano de Estudo propriamente dito, é preciso se fazer algumas 
perguntas: 
Etapa 1 – o que antecede o Plano de Estudos. 
1. QUANDO estudar? 
-Em horários que garantam o máximo rendimento do aluno. 
 Dica: Autoconhecimento como ferramenta para a elaboração de um bom plano 
de estudo. O aluno necessita descobrir qual é o horário de maior rendimento pessoal 
(De manhã? De tarde? À noite?) e distribuir as disciplinas. 
-Em horários sem nenhuma outra atividade programada. 
 Dica: Fazer uma análise cuidadosa do horário das aulas e das demais atividades 
extra-escolares (dança, natação), tomando consciência de como o aluno ocupa seu 
tempo ao longo da semana. Devem ser discriminados os horários livres e dentre 
eles selecionar os mais adequados ao estudo. 
 
 Dica: Construção de um plano de estudo realista. Nenhuns dos horários 
programados para estudar devem coincidir com alguma atividade preferida do aluno 
(um programa televisivo, por exemplo), o que provocaria infrações em seu 
cumprimento ou falta de concentração. O aluno deve ajustar o plano de estudo às 
condições e às circunstâncias particulares da sua vida pessoal e escolar. 
 
2. O QUE estudar? 
 
Aula 6 
 Elaborando um Plano de Estudos 
 
 
 
26 
 
-A ordem de abordagem das disciplinas a estudar, pode ser guiada através do seguinte 
método: 
O estudo deve ser iniciado por uma disciplina de dificuldade média, seguindo-se as 
mais difíceis ou que se tem menos afinidade e deixando-se para o fim (quando está 
mais cansado) as mais fáceis. 
-Revisar como estratégia fundamental para a retenção do conteúdo. 
 Dica: O plano de estudo deve contemplar um tempo dedicado a REVISAR as 
matérias vistas em classe do dia corrente. 
 
3. ONDE estudar? 
 
-Biblioteca: Garante tranquilidade e silencio , além de um acervo de livros onde o 
aluno pode consultar. 
 
-Casa: Se faz necessário uma avaliação desse ambiente por conta do aluno. 
Questionamentos como: Posso equilibrar as distrações de forma que não diminuam 
meu rendimento no estudo? 
Meus familiares estão colaborando para que eu obtenha a concentração exigida? 
 
Dica : O plano de estudo deve ser do conhecimento de toda a família e respeitado por 
todos. O estudante compromete-se a estudar. Os pais comprometem-se a facilitar-lhe 
a criação de um ambiente de estudo favorável, sem ruídos nem interrupções. 
-Sala de aula: No nosso caso em especifico, dispomos de momentos, na agenda 
semanal da escola, que objetivam e viabilizam horários apenas para o estudo dos 
alunos. Para tanto, deve-se criar a consciência de respeitar o ambiente coletivo, 
evitando ruídos desnecessários. Também se deve fazer uso dos recursos disponíveis 
nesse espaço, como amigos e professores para o esclarecimento das dúvidas. 
 
 
4. QUANTO tempo estudar? 
-Evitar sobrecarregar os dias que possuam muitas aulas. Em contrapartida, priorizar os 
dias com pouca carga horária voltada às aulas, para empregar estudos mais longos e 
de maior complexidade, que exijam uma grande capacidade de raciocínio do alunado. 
 
-O plano de estudo deve se comportar como um instrumento que respeita as 
individualidades de cada aluno. Alguns precisam estudar mais tempo do que outros. 
 
Etapa 2 – Entendendo como se faz um Plano de Estudos 
 
 
27 
 
Na hora de planejar o corpo do seu plano de estudo, o aluno deve ter claramente as 
respostas das seguintes questões: 
O que tem que fazer? 
Listar todas as atividades pendentes. Exemplo: 
 Trabalhos de casa das disciplinas de... 
 Rever a matéria dada nas aulas de... 
 Se preparar para o teste de... 
 Fazer revisões da matéria... da disciplina de... 
Como distribuir as atividades? 
 Elaborar um plano de estudo, a partir da definição de três momentos 
fundamentais: 
Momento de preparação (5 minutos): Preparação do 
material necessário para evitar posteriores interrupções e 
quebras de atenção e rendimento. 
Tempo de estudo: Escolher um tempo, que dê ao estudo 
o rendimento pretendido. 
Tempo de descanso:Não devem ser dedicados a 
atividades demasiado motivadoras (ex: computador, TV), 
que poderiam levar o aluno a perder a motivação para 
regressar ao estudo. 
Qual material vai precisar? 
 Pensa no material necessário: manuais, cadernos diários, dicionários, máquina 
de calcular, lápis, borracha, etc; 
 Coloca todo esse material no local de estudo. 
O que vai fazer exatamente? 
 
 
28 
 
 Que assuntos/matérias vai estudar? 
 Em que capítulos/páginas do manual está essa matéria? 
 Em que lições do caderno está essa matéria? 
 Que atividade vai fazer para estudar? 
 
No seu horário de estudo deve constar atividades como: 
 Fazer as leituras exigidas e necessárias. 
 Sempre fazer anotações e esquemas. 
 Fazer exercícios de fixação do tipo questionário ou exercícios de raciocínio 
(matemáticos, testes, múltipla escolha). 
 
Etapa 3 – Montando o Plano de Estudos 
Os quadros abaixo auxiliam o estudante a desenvolver o hábito de especificar ao 
máximo o conteúdo do seu plano de estudo. 
No primeiro quadro estão listadas algumas propostas amplas e muito vagas que 
favorecem o esquecimento e também outras propostas alternativas e mais detalhadas. 
 
O que vou estudar? 
Propostas que ajudam pouco Propostas que podem ajudar 
Estudar Inglês Se preparar para o próximo teste de Inglês. 
Estudar Matemática 
Fazer os exercícios da matéria que demos 
ontem na aula de Matemática. 
Estudar História. 
Estudar a matéria da última aula que tivemos 
História. 
Estudar Ciências. 
Tirar dúvidasque tive ao estudar para o teste 
de Ciências. 
Estudar Português. 
Escrever o texto que a professora pediu para 
Português. 
 
 
29 
 
Estudar Química. 
Resolver os problemas que vão cair no teste de 
Química 
 
O segundo quadro expõe o método que o estudante deve utilizar na sua preparação. 
 
Como é que vou estudar? 
Propostas que ajudam pouco Propostas que podem ajudar 
Ler o livro de Ciências. 
Ler da página 23 à página 29 do livro de Ciências. 
Comparar com as anotações. 
Fazer um resumo da matéria. 
Estudar Biologia. 
Consultar o livro de Biologia. 
Fazer um esquema do texto. 
Escrever o texto. 
Preparar o teste de Inglês. 
Consultar os glossários de Inglês. 
Fazer os exercícios do livro. 
 
Etapa 4- Avaliando o Plano de Estudos 
O exercício avaliativo é uma prática primordial para quem almeja sucesso nos projetos 
que executa. O plano de estudo é uma espécie de processo em que ao longo do seu 
desenvolvimento, o aluno vai adquirindo experiências do que é de fato eficaz, e do que 
não funciona. Podendo refazer seu plano de estudo substituindo os pontos falhos por 
melhoras oportunas. 
 Abaixo segue um exemplo quadro avaliativo para ser exposto em classe. Lembra-se 
que podem ser acrescentadas mais questões, se for da necessidade individual do 
aluno. 
 
 
30 
 
Avaliação 
Questões a colocar SIM NÃO 
Cumpri os objetivos a que me propus? 
Que dúvidas ficaram por esclarecer? 
O que é que vou ter que voltar a estudar? 
Houve exercícios que não soube resolver? 
Vou ter que repetir o estudo desta matéria? 
O tempo dedicado ao estudo de cada disciplina estava bem distribuído? 
Encontrei o que precisava nos materiais que utilizei para estudar? 
Preciso de ajuda do professor? 
 
Quais os exercícios que não consegui resolver? 
 
 
O que gostaria de fazer se tivesse tido mais tempo? 
 
 
O ambiente escolhido garantiu 100% do meu rendimento? 
 
 
O horário escolhido foi coerente com meus limites e capacidades? 
 
 
 
31 
 
 
 
 
 
 
 
 ANEXOS 
Material de apoio ao Professor 
 
 
 
Professor, 
Seguem em anexo alguns materiais que servem como apoio no dia a 
dia dos com seus estudantes nos horários de estudo que não fazem 
parte dessas 4 aulas introdutórias de orientação aos estudos dos 
estudantes, faça uso dessas atividades e outras que encontrar e 
julgar necessárias para estruturar os estudantes rumo a um estudo 
diário significativo. 
Essa ação deve ser um compromisso seu, tendo em vista que ser 
professor é educar em todos os ambientes da escola entendendo-os 
como ambientes de aprendizagem, não se restringindo apenas a sua 
sala de aula e seus conteúdos específicos. 
 
 
 
32 
 
1. Técnicas de análise 
1.1. Leitura 
1.1.1. Compreensão 
1.1.2. Retenção 
1.1.3. Maus hábitos da leitura 
1.1.4. Dicas para desenvolver bons hábitos de leitura 
1.2. Anotações 
1.3. Sublinhado 
2. Técnicas de Síntese 
2.1. Esquema 
2.2. Resumo 
2.3. Quadro Sinótico 
2.4. Mapas Conceituais 
2.4.1. Definição 
2.4.2. Diretrizes 
2.4.3. Como construir um Mapa conceitual 
 
 
1. Técnicas de análise 
 
 
 1.1. Leitura 
“A leitura de livros bons é como uma conversa 
com os melhores homens do passado.” 
 René Descartes 
 
 
33 
 
 
1.1.1 Compreensão: 
 
Compreender o que se ler é um fator imprescindível e determinante no 
rendimento do aluno. 
Quando a leitura é compreendida se cria a concepção dos conceitos principais e 
secundários do texto. Ao mesmo tempo, se torna capaz de distinguir as idéias 
explicitas e implícitas contidas nele. 
A leitura pode ser feita quantas vezes o aluno achar necessário. 
Para verificar se conseguiu compreender efetivamente o texto, o aluno pode 
responder perguntas em relação ao mesmo ou tentar redigir a idéia central 
com suas próprias palavras. 
 
 
Para absorver a idéia principal do texto no ato da leitura, o aluno deve focalizar 
as palavras-chaves. 
“Não basta saber ler que Eva viu a uva. É preciso compreender qual a posição 
que Eva ocupa no seu contexto social, quem trabalha para produzir a uva e 
quem lucra com esse trabalho.”Paulo Freire 
1.1.2. Retenção: 
O processo de retenção envolve tudo que se consegue absorver e armazenar através 
da leitura. É o que o aluno consegue guardar, lembrar em situações que se 
relacionem com o que foi lido, associar com outro conteúdo já existente em sua 
memória. 
O ato de reter está estritamente interconectado ao aprender: Só se retém o que se 
aprende. 
De acordo com a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB) a Lei 9.394, 
determina que o professor de todas as áreas tenha como compromisso promover a 
produção da leitura e da escrita. 
1.1.3. Maus hábitos de leitura: 
Deve-se alertar ao aluno a respeito de certos hábitos equivocados que não só atrasam 
a velocidade da leitura como também enfraquecem a compreensão e retenção dos 
conceitos. 
A seguir, segue uma lista de hábitos que requerem atenção especial na hora da leitura: 
-Vocalização 
Ato de acompanhar a leitura com movimentos labiais, sem emitir-se som. 
 
 
34 
 
Inviabiliza o rendimento pleno da leitura, já que atenção do leitor é desviada. O aluno 
preocupa-se em vocalizar cada palavra lida, perdendo assim, o significado global 
abordado no texto. 
 
-Regressão 
Ato de regressar à parte que já foi lida do texto. O aluno muitas vezes pode fazer isso 
involuntariamente. 
Caso o professor perceba essa debilidade no seu aluno deve alertá-lo sobre esse 
problema de maneira que o oriente a ficar mais atento na hora de ler. 
É imprescindível o acompanhamento do educador na leitura dos alunos em sua fase 
fundamental da educação, onde se constrói todo o alicerce educacional e as 
ferramentas básicas para o aprendizado. O profissional deve ser capaz de detectar tais 
hábitos, orientar na sua possível melhora e acompanhar de forma que se certifique que 
houve de fato, a mudança. 
-Movimentos Corporais 
Qualquer movimento físico realizado na hora da leitura se configura na ordem inversa 
a do aprendizado. 
-Insuficiência no vocabulário 
O aluno que dispõe de um vocabulário amplo potencializa, acelera e enriquece o seu 
aprendizado. 
A seguir, listamos alguns passos como exercícios visando à melhora do vocabulário: 
 Sublinhar a palavra desconhecida. 
 Buscar seu significado no dicionário. 
 Anotar sinônimos referentes a essa palavra. 
 Criar frases, nas quais possa empregar a nova palavra. 
 Preparar um arquivo que contenha as palavras descobertas com 
seus respectivos significados, sinônimos e frases criadas. O 
arquivo deve ser constantemente revisado buscando assim, a 
retenção das novas palavras. 
 
 
1.1.4. Dicas para desenvolver bons hábitos de leitura: 
 Focalizar a atenção e concentração, eliminando distrações externas. 
 Buscar ambientes confortáveis e organizados. 
 
 
35 
 
 Buscar as palavras-chave a fim de entender o texto em sua totalidade. 
 Desenvolver vocabulário, através de um incremento na freqüência com que se 
ler. 
 Criar estratégias para corrigir maus hábitos que se percebam na leitura- 
vocalização, regressão, etc. 
 Revisar e repensar no conteúdo lido são exercícios que verificam se o aluno 
está conseguindo assimilar o conteúdo. 
 Resumir e reescrever o que leu potencializa a compreensão. 
 
Quem domina com segurança satisfatória a leitura, dispõe de uma poderosa 
ferramenta que lhe permite organizar o raciocínio, expor claramente os pensamentos, 
apreender com precisão as idéias contidas no texto, contextualizar assuntos diversos 
em função da sua maior capacidade de compreensão acumulada ao longo do processo 
de aprendizagem. 
1.2. Anotações 
A técnica de anotar à margem dos textos, possibilita ao aluno voltar a atenção para 
aquilo que julga relevante. 
Emprega-se tanto de maneira verbal como simbólica. Palavras-chave, comentários, 
figura, desenho, sinais (exclamação, interrogação)e outros da criatividade do aluno, 
são válidos para assinalar suas considerações. 
1.2 Sublinhando 
Técnica de análise de texto, que consiste em grifar as idéias importantes de maneira 
que volte a atenção à parte destacada numa posterior releitura. Objetiva dividir as 
partes do texto em graus de relevância distintos. 
Não se devem sublinhar frases ou linhas inteiras, apenas os dados importantes e as 
palavras-chave. 
Os componentes do sangue 
O sangue humano é um líquido denso de cor vermelha. É formado pelo plasma 
sanguíneo, os glóbulos vermelhos, os glóbulos brancos e as plaquetas. 
 
 
 
 
 
 
36 
 
2. Técnicas de Síntese 
 
2.1. Esquema 
 
Forma de sintetizar conceitos, mediante uma estruturação de temas importantes, 
contidos no texto. 
Nada mais é do que uma organização gráfica do que já foi previamente 
sublinhando. 
O esquema deve ser: 
Ordenado 
Claro 
Conciso 
Simples 
Perceptível 
 
Uma de suas principais vantagens é garantir ao estudante a possibilidade de uma 
visão ampla do conteúdo estudado. 
 
Exemplos de esquemas: 
Esquema com chaves 
 
 Humanas Jornalismo 
 Direito 
Áreas Engenharia Civil 
 Exatas Licenciatura em Matemática 
 Ciência da Computação 
 Saúde Medicina 
 Terapia Ocupacional 
 Odontologia 
 
 
37 
 
 
Esquema com flechas 
 Jornalismo 
 Humanas Direito 
Áreas Exatas Engenharia Civil 
Licenciatura em Matemática 
 Saúde Medicina 
 Odontologia 
 
 
 
 
Esquema com números 
 
1. Áreas 
1.1. Humanas 
1.1.1. Jornalismo 
1.1.2. Direito 
1.2. Exatas 
1.2.1. Engenharia Civil 
1.2.2. Licenciatura em Matemática 
1.2.3. Ciência da Computação 
1.3. Saúde 
1.3.1. Medicina 
1.3.2. Odontologia 
 
2.2. Resumo 
 
Resumir é apresentar de forma breve e concisa um determinado conteúdo. 
Um bom resumo permite ao estudante encontrar rapidamente as idéias, 
informações e conceitos desenvolvidos pelo autor ao longo do texto. 
 
 
 
38 
 
Existem três tipos usuais de resumo, que são: 
 
 
Resumo Indicativo 
Indica apenas os pontos principais do texto, não apresentando dados 
qualitativos, quantitativos, etc. 
 
Resumo Informativo 
Informa o leitor suficientemente, de maneira que ele possa decidir sobre a 
conveniência da leitura do texto inteiro. Expõe finalidades, metodologia, 
resultados e conclusões. 
 
Resumo crítico (resenha) 
Resumo redigido com intuito de fazer uma análise interpretativa do 
documento. 
 
O resumo deve ser: 
 
 Breve e conciso: Elimina-se qualquer tipo de exemplos e detalhes 
secundários, dados pelo autor. 
 Pessoal: Deve ser redigido com as palavras do aluno. Quando 
reescrevemos um texto internalizamos melhor os assuntos. 
 
 Logicamente estruturado: Deve seguir uma sequência lógica, nada de 
frases soltas. O texto deve apresentar coerência, contendo relação 
entre tudo que for abordado. 
 
2.3. Quadro Sinótico 
Variante do esquema, sobretudo utilizado quando há predominância de dados 
quantitativos, como datas, números, nomes, etc. 
Técnica similar a do esquema, porém configurada na forma de um quadro. 
 
Exemplo de um Quadro Sinótico: 
 
 Descrição Estrutura Utilidade Tipos 
Esquema Compila e 
ordena 
logicamente 
as idéias. 
Ordenação 
hierarquizada. 
Esqueleto, 
Quando se 
domina um 
tema, serve 
como visão 
De 
desenvolviment
o. 
 
 
39 
 
estrutura. rápida de 
repasse e ajuda 
a compreender 
a estrutura do 
tema. 
De barras. 
De chaves. 
De flechas. 
Mapa 
conceitu
al 
Expressão 
gráfica das 
conexões 
significativa
s das idéias. 
Relação lógica e 
significativa das 
idéias. 
Estudo criativo, 
racional. 
Desenvolviment
o intelectual. 
Simples. 
Complexos. 
Resumo Extrai as 
idéias como 
visão global, 
narração. 
Texto 
globalizador, 
sem detalhes, 
explicando as 
idéias 
fundamentais. 
Assegura o 
conhecimento 
da essência da 
idéia geral. 
Indicativo. 
Informativo. 
Crítico. 
Quadro 
Sinótico 
Visão global 
de idéias 
inter-
relacionada
s. 
Relação e 
interdependênci
a de idéias. 
Classifica e 
ordena as 
idéias. 
Quadro de 
dupla entrada. 
 
 
 
2.4. Mapa Conceitual 
 
2.4.1. Definição 
 
Diagramas de relações entre significados, sem possuir nenhum tipo de ordem 
temporal ou sequêncial, estando diretamente ligado a conceitualização e 
aquisição de uma base sólida para o aprendizado. 
 
Atua como estratégia facilitadora da aprendizagem buscando relacionar e 
hierarquizar conceitos. 
 
Abaixo segue um exemplo de mapa conceitual, abordando os conceitos 
integrados no seu entendimento global: 
 
 
 
40 
 
 
 
 
2.4.2. Diretrizes 
 
É indispensávelcompreender claramente e saber diferenciar os significados e 
papéis, dos conceitos e das palavras-de-ligação, no mapa conceitual. 
 
Conceitos: Unidade de conhecimento que agrega significado a um termo. 
 
Palavras-de-ligação:Palavras que servem para interligar conceitos e indicar a 
existência de uma relação entre eles. 
 
o Pode-seseguir o modelo hierárquico, no qual conceitos mais 
abrangentes se situam na parte superior do mapa, e os mais específicos 
estariam na parte inferior. 
o Em princípio, o uso de figuras geométricas o comprimento e a formas 
das retas, nada significam no mapa conceitual. 
 
 
41 
 
o O mapa deve ser capaz de evidenciar e relacionar conceitos no contexto 
de uma disciplina, matéria de estudo e conjunto de informações. 
o O individuo que une dois conceitos através de uma linha, deve ser 
altamente capaz de expor o significado da relação que vê sobre esses 
conceitos. 
o O Mapa conceitual não objetiva ser auto-explicativo. Deve ser explicado 
por quem o fez, de modo que externalize o porquê das suas 
interconexões. 
o Mapas conceituais revelam explicitamente como está organizada a 
estrutura conceitual e cognitiva dos estudantes. 
 
 
2.4.4. Como construir um Mapa conceitual 
 
Atividade sugerida 2: Construindo seu mapa conceitual 
 
 
Abaixo estão alguns passos para a uma confecção prática do mapa 
conceitual em sala de aula: 
 
1. Explica-se brevemente e com exemplos, os significados de conceito 
e Palavras-de-ligação. 
2. Escolhe-se um assunto do livro-texto com o qual o aluno já esteja 
familiarizado. 
3. Desenha-se na lousa duas colunas. Uma contendo os conceitos 
encontrados pelos alunos naquele texto e a outra contendo as 
palavras-de-ligação. 
4. Em construção conjunta com o aluno, o professor escolhe quais dos 
conceitos encontrados na lousa são os mais abrangentes e quais as 
Palavras-de-ligação são as mais adequadas. 
5. Procuram-se agora os conceitos mais específicos. 
6. Constrói agora o mapa conceitual, apresentando para o aluno a 
lógica usada nas relações e esclarecendo as dúvidas que possam 
surgir. 
7. A sala é divida em quatro grupos, dando a cada grupo uma cartolina 
e um tema em comum. 
8. Os grupos devem ler o tema e repetir os passos especificados acima 
(do 1 ao 6), confeccionando agora o seu próprio mapa conceitual. 
 
 
42 
 
9. Por fim, é feita a socialização dos grupos. Ao final, os alunos devem 
tomar consciência de que, ainda trabalhando em cima do mesmo 
conteúdo, os mapas conceituais sairão diferentes e que para serem 
bons não precisam ser iguais. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
43 
 
Referências 
 
PEÑA, Ontoria Antonio MAPAS CONCEITUAIS – Uma técnica para aprender 
Autor: Antonio Ontoria Peña 
Editora: Loyola,2005 
MAPAS CONCEITUAIS E APRENDIZAGEM SIGNIFICATIVA 
Autor: Marco Antonio Moreira 
Editora Centauro, 2010 
COMO APRENDER: ANDRAGOGIA E AS HABILIDADES DE APRENDIZAGEM 
Autor: CarlosTasso Eira De Aquino 
Editora: Pearson Prentice Hall, 2008 
A GRANDE JOGADA 
Autor: Celso Antunes 
Ed. Vozes, 2009 
 SUCESSO ESCOLAR NOS MEIOS POPULARES: AS RAZÕES DO IMPROVÁVEL 
Autor: Bernard Lahire 
São Paulo:Ática, 2004. 
Fontes on line 
Por Sabrina Vilarinho ( Graduada em Letras) 
http://www.brasilescola.com/redacao/resumo-texto.htm 
Wolf (Professor de Biologia) 
http://www.youtube.com/watch?v=DaGgmxiEuEQ 
Um dia na vida de um desorganizado. 
http://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=PMoINjIgE3o 
 
 
http://www.brasilescola.com/redacao/resumo-texto.htm
http://www.youtube.com/watch?v=DaGgmxiEuEQ
http://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=PMoINjIgE3o