490204323-Protocolo-VB-MAPP-APRENDE-pdf

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VB-MAPP 
 
Verbal Behavior: Milestones Assessment and 
Placement Program 
 
 
 
Aluno(a): __________________________ 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
2 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Tradução Livre pelo Projeto APRENDE/UFPA. Adaptado de Sundberg, M.L. (2014). VB-MAPP: Verbal Behavior Milestones Assessment 
and Placement Program. 2ª ed. AVB Press, Concord, CA. 
 
 
 
 
 
NÍVEL 3 
 
Mando Tato Ouvinte 
Parea-
mento 
Brincar Social Leitura Escrita FCC 
Intra-
verbal 
Grupo 
Linguís-
tica 
Mate-
mática 
15 
 
 
14 
 
 
13 
 
 
12 
 
 
11 
 
 
 
 
 
 
NÍVEL 2 
 
Mando Tato Ouvinte 
Parea-
mento 
Brincar Social Imitação Ecoico FCC 
Intra-
verbal 
Grupo 
Linguís-
tica 
10 
 
 
9 
 
 
8 
 
 
7 
 
 
6 
 
 
 
 
 
 
NÍVEL 1 
 
Mando Tato Ouvinte 
Parea-
mento 
Brincar Social Imitação Ecoico Vocal 
5 
 
 
4 
 
 
3 
 
 
2 
 
 
1 
 
 
 
 
VB-MAPP: AVALIAÇÃO DE MARCOS DO DESENVOLVIMENTO 
 
Nome da Criança Avaliação Pontos Data Cor Aplicador (es) 
Data de Nascimento 1ª 
Idade na Avaliação 1ª 2ª 3ª 4ª 2ª 
 3ª 
 4ª 
 
 
Tradução Livre pelo Projeto APRENDE/UFPA. Adaptado de Sundberg, M.L. (2014). VB-MAPP: Verbal Behavior Milestones Assessment 
and Placement Program. 2ª ed. AVB Press, Concord, CA. 
 
VB MAPP: AVALIAÇÃO DOS MARCOS DE DESENVOLVIMENTO - NÍVEL 1 (0-18 MESES)
 1 
 
MANDO – Nível 1 
A criança usa palavras, sinais ou figuras para pedir por itens ou atividades que deseje? 
 
 
 
 
 
 
 
Avaliações 
 1ª 2ª 3ª 4ª 
1M 
2M 
3M 
4M 
5M 
Total 
1. Emite 2 palavras, sinais ou PECS, mas podem exigir dicas ecoicas, imitativas, ou 
outras dicas, mas não dica físicas (ex.: biscoito, livro) (O/T) 
1 ponto: emite 2 mandos. 
½ ponto: emite 1 mando. 
2. Emite 4 mandos diferentes, sem dicas (exceto, O que você quer?) O item desejado 
pode estar presente (ex.: música, mola maluca, bola) (T) 
1 ponto: emite 4 mandos diferentes. 
½ ponto: emite 3 mandos diferentes. 
3. Generaliza 6 mandos com 2 pessoas, 2 ambientes e 2 exemplos diferentes de um 
reforçador (ex.: emite mando de bolhas de sabão para a mãe e o pai, dentro e fora, 
uma mamadeira vermelha e uma azul). (O/T) 
1 ponto: generaliza 6 mandos. 
½ ponto: generaliza 3mandos. 
4. Emite espontaneamente (sem dicas verbais) 5 mandos - o item desejado pode estar 
presente. (TO: 60 min.) 
1 ponto: emite mandos espontâneos 5 vezes, pelo menos 2 diferentes, sem quaisquer dica. 
½ ponto: emite mandos espontâneos 5 vezes, mas se for sempre a mesma palavra. 
5. Emite 10 mandos diferentes, sem dicas (exceto O que você quer?) - O item desejado 
pode estar presente (ex.: uma maçã, balanço, carro, suco). (O/T) 
1 ponto: emite mandos para 10 reforçadores diferentes, sem quaisquer dica. Pontuar se for 
mando para remoção de aversivo, “não” ou “meu/minha”. 
½ ponto: emite mandos para 8 reforçadores diferentes, sem dica. 
TATO – Nível 1 
A criança faz tato de pessoas, objetos, partes do corpo e figuras? 
 
 
Avaliações 
 1ª 2ª 3ª 4ª 
1M 
2M 
3M 
4M 
5M 
Total 
1. Tateia 2 itens com dica ecoica ou imitativa (ex.: pessoas, animais de estimação, 
personagens ou objetos favoritos). Pode dica verbal. (T) 
1 ponto: tateia 2 itens, com ou sem dica ecoica ou imitativa. 
½ ponto: tateia 1 item, com ou sem dica ecoica ou imitativa. Não dê ponto se chama tudo 
pelo mesmo nome. 
2. Tateia 4 itens, sem dica ecoica ou imitativa(ex.: pessoas, animais de estimação, 
personagens ou outros objetos). Pode dica verbal. (T) 
1 ponto: tateia 4 itens, sem dica ecoica ou imitativa. 
½ ponto: tateia 3 itens, sem dica ecoica. 
3. Tateia 6 itens não-reforçadores (ex.: sapato, chapéu, colher, carro, copo, 
cama). Pode dica verbal. (T) 
1 ponto: tateia 6 itens, sem dica ecoica. Não dê ponto se for parte do mando. 
½ ponto: tateia 5 itens, sem dica ecoica. 
4. Tateia espontaneamente (sem dicas verbais) 2 itens diferentes. (TO: 60 min) 
1 ponto: tateia espontaneamente 2 itens diferentes, sem dicas verbais. 
½ ponto: tateia espontaneamente 1 item, sem dicas verbais. 
5. Tateia 10 itens (ex.: objetos comuns, pessoas, partes do corpo, ou figuras). (T) 
1 ponto: tateia 10 itens, sem dica ecoica. 
½ ponto: tateia 8 itens, sem dica ecoica. 
RESPOSTA DE OUVINTE – Nível 1 
A criança atenta para e responde a palavras faladas por outros? 
 
Avaliações 
 1ª 2ª 3ª 4ª 
1M 
2M 
3M 
4M 
5M 
Total 
1. Atende a voz de um falante, fazendo contato visual para o falante por 5 vezes. (TO: 
30 min) 
1 ponto: faz contato visual quando outro fala 5 vezes. 
½ ponto: faz contato visual quando outro fala 2 vezes. 
2. Responde ao ouvir seu próprio nome 5 vezes (ex.: olha para o falante). (T) 
1 ponto: atende aos adultos, fazendo contato visual, 5 vezes. 
½ ponto: não tem pontuação. 
3. Olha, toca ou aponta para o membro correto da família, animal de estimação ou 
outro reforçador quando apresentado em um conjunto de 2, para 5 reforçadores 
diferentes (ex.: “Onde está Elmo?” “Onde está a mamãe?”). (O/T) 
 
1
 Material produzido pelo Projeto APRENDE/UFPA. Adaptado de Sundberg, M.L. (2014). VB-MAPP: Verbal Behavior Milestones 
Assessment and Placement Program. 2ª ed. AVB Press, Concord, CA. 
 
 
Tradução Livre pelo Projeto APRENDE/UFPA. Adaptado de Sundberg, M.L. (2014). VB-MAPP: Verbal Behavior Milestones Assessment 
and Placement Program. 2ª ed. AVB Press, Concord, CA. 
 
 
 
 
 
1 ponto: identifica corretamente 5 diferentes membros da família, animais ou outros 
reforçadores. 
½ ponto: identifica corretamente 2 estímulos reforçadores diferentes. 
4. Executa 4 ações motoras diferentes sob comando, sem dica visual (ex.: Você pode 
pular? Bata palmas!). (T) 
1 ponto: emite o comportamento motor correto, 2 vezes, para 4 ações diferentes, sem 
scrolling. 
½ ponto: emite o comportamento motor correto, 2 vezes, para 2 ações diferentes, sem 
scrolling. 
5. Seleciona o item correto de um conjunto de 4 itens, para 20 diferentes objetos ou 
figuras (ex.: Mostre-me o gato. Toque no sapato). (T) 
1 ponto: identifica corretamente 20 itens diferentes nas duas primeiras tentativas. 
½ ponto: identifica corretamente 15 itens diferentes nas duas primeiras tentativas. 
HABILIDADES PERCEPTUAIS VISUAIS E PAREAMENTO AO MODELO – Nível 1 
A criança atenta para e responde a estímulos visuais e pareia objetos e figuras? 
 
 
 
 
 
Avaliações 
 1ª 2ª 3ª 4ª 
1M 
2M 
3M 
4M 
5M 
Total 
1. Rastreia visualmente estímulos em movimento por 2 segundos, 5 vezes. (TO: 30 
min) 
1 ponto: rastreia 5 vezes. 
½ ponto: rastreia 2 vezes. 
2. Agarra pequenos objetos com o polegar e dedo indicador (domínio de pinça). 
Observar coordenação olho-mão (O) 
1 ponto: tem sucesso em coordenação motora olho-mão 5 vezes. 
½ ponto: requere 2 ou mais tentativas para alcançar com sucesso itens pequenos. 
3. Presta atenção visualmente para um brinquedo ou livro por 30 segundos (não pode 
item de auto-estimulação). (O) 
1 ponto: demonstra atenção contínua por 30 segundos. 
½ ponto: demonstra atenção contínua por 15 segundos. 
4. Coloca 3 itens em um recipiente, empilha 3 blocos, ou coloca 3 anéis em um pino 
em 2 dessas atividades ou similares. (O/T) 
1 ponto: coloca com sucesso e com independência 3 itens para duas atividades. 
½ ponto: coloca com sucesso e com independência 2 itens para uma atividade. 
5. Pareia 10 itens idênticos quaisquer em um conjunto de 3 (ex.: quebra-cabeça de 
encaixar, brinquedos, objetos, ou figuras).(O/T) 
1 ponto: pareia 10 itens em um conjunto de 3. 
½ ponto: pareia 5 itens em um conjunto de 3. 
BRINCAR INDEPENDENTE – Nível 1 
A criança se engaja em brincadeira independente que são automaticamente reforçados? 
 
 
 
 
 
 
 
 
Avaliações 
 1ª 2ª 3ª 4ª 
1M 
2M 
3M 
4M 
5M 
Total 
1. Manipula e explora objetos por 1 minuto (ex.: olha para um brinquedo, vira-o, 
pressiona botões). (TO: 30 min.) 
1 ponto: manipula de forma independente e explora objetos por 1 minuto. 
½ ponto: manipula de forma independente e explora objetos por 30 segundos. 
2. Apresenta variação no brincar interagindo de forma independente com 5 itens 
diferentes (ex.: brinca com anéis, depois com uma bola, em seguida com um bloco). 
(TO: 30 min.) 
1 ponto: brinca de forma independente com 5 itens, por pelo menos 5 min. 
½ ponto: brinca de forma independente com 3 itens, por pelo menos 5 min. 
3. Demonstra generalização se engajando em movimentos exploratórios e brincando 
com os brinquedos em um ambiente novo por 2 minutos (ex.: em uma nova sala de 
jogos). (TO: 30 min) 
1 ponto: engaja de forma independente por 2 minutos. 
½ ponto: engaja de forma independente por 1 minuto. 
4. Engaja-se de forma independente em brincadeira com movimento por 2 minutos 
(ex.: balançando, dançando, bamboleando, pulando, escalando). (TO: 30 min.) 
1 ponto: engaja em brincadeira com movimento por 2 minutos. 
½ ponto: engaja em brincadeira com movimento por 1 minuto. 
5. Engaja-se de forma independente em jogo de causa e efeito por 2 minutos. (ex.: 
despejando em recipientes, brincando com brinquedos com movimento, puxando 
brinquedos, etc.). (TO: 30 min.) 
1 ponto: engaja de forma independente por 2 minutos. 
½ ponto: engaja de forma independente por 1 minuto. 
 
 
 
continua 
 
 
Tradução Livre pelo Projeto APRENDE/UFPA. Adaptado de Sundberg, M.L. (2014). VB-MAPP: Verbal Behavior Milestones Assessment 
and Placement Program. 2ª ed. AVB Press, Concord, CA. 
 
COMPORTAMENTO SOCIAL E BRINCAR SOCIAL – Nível 1 
A criança olha para o outro e procura se engajar social com o outro? 
 
 
 
 
 
Avaliações 
 1ª 2ª 3ª 4ª 
1M 
2M 
3M 
4M 
5M 
Total 
1. Faz contato visual como um tipo de mando 5 vezes. (TO: 30 min.) 
1 ponto: faz contato visual como mando no mínimo 5 vezes. 
½ ponto: faz contato visual como mando no mínimo 2 vezes. 
2. Indica que ela quer ser segurada ou quer brincar com contato físico por 2 vezes 
(ex.: sobe no colo de sua mãe). (TO: 60 min.) 
1 ponto: contato físico 2 vezes. 
½ ponto: contato físico 1 vez. 
3. Espontaneamente faz contato visual com outras crianças 5 vezes. (TO: 30 min.) 
1 ponto: espontaneamente faz contato visual 5 vezes. 
½ ponto: espontaneamente faz contato visual 2 vezes. 
 
4. Engaja-se espontaneamente em brincadeira paralela próximo de outras crianças 
por um total de 2 minutos (ex.: senta na caixa de areia próxima de outra criança). 
(TO: 30 min.) 
1 ponto: engaja-se por 2 minutos. 
½ ponto: engaja-se por 1 minuto. 
5. Segue os colegas espontaneamente ou imita o comportamento motor deles 2 vezes 
(ex.: segue um colega para dentro de uma casinha). (TO: 30 min) 
1 ponto: espontaneamente segue 2 vezes. 
½ ponto: espontaneamente segue 1 vez. 
IMITAÇÃO MOTORA – Nível 1 
A criança imita a ação de outras pessoas? 
 
 
 
 
 
Avaliações 
 1ª 2ª 3ª 4ª 
1M 
2M 
3M 
4M 
5M 
Total 
1. Imita 2 movimentos motores grossos quando dada a dica, Faça isto (ex.: batendo 
palmas, levantando os braços (T) 
1 ponto: imita 2 movimentos, aceitar movimentos aproximados ao modelo. 
½ ponto: imita 1 movimento, aceitar movimentos aproximados ao modelo. 
2. Imita 4 movimentos motores grossos quando dada a dica, Faça isto (T) 
1 ponto: imita 4 movimentos, aceitar movimentos aproximados ao modelo. 
½ ponto: imita 3 movimentos, aceitar movimentos aproximados ao modelo. 
3. Imita 8 movimentos motores, sendo dois envolvendo objetos (por exemplo, sacudir 
uma chocalho, bater dois bastões). (T) 
1 ponto: imita 6 movimentos motores + 2 comportamentos motores envolvendo objetos , 
aceitar movimentos aproximados ao modelo. 
½ ponto: imita 6 comportamentos de qualquer tipo, aceitar movimentos aproximados ao 
modelo. 
4. Imita espontaneamente os comportamentos motores de outros em 5 ocasiões .(O) 
1 ponto: espontaneamente imita pelo menos 2 movimentos em 5 ocasiões. 
½ ponto: espontaneamente imita qualquer movimento em 2 ocasiões. 
5. Imita 20 movimentos motores de qualquer tipo (ex.: motor fino, motor grosso, 
imitação com objetos). (T) 
1 ponto: imita 20 comportamentos motores de qualquer tipo. 
½ ponto: imita 15 comportamentos motores de qualquer tipo. 
 ECOICO (Subteste EESA) – Nível 1 
A criança repete imediatamente vogais e consoantes fonemais, sozinhos e combinados? 
 
 
Avaliações 
 1ª 2ª 3ª 4ª 
1M 
2M 
3M 
4M 
5M 
Total 
1. Pontua pelo menos 2 no subteste EESA 
1 ponto: 2 ou mais pontos. 
½ ponto: 1 ponto. 
2. Pontua pelos menos 5 no subteste EESA 
1 ponto: 5 ou mais pontos. 
½ ponto: 3 pontos. 
3. Pontua pelo menos 10 no subteste EESA 
1 ponto: 10 ou mais pontos. 
½ ponto: 7 pontos. 
4. Pontua pelo menos 15 no subteste EESA 
1 ponto: 15 ou mais pontos. 
½ ponto: 12 pontos. 
5. Pontua pelo menos 25 no subteste EESA (pelo menos 20 do grupo 1) 
1 ponto: 25 ou mais, com pelo menos 20 no grupo 1. 
½ ponto: 20, com pelo menos 15 no grupo 1. 
 
 
 
 
Tradução Livre pelo Projeto APRENDE/UFPA. Adaptado de Sundberg, M.L. (2014). VB-MAPP: Verbal Behavior Milestones Assessment 
and Placement Program. 2ª ed. AVB Press, Concord, CA. 
 
COMPORTAMENTO VOCAL ESPONTÂNEO – Nível 1 
Com que frequência a criança vocaliza e qual a natureza da vocalização? 
 
 
 
 
Avaliações 
 1ª 2ª 3ª 4ª 
1M 
2M 
3M 
4M 
5M 
Total 
1. Emite espontaneamente um média de 5 sons por hora. (T): 60 min.) 
1 ponto: espontaneamente emite uma média de 5 sons de fala por hora. 
½ ponto: espontaneamente emite uma média de 2 sons de fala por hora. 
2. Emite espontaneamente 5 sons diferentes, uma média de 10 sons no total por hora 
(TO: 60 min.) 
1 ponto: emite 5 sons diferentes, uma média de 10 sons no total por hora. 
½ ponto: emite 3 sons diferentes, uma média de 10 sons no total por hora. 
3. Emite espontaneamente 10 sons diferentes com entonações variadas, média de 25 
sons no total por hora (TO: 60 min.) 
1 ponto: emite 10 sons diferentes com entonações variadas, média de 25 sons no total por 
hora. 
½ ponto: emite 5 sons diferentes com entonações variadas, média de 25 sons no total por 
hora. 
4. Emite espontaneamente 5 aproximações diferentes de palavras inteiras. (TO: 60 
min) 
1 ponto: emite 5 aproximações de palavra durante a observação. 
½ ponto: emite 2 aproximações de palavra durante a observação. 
5. Vocaliza espontaneamente 15 palavras inteiras ou frases com entonação e ritmo 
apropriados. (TO: 60min.) 
1 ponto: emite 15 aproximações diferentes de palavra identificáveis. 
½ ponto: emite 8 aproximações diferentes de palavra identificáveis. 
 
Notas/Observações:
 
 
Tradução Livre pelo Projeto APRENDE/UFPA. Adaptado de Sundberg, M.L. (2014). VB-MAPP: Verbal Behavior Milestones Assessment 
and Placement Program. 2ª ed. AVB Press, Concord, CA. 
 
VB MAPP: AVALIAÇÃO DOS MARCOS DE DESENVOLVIMENTO - NÍVEL 2 (18-30 MESES)
 2 
 
MANDO – Nível 2 
A criança demonstra frequentes e espontâneos mandos principalmente controlados por motivação (OMs)? 
 
 
 
 
 
 
 
Avaliações 
 1ª 2ª 3ª 4ª 
6M 
7M 
8M 
9M 
10M 
Total 
6. Pede 20 itens diferentes que estão faltando, sem dicas (exceto, O que você precisa?) 
(ex.: pedi papel quando lhe é dado um lápis de cera). (O/T) 
1 ponto: pede 20 itens diferentes, que foram retirados, sem dicas. 
½ ponto: pede 10 itens diferentes, que foram retirados, sem dicas. 
7. Pede para outras pessoas emitirem 5 ações diferentes ou ações queestão faltando 
e são necessárias para desfrutar uma atividade desejada (ex.: abra para sair, 
empurre quando no balanço). Pode ter dica verbal. (O/T) 
1 ponto: pede 5 ações diferentes ou ações que estão faltando, sem dicas. 
½ ponto: pede 2 ações diferentes ou ações que estão faltando, sem dicas. 
8. Emite 5 diferentes mandos com 2 ou mais palavras (sem incluir “eu quero”) (ex.: 
vá depressa, minha vez, derrame suco.) (TO:60 min.) 
1 ponto: emite 5 mandos diferentes. 
½ ponto: emite 2 mandos diferentes. 
9. Emite espontaneamente 15 mandos diferentes (ex. Vamos jogar. Abra. Eu quero 
livro.) (TO: 30 min.) 
1 ponto: emite espontaneamente 15 mandos diferentes para Oms diferentes, sem dica. 
½ ponto: emite espontaneamente mandos (sem dicas) 8 vezes; emite mandos com 
diferentes topografias de respostas para mesma OM. Deve haver pelo menos 2 OMs 
diferentes. 
10. Emite 10 novos mandos sem treino específico (ex.: espontaneamente diz Onde o 
gatinho foi? sem treino formal de mando). (O) 
1 ponto: aprende 10 mandos novos sem treino formal. 
½ ponto: aprende 5 mandos novos sem treino formal. 
TATO – Nível 2 
A criança faz tato de substantivos e verbos? 
 
 
 
 
 
 
 
Avaliações 
 1ª 2ª 3ª 4ª 
6M 
7M 
8M 
9M 
10M 
Total 
6. Tateia 25 itens quando perguntado, o que é aquilo? (ex.: livro, sapato, carro, 
cachorro, chapéu). (T) 
1 ponto: tateia 25 itens quando testada. 
½ ponto: tateia 20 itens quando testada. 
7. Generaliza tatos por meio de 3 exemplares de 50 itens testados ou de uma lista de 
generalizações conhecidas (ex.: tateia 3 carros diferentes). (T) 
1 ponto: Generaliza tatos por meio de 3 exemplares de 50 itens. 
½ ponto: Generaliza tatos por meio de 3 exemplares de 25 itens. 
8. Tateia 10 ações quando perguntada, por exemplo, “o que eu estou fazendo?” (ex.: 
Pulando, dormindo, comendo). (T) 
1 ponto: tateia 10 ações. 
½ ponto: tateia 5 ações. 
9. Tateia 50 combinações de dois componentes verbo-substantivo ou substantivo-
verbo, testadas ou de uma lista de tatos conhecidos de dois componentes (ex.: lavando 
o rosto, Joe balançando, bebê dormindo). (T) 
1 ponto: tateia 50 relações. 
½ ponto: tateia 25 relações. 
10. Tateia um total de 200 substantivos e /ou verbos (ou outras partes do idioma) 
testados ou de uma lista acumulada de tatos conhecidos. (T) 
1 ponto: tateia 200 itens ou ações. 
½ ponto: tateia 150 itens ou ações. 
RESPOSTA DE OUVINTE – Nível 2 
A criança adquiriu habilidades de ouvinte mais avançadas? 
 
 
 
 
 
 
 
6. Seleciona o item correto de um conjunto não organizado de 6 itens, para 40 objetos 
ou figuras diferentes (ex.: achar um gato. Tocar na bola.) (T) 
1 ponto: identifica 40 itens. 
½ ponto: identifica 25 itens. 
7. Generaliza discriminações de ouvinte (LDs) em um conjunto não organizado de 8 
itens, para 3 diferentes exemplares de 50 itens (ex.: a criança pode encontrar 3 
exemplares de um trem). (T) 
 
2
 Material produzido pelo Projeto APRENDE/UFPA. Adaptado de Sundberg, M.L. (2014). VB-MAPP: Verbal Behavior Milestones 
Assessment and Placement Program. 2ª ed. AVB Press, Concord, CA. 
 
 
Tradução Livre pelo Projeto APRENDE/UFPA. Adaptado de Sundberg, M.L. (2014). VB-MAPP: Verbal Behavior Milestones Assessment 
and Placement Program. 2ª ed. AVB Press, Concord, CA. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Avaliações 
 1ª 2ª 3ª 4ª 
1M 
2M 
3M 
4M 
5M 
Total 
1 ponto: generaliza discriminações de ouvinte em 3 exemplares de 50 itens. 
½ ponto: generaliza discriminações de ouvinte em 3 exemplares de 30 itens. 
8. Realiza 10 ações motoras específicas sob comando (ex.: Mostra como bater palmas. 
Você pode pular?). (T) 
1 ponto: 10 ações sob comando. 
½ ponto: 5 ações sob comando. 
9. Segue 50 instruções de dois componentes substantivo-verbo e/ou verbo-substantivo 
( por exemplo, mostre o bebê dormindo. Empurre o balanço. (T) 
1 ponto: segue 50 instruções. 
½ ponto: segue 30 instruções. 
10. Seleciona o item correto em um livro, figura, ou ambiente natural quando 
nomeado, para 250 itens (testados ou de uma lista acumulada de palavras 
conhecidas). (T) 
1 ponto: seleciona 250 itens diferentes. 
½ ponto: seleciona 150 itens diferentes. 
HABILIDADES DE PERCEPÇÃO VISUAL E PAREAMENTO AO MODELO – Nível 2 
A criança faz pareamento de objetos e figuras idênticos e não idênticos? 
 
 
 
 
 
 
 
Avaliações 
 1ª 2ª 3ª 4ª 
6M 
7M 
8M 
9M 
10M 
Total 
6. Pareia objetos ou figuras idênticas em um conjunto não organizado de 6 itens, 
para 25 itens. (T) 
1 ponto: combina 25 objetos ou figuras idênticas. 
½ ponto: combina 15 objetos ou figuras idênticas. 
7. Classifica cores e formas semelhantes para 10 cores e formas de modelos diferentes 
fornecidas (ex.: na presença de tigelas vermelha, azul e verde e de uma pilha de ursos 
vermelho, azul e verde, a criança classifica os itens pela cor). (T) 
1 ponto: classifica 10 cores ou formas diferentes dos modelos, sem dicas. 
½ ponto: classifica 5 cores ou formas diferentes dos modelos, sem dicas. 
8. Pareia objetos ou figuras idênticas num conjunto não organizado de 8 estímulos 
contendo 3 estímulos similares, para 25 itens (ex.: parear um cachorro com outro 
em um conjunto que também contém um gato, um porco e um pônei). (T) 
1 ponto: pareia em um conjunto de 8 estímulos, contendo 3 estímulos similares, para 25 
itens. 
½ ponto: pareia em um conjunto de 8 estímulos, contendo 3 estímulos similares, para 10 
itens. 
9. Pareia objetos ou figuras não idênticas em um conjunto não organizado de 10 itens, 
para 25 itens (ex.: parear um caminhão Ford com um caminhão Toyota). (T) 
1 ponto: pareia em um conjunto de 10 estímulos, contendo 3 similares, para 25 itens. 
½ ponto: pareia em um conjunto de 10 estímulos, contendo 3 similares, para 10 tens. 
10. Pareia objetos não idênticos (3D) com figuras (2D) e vice versa, em um conjunto 
não organizado de 10 itens, contendo 3 estímulos similares, para 25 itens. (T) 
1 ponto: pareia em um conjunto de 10 estímulos, contendo 3 similares, para 25 itens. 
½ ponto: pareia em um conjunto de 10 estímulos, contendo 3 similares, para 10 tens. 
BRINCAR INDEPENDENTE – Nível 2 
A criança se engaja em brincadeira independente que são automaticamente reforçados? 
 
 
 
 
 
 
 
Avaliações 
 1ª 2ª 3ª 4ª 
6M 
7M 
8M 
9M 
10M 
Total 
6. Procura um brinquedo que está faltando ou correspondente ou parte de um 
conjunto de 5 itens ou conjuntos (ex.: uma peça de um quebra cabeça, uma bola de 
um brinquedo incompleto, uma mamadeira para um bebê de brinquedo).(O/T) 
1 ponto: procura partes faltando de 5 itens. 
½ ponto: procura partes faltando de 2 itens. 
7. Demonstra independência no uso de brinquedos ou objetos de acordo com suas 
funções para 5 itens (ex.: colocando um trem no trilho, puxando um carro, 
segurando um telefone no ouvido). (O) 
1 ponto: demonstra independência de acordo com suas funções para 5 itens. 
½ ponto: demonstra independência de acordo com suas funções para 2 itens. 
8. Brinca com itens do cotidiano de forma criativa 2 vezes ( ex.: usa uma tigela como 
um tambor ou uma caixa como um carro imaginário). (O) 
1 ponto: brinca com 2 itens cotidianos diferentes de forma criativa. 
½ ponto: brinca com 1 item de forma criativa. 
9. Engaja-se independentemente em brinquedos do parque infantil durante 5 minutos 
(ex.: descer um escorregador, balançar). (TO: 30min.) 
1 ponto: brinca durante 5 minutos. 
½ ponto: brinca durante 2 minutos. 
10. Monta brinquedos que tenham várias partes para 5 diferentes conjunto de 
 
 
Tradução Livre pelo Projeto APRENDE/UFPA. Adaptado de Sundberg, M.L. (2014). VB-MAPP: Verbal Behavior Milestones Assessment 
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materiais (ex.: Sr. Cabeça de Batata, conjunto miniaturas). (O) 
1 ponto: constrói com 5 diferentesconjuntos de materiais. 
½ ponto: constrói com 2 diferentes conjuntos de materiais. 
COMPORTAMENTO SOCIAL E BRINCAR SOCIAL – Nível 2 
A criança participa espontaneamente de atividades com outras crianças e espontaneamente interage verbalmente com elas? 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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Total 
6. Inicia uma interação física com um colega 2 vezes (ex.: um empurrão em um carro, 
segura a mão, brinca de roda). (TO: 30 min.) 
1 ponto: inicia uma interação com um colega 2 vezes. 
½ ponto: inicia uma interação com um colega 1 vez. 
7. Espontaneamente emite mando aos colegas 5 vezes (ex.: minha vez, empurre-me, 
olhe! Venha.) (TO: 60 min.) 
1 ponto: pede para os colegas 5 vezes. 
½ ponto: pede para os colegas 2 vezes. 
8. Engaja em brincadeira social continuada com colegas por 3 minutos sem dicas de 
adultos ou reforçamento (ex.: cooperativamente cria um conjunto de jogo, joga água). 
(TO: 30 min.) 
1 ponto: engaja em jogo social continuado com colegas por 5 minutos sem dicas. 
½ ponto: engaja em jogo social continuado com colegas por 2 minutos sem dicas. 
9. Espontaneamente responde a mandos de colegas 5 vezes (ex.: puxe-me no carrinho. 
Eu quero o trem.) (O/T) 
1 ponto: espontaneamente responde aos pedidos dos colegas 5 vezes. 
½ ponto: espontaneamente responde aos pedidos dos colegas 2 vezes. 
10. Espontaneamente pede para os colegas para participar de jogos, brincadeira 
social etc., 2 vezes. (ex.: Vamos garotos. Vamos cavar um buraco.) (TO: 60 min.) 
1 ponto: espontaneamente pede para os colegas para participar de atividades 2 vezes. 
½ ponto: espontaneamente pede para os colegas para participar de atividades 1 vez. 
IMITAÇÃO MOTORA – Nível 2 
A criança imita a ação de outras pessoas? 
 
 
 
 
 
 
 
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Total 
6. Imita 10 ações que requerem a seleção de um objeto específico de um conjunto (ex.: 
seleciona uma baqueta de um conjunto que também contém uma corneta e um sino, e 
imita um adulto tocando) (T) 
1 ponto: imita 10 ações com um objeto específico, de um conjunto de 3, com dica. 
½ ponto: imita 5 ações com um objeto específico, de um conjunto de 3, com dica. 
7. Imita 20 ações motoras finas diferentes quando dada a dica, “faça isto”. (ex.: mexer 
os dedos, apertar, cerrar os punhos, fazer uma borboleta). (T) 
1 ponto: imita 20 diferentes ações motoras finas, com dica. 
½ ponto: imita 10 diferentes ações motoras finas, com dica. 
8. Imita 10 diferentes sequências de ações de três componentes quando fornecida 
dica, “faça isto” (ex.: bater palmas, pular, tocar os dedos dos pés, pegar uma boneca, 
colocá-la num berço e balançar o berço). (T) 
1 ponto: imita 10 ações de três componentes em contexto artificial ou natural modelado. 
½ ponto: imita 5 ações de dois componentes em contexto artificial ou natural modelado. 
9. Espontaneamente imita 5 habilidades funcionais no ambiente natural (ex.: comer 
com uma colher, colocar um casaco, retirar os sapatos). (O) 
1 ponto: espontaneamente imita 5 habilidades funcionais. 
½ ponto: espontaneamente imita 2 habilidades funcionais. 
10. Imita (ou tenta imitar de forma aproximada) alguma ação motora nova modelada 
por um adulto com e sem objetos (ou seja, “um repertório de imitação generalizada”). 
(T) 
1 ponto: ela imita (ou se aproxima) muitas ações motoras novas, com dica “Faça isto”. 
½ ponto: nenhum. 
ECOICO (Subteste EESA) – Nível 2 
A criança repete imediatamente frases e palavras? 
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 1ª 2ª 3ª 4ª 
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Total 
6. Pontua pelo menos 50 no subteste de avaliação das primeiras habilidades ecoicas 
(pelo menos 20 do grupo 2). (T) 
1 ponto: atinge 50 pontos. 
½ ponto: atinge 40 pontos. 
7. Pontua pelo menos 60 no subteste de avaliação das primeiras habilidades ecoicas 
(T) 
1 ponto: atinge 60 pontos. 
½ ponto: atinge 55 pontos. 
 
 
 
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and Placement Program. 2ª ed. AVB Press, Concord, CA. 
 
 
 
 
 
 
 
8. Pontua pelo menos 70 no subteste de avaliação das primeiras habilidades ecoicas. 
1 ponto: atinge 70 pontos. 
½ ponto: atinge 65 pontos. 
9. Pontua pelo menos 80 o subteste de avaliação das primeiras habilidades ecoicas. (T) 
1 ponto: atinge 80 pontos. 
½ ponto: atinge 75 pontos. 
10. Pontua pelo menos 90 no subteste de avaliação das primeiras habilidades ecoicas 
(Pelo menos 10 do grupo 4 e 5). (T) 
1 ponto: atinge 90 pontos. 
½ ponto: atinge 85 pontos. 
RESPOSTA DE OUVINTE POR FUNÇÃO, CARACTERÍSTICA E CLASSE – Nível 2 
A criança entende como ouvinte palavras que descrevem ou modificam substantivos e verbos pela função, característica ou 
classe? 
 
 
 
 
 
 
 
 
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Total 
6. Seleciona 5 comidas ou bebidas diferentes quando cada uma delas é apresentada 
um conjunto de 5 (juntamente com 4 itens que não sejam comida e bebida) e 
solicitado complementos verbais você come.... e você bebe...(T) 
1 ponto: seleciona 5 diferentes itens em um conjunto de 5 itens, sem dica. 
½ ponto: seleciona 2 diferentes itens em um conjunto de 5 itens, sem dica. 
7. Seleciona o item correto de um conjunto de 8, para completar 25 instruções 
diferentes de FCC de qualquer tipo (ex.: você senta na...). (T) 
1 ponto: seleciona o item para 25 perguntas diferentes. 
½ ponto: seleciona o item para 12 perguntas diferentes. 
8. Seleciona o item correto de um conjunto de 10 (ou de um livro), para 25 perguntas 
diferentes formadas de verbo-substantivo de FCC usando quem, qual e o que (ex.: O 
que você dirige? Qual late? Quem pode saltar?). (T) 
1 ponto: seleciona o item para 25 perguntas diferentes. 
½ ponto: seleciona o item para 12 perguntas diferentes. 
9. Seleciona um item dadas 3 declarações verbais diferentes sobre cada item quando 
apresentado de forma independente para 25 itens (ex. encontrar um animal. O que 
late? O que tem as patas?)(T) 
1 ponto: seleciona 25 itens. 
½ ponto: seleciona 12 itens. 
10. Espontaneamente tateia o item em 50% das tentativas de FCC (ex.: dizer 
cachorro dada à instrução verbal encontre o cachorro, e um conjunto visual contendo 
a figura de um cachorro. (O/T) 
1 ponto: tateia o item alvo em 50% das tentativas. 
½ ponto: tateia o item alvo em 25% das tentativas. 
INTRAVERBAL – Nível 2 
A criança responde verbalmente ao conteúdo das palavras das pessoas? 
 
 
 
 
 
 
 
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Total 
6. Completa 10 diferentes frases preenchendo as lacunas de qualquer tipo (ex.: 
completar música, brincadeiras sociais, preenchimento de lacunas divertidas, sons de 
animal e de objetos). (T) 
1 ponto: completa 10 frases. 
½ ponto: completa 5 frases. 
7. Fornece o primeiro nome quando perguntado, Qual é o seu nome? (T) 
1 ponto: dizer o nome, sem dica ecoica. 
½ ponto: nenhum. 
8. Completa 25 diferentes frases preenchendo as lacunas (sem incluir músicas) (ex.: 
você come... Você dorme em uma... Sapatos e...). (T) 
1 ponto: completa 25 diferentes frases. 
½ ponto: completa 12 diferentes frases. 
9. Responde 25 diferentes perguntas com O que (ex.: O que você gosta de comer?). 
(T) 
1 ponto: responde 25 diferentes perguntas, sem dica ecoica. 
½ ponto: responde 12 diferentes perguntas, sem dica ecoica. 
10. Responde 25 diferentes perguntas com “quem” ou “onde” (ex.: Quem é seu 
amigo? Onde está o travesseiro?). (T) 
1 ponto: responde 25 diferentes perguntas, sem dica ecoica. 
½ ponto: responde 12 diferentes perguntas, sem dica ecoica. 
 
 
 
 
continua 
 
 
Tradução Livre pelo Projeto APRENDE/UFPA. Adaptado de Sundberg, M.L. (2014). VB-MAPP: Verbal Behavior Milestones Assessment 
and Placement Program. 2ª ed. AVB Press, Concord, CA. 
 
ROTINAS DE SALA DE AULA E HABILIDADES DE GRUPO – Nível 2 
Acriança segue a rotina de sala de aula e participa apropriadamente de atividades em grupo, e responde 
em um formato professor-grupo? 
 
 
 
 
 
 
 
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Total 
6. Senta a mesa para lanchar ou almoçar em grupo sem comportamento negativo por 
3 minutos. (O) 
1 ponto: por 3 minutos sem uma dica do adulto para ficar sentada na cadeira. 
½ ponto: por 1 minuto sem uma dica do adulto para ficar sentada na cadeira. 
7. Guarda itens pessoais, fica em fila, ou vai para a mesa apenas com uma dica 
verbal. (O) 
1 ponto: quando lhe é dada uma dica verbal apenas uma vez por um adulto. 
½ ponto: requer 2 ou mais dicas. 
8. Muda de atividades de sala de aula com não mais do que 1 dica gestual ou verbal. 
(O) 
1 ponto: muda de atividades de sala de aula com apenas 1 dica gestual e/ou 1 verbal e sem 
comportamento negativo. 
½ ponto: muda de atividades de sala de aula, mas requer 2 ou mais dicas de qualquer tipo 
(exceto física). 
9. Senta em um grupo pequeno por 5 minutos sem comportamento disruptivo ou 
tentativa de deixar o grupo. (O) 
1 ponto: senta na roda com 3 ou mais crianças por 5 minutos. 
½ ponto: senta na roda com 3 ou mais crianças por 2 minutos. 
10. Senta em um grupo pequeno por 10 minutos, atende a professora ou material por 
50% do período e responde a5 dos estímulos discriminativos apresentados pelo 
professor. (O) 
1 ponto: senta na atividade em grupo por 50% do período e responde a 5 perguntas ou 
instruções. 
½ ponto: senta na atividade em grupo por 33% do período e responde a 2 perguntas ou 
instruções. 
ESTRUTURA LINGUÍSTICA – Nível 2 
A articulação da criança é clara? Se comportamento de ouvinte e falante tem aumentado, 
e ele começou a emitir duas e três palavras em uma sentença/frase? 
 
 
 
 
 
 
 
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 1ª 2ª 3ª 4ª 
6M 
7M 
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10M 
Total 
6. A articulação da criança de 10 tatos pode ser entendida por adultos familiares que 
não pode ver o item tateado. (T) 
1 ponto: um adulto familiar, sem ver o item, entende a articulação de 10 tatos. 
½ ponto: um adulto familiar, sem ver o item, entende a articulação de 5 tatos. 
7. Tem um vocabulário de ouvinte total de 100 palavras (ex.: pegue o nariz. Pule. 
Ache as chaves)(T) 
1 ponto: tem um vocabulário de ouvinte total de 100 palavras. 
½ ponto: tem um vocabulário de ouvinte total de 50 palavras. 
8. Emite 10 diferentes vocalizações de 2 palavras por dia de qualquer tipo exceto 
ecoico (ex.: mando, tato). (O) 
1 ponto: emite 10 diferentes declarações. 
½ ponto: emite 5 diferentes declarações. 
9. Emite prosódia funcional (ex.: ritmo, acentuação, entonação) 5 vezess em um dia 
(ex.: põe ênfase ou acentua em certas palavras tal como “É MEU!”). (O) 
1 ponto: emite prosódia funcional em 5 ocasiões. 
½ ponto: emite prosódia funcional em 2 ocasiões. 
10. Tem um vocabulário total de falante de 300 palavras (todos os operantes verbais, 
exceto ecoico). (O/T) 
1 ponto: tem um vocabulário de falante total de 300 palavras. 
½ ponto: tem um vocabulário de falante total de 200 palavras. 
 
 
Notas/Observações:
 
 
Tradução Livre pelo Projeto APRENDE/UFPA. Adaptado de Sundberg, M.L. (2014). VB-MAPP: Verbal Behavior Milestones Assessment 
and Placement Program. 2ª ed. AVB Press, Concord, CA. 
 
VB MAPP: AVALIAÇÃO DOS MARCOS DE DESENVOLVIMENTO - NÍVEL 3 (30-48 MESES)
 3 
 
MANDO – Nível 3 
A criança manda por informação, com diferentes partes do discurso, e dando direcionamento ao outro? 
 
 
 
 
 
 
 
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11M 
12M 
13M 
14M 
15M 
Total 
11. Espontaneamente pede por diferentes informações verbais usando pronomes 
interrogativos ou uma palavra interrogativa 5 vezes (ex.: Qual é o seu nome? Onde 
eu vou?). (TO: 60 min.) 
1 ponto: emite mando 5 vezes. 
½ ponto: emite mando 2 vezes. 
12. Pede educadamente que se pare uma atividade indesejada, ou se remova uma 
OM aversiva sob 5 circunstâncias diferentes (ex.: Por favor pare de me empurrar. 
Não, obrigado. Licença, você pode se afastar?). (O/T) 
1 ponto: emite mando, sem dicas, em 5 circunstâncias diferentes. 
½ ponto: emite mando, sem dicas, em 2 circunstâncias diferentes. 
13. Pede com 10 adjetivos, preposições ou advérbios diferentes (ex.: Meu lápis de cor 
está quebrado. Não tire isso. Vá rápido). (TO: 60 min.) 
1 ponto: pede com 10 adjetivos, preposições ou advérbios diferentes, mínimo 2 de cada 
grupo. 
½ ponto: pede com 5 adjetivos, preposições ou advérbios diferentes 
14. Fornece direções, instruções, ou explicações de como fazer algo ou como 
participar de uma atividade, 5 vezes (ex.: Você põe primeiro a cola, depois estica. 
Você senta aqui enquanto eu pego o livro). (O) 
1 ponto: fornece direções, instruções, ou explicações 5 vezes. 
½ ponto: fornece direções, instruções, ou explicações 2 vezes. 
15. Pede para os outros prestarem atenção em seu próprio comportamento 
intraverbal, 5 vezes (ex.: Ouça-me… Vou te contar… Veja o que aconteceu… Estou te 
contando a história...). (O) 
1 ponto: emite mando para os outros prestarem atenção 5 vezes. 
½ ponto: emite mando para os outros prestarem atenção 2 vezes. 
TATO – Nível 3 
A criança emite uma grande variedade de tatos, e eles contêm diferentes partes do discurso? 
 
 
 
 
 
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 1ª 2ª 3ª 4ª 
11M 
12M 
13M 
14M 
15M 
Total 
11. Tateia cor, forma e função de 5 objetos (15 tentativas) quando cada objeto e 
pergunta é apresentada em ordem misturada (ex.: Qual a cor da geladeira? Qual é o 
formato do cartão? O que você faz com a bola? (Isto é parte tato e parte intraverbal). 
(T) 
1 ponto: tateia cor, forma e função de 5 objetos diferentes (15 tentativas). 
½ ponto: tateia duas características ou função de 5 objetos diferentes (10 tentativas). 
12. Tateia 4 preposições diferentes (ex.: dentro, fora, sobre, sob) e 4 pronomes (ex.: 
eu, você, me, meu). (O/T) 
1 ponto: tateia 4 preposições E 4 pronomes diferentes. 
½ ponto: tateia 4 preposições ou pronomes, OU só 4 preposições OU só 4 pronomes. 
13. Tateia 4 adjetivos diferentes, exceto cores e formas (ex.: grande, pequeno, longo, 
curto) e 4 advérbios (ex.: rapidamente, lentamente, silenciosamente, gentilmente). 
(O/T) 
1 ponto: tateia 4 adjetivos diferentes (exceto cor e forma) E 4 advérbios diferentes. 
½ ponto: tateia 4 adjetivos u advérbios OU só 4 adjetivos OU só 4 advérbios. 
14. Tateia com frases completas contendo 4 ou mais palavras, 20 vezes. (O/T) 
1 ponto: tateia com frases completas contendo 4 ou mais palavras, 20 vezes. 
½ ponto: tateia com frases completas contendo 3 ou mais palavras, 20 vezes. 
15. Possui um vocabulário de tato de 1000 palavras (substantivos, verbos, adjetivos 
etc.), testadas ou de uma lista acumulada de tatos conhecidos. (T) 
1 ponto: tateia 1000 estímulos não verbais. 
½ ponto: tateia 750 estímulos não verbais. 
RESPOSTA DE OUVINTE – Nível 3 
A criança entende palavras e frases complexas envolvendo diferentes partes do discurso? 
 
 
 
 
 
11. Seleciona itens por cor e forma em um conjunto de 6 estímulos similares, para 4 
cores e 4 formas (ex.: Encontre o carro vermelho. Encontre o biscoito quadrado.). (T) 
1 ponto: seleciona 4 cores e 4 formas. 
½ ponto: seleciona 2 cores e 2 formas. 
 
 
3
 Material produzido pelo Projeto APRENDE/UFPA. Adaptado de Sundberg, M.L. (2014). VB-MAPP: Verbal Behavior Milestones 
Assessment and Placement Program. 2ª ed. AVB Press, Concord, CA. 
 
 
Tradução Livre pelo Projeto APRENDE/UFPA. Adaptado de Sundberg, M.L. (2014). VB-MAPP: Verbal Behavior Milestones Assessment 
and Placement Program. 2ª ed. AVB Press, Concord, CA. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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 1ª 2ª 3ª 4ª 
11M 
12M 
13M 
14M 
15M 
Total 
12. Segue 2 instruções envolvendo 6 preposições diferentes (ex.: Fique atrás da 
cadeira) e 4 pronomes diferentes (ex.:Toque minha orelha). (T) 
1 ponto: segue 2 instruções para a cada uma das 6 preposições diferentes E para 4 
pronomes diferentes. 
½ ponto: segue 2 instruções para cada uma das 3 preposições diferentes E 2 pronomes 
diferentes. Segue 2 instruções para cada 6 diferentes preposições somente OU segue 2 
instruções para cada 6 diferentes pronomes somente. 
13. Seleciona itens de um conjunto de estímulos similares baseada em 4 pares de 
adjetivos correspondentes (ex.: grande-pequeno, longo-curto) e ações demonstradas 
baseada em 4 pares de advérbios correspondentes (ex.: silencioso-barulhento, 
rápido-lento). (T) 
1 ponto: seleciona itens baseados em 4 pares de adjetivos correspondentes, e segue 
instruções envolvendo 4 pares de advérbios. 
½ ponto: seleciona itens baseada em 2 pares de adjetivos correspondentes e segue 2 
instruções envolvendo 2 advérbios diferentes. Apresenta discriminações de ouvinte de 4 
adjetivos diferentes, mas não de 4 advérbios, ou vice versa. 
14. Segue instruções com 3 etapas para 10 instruções diferentes (ex.: Pegue seu 
casaco, pendure-o e sente-se). (T) 
1 ponto: segue 10 instruções. 
½ ponto: segue 5 instruções. 
15. Possui um total de repertório de ouvinte de 1200 palavras (substantivos, verbos, 
adjetivos etc.), testado ou de uma lista acumulada de palavras conhecidas. (T) 
1 ponto: identifica 1200 estímulos não-verbais. 
½ ponto: identifica 800 estímulos não-verbais. 
HABILIDADES PERCEPTUAIS DE VISÃO E PAREAMENTO AO MODELO – Nível 3 
A criança completa complexos designs, padrões e sequências? 
 
 
 
 
 
 
 
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 1ª 2ª 3ª 4ª 
11M 
12M 
13M 
14M 
15M 
Total 
11. Pareia espontaneamente a parte de uma arte e de uma atividade de artesanato do 
modelo de outra pessoa 2 vezes (ex.: um colega colore um balão vermelho e a criança 
copia a cor vermelha do colega para seu balão). (O) 
1 ponto: pareia colega 2 vezes. 
½ ponto: pareia colega 1 vez. 
12. Demonstra pareamento generalizado não idêntico em um conjunto 
desorganizado de 10 estímulos com 3 estímulos similares, para 25 itens (isto é, pareia 
itens novos na primeira tentativa) (T) 
1 ponto: demostra pareamento generalizado não-idêntico para 25 itens. 
½ ponto: demostra pareamento generalizado não-idêntico para 15 itens. 
13. Completa 20 blocos diferentes, peças de madeira, quebra-cabeça de formas, ou 
tarefas similares com no mínimo 8 peças diferentes. (T) 
1 ponto: completa 20 blocos diferentes, com no mínimo 8 peças diferentes. 
½ ponto: completa 20 blocos diferentes, com no mínimo 4 peças diferentes. 
14. Classifica 5 itens de 5 categorias diferentes sem um modelo (ex.: animais, 
vestuário, mobília). (T) 
1 ponto: classifica no mínimo 5 itens de 5 categorias diferentes sem um modelo. 
½ ponto: classifica no mínimo 3 itens de 3 categorias diferentes sem um modelo. 
15. Continua 20 modelos de três etapas, sequências, ou tarefas de seriação (ex., 
estrela, triângulo, coração, estrela, triângulo…) (T) 
1 ponto: continua 20 modelos de três etapas. 
½ ponto: continua 20 modelos de duas etapas. 
BRINCAR INDEPENDENTE – Nível 3 
A criança se engaja em brincadeira independente que são automaticamente reforçados? 
 
 
 
 
Avaliações 
 1ª 2ª 3ª 4ª 
11M 
12M 
13M 
14M 
15M 
Total 
11. Engaja-se espontaneamente em brincadeiras de faz de conta ou imaginárias em 5 
ocasiões (ex.: vestir-se, uma festa de faz de conta com bichos de pelúcia, fingir 
cozinhar) (O) 
1 ponto: espontaneamente, se engaja em 5 ocasiões. 
½ ponto: espontaneamente, se engaja em 2 ocasiões. 
12. Repete um comportamento de brincar com coordenação motora grossa para 
obter um efeito melhor para 2 atividades (ex.: atirar uma bola em uma cesta, bater 
com um bastão em uma bola em um suporte , pisotear para o lançamento de um 
foguete, empurrar um balanço). (O) 
1 ponto: repete para duas atividades. 
½ ponto: repete para uma atividade. 
13. Engaja-se independentemente em artes e tipos de atividades de artesanato por 5 
minutos (ex.: desenhar, colorir, pintar, cortar, colar). (O) 
 
 
Tradução Livre pelo Projeto APRENDE/UFPA. Adaptado de Sundberg, M.L. (2014). VB-MAPP: Verbal Behavior Milestones Assessment 
and Placement Program. 2ª ed. AVB Press, Concord, CA. 
 
 
 
1 ponto: engaja-se por 5 minutos, sem dicas ou reforçadores. 
½ ponto: engaja-se por 2 minutos, sem dicas ou reforçadores. 
14. Engaja-se independentemente em atividades lúdicas contínuas por 10 minutos 
sem dica ou reforçamento de um adulto (ex.: brincando com uma lousa mágica, 
brincando de vestir-se). (O) 
1 ponto: engaja-se por 10 minutos, sem dicas ou reforçadores. 
½ ponto: engaja-se por 5 minutos, sem dicas ou reforçadores. 
15. Desenha ou escreve, independentemente, em livros de atividades pré-escolares 
por 5 minutes (ex.: ligar pontos, jogos de pareamento, labirintos, traçar letras e 
números). (O) 
1 ponto: desenha ou escreve por 5 minutos. 
½ ponto: desenha ou escreve por 2 minutos. 
COMPORTAMENTO SOCIAL E BRINCAR SOCIAL – Nível 3 
A criança participa espontaneamente de atividades com outras crianças e apresenta interação verbal reciproca com os 
pares? 
 
 
 
 
 
 
 
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 1ª 2ª 3ª 4ª 
11M 
12M 
13M 
14M 
15M 
Total 
11. Coopera, espontaneamente, com um colega para alcançar um resultado 
específico 5 vezes (ex.: uma criança segura um balde e a outra derrama a água). 
(O/T) 
1 ponto: coopera com o colega 5 vezes, o colega pode dar dica como “ajuda a carregar a 
caixa”. 
½ ponto: coopera com o colega 2 vezes. 
12. Pede espontaneamente, para os colegas usando uma pergunta com pronomes 
interrogativos 5 vezes (ex.: Onde você vai? O que é aquilo ?, Quem você é?). (TO: 
60min.). 
1 ponto: emite 5 mandos diferentes para o colega. 
½ ponto: emite 2 mandos diferentes para o colega. 
13. Responde intraverbalmente a 5 diferentes perguntas ou afirmações dos colegas 
(ex.: responde verbalmente para “O que você quer jogar?”). (O/T) 
1 ponto: responde 5 perguntas, sem dica de um adulto ou reforçamento. 
½ ponto: responde 2 perguntas, sem dica de um adulto ou reforçamento. 
14. Engaja-se em atividades lúdicas sociais de faz de conta com colegas por 5 
minutos sem dicas de um adulto (ex.: jogo de vestir-se, representação de vídeos, 
brincar de casinha). (O) 
1 ponto: engaja-se com os colegas por 5 minutos. 
½ ponto: engaja-se com os colegas por 2 minutos. 
15. Engaja-se em 4 trocas verbais sobre 1 assunto com colegas com 5 assuntos (ex.: 
as crianças vão e voltam conversando sobre fazer um riacho na caixa de areia). (O) 
1 ponto: engaja-se em 4 trocas. 
½ ponto: engaja-se em 2 trocas 
RESPOSTA DO OUVINTE POR FUNÇÃO, CARACTERÍSTICA E CLASSE – Nível 3 
A criança entende como ouvinte múltiplas palavras, que descrevem ou modificam sujeito e verbo por função, característica 
e classe? 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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 1ª 2ª 3ª 4ª 
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Total 
11. Seleciona o item correto em um conjunto de 10 que contém 3 estímulos similares 
(ex.: cores similares , formas, ou classe, mas eles são as escolhas erradas ) para 25 
diferentes perguntas de tarefas de ouvinte por FCC. (T) 
1 ponto: seleciona corretamente o item para 25 tarefas diferentes. 
½ ponto: seleciona corretamente o item para 15 tarefas diferentes. 
12. Seleciona itens de um livro baseado em dois componentes verbais: ou uma 
característica (ex.: cor), função (ex.: usado para desenhar) ou classe (ex.: roupa) 
para 25 tarefas de ouvinte por FCC. (ex.: Você vê um animal marrom? Você pode 
encontrar roupa com botões?). (T) 
1 ponto: seleciona corretamente 25 itens. 
½ ponto: seleciona corretamente 15 itens. 
13. Seleciona itens de uma página em um livro ou no ambiente natural baseado em 3 
componentes verbais (ex.: verbo, adjetivo, preposição, pronome), para 25 tarefas de 
ouvinte por FCC de perguntas usando pronomes interrogativos (ex.: Que fruta 
cresce em árvores?). (T) 
1ponto: seleciona corretamente 25 itens. 
½ ponto: seleciona corretamente 15 itens. 
14. Seleciona os itens corretos de um livro ou ambiente natural dadas 4 perguntas 
alternadas diferentes por FCC sobre um único assunto (Onde a vaca vive? O que a 
vaca come? Quem ordenha a vaca?) para 25 tópicos diferentes. (T). 
1 ponto: seleciona corretamente 4 itens para 25 assuntos diferentes. 
½ ponto: seleciona corretamente 4 itens para 15 assuntos diferentes. 
 
 
Tradução Livre pelo Projeto APRENDE/UFPA. Adaptado de Sundberg, M.L. (2014). VB-MAPP: Verbal Behavior Milestones Assessment 
and Placement Program. 2ª ed. AVB Press, Concord, CA. 
 
15. Demonstra 1000 respostas de ouvinte por FCC diferentes, testadas e obtidas de 
uma lista acumulada de respostas conhecidas. (T) 
1 ponto: demonstra corretamente 1000 respostas diferentes. 
½ ponto: demonstra corretamente 750 respostas diferentes. 
INTRAVERBAL – Nível 3 
A criança responde verbalmente ao conteúdo das palavras de outras pessoas? 
 
 
 
 
 
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Total 
11. Espontaneamente emite 20 comentários intraverbais (pode ser parte mando) 
(ex.: papai diz que eu vou para o carro e a criança espontaneamente diz eu quero ir de 
carona!). (O) 
1 ponto: emite 20 respostas intraverbais. 
½ ponto: emite 10 respostas intraverbais. 
12. Demonstra 300 respostas intraverbais diferentes, testadas e obtidas de uma lista 
acumulada de intraverbais conhecidas. (T) 
1 ponto: demonstra no mínimo 300 respostas intraverbais diferentes. 
½ ponto: demonstra no mínimo 200 respostas intraverbais diferentes. 
13. Responde 2 perguntas após ter lido pequenos trechos (15 palavras ou mais) de 
livros, para 25 trechos (ex.: O que derrubou a casa?). (T) 
1 ponto: responde 2 perguntas para cada 25 pequenos trechos (15 palavras ou mais). 
½ ponto: responde 1 pergunta para cada 25 pequenos trechos de pelo menos 10 palavras. 
14. Descreve 25 diferentes eventos, vídeos, histórias etc., com 8 palavras ou mais (ex.: 
Conte o que aconteceu... O grande monstro assustou todo mundo e eles todos correram 
para dentro da casa). (O/T) 
1 ponto: descreve 25 diferentes eventos, com ao menos 8 palavras. 
½ ponto: descreve 12 diferentes eventos, com ao menos 5 palavras. 
15. Responde 4 diferentes perguntas interrogativas em torno de um único assunto 
para 10 assuntos (ex.: quem lhe leva para a escola? Onde você vai para a escola? O 
que você leva para a escola?). (T) 
1 ponto: responde a 4 diferentes perguntas. 
½ ponto: responde a 3 diferentes perguntas. 
ROTINAS DE SALA DE AULA E HABILIDADES DE GRUPO – Nível 3 
A criança segue a rotina de sala de aula e participa apropriadamente de atividades em grupo, e responde em um formato 
professor-grupo? 
 
 
 
 
 
 
 
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Total 
11. Usa o banheiro e lava as mãos com apenas dicas verbais. (O/T) 
1 ponto: usa o banheiro e lavar as mãos dela com dica verbal. 
½ ponto: usa o banheiro e lavar as mãos dela, mas requere assistência física. 
12. Responde para 5 diferentes grupos de instruções ou de perguntas sem dica direta 
em um grupo de 3 ou mais crianças (ex.: todo mundo se levanta. Alguém tem uma 
camisa vermelha?). (O) 
1 ponto: responde para 5 diferentes grupos de instruções. 
½ ponto: responde para 2 diferentes grupos de instruções. 
13. Trabalha independentemente por 5 minutos em um grupo, e permanece na 
atividade por 50% do tempo. (O) 
1 ponto: trabalhar independentemente por 5 minutos. 
½ ponto: trabalhar independentemente por 2 minutos. 
14. Adquire 2 novos comportamentos durante 15 minutos em um formato de ensino 
em grupo envolvendo 5 ou mais crianças. (T) 
1 ponto: adquirir 2 novos comportamentos. 
½ ponto: adquirir 1 novo comportamento. 
15. Senta durante 20 minutos de um sessão de grupo envolvendo 5 crianças sem 
comportamentos disruptivos, e responde 5 perguntas intraverbais. (T) 
1 ponto: senta apropriadamente, e responde 5 perguntas intraverbais. 
½ ponto: senta apropriadamente, e responde 2 perguntas intraverbais. 
ESTRUTURA LINGUÍSTICA – Nível 3 
A criança emite uso complexo da sintaxe e estrutura da linguagem, demonstrando por correto uso da gramática, 
incluindo, plural, possessivos, tempo verbal, e sujeito e verbo modificador? 
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12M 
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Total 
11. Emite flexão de substantivos pela combinação de 10 radicais de substantivos com 
sufixos para plurais (ex.: cachorro versus cachorros) e 10 radicais de substantivos 
com sufixos para posse (ex.: coleira do cachorro versus coleira do gato). (O/T) 
1 ponto: emite flexão de substantivo por combinação de 10 radicais de substantivos com 
sufixos para o plural e 10 radicais de substantivos com sufixos para posse. 
½ ponto: emite flexão de substantivo para 10 combinações de substantivo-plural, mas não 
para 10 combinações de substantivo-posse, ou vice-versa. 
 
 
 
 
Tradução Livre pelo Projeto APRENDE/UFPA. Adaptado de Sundberg, M.L. (2014). VB-MAPP: Verbal Behavior Milestones Assessment 
and Placement Program. 2ª ed. AVB Press, Concord, CA. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
12. Emite flexão de verbo pela combinação de 10 radicais de verbos com afixos para 
o tempo pretérito perfeito (ex.: brincou) e 10 radicais de verbos com afixos para o 
tempo futuro (ex.: brincará). (O/T) 
1 ponto: emitir flexão dos verbos em qualquer operante verbal, exceto ecoico, para o 
tempo passado E 10 radicais de verbos com afixos para o tempo futuro. 
½ ponto: emitir flexão dos verbos em qualquer operante verbal, exceto ecoico, para 10 
verbos no tempo passado, mas não para 10 verbos no tempo futuro, ou vice-versa. 
13. Emite 10 diferentes frases nominais contendo pelo menos 3 palavras com 2 
modificadores (ex.: adjetivos, preposições, pronomes) (ex.: Ele é meu boneco. Eu 
quero sorvete de chocolate.). (O/T) 
1 ponto: emite 10 diferentes frases nominais. 
½ ponto: emite 5 diferentes frases nominais. 
14. Emite 10 diferentes frases verbais contendo pelo menos 3 palavras com 2 
modificadores (ex.: advérbios, preposições, pronomes) (ex.: Empurre-me forte. Suba 
os degraus). (O/T) 
1 ponto: emite 10 diferentes frases verbais. 
½ ponto: emite 5 diferentes frases verbais. 
15. Combina frases nominais e verbais para produzir 10 diferentes 
orações ou sentenças sintaticamente corretas contendo pelo menos 5 palavras (ex.: o 
cachorro lambeu meu rosto). (O/T) 
1 ponto: combina frases verbais e nominais, exceto ecoico, para produzir 10 diferentes. 
½ ponto: combina frases verbais e nominais, exceto ecoico, para produzir 5 diferentes. 
LEITURA – Nível 3 
A criança mostra interesse por palavras e livros, tato e LD letras, e ler e compreende algumas palavras? 
 
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Total 
11. Prestar atenção a um livro quando uma história está sendo lida para ele por 75% 
do tempo. (TO: 3min.) 
1 ponto: presta atenção em 75% do tempo. 
½ ponto: presta atenção em 50% do tempo. 
12. Seleciona (Discriminação de Ouvinte) as letras maiúsculas corretas de um 
conjunto de 5 letras, para 10 diferentes letras. (T) 
1 ponto: seleciona as letras maiúsculas corretas para 10 letras diferentes. 
½ ponto: seleciona as letras maiúsculas corretas para 5 letras diferentes. 
13. Tateia 10 letras maiúsculas sob comandos. (T) 
1 ponto: tateia 10 letras maiúsculas. 
½ ponto: tateia 5 letras maiúsculas. 
14. Lê seu próprio nome. (T) 
1 ponto: lê o próprio nome quando mostrado o nome dela e dada a dica verbal. 
½ ponto: nenhum. 
15. Pareia 5 palavras com as figuras e itens correspondentes em um conjunto de 5, e 
vice-versa. (ex.: pareia a palavra escrita pássaro com a figura de um pássaro). (T) 
1 ponto: pareia 5 itens. 
½ ponto: pareia 3 itens. 
ESCRITA – Nível 3 
A criança desenha, copia letras e números e escreve independente seu nome? 
 
 
 
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12M 
13M 
14M 
15M 
Total 
11. Imita 5 diferentes ações de escritas modeladas por um adulto utilizando um 
instrumento e uma superfície de escrita. (T) 
1 ponto: imita 5 ações. 
½ ponto: imita 3 ações. 
12. Desenha, de forma independente, com ¼ de polegadas das linhas de 5 formas 
geométricas diferentes (ex.: circulo, quadrado, triangulo, retângulo, estrela). (T) 
1 ponto: desenha pelo menos 80% da figura com ¼ de polegadas de 5 formas geométricas 
diferentes. 
½ ponto: desenha pelo menos 80% da figura com ½ de polegadas de 5 formas 
geométricas diferentes. 
13. Copia 10 letras ou números legivelmente. (T) 
1 ponto: copia 10 letras ou números. 
½ ponto: copia 5 letras ou números. 
14. Soletra e escreve, legivelmente, seu próprio nome sem copiar. (T) 
1 ponto: de forma independente e legível escreve e soletra corretamente seu próprio 
nome. 
½ ponto: se aproxima das letras de seu nome, mas elas não são claras o bastante para 
leitura, e/ou soletra de forma errada seu nome. 
 
 
 
Tradução Livre pelo Projeto APRENDE/UFPA. Adaptado de Sundberg, M.L. (2014). VB-MAPP: Verbal Behavior Milestones Assessment 
and Placement Program. 2ª ed. AVB Press, Concord, CA. 
 
15. Copia todas as 26 letras maiúsculas e minúsculas, legivelmente. (T) 
1 ponto: copia todas as 26 letras maiúsculas e minúsculas. 
½ ponto: se aproxima das letras, mas elas não são claras suficientes para se ler. 
MATEMÁTICA – Nível 3 
A criança demonstra habilidades matemáticas iniciais, envolvendo, números, quantidade, contar e medir? 
 
 
 
Avaliações 
 1ª 2ª 3ª 4ª 
11M 
12M 
13M 
14M 
15M 
Total 
11. Identifica como ouvinte os números de 1 a 5 em um conjunto de 5 números 
diferentes(T) 
1 ponto: discrimina como ouvinte entre os números de 1 a 5 em um conjunto de 5 
números diferentes. 
½ ponto: discrimina como ouvinte entre os números de 1 a 3 em um conjunto de 3 
números diferentes. 
12. Tateia os números de 1 a 5. (T) 
1 ponto: tateia os números de 1 a 5 quando apresentados em desordem. 
½ ponto: tateia quaisquer três números. 
13. Conta itens de 1 a 5 de uma grande coleção com correspondência de 1 para 1 
(ex.: Dê-me 4 carros. Agora, dê-me dois carros). (T) 
1 ponto: conta itens de 1 a 5. 
½ ponto: conta itens de 1 a 3. 
14. Identifica como ouvinte 8 comparações diferentes envolvendo medidas (ex. 
Mostre-me mais ou menos, grande ou pequeno, longo ou curto, cheio ou vazio, alto ou 
baixo). (T) 
1 ponto: identifica como ouvinte 8 comparações diferentes. 
½ ponto: identifica como ouvinte 6 comparações diferentes. 
15. Relaciona corretamente um número escrito com a quantidade e a quantidade 
com o número escrita, para números de 1 a 5 (ex. relaciona o número 3 com a figura 
de 3 itens)(T) 
1 ponto: relaciona número e quantidade de 1 a 5. 
½ ponto: relaciona número e quantidade de 1 a 3. 
 
Notas/Observações:
 
 
19 
 
VB-MAPP: AVALIAÇÃO DE BARREIRAS
4
 
 
Nome da Criança Avaliação Pontos Data Cor Aplicador (es) 
Data de Nascimento 1ª 
Idade na Avaliação 1ª 2ª 3ª 4ª 2ª 
 3ª 
 4ª 
 
 
Comportamentos 
Negativos 
Controle 
Instrucional 
Mando 
Comprometido 
Tato 
Comprometido 
Imitação 
Comprometida 
Ecoico 
Comprometido 
4 
3 
2 
 
 
 
 
1 
 
 
1 2 3 4 
 
1 2 3 4 
 
1 2 3 4 
 
1 2 3 4 
 
1 2 3 4 
 
1 2 3 4 
 
 
 
Pareamento 
Comprometido 
Ouvinte 
Comprometido 
Intraverbal 
Comprometido 
Habilidades 
Sociais 
Comprometidas 
 
Dependência 
de Dica 
Scrolling 
4 
3 
2 
 
 
 
 
 
 
1 
 
 
1 2 3 4 
 
1 2 3 4 
 
1 2 3 4 
 
1 2 3 4 
 
1 2 3 4 
 
1 2 3 4 
 
 
 
Rastreamento 
Comprometido 
Discriminação 
Condicional 
Comprometida 
 
Falha para 
Generalizar 
Motivadores 
Fracos 
Exigência da 
Resposta 
enfraquece OM 
 
Dependência de 
Reforço 
4 
3 
2 
 
 
 
 
 
 
1 
 
 
1 2 3 4 
 
1 2 3 4 
 
1 2 3 4 
 
1 2 3 4 
 
1 2 3 4 
 
1 2 3 4 
 
 
 
 
Autoestimulação 
 
Articulação 
Comprometida 
Comportamento 
Obsessivo 
Compulsivo 
 
Comportamento 
Hiperativo 
Falha no Contato 
Visual 
Defensividade 
Sensorial 
4 
3 
2 
 
 
 
 
 
 
1 
 
 
1 2 3 4 
 
1 2 3 4 
 
1 2 3 4 
 
1 2 3 4 
 
1 2 3 4 
 
1 2 3 4 
 
4
 Material produzido pelo Projeto APRENDE/UFPA. Adaptado de Sundberg, M.L. (2014). VB-MAPP: Verbal Behavior Milestones 
Assessment and Placement Program. 2ª ed. AVB Press, Concord, CA. 
 
 
 
20 
 
0: Sem problemas 1: problemas ocasionais 2: problemas moderados 3: problemas persistentes 4: problemas severos 
 
 Avaliação 
 1ª 2ª 3ª 4ª 
01. Comportamentos negativos Pontuação 
0. Não demonstra nenhum comportamento negativo significante. 
1. Engaja-se em alguns comportamentos negativos menores semanalmente, mas a recuperação é rápida. 
2. Emite uma variedade de comportamentos negativos menores diariamente (ex.: chora, recusa verbal, se joga no 
chão). 
3. Emite comportamentos negativos mais severos diariamente (ex.: birras, joga coisas, destrói coisas). 
4. Frequentemente emite comportamentos negativos que são perigosos para si mesmo e para outros (ex.: agressão, 
autoagressão). 
 Avaliação 
 1ª 2ª 3ª 4ª 
02. Controle Instrucional (fuga e esquiva de demandas instrucionais) Pontuação 
0. Tipicamente coopera com instruções e demandas de adultos. 
1. Algumas demandas evocam um comportamento pouco colaborativo, mas a recuperação é rápida. 
2. Emite comportamentos não colaborativos algumas vezes no dia, com birras menores ou outros comportamentos 
menores. 
3. Emite comportamentos não colaborativos várias vezes ao dia, com birras longas e comportamentos mais severos. 
4. Comportamentos não colaborativos dominam o dia da criança, os comportamentos negativos podem ser severos e 
perigosos. 
 Avaliação 
 1ª 2ª 3ª 4ª 
03. Repertório de Mando Ausente, Fraco ou Comprometido Pontuação 
0. O repertório de mando está crescendo consistentementee em proporção com os outros marcos. 
1. Mandos ocorrem, ecoicos são fortes, mas a pontuação dos marcos das habilidades de tato e ouvinte (LDs) são mais 
altos que os de mando. 
2. Mandos são limitados a um pequeno número de reforçadores tangíveis, apesar das habilidades de tato, LDs e 
ecoico serem fortes. 
3. Mandos são muito limitados, direcionados com dicas, são hábitos mecanizados, outras respostas scrolling ocorrem, 
respostas incompatíveis com a operação motivadora, comportamentos negativos com função de mando, mandos 
excessivos ou inapropriados ocorrem. 
4. Sem mandos efetivos, comportamentos negativos associativos, mesmos problemas do número 3 com mais 
ocorrências. 
 Avaliação 
 1ª 2ª 3ª 4ª 
04. Repertório de Tato Ausente, Fraco ou Comprometido Pontuação 
0. O repertório de tato está crescendo consistentemente e em proporção com os outros marcos. 
1. Tatos ocorrem e ecoicos são fortes, mas as habilidades de ouvinte (LDs) são marcadamente maiores que as de tato. 
2. Ocorrem tatos incorretos, LDs e ecoicos são fortes, os tatos são dependentes de dicas ou são dadas respostas 
incorretas aleatórias até acertar (scrolled). É necessária manutenção. 
3. Muitos tatos errados ocorrem, ecoicos e LDs são fortes, limitado a nomes e verbos, rote tacts, tateia palavras 
simples, apesar de ter palavras múltiplas como ouvinte; sem espontaneidade; falha em generalizar. 
4. Habilidades de tato mínimas, apesar de ecoicos e LDs fortes, falha para atentar ao ensino de tatos. 
 Avaliação 
 1ª 2ª 3ª 4ª 
05. Repertório de Imitação Motora Ausente, Fraco ou Comprometido Pontuação 
0. O repertório de imitação motora está crescendo consistentemente e em proporção com os outros marcos. 
1. Imitação motora ocorre, mas a pontuação é baixa em relação aos marcos de outras habilidades. 
2. Imitação não generaliza facilmente, é inapropriada, ou é dependente de dicas de imitação. 
3. Imitação está ligada a dicas físicas ou verbais, OM fraca para imitação, tem habilidades em outras áreas. 
4. Não tem habilidades de imitação, ou tem habilidades de imitação que nunca ocorrem de forma funcional. 
VB-MAPP: AVALIAÇÃO DE BARREIRAS 
 
 
21 
 
 Avaliação 
 1ª 2ª 3ª 4ª 
06. Repertório de Ecoico Ausente, Fraco ou Comprometido Pontuação 
0. O repertório de ecoico está crescendo consistentemente e em proporção com os outros marcos. 
1. Ecoicos ocorrem, mas a imitação motora é marcadamente mais forte que os ecoicos. 
2. Depende de dicas ecoicas, a transferência dos ecoicos é difícil, falha para generalizar habilidades ecoicas. 
3. Demonstra ecolalia ou ecolalia tardia, precisa de um treino extensivo para adquirir novos ecoicos. 
4. Sem habilidade de ecoicos, mas tem outras habilidades, usa sinais ou PECS, o treino de ecoico pode evocar 
comportamentos negativos. 
 Avaliação 
 1ª 2ª 3ª 4ª 
07. Repertório de Habilidades Perceptuais e de Pareamento Ausente, 
Fraco ou Comprometido 
Pontuação 
 
0. O repertório visual e de pareamento está crescendo consistentemente e em proporção com os outros marcos. 
1. Pareamento ocorre, mas a pontuação é baixa em relação aos marcos de outras habilidades, especialmente a 
pontuação para habilidade de ouvinte (LD). 
2. Pareamentos incorretos ocorrem, devido a um viés de sequência scrolling, lado e posição, escaneamento fraco, ou 
seleciona o último item reforçado. 
3. Comportamentos negativos durante o pareamento, sem generalização, apenas pequenos arranjos e problemas com 
estímulos similares. 
4. Sem habilidade de pareamento, mas com outras habilidades, falhas repetidas nas tentativas de ensino do 
pareamento, ocorrência de fuga e esquiva. 
 Avaliação 
 1ª 2ª 3ª 4ª 
08. Repertório de Ouvinte Ausente, Fraco ou Comprometido Pontuação 
0. O repertório de ouvinte está crescendo consistentemente e em proporção com os outros marcos. 
1. Habilidades de ouvinte (LDs) ocorrem, mas as pontuações são mais baixas em relação aos marcos de outras 
habilidades, especialmente pontuação de tato. 
2. Habilidades de ouvinte incorretas ocorrem, devido a um viés de sequências, lado e posição, escaneamento fraco, ou 
seleciona o último item reforçado. 
3. Comportamentos negativos, sem generalização, apenas pequenos arranjos e problemas com estímulos verbais 
complexos. 
4. Sem habilidades de ouvinte, mas com outras habilidades, falhas repetidas nas tentativas de ensino de habilidades 
de ouvinte, ocorrência de fuga e esquiva. 
 Avaliação 
 1ª 2ª 3ª 4ª 
09. Repertório Intraverbal Ausente, Fraco ou Comprometido Pontuação 
0. O repertório intraverbal está crescendo consistentemente e em proporção com os outros marcos. 
1. Intraverbais ocorrem, mas as pontuações são mais baixas em relação aos marcos de outras habilidades, 
especialmente tato, habilidades de ouvintes e ouvinte por função, característica e classe. 
2. Ocorrem erros intraverbais, respostas habituais/mecanizadas, sequências/scrolling, dependente de dicas, falta de 
espontaneidade ou ocorrência de ecolalias. 
3. Progresso limitado no treino de intraverbal, erros frequentes, respostas habituais, intraverbais são rapidamente 
esquecidos, sem generalização, sem comportamento intraverbal com outras crianças, mas possui habilidades de 
mandos, tatos e habilidades de ouvinte. 
4. Sem comportamento intraverbal funcional, ou apresenta fortes respostas habituais apesar de possuir habilidades de 
mandos, tatos e habilidades de ouvinte. 
 Avaliação 
 1ª 2ª 3ª 4ª 
10. Habilidades Sociais Ausentes, Fracas ou Comprometidas Pontuação 
0. Habilidades sociais são adequadas à idade, crescendo consistentemente e em proporção com os outros marcos. 
1. Comportamento social ocorre, mas as pontuações são atrasadas em relação aos marcos de outras habilidades. 
2. Engaja-se em brincadeiras paralelas, mas não inicia interação social e raramente imita ou emite mandos a outras 
crianças. 
3. Não faz troca de turno ou compartilha, não responde aos mandos ou coopera com colegas, não se engaja em 
brincadeiras sociais ou imaginárias com outras crianças, mas possui habilidades de linguagem. 
 
 
22 
 
4. Na maior parte do tempo brinca sozinho, sem interações verbais ou não verbais com outras crianças, e outras 
habilidades podem ser bem desenvolvidas. 
 Avaliação 
 1ª 2ª 3ª 4ª 
11. Dependência de Dica Pontuação 
0. Aprende consistentemente novas habilidades, e não mostra sinais de dependência de dicas. 
1. Frequentemente precisa de várias tentativas para o esvanecimento das dicas, mas a transferência do processo de 
controle é tipicamente bem sucedida. 
2. Algumas habilidades se tornam dependentes de dicas como, intraverbal, comportamento social ou discriminações 
de ouvinte. 
3. É tipicamente difícil eliminar dicas, são frequentemente sutis e as habilidades verbais são limitadas. 
4. Dicas são muito difíceis de esvanecer, a maioria das habilidades está sujeita às dicas ecoicas, imitativas ou verbais. 
 
 Avaliação 
 1ª 2ª 3ª 4ª 
12. Scrolling Pontuação 
0. Não responde em sequência em nenhum repertório. 
1. Responder em sequência ocorre quando novas palavras são adicionadas, mas a sequência para após algumas 
tentativas. 
2. Responder em sequência é um problema frequente, leva muitas tentativas para parar, mas eventualmente novas 
palavras são aprendidas. 
3. Responder em sequencia continua a se sobrepor com palavras anteriormente “adquiridas”, e ocorre com um ou 
todos os mandos, tatos, LDs e intraverbal, mas não com ecoicos e imitação, poucas palavras novas são 
aprendidas; 
4. Responder em sequencia ocorre em quase todas as tentativas, e tentativas de interromper o responder em sequencia 
podem ter um longo histórico de falhas. 
 Avaliação 
 1ª 2ª 3ª 4ª 
13. Habilidades de Rastreamento Comprometidas Pontuação 
0. Normalmente rastreia o conjunto se a tarefa requer rastreamento. 
1. Amplo conjunto com estímulos semelhantes causa alguma dificuldade de rastreamento, mas é bem sucedido após 
2 tentativas. 
2. Rastreamentoé fraco, frequentemente precisa de dica, restrito a um conjunto de 5 ou menos, rastreamento 
limitado do cenário. 
3. Rastreamento é limitado para um conjunto de 2 ou 3, as respostas de seleção são dependentes da dica, pareamento 
ao modelo, habilidade de ouvinte e resposta de ouvinte por classe, função e características fracos. 
4. Não rastreia o conjunto, responde antes do rastreamento, tarefas de rastreamento evocam comportamentos 
negativos quando pressionado. 
 Avaliação 
 1ª 2ª 3ª 4ª 
14. Fracasso para Fazer Discriminações Condicionais Pontuação 
0. Faz discriminações condicionais em um nível que está de acordo com a pontuação dos Marcos de 
Desenvolvimento (Milestone). 
1. Tem dificuldade quando a discriminação condicional requer mais empenho e atenção (por ex.: conjuntos extensos, 
cenas, estímulos semelhantes). 
2. O progresso é limitado em tarefas que envolvem discriminação condicional verbal (habilidade de ouvinte; resposta 
de ouvinte por classe, função e características; intraverbal), mas apresenta bom progresso em outras áreas. 
3. Fracasso na maioria das tarefas envolvendo discriminações condicionais (exceto pareamento ao modelo), emite 
comportamento negativo, historia de fracasso nas tentativas. 
4. Não faz discriminações condicionais, mas é capaz de fazer discriminações simples (por ex.: mandos, ecoicos, tatos 
e imitações simples). 
 
 
 
 
 
 
23 
 
 Avaliação 
 1ª 2ª 3ª 4ª 
15. Fracasso para Generalização Pontuação 
0. Demonstra generalização de estímulos e respostas em um nível proporcional com outras habilidades. 
1. Demonstra alguma dificuldade com generalização de estímulos, ou generalização com certas habilidades. 
2. Requer treino formal de generalização na maioria das habilidades, mas eventualmente consegue. 
3. Requer treino extensivo de generalização na maioria das habilidades, frequentemente habilidades generalizadas 
são perdidas. 
4. Não há generalização, exceto tipos muito simples (por ex.: horário, local) respostas habituais/ rote, progresso 
lento. 
 Avaliação 
 1ª 2ª 3ª 4ª 
16. Operações Motivadoras Fracas ou Atípicas (OMs) Pontuação 
0. Demonstra ampla variedade de OMs apropriados para a idade. 
1. Adultos começam a perceber que os reforçadores são levemente diferentes dos de outras crianças. 
2. OMs para padrões de comportamento estranhos, OMs fracas para reforçadores apropriados para idade, OMs 
sociais fracas. 
3. OMs extravagantes para reforçadores primários, valores de OMs existentes diminuem rapidamente, forte 
estereotipias. 
4. OMs muito limitadas, OMs atípicas são fortes, muito poucas OMs apropriadas para a idade. 
 Avaliação 
 1ª 2ª 3ª 4ª 
17. Exigência da Resposta Enfraquece a OMs Pontuação 
0. Normalmente não perde interesse em reforçadores quando as demandas são razoáveis. 
1. Demonstra alguma falta de interesse se as demandas tornam-se levemente altas. 
2. Possui fortes OMs, mas tolera apenas um conjunto pequeno de respostas antes de perder o interesse no reforçador. 
3. Rapidamente apresenta falta de interesse depois de poucas respostas serem requeridas. 
4. Afasta-se de reforçadores mais fortes diante da menor demanda 
 Avaliação 
 1ª 2ª 3ª 4ª 
18. Dependência de Reforço Pontuação 
0. Não tem problema com reforçamento intermitente ou reforço social ou verbal. 
1. Demonstra alguma dificuldade com reforçadores sociais e intermitentes, mas eventualmente faz. 
2. Requer frequentemente reforçador comestível ou tangível em esquema intermitente. 
3. Dificuldade para trabalhar com a criança sem usar frequentemente reforçadores comestíveis e tangíveis, exibe 
comportamentos de fuga e esquiva. 
4. Dependência de reforçadores comestíveis e tangíveis entregues depois de cada resposta para ocorrer 
aprendizagem. 
 Avaliação 
 1ª 2ª 3ª 4ª 
19. Auto Estimulação Pontuação 
0. Não se engaja em comportamentos de auto estimulação ou repetitivos. 
1. Engaja-se em algumas auto estimulações, mas estas não concorrem com outras atividades. 
2. Engaja-se em uma taxa relativamente alta de auto estimulação e esta concorre frequentemente com outras 
atividades. 
3. Engaja-se em uma taxa alta de auto estimulações, estas concorrem com a aprendizagem e atividades sociais. 
4. Quase que constantemente se engaja em uma taxa alta de auto estimulação, outros reforçadores são fracos. 
 
 Avaliação 
 1ª 2ª 3ª 4ª 
20. Problemas de Articulação Pontuação 
0. A maioria dos adultos consegue entender o comportamento vocal existente da criança. 
1. Alguma dificuldade de pronúncia de certas palavras, mas usualmente pode ser compreendido, e a articulação 
melhora. 
 
 
24 
 
2. Apresenta dificuldade em ser compreendido por estranhos, apesar de apresentar a maioria da sua pontuação, na 
Avaliação dos Indicadores de Desenvolvimento, do Nível 2. 
3. Habilidades vocais muito limitadas e demonstra uma grande variedade de erros de articulação 
4. Não vocal ou apresenta fala completamente ininteligível, apesar de outras pontuações elevadas nos Marcos do 
Desenvolvimento. 
 Avaliação 
 1ª 2ª 3ª 4ª 
21. Comportamento Obsessivo-Compulsivo Pontuação 
0. Não apresenta nenhum comportamento obsessivo que impeça a aprendizagem. 
1. Algumas pequenas obsessões, mas estas são facilmente superadas e não interferem com a aprendizagem. 
2. Algumas obsessões. Emite comportamentos negativos moderados quando não satisfeito, mas usualmente irá 
cumprir e participar das tarefas de aprendizagem sem mais interrupção. 
3. Várias obsessões. Emite comportamentos negativos, mas frequentemente não irá cumprir sem completar a 
obsessão e a aprendizagem será interrompida. 
4. Fortes obsessões são o foco maior de cada dia, elas podem consumir uma quantidade significativa do tempo, 
comportamentos negativos podem ser severos se eles não são satisfeitos e a aprendizagem é regularmente 
interrompida. 
 Avaliação 
 1ª 2ª 3ª 4ª 
22. Comportamento hiperativo Pontuação 
0. Não é hiperativo comparado com colegas de desenvolvimento típico, atende para as tarefas sem dificuldade. 
1. Ocasionalmente emite comportamento hiperativo ou falha para atender, mas os comportamentos não são 
disruptivos para aprendizagem ou atividades diárias. 
2. Move-se em torno do ambiente frequentemente, agitado, dificuldade para atender as tarefas, a aprendizagem é 
interrompida. 
3. Frequente dificuldade para controlar o comportamento hiperativo, pode não esperar em filas, sentar calmamente 
ou permanecer concentrado em uma tarefa por mais que um par de minutos, requer frequentes dicas. 
4. Constantemente fica em movimento, agitado, impulsivo, sobe e pula nas mobílias, pode falar excessivamente, 
dificuldade para manter-se engajado em qualquer atividade acadêmica ou social, a aprendizagem seriamente 
afetada. 
 Avaliação 
 1ª 2ª 3ª 4ª 
23. Falha em fazer contato visual ou atender às pessoas Pontuação 
0. Faz contato visual com o outro apropriado para idade, e atende outras pessoas. 
1. Adultos começam a notar que o contato visual é diferente de outras crianças. 
2. Não faz contato visual frequente ou atende para rostos ou pessoas de modo similar a outras crianças. 
3. Nenhum contato visual quando emitindo mando, dificuldade para conseguir algum contato visual, tipicamente 
olhar ausente quando outros falam, atenta mais para os objetos do que para pessoas. 
4. Quase nunca faz contato visual, evita pessoas, mas pode ter habilidades verbais. 
 Avaliação 
 1ª 2ª 3ª 4ª 
24. Defensividade sensorial Pontuação 
0. Nenhum problema relatado para estímulos sensoriais. 
1. Adultos começam a notar a sensibilidade a vários estímulos sensoriais, é diferente da de outras crianças. 
2. Certas estimulações sensoriais podem afetar a criança, mas a defensividade é branda e usualmente não interfere 
com a aprendizagem das atividades. 
3. Frequentemente responde para estímulos sensoriais específicos com comportamento de fuga, tal como mãos sobre