apol RECURSOS AUDIOVISUAIS EM SALA DE AULA 3

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Questão 1/10 - Recursos Audiovisuais em Sala de Aula
Leia a citação: 
“Walter Benjamin não é um autor como os outros: sua obra fragmentada, inacabada, às vezes hermética, frequentemente anacrônica e, no entanto, sempre atual, ocupa um lugar singular, realmente único, no panorama intelectual e político do século XX.” 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: LÖWY, Michael. Walter Benjamin: aviso de incêndio. São Paulo: Boitempo, 2005. p. 13 
Filósofo alemão ligado à Escola de Frankfurt, Walter Benjamin (1892-1940) deixou importante obra de análise da cultura contemporânea, que ainda inspira trabalhos nas ciências humanas, inclusive na história. Ainda atuais são suas considerações a respeito da relação existente entre a obra de arte e a sociedade contemporânea, que permitiria a reprodução técnica, em quantidades historicamente nunca vistas, de obras de arte. Considerando a citação e o livro-base Recursos audiovisuais nas aulas de história em relação às ideias de Walter Benjamin sobre o tema, assinale a afirmativa correta:
Nota: 10.0
	
	A
	A principal influência da filosofia de Walter Benjamin se relaciona com a mudança do estatuto do documento histórico na contemporaneidade.
	
	B
	As obras de artes têm uma determinada aura que desaparece com sua reprodução técnica.
Você acertou!
Comentário: “Segundo o filósofo, na era pré-moderna, cada pintura possuía uma determinada ‘aura’, um caráter único e autêntico, que acabou se perdendo com o advento de sistemas técnicos de reprodução de cópias em grandes quantidades”. (livro-base, p. 35)
	
	C
	De inspiração marxista, Walter Benjamin acreditava que a indústria cultural era uma resistência à dominação capitalista.
	
	D
	Toda produção cultural seria reflexo da dominação econômica e, por isso, pouco importante em si mesma.
	
	E
	A produção em grandes quantidades de cópias de obras de arte era uma ação revolucionária pois permitia o amplo acesso à alta cultura.
Questão 2/10 - Recursos Audiovisuais em Sala de Aula
Leia o fragmento de texto a seguir: 
“A família, reunida junto ao rádio, pode ouvir o serviço religioso, que se faz a vários quilômetros de distância, se bem que intercalada entre os elogios de uma pomada dentifrícia ou para lustrar sapatos... O cinematógrafo nos deu o drama mudo; o rádio nos dá o drama cego, mas o engenho humano saberá fundir esses dois elementos”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: A radiotelefonia e sua vulgarização. Eu sei tudo. Rio de Janeiro, n. 74, ano VII, jul. 1923.. p. 36. 
“Eu sei tudo” foi uma revista brasileira de divulgação científica criada em 1917. Suas edições procuravam explicar a tecnologia existente no período, bem como discutir inovações, como o chamado “rádio telefone”, que alguns anos depois seria conhecido apenas como “rádio”. O trecho acima foi extraído de uma reportagem de 1923, que trata do avanço da radiofonia nos Estados Unidos do período. Apesar de ser uma novidade na década de 1920, gradualmente o rádio passou a se popularizar, acabando por se tornar uma das mais influentes mídias de massa do século XX, e mesmo ainda nos dias de hoje. Considerando a citação e o livro-base Recursos audiovisuais nas aulas de história a respeito do rádio e de sua influência na sociedade brasileira do século XX, assinale a afirmativa correta.
Nota: 10.0
	
	A
	Artistas populares do rádio eram glamourizados, e suas vidas eram contadas em revistas e jornais.
Você acertou!
Comentário: “Na chamada ‘era de ouro’, as emissoras estabeleciam contratos exclusivos com alguns dos artistas mais populares, e jornais e as revistas especializadas glamourizavam a vida de cantoras e cantores. Falsas e verdadeiras rivalidades artísticas eram amplificadas, de modo a render discussões, interesse do público, além de mais audiência.” (livro-base, p. 128)
	
	B
	A “era de ouro” do rádio brasileiro se iniciou após a década de 1970, com a importação de tecnologia dos Estados Unidos.
	
	C
	Os programas de rádio, ao contrário do que aconteceria com a televisão, permaneceram isentos de influências políticas.
	
	D
	O fenômeno do rádio foi um processo localizado em São Paulo e no Rio de Janeiro, não se difundindo para outros locais do Brasil.
	
	E
	Diante do alto custo dos aparelhos, a programação de rádio no Brasil é dirigida a determinada elite social das grandes cidades.
Questão 3/10 - Recursos Audiovisuais em Sala de Aula
Leia a citação: 
“A leitura (da imagem ou do texto) parece constituir o ponto máximo da passividade que caracterizaria o consumidor, constituído em voyeur (troglodita ou nômade) em uma ‘sociedade do espetáculo’”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: CERTEAU, Michel de. A invenção do cotidiano. V. 1. Artes de fazer. Petrópolis: Vozes, 2012. p. 48, 
Segundo o historiador Michel de Certeau (1925-1986), escrevendo em 1980, leitores de livros, telespectadores de programas televisivos, a audiência de um filme cinematográfico, eram usualmente considerados, pela intelectualidade europeia do período, como meros recebedores de informações. Considerando a citação e os conteúdos do livro-base Recursos audiovisuais nas aulas de história a respeito da relação entre a audiência e o produto cultural que recebe, é correto afirmar que:
Nota: 10.0
	
	A
	A audiência é sempre crítica em relação aos produtos culturais, rejeitando todas aquelas informações que não sejam fundadas em fatos comprovados.
	
	B
	A perspectiva de Michel de Certeau concorda com a visão da Escola de Frankfurt, que afirmar que a indústria cultural manipula a população.
	
	C
	Leitores de livros são mais passivos que telespectadores de telenovelas, pois têm contato com conteúdos mais objetivos sobre a realidade.
	
	D
	As pessoas não são receptores passivos dos objetos culturais, mas se apropriam deles e os utilizam de maneira original e mesmo inesperada.
Você acertou!
Comentário: Esta é a resposta certa porque “As pessoas discutem, manipulam, transformam, apropriam-se, deformam, utilizam aquilo que recebem.” (livro-base, p. 36)
	
	E
	Assim como esponjas, as pessoas são passivas diante de programas de televisão, livros ou filmes, podendo ser, assim, facilmente manipuladas.
Questão 4/10 - Recursos Audiovisuais em Sala de Aula
Analise-a com atenção. 
Detalhe de “A Temperança” de Pieter Bruegel, o Velho. Fonte: Wikimedia Commons: Brueghel - Sieben Tugenden - Temperantia, 2010. <https://commons.wikimedia.org/wiki/File:Brueghel_-_Sieben_Tugenden_-_Temperantia.jpg >. Acesso em 11 nov. 2018.
 A gravura acima foi produzida na Europa do século XVI, por Pieter Bruegel, o Velho (1525/1530-1569). Pela imagem, é possível termos uma noção da sonoridade das músicas renascentistas. Podemos identificar os instrumentos, e perceber que além de uma grande quantidade de músicos (perceba vários deles ao fundo da imagem), eram necessárias pessoas de diferentes idades, por conta dos diferentes tipos de vozes, para cantar as músicas daquela região e período. Além disso, tratava-se de músicas complexas o suficiente para que fossem necessárias notações, que estão sendo lidas e acompanhadas tanto pelo músico à esquerda, quanto pelos cantores. A análise de fontes históricas nos permite compreender mais sobre a sociedade de uma época e sua música. 
Considerando a imagem e o livro-base Recursos audiovisuais nas aulas de história sobre a relação entre história, documentos e a música, assinale a afirmativa correta:
Nota: 0.0
	
	A
	O documento é uma evidência de que, na Europa do século XVI, existiam apenas músicas de caráter religioso.
	
	B
	Música, economia, cultura, religiosidade são elementos característicos das sociedades e devem ser analisados de maneira independente entre si.
	
	C
	As músicas, instrumentos e formas de execução têm relação com a sociedade de um período, com a formação de um público e com as diferenças sociais.
Comentário: “A música relaciona-se ao gosto do período e, também, aos instrumentos usados e sua produção; ao contexto de exibiçãodas músicas: onde eram exibidas, em que momentos, sob quais circunstâncias, para quais pessoas; associa-se à formação de um determinado público – contexto religioso em alguns momentos, exclusivo para certas camadas sociais, em outros – bem como a existência de um grupo de consumidores, algo que passará a existir a partir do século XVIII.” (livro-base, p. 119)
	
	D
	A Igreja atrasou o desenvolvimento da história da música popular por séculos, por ter destruído todos os documentos sobre ela na Idade Média.
	
	E
	O documento impede que se construa uma história da música, mas apenas uma história das representações imagéticas da música.
Questão 5/10 - Recursos Audiovisuais em Sala de Aula
Leia a citação:
“Já temos programas que se intitulam ‘históricos’ e usam profusamente filmes ‘históricos’ para ilustrar os acontecimentos que registram. [...]. Aos poucos, imagens cinematográficas substituem as antigas versões oficiais [...]: a longa procissão de gloriosas mentiras que, outrora, ajudaram a formar nossas noções de História. Portanto, uma mentira toma o lugar da outra.” 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: CARRIÉRE, J. A linguagem secreta do cinema. Trad. Benjamin Albagli, Fernando Albagli. Rio de Janeiro: Nova Fronteira, 1985. p. 64-65. 
A seguinte reflexão do roteirista francês Jean-Claude Carrière (nascido em 1931) procura estabelecer determinadas relações entre o conceito de verdade no cinema e na disciplina histórica. A partir das ideias de Jean-Claude Carrière e dos conteúdos do livro-base Recursos audiovisuais nas aulas de história sobre os limites do cinema em relação à representação objetiva de eventos e processos históricos, leia as seguintes afirmativas e assinale V para as afirmativas verdadeiras, e F para as afirmativas falsas.
 I. ( ) Um filme pode ser anacrônico, ou seja, representar o passado a partir de concepções que são próprias do presente.
II. ( ) Os filmes cinematográficos expressam determinadas concepções sociais, culturais e históricas de seus criadores.
III. ( ) Filmes históricos fundados em fatos reais, mais do que meras interpretações do passado, apresentam uma visão objetiva da história.
IV. ( ) Diferentemente dos filmes de ficção, os documentários revelam a verdade dos temas que abordam, inclusive os históricos.
V. ( ) Filmes podem ser utilizados como documentos históricos, pois revelam aspectos da sociedade e da época em que foram produzidos.  
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta:
Nota: 0.0
	
	A
	F – V – F – F – V
	
	B
	F – F – F – F – V
	
	C
	V – V – F – V – F
	
	D
	F – V – V – F – V
	
	E
	V – V – F – F – V
Comentário: São verdadeiras as afirmativas I, II e V: “Um segundo risco do uso educacional de filmes é a presença de anacronismos, sendo o presentismo o mais comum, ou seja, lançar ao passado concepções próprias do presente.” (livro-base, p. 181); “As obras cinematográficas não refletem o passado como ‘realmente aconteceu’, mas são interpretações, realizadas no momento de sua criação. As mensagens transmitidas não são acidentais, mas resultado de determinadas ideias e intenções. O olho da câmera não é objetivo.” (livro-base, p. 181); “Filmes são importantes documentos históricos, e podem ser usados dessa forma em sala de aula. [...] De toda forma, além dessa representação alegórica, uma segunda forma dos filmes serem utilizados enquanto documento histórico é por terem registrado sociedades, épocas e costumes passados.” (livro-base, p. 197). A afirmativa III é falsa porque “Todo filme é, portanto, uma interpretação contemporânea. [...] Por precisos e detalhistas que possam ser, por mais que procurem seguir os mais ínfimos detalhes presentes nas fontes históricas, os filmes devem ser sempre entendidos como interpretações do passado. E, nesse sentido, as obras cinematográficas sempre são impactadas pelo momento em que foram produzidos.” (livro-base, p. 185, 186); a afirmativa IV é falsa porque “os documentários devem ser considerados como mais um gênero de filme: ou seja, sua suposta objetividade deve ser questionada, bem como devem ser buscadas tanto as intenções narrativas quanto os contextos em que foram produzidos.” (livro-base, p. 192)
Questão 6/10 - Recursos Audiovisuais em Sala de Aula
Leia a citação:  
“Terra em Transe, não-linear e alegórico, narra a trajetória do poeta jornalista e aspirante a político Paulo Martins (Jardel Filho). Por meio do recurso de descrever o delírio que antecede a morte (Paulo foi baleado e agoniza), a vida do poeta é reprisada, sem compromissos rígidos com cronologia ou com a narrativa clássica cinematográfica.” 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: SANCHES, Pedro Alexandre. Tropicalismo: decadência bonita do samba. São Paulo: Boitempo, 2000. p. 34-35. 
Produzido por Glauber Rocha, “Terra em transe” é um filme de drama, datado de 1967, e considerado um dos maiores clássicos do cinema nacional. A narrativa própria deste filme é característica de um cinema autoral focado em problemas sociais brasileiros, fazendo com que tanto “Terra em Transe” quanto o próprio Glauber Rocha, sejam exemplos de certo estilo cinematográfico, bastante influente no Brasil entre os anos 1960 e 1970. Considerando a citação e o livro-base Recursos audiovisuais nas aulas de história, o nome deste estilo cinematográfico é...
Nota: 0.0
	
	A
	Filmes Noir
	
	B
	Cinema Novo
Comentário: “Surgido nos anos 1950, o chamado Cinema Novo buscou construir uma estética para as produções cinematográficas locais, que estivesse focada nos problemas nacionais, e na apresentação de personagens e realidades característicos do Brasil.” (livro-base, p. 200)
	
	C
	Chanchada
	
	D
	Comédia musical
	
	E
	Filmes da Atlântida
Questão 7/10 - Recursos Audiovisuais em Sala de Aula
Leia a citação: 
“Em dezembro de 1951, pouco mais de um ano depois da televisão ser inaugurada no Brasil, a TV Tupi colocou no ar a primeira novela: ‘Sua Vida me Pertence’. [...] Mas os 15 capítulos da trama só foram exibidos às terças e quintas-feiras. Descobriu-se então que, para segurar o público, era necessário criar o hábito de mantê-lo diante do aparelho de TV todas as noites”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: XAVIER, Nilson. Telenovela Brasileira: Uma Breve História. <http://teledramaturgia.com.br/telenovela-brasileira-historia/>. Acesso em 10 nov. 2018 
Um dos produtos mais rentáveis da televisão brasileira, as telenovelas têm a sua própria história. Não apenas relacionada ao desenvolvimento técnico da televisão, mas também nas formas das tramas, e nas formas de se conectar com o público. Foi necessário construir, junto ao público brasileiro, uma determinada rotina de produção e exibição de novelas, além de descobrir quais eram os tramas que mais prendiam a atenção dos telespectadores. Considerando a citação e o livro-base Recursos audiovisuais nas aulas de história sobre a narrativa característica das telenovelas brasileiras, assinale a afirmativa correta:
Nota: 0.0
	
	A
	Destaca-se pela profundidade psicológica dos personagens representados, influência da alta literatura sobre este tipo de programas.
	
	B
	Em um cotidiano idealizado, apresenta tramas simples, com personagens bons e maus bem evidenciados e grande foco nas relações sentimentais.
Comentário: “Em seus roteiros há a presença de oposições simples que tratam de amores, separações, perdas. Além disso, são escritas de forma que vilões, mocinhas e galãs sejam facilmente reconhecíveis. Existe a idealização de uma determinada realidade da classe média branca, de relações sentimentais tradicionais, com papeis de gênero bem definidos.” (livro-base, p. 238)
	
	C
	Caracteriza-se pelas discussões sociais e posicionamentos políticos, o que rendeu problemas com a censura durante o regime militar.
	
	D
	Em contraposição ao cinema, apresenta a realidade sem embelezamentos, transformando-se em espelho do cotidiano para os telespectadores.
	
	E
	Cria tramas curtos, em geralresolvidos em algumas semanas, devido ao pouco interesses dos telespectadores neste tipo de narrativa.
Questão 8/10 - Recursos Audiovisuais em Sala de Aula
Leia a citação a seguir: 
“Não há consenso se o uso de documentários em sala de aula é uma forma de mostrar a ‘verdade’ para os alunos. A polêmica vem uma vez que existe consenso de que esse gênero fílmico retrata a ‘realidade como ela é’”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: SALES, Eric de. História e documentários: Reflexões para o uso em sala de aula. Revista Solta a Voz, Goiânia, v. 20, n. 2. p. 233. 
Canais privados e públicos de televisão, no Brasil e no exterior, têm nos documentários um de seus principais modelos de programas. Por suas características específicas, os documentários são muitas vezes preferidos pelos professores para serem utilizados em sala de aula, como recurso audiovisual. Considerando a citação e o livro-base Recursos audiovisuais nas aulas de história a respeito da relação entre documentário e a ideia de verdade, assinale a afirmativa correta:
Nota: 0.0
	
	A
	Os documentários são representações da verdade porque não são obras de ficção, como os grandes filmes comerciais.
	
	B
	Para uso em sala de aula, documentários em história devem ser preferidos em relação a qualquer outro gênero fílmico.
	
	C
	São chamados documentários os filmes produzidos por instituições governamentais, públicas, com o objetivo de educar a população.
	
	D
	Ainda que sejam tidos como sérios e representações da verdade, os documentários nada mais são que mais um gênero fílmico.
Comentário: “Para as aulas de história, os documentários devem ser considerados como mais um gênero de filme: ou seja, sua suposta objetividade deve ser questionada [...] Por essa razão são, mais do que os filmes comerciais, tidos como estudos sérios, cujas conclusões presume-se que estejam fundamentadas por especialistas e que seriam, por isso, obras fílmicas mais confiáveis e mais adequadas à utilização em sala de aula.” (livro-base, p. 192)
	
	E
	Produzidos tendo a verdade como objetivo central, os documentários são os únicos filmes recomendáveis a serem utilizados em sala de aula.
Questão 9/10 - Recursos Audiovisuais em Sala de Aula
Leia a citação: 
“As chaves de leitura e abordagem de cada filme, construídas conjuntamente pelo professor e orientadores, com base nas sugestões de especialistas e das próprias descobertas práticas na sala de aula, é que vão determinar sucesso das atividades e adequação dos filmes”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: NAPOLITANO, Marcos. Como usar o cinema em sala de aula. São Paulo: Contexto, 2003. p. 21. 
Muito utilizados em sala de aula desde os anos 1980, os filmes são um recurso audiovisual bastante valioso para as aulas de história. Considerando a citação e o livro-base Recursos audiovisuais nas aulas de história  sobre o uso da obra cinematográfica em sala de aula, é correto afirmar que:
Nota: 10.0
	
	A
	os alunos devem assistir ao filme orientado pelo professor, seja por roteiros de análise, ou por intervenções do professor durante a exibição.
Você acertou!
Comentário: Esta é a resposta correta porque devemos, enquanto professores, continuar atuantes no momento em que o filme está sendo exibido: “Já sabemos que não se pode simplesmente apertar a tecla Play e deixar que o filme nos substitua como professores. Utilizar um filme como recurso didático para as aulas de História requer uma atitude ativa diante do que está sendo exibido: ou seja, intervenção para esclarecimento de pontos quando se fizer necessário, chamamento da atenção da turma diante de uma cena importante, lançamento de questões, no momento da assistência, de modo a despertar a curiosidade e instigar o raciocínio. Os alunos devem receber um roteiro de análise para que possam se centrar nos principais elementos da trama e refletir sobre eles. Esse roteiro pode ser apresentado na forma de um conjunto de perguntas (veja um modelo a seguir) que guie a atenção dos estudantes.” (livro-base, p. 208)
	
	B
	os alunos devem assistir ao filme sem qualquer orientação do professor para não interferir na interpretação do filme.
	
	C
	os curtas-metragens devem ser exibidos em sala, ao contrário dos longas-metragens, que dispersam a sala e tomam muito tempo dos alunos.
	
	D
	os  alunos devem assistir aos filmes em suas casas, pois os diálogos em sala de aula perturbam a compreensão das narrativas.
	
	E
	os filmes devem evitar conteúdos históricos importantes, pois a abordagem deles entra em conflito com os do livro didático, confundindo os alunos.
Questão 10/10 - Recursos Audiovisuais em Sala de Aula
Leia o trecho de texto a seguir: 
“Na disputa pelo mercado governamental, as editoras precisam obter a aprovação formal do Ministério da Educação (MEC) para cada uma de suas obras didáticas. Isso constitui um fator de risco do negócio, pois as obras não aprovadas incorrem em custos adicionais de retrabalho para uma nova tentativa de aprovação”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: Dez curiosidades sobre o mercado de didáticos brasileiro <https://www.bndes.gov.br/wps/portal/site/home/conhecimento/noticias/noticia/livro-didatico>. Acesso em 12 nov. 2018. 
Livros didáticos são resultado das intenções e concepções de seus autores, mas são também influenciados por restrições e possibilidades técnicas, exigências legais, interesses sociopolíticos. Relacionados a diversos elementos da sociedade, os livros didáticos têm vínculos que vão além do campo da educação. Considerando a citação e o livro-base Recursos audiovisuais nas aulas de história sobre os elementos que influenciam a produção de livros didáticos no Brasil, assinale a afirmativa correta:
Nota: 10.0
	
	A
	Apesar do baixo valor dos exemplares, poucos alunos têm acesso a livros didáticos de qualidade.
	
	B
	Devido ao baixo custo de produção, o livro didático é um produto secundário dentro do mercado editorial.
	
	C
	Livros didáticos são produtos comerciais e, por isso, as editoras os produzem visando primordialmente o lucro.
Você acertou!
Comentário: “[...] materiais didáticos e paradidáticos [...] estão inseridos numa lógica mercadológica, que não pode ser desconsiderada quando se pretende utilizar esses e outros produtos culturais como recursos educativos. [...] Sendo o governo brasileiro um dos maiores compradores de livros, o mercado educacional tornou-se atraente para editoras internacionais, que nos últimos anos vêm investindo no estabelecimento de suas marcas e produtos no mercado nacional” (livro-base, p. 33)
	
	D
	Considerando as dimensões do Brasil, os livros didáticos são utilizados principalmente nas regiões Sul e Sudeste.
	
	E
	A pressão da informatização escolar tem ocasionado, nos últimos anos, um abandono no uso de livros didáticos nas escolas.