APRESENTAÇÃO SEQUÊNCIA DIDÁTICA - SISTEMÁTICA FILOGENÉTICA - UM POUCO SOBRE OS PARENTESCOS EVOLUTIVOS

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SISTEMÁTICA FILOGENÉTICA: 
UM POUCO SOBRE OS 
PARENTESCOS EVOLUTIVOS
William de Assis Silva
SISTEMÁTICA FILOGENÉTICA: 
UM POUCO SOBRE OS PARENTESCOS EVOLUTIVOS
Frase de reflexão acerca deste momento de pandemia, onde o
ensino, em muitas escolas, está sendo remoto e cheio de
desafios:
“Tem que ter esperança ativa. Aquela que é do verbo esperançar,
não do verbo esperar. O verbo esperar é aquele que aguarda,
enquanto o verbo esperançar é aquele que busca, que procura, que
vai atrás.”
Mario Sergio Cortella
Habilidade desta Sequência Didática
Diversidade da vida – O desafio da classificação biológica –
• Construir e interpretar árvores filogenéticas;
• Reconhecer relações de parentesco evolutivo entre grupos de
seres vivos.
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Objetivos desta Sequência Didática
• Entre os objetivos previstos para esta aula prática, pode-se
destacar:
• Trabalhar com o conteúdo pré-determinado pela Base
Nacional Comum Curricular (BNCC) e pelo Currículo do
Estado de São Paulo (ainda vigente) para a série
correspondente;
• Reconhecer a Sistemática Filogenética, sua estrutura e como
está organizada;
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• Identificar os elementos que compõem uma árvore
filogenética;
• Compreender o conceito de ancestral comum,
construindo e interpretando cladogramas.
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Justificativa (por que realizar?)
A justificativa está no fato de que os alunos poderão
apropriar-se dos vários conceitos referentes à construção e
interpretação de árvores filogenéticas (cladogramas),
compreendendo assim, que os diferentes grupos de organismos
possuem características exclusivas e compartilhadas, sendo estas,
analisadas e interpretadas para a elaboração de hipóteses que
estabelecem as relações de parentesco entre os organismos (as
chamadas filogenias).
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Também justifica-se como um conteúdo bastante
cobrado em provas externas e que está no currículo
vigente do Estado de SP.
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Conceitos a serem aprendidos
Entre os principais conceitos a serem aprendidos, podemos
destacar:
• Sistemática Filogenética, sua estrutura e como está
organizada;
• Os elementos que compõem uma árvore filogenética,
• O conceito de ancestral comum, construindo e
interpretando cladogramas.
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Metodologia
A parte teórica da aula será apresentada em sala de aula, com a
utilização de lousa, giz e slides projetados no data show para
detalhamento do que for apresentado oralmente, indicando as
divisões e tudo que for plausível para melhor entendimento dos
alunos. A utilização de slides com figuras de cladogramas,
evidenciando a presença ou ausência de características, bem como
as relações de ancestralidade, tornam a aula mais didática e de fácil
compreensão .
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Metodologia
Claro que, neste momento de isolamento, o ideal seria utilizar
alguma plataforma, como o Zoom Clouds, ou o Microsoft Teams
para uma aula que se aproxime ao máximo daquela que teríamos
no modelo presencial. Alguns recursos didáticos, como vídeos a
respeito da montagem de cladogramas, poderiam ser sugeridos,
mas para que os estudantes acompanhem em casa de forma
individual, posteriormente (por conta do tempo) e uma discussão
a respeito deste vídeo fosse realizada num outro momento
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Metodologia
O vídeo “Biologia - Como ler um Cladograma” (Disponível
em: https://youtu.be/GfCfuhTz3is, acesso em 16/06/2021) é
interessante, pois traz toda a nomenclatura de cada elemento dos
cladogramas, o que é interessante para o conhecimento dos
estudantes para que possam utilizar nas suas próprias montagens.
https://youtu.be/GfCfuhTz3is
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Metodologia
Os estudantes receberão uma folha contendo ilustrações de
peixes com diversas características para reconhecerem a ausência
ou presença delas. Neste momento de aulas em ensino híbrido,
ou até mesmo remoto, os alunos que estiverem frequentando a
escola, receberão o xerox em mãos e trabalharão individualmente.
Os alunos que não estão frequentando, receberão o arquivo das
ilustrações em pdf. Ao final será indicada aos alunos uma
bibliografia (livro didático).
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Metodologia
Neste sentido o professor deve escolher o livro didático,
considerando que, a proposta pedagógica, precisa ser contem-
plada através da contextualização e
apresentação dos conteúdos em seu nível
de simplicidade ou complexidade e
relações estabelecidas com o cotidiano dos
estudantes (FRISON et. al.,2009).
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Metodologia
Como atividade para esta aula e, a partir da explanação dos
conceitos, será realizada a construção de um cladograma de
peixes, com ausência ou presença de determinadas características
observáveis, como manchas no corpo, manchas nos olhos, tipo de
mancha (se arredondada ou mais fina), manchas nas nadadeiras,
manchas na boca e tipo de olho (conforme ilustração 1). Os
alunos irão observar as ilustrações e preencher uma tabela com a
presença/ausência destas características observáveis.
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Metodologia
Após o levantamento das características observáveis, é hora
de construir o cladograma dos peixes. Junto aos alunos, vamos
discutir, questionando como poderão representar a história
evolutiva dos peixes em um cladograma a partir das características
observadas. Durante as discussões a ideia é favorecer a
compreensão de que para a construção dos cladogramas é
interessante iniciar pelas características compartilhadas com todos
os peixes (base do cladograma) porque representam os caracteres
herdados do ancestral comum e continue a construir o
cladograma, percorrendo as características que
agrupam dois ou três peixes até as características
exclusivas de cada um.
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Avaliação
Salienta-se a escolha da avaliação de método formativo, o
qual permite ajustes no processo de ensino - aprendizagem –
aprendizagem de acordo com a necessidade de cada aluno, dessa
maneira ele se depara com seus acertos e dificuldades, e assim,
encontra estímulos para estudar e o docente pode estabelecer os
tipos de atividades que melhor irão favorecer cada aluno, algo
como um tratamento individual, permitindo uma intervenção
que venha possibilitar progresso dos alunos. Essa avaliação detec-
ta as dificuldades encontradas pelos alunos, que
passam a indicar ao professor que mudanças devem
ser feitas para que o ensino – aprendizagem seja
efetivo. Não se atribuem notas à avaliação formativa.
(ZABALA,1998).
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Avaliação
Os alunos receberão outras ilustrações (dos ogros ou de
joaninhas) para montarem o quadro e o devido cladograma,
desta vez em suas casas, e farão um relatório a respeito da
atividade, com suas impressões e o que foi possível compreender
a respeito desta temática, no que diz respeito às relações de
parentesco entre os organismos trabalhados, como é esta relação
de parentesco; quem é evolutivamente mais próximo de quem e
etc (o que mais o aluno conseguir captar).
REFERÊNCIAS
• FRISON, M. D. et. al. Livro didático como instrumento de apoio para construção de propostas de
ensino de Ciências Naturais. VII Enpec, Florianópolis, 2009.
• Disponível em: http://posgrad.fae.ufmg.br/posgrad/viienpec/pdfs/425.pdf. Acesso em: 09/06/2021.
• ZABALA, Antoni. A prática educativa: como ensinar. Porto Alegre: ArtMed, 1998.
http://posgrad.fae.ufmg.br/posgrad/viienpec/pdfs/425.pdf