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CURRÍCULO: TEORIA E PRÁTICA
CEL0374_A1_201901202453_V1 
	
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		Aluno: GISLANE VIDAL DE MELO NERI
	Matr.: 201901202453
	Disc.: CUR. TEORIA E PRÁTIC 
	2019.3 EAD (G) / EX
		Prezado (a) Aluno(a),
Você fará agora seu TESTE DE CONHECIMENTO! Lembre-se que este exercício é opcional, mas não valerá ponto para sua avaliação. O mesmo será composto de questões de múltipla escolha.
Após responde cada questão, você terá acesso ao gabarito comentado e/ou à explicação da mesma. Aproveite para se familiarizar com este modelo de questões que será usado na sua AV e AVS.
	
	 
		
	
		1.
		Em diferentes discursos ou teorias sobre CURRÍCULO estão implicadas diferentes concepções de sujeito, de homem, de sociedade e de cultura, de forma não aleatória, sendo construções, e não apenas descrições de uma realidade configuradas social e historicamente. Esse campo do saber é múltiplo e complexo, resultante dos diferentes contextos, dos diferentes paradigmas, das diferentes funções que ele vem assumindo na prática pedagógica, ao longo dos diferentes tempos, cenários e espaços. Tomando metaforicamente a etimologia da palavra CURRÍCULO significa.
	
	
	
	( )percurso percorrido.
	
	
	( )descrição de uma realidade.
	
	
	( )pista de corrida.
	
	
	( )teorias curriculares.
	
	
	( )obstáculo a ser superado.
	
	Gabarito
Coment.
	
	
	
	 
		
	
		2.
		Edgar Morin (O Método IV, pag 18,1991)afirma que "Há um tronco comum indistinto entre conhecimento cultura e sociedade." Assinale a resposta que reforça a afirmativa do autor
	
	
	
	Os alunos são ignorantes e o que eles sabem da vida, das experiências prévias não são saberes a serem trabalhados na e pela escola.
	
	
	Os alunos estudam conteúdos preestabelecidos e predefinidos pelas apostilas e livros didáticos.
	
	
	Uma vez que não conhecem os conteúdos sistematizados apresentados pelos professores, os alunos devem ficar quietos e prestar atenção concentrada naquilo que os professores tem a propor à aprendizagem.
	
	
	A escola, em sua organização curricular, parte do pressuposto de que o que o aluno deve saber como aprendizagem significativa já está devidamente catalogado e fixado, independente do contexto em que o aluno viva.
	
	
	Se educação faz parte da vida, a vida faz parte da educação. Assim, a realidade em que ele vive deve fazer parte do processo de formação da consciência social do aluno, de que o currículo é parte integrante e constitutiva.
	
Explicação: Toda cultura produz conhecimento, todo conhecimento nasce numa dada cultura e numa dada sociedade, não é possível trabalhar o conhecimento isolado de suas fontes geradoras: cultura e sociedade. Um currículo para cumprir sua função social deve relacionar os conhecimentos à vida e trazer a vida da sociedade como pauta de conhecimento para a sala de aula
	
	Gabarito
Coment.
	
	
	Gabarito
Coment.
	
	
	
	 
		
	
		3.
		Os professores da Escola Jorge Amado organizaram um centro de estudos. Um dos temas debatidos foi a concepção do termo currículo e as relações entre teoria e prática. Analise ideias sistematizadas pelos professores e identifique a única em DESACORDO com as interpretações feitas pelas teorias críticas no campo do currículo:
	
	
	
	As teorias críticas buscam desocultar o currículo para perceber o que envolve as práticas e os conhecimentos, para perceber o que está por trás dessas atitudes para podermos modificálas dando-lhes novos objetivos.
	
	
	Na concepção crítica, não existe uma cultura da sociedade, unitária, homogênea e universalmente aceita e praticada e, por isso, digna de ser transmitida às futuras gerações através do currículo.
	
	
	As teorias críticas e as teorias pós-críticas argumentam que nenhuma teoria é neutra, científica ou desinteressada, mas que está, inevitavelmente implicada em relações de poder.
	
	
	A questão principal das teorias críticas pode ser assim resumida: conteúdos, objetivos e ensino destes conteúdos de forma eficaz para ter a eficiência nos resultados.
	
	
	As teorias críticas pretendem trazer as relações sociais e sua discussão para a sala de aula: questões de raça, de religião, dominação política e ideológica, diferenças culturais, etc.
	
	Gabarito
Coment.
	
	
	
	 
		
	
		4.
		O termo currículo é polissêmico, mas se você considerar uma abordagem educacional progressista, a concepção de currículo  escolar é assim considerada:
	
	
	
	Documento que oficializa a escola porque planejado por especialistas.
	
	
	Conjunto de planos de conteúdo programático dos componentes das áreas do conhecimento.
	
	
	Aplicação de atividades  realizadas  na sala de aula sob a orientação dos professores.
	
	
	Distribuição das disciplinas pelos diferentes anos de escolaridade em função da carga horária obrigatória.
	
	
	Conjunto de atividades e atos promovidos coletivamente pela escola e vivenciados pelos estudantes.
	
	Gabarito
Coment.
	
	
	
	 
		
	
		5.
		Confira os argumentos sobre a concepção do termo currículo e identifique a opção que está de acordo com os estudos atuais sobre este campo de conhecimento: 
	
	
	
	envolve seleção de disciplinas e conteúdos comuns a todas as escolas.
	
	
	pode ser compreendido como um conjunto de disciplinas definidas para as escolas.
	
	
	envolve uma linguagem técnica que determina o discurso pedagógico.
	
	
	tem um significado preciso, pois todos têm um currículo vitae.
	
	
	tem diferentes abordagens, sofrendo influências das contingências políticas e sociais.
	
	
	
	 
		
	
		6.
		Estudos sobre currículo realizados a partir das décadas 1960-1970 destacam a existência de várias concepções. Pleno, formal, real, oculto são algumas delas. O currículo oculto define-se como sendo:
	
	
	
	Tudo aquilo que foi estabelecido pelos sistemas de ensino ou instituição educacional.
	
	
	Tudo o que foi submetido às transformações pelos professores e alunos.
	
	
	Tudo aquilo o que os alunos aprendem pela convivência espontânea em meio às várias práticas, atitudes, gestos, percepções que vigoram no meio social escolar.
	
	
	Todas as influências que afetam a aprendizagem dos alunos e o trabalho do professor.
	
	
	Tudo o que de fato acontece na sala de aula em decorrência de um projeto pedagógico e dos planos de ensino.
	
	
	
	 
		
	
		7.
		Tendo como referência o estudo da terminologias e conceitos de currículo é correto afirmar que as atividades curriculares:
	
	
	
	formam a expressão do recorte da cultura de um povo
	
	
	formam um conjunto de práticas avaliativas para os alunos
	
	
	formam um conjunto de atividades necessárias para a execução integral do currículo.
	
	
	formam o conjunto das aprendizagens programadas
	
	
	formam o sentido das vivências cotidianas da comunidade
	
	Gabarito
Coment.
	
	
	
	 
		
	
		8.
		A palavra currículo aparece pela primeira vez nos Estados Unidos (anos 20) em conexão com os crescentes processos de industrialização, urbanização e imigração que intensificavam ainda mais a massificação da escolarização. Em relação ao conceito de currículo podemos afirmar que:
	
	
	
	É um conceito polissêmico, pois admite uma única forma de sentido e significado no campo escolar.
	
	
	Para as teorias tradicionais, os professores precisam adaptar o currículo oficial às realidades socioculturais dos/as estudantes.
	
	
	Os primeiros autores a considerarem currículo como campo de estudos foram os franceses Pierre Bourdieu e Louis Althusser.
	
	
	Atualmente, currículo se refere à todas as aprendizagens organizadas e realizadas na escola ligadas às dimensões cognitivas, afetivas, sociais e culturais.
	
	
	Deste a sua origem até hoje o currículo está diretamente relacionado com a organização dos conteúdos a serem ensinados e das estratégias pedagógicas empregadas na sala de aula.
	
	
		Prezado (a) Aluno(a),
Você fará agora seu TESTE DE CONHECIMENTO! Lembre-se que este exercícioé opcional, mas não valerá ponto para sua avaliação. O mesmo será composto de questões de múltipla escolha.
Após responde cada questão, você terá acesso ao gabarito comentado e/ou à explicação da mesma. Aproveite para se familiarizar com este modelo de questões que será usado na sua AV e AVS.
	
	 
		
	
		1.
		A palavra currículo aparece pela primeira vez nos Estados Unidos (anos 20) em conexão com os crescentes processos de industrialização, urbanização e imigração que intensificavam ainda mais a massificação da escolarização. Em relação ao conceito de currículo podemos afirmar que:
	
	
	
	Para as teorias tradicionais, os professores precisam adaptar o currículo oficial às realidades socioculturais dos/as estudantes.
	
	
	Deste a sua origem até hoje o currículo está diretamente relacionado com a organização dos conteúdos a serem ensinados e das estratégias pedagógicas empregadas na sala de aula.
	
	
	Os primeiros autores a considerarem currículo como campo de estudos foram os franceses Pierre Bourdieu e Louis Althusser.
	
	
	É um conceito polissêmico, pois admite uma única forma de sentido e significado no campo escolar.
	
	
	Atualmente, currículo se refere à todas as aprendizagens organizadas e realizadas na escola ligadas às dimensões cognitivas, afetivas, sociais e culturais.
	
	
	
	 
		
	
		2.
		No meio acadêmico e na cultura escolar o termo currículo apresenta uma polissemia conceitual. Dentre os argumentos apresentados nas opções, o único que expressa uma reflexão sobre concepção polissêmica de currículo e está de acordo com as teorias críticas é a que:
	
	
	
	fundamenta-se nos planos elaborados por especialistas.
	
	
	enfatiza o desenvolvimento dos conteúdos e programas oficias.
	
	
	expressa-se em atos articulados ao conhecimento e à cultura do grupo.
	
	
	preserva a visão específica dos conhecimentos das disciplinas.
	
	
	restringe-se ao domínio técnico pedagógico planejado pela escola.
	
	Gabarito
Coment.
	
	
	
	 
		
	
		3.
		Em muitas escolas no Brasil, os alunos deixam de estudar determinadas matérias porque não foram incluídas no currículo. Eisner (apud Cherryholmes, 1987, in Silva, T.T, 1993) dá a esse tipo de currículo o nome de :
	
	
	
	currículo explítico
	
	
	currículo em movimento
	
	
	currículo ativo
	
	
	currículo oculto
	
	
	currículo vazio
	
	Gabarito
Coment.
	
	
	
	 
		
	
		4.
		Edgar Morin (O Método IV, pag 18,1991)afirma que "Há um tronco comum indistinto entre conhecimento cultura e sociedade." Assinale a resposta que reforça a afirmativa do autor
	
	
	
	Os alunos são ignorantes e o que eles sabem da vida, das experiências prévias não são saberes a serem trabalhados na e pela escola.
	
	
	A escola, em sua organização curricular, parte do pressuposto de que o que o aluno deve saber como aprendizagem significativa já está devidamente catalogado e fixado, independente do contexto em que o aluno viva.
	
	
	Uma vez que não conhecem os conteúdos sistematizados apresentados pelos professores, os alunos devem ficar quietos e prestar atenção concentrada naquilo que os professores tem a propor à aprendizagem.
	
	
	Se educação faz parte da vida, a vida faz parte da educação. Assim, a realidade em que ele vive deve fazer parte do processo de formação da consciência social do aluno, de que o currículo é parte integrante e constitutiva.
	
	
	Os alunos estudam conteúdos preestabelecidos e predefinidos pelas apostilas e livros didáticos.
	
Explicação: Toda cultura produz conhecimento, todo conhecimento nasce numa dada cultura e numa dada sociedade, não é possível trabalhar o conhecimento isolado de suas fontes geradoras: cultura e sociedade. Um currículo para cumprir sua função social deve relacionar os conhecimentos à vida e trazer a vida da sociedade como pauta de conhecimento para a sala de aula
	
	Gabarito
Coment.
	
	
	Gabarito
Coment.
	
	
	
	 
		
	
		5.
		O contexto sociocultural no qual a escola (qualquer uma) está inserida é uma dos fatores determinantes na elaboração do currículo. É indicador da necessidade de revisão e eventual redirecionamento do currículo:
	
	
	
	o número reduzido de pessoal especializado
	
	
	a ausência dos pais nas reuniões escolares
	
	
	a necessidade financeira para melhorias nos equipamentos escolares
	
	
	a deficiência na formação dos professores
	
	
	a diversidade de níveis socioeconômicos dos alunos
	
	
	
	 
		
	
		6.
		Na escola do professor Ricardo, currículo,conhecimento e sociedade se articulam. Ele está selecionando atividades  que priorizam esta articulação.  Dentre os exemplos de atividades apresentados nas opções, o que mais valoriza essa articulação na prática docente é:
	
	
	
	Relacionar no quadro os nomes de objetos observados pelos alunos,  na sala de aula e  com diferentes  formas geométricas.
	
	
	Realizar uma experiência para explicar os diferentes estados da água.
	
	
	Atualização do mural para expor novos trabalhos escritos, cartazes e redações sobre preservação do meio ambiente, realizados pelos alunos.
	
	
	Realização de uma  oficina de digitação no computador do laboratório da escola.
	
	
	Fazer um levantamento de preços de frutas e legumes, consultando um impresso distribuído pelo supermercado.
	
	Gabarito
Coment.
	
	
	
	 
		
	
		7.
		No desenvolvimento do currículo no ambiente escolar, há valores que estão implícitos na forma de pensar e ler o mundo. Esses valores se expressam por meio dos conteúdos e práticas educativas (Arroyo 2011). Marque a opção que expressa o currículo que se relaciona com o enunciado.
	
	
	
	Oculto.
	
	
	Formal.
	
	
	Mínimo.
	
	
	Prescrito.
	
	
	Oficial.
	
	
	
	 
		
	
		8.
		Considerando a definição de Currículo Oculto podemos afirmar que ele é formado:
	
	
	
	pelos fatos da ciência e fenômenos do cotidiano.
	
	
	pelos conteúdos registrados nos livros didáticos dos alunos.
	
	
	pelos conhecimentos apresentados de forma sistematizada.
	
	
	pelos conteúdos apresentados, em sala de aula, por meio de trabalhos solicitados pelos professores
	
	
	pelas atitudes, valores, comportamentos e orientações percebidas pelos alunos.
	
Explicação: Currículo oculto baseia-se nas atitudes, valores, comportamento e das orientações onde os alunos percebem e participam.
	
		Prezado (a) Aluno(a),
Você fará agora seu TESTE DE CONHECIMENTO! Lembre-se que este exercício é opcional, mas não valerá ponto para sua avaliação. O mesmo será composto de questões de múltipla escolha.
Após responde cada questão, você terá acesso ao gabarito comentado e/ou à explicação da mesma. Aproveite para se familiarizar com este modelo de questões que será usado na sua AV e AVS.
	
	 
		
	
		1.
		Para compreender a escola é preciso recorrer ao sentido amplo da palavra cultura, isto é, o conjunto de costumes, dos modos de viver, de vestir, das maneiras de pensar, das expressões de linguagem, dos valores das várias origens dos alunos. Consequentemente, a escola para ser bem sucedida
	
	
	
	deve escolher a cultura que mais se aproxima da maioria de seus alunos, visando a um tratamento democrático.
	
	
	exige a definição de qual cultura propicia uma melhor aprendizagem.
	
	
	é obrigada a equilibrar os diferentes valores dessas diferentes culturas para atender igualmente a todos os alunos.
	
	
	necessita perceber qual é a melhor cultura para, assim, poder contribuir com um ensino de qualidade.
	
	
	precisa colocar-se aberta às diversas culturas existentes nos grupos de alunos.
	
	
	
	 
		
	
		2.
		Sobre a concepção de educação defendida por Paulo Freire é incorreto afirmar que:
	
	
	
	A crítica de Freire ao currículo está sintetizada no conceito de "educação bancária".
	
	
	A educação bancária é caracterizada pelo diálogo, na medida em que apenas o professor exerce um papel ativo no processo ensino-aprendizagem.
	
	
	Na perspectiva de Freire a experiência dos educandosé a fonte primária para a constituição do conteúdo programático.
	
	
	Na perspectiva da educação problematizadora todos os sujeitos estão envolvidos ativamente no ato da construção do conhecimento.
	
	
	Para Freire, o ato de conhecer tinha relação direta com tornar "presente" o mundo para a consciência.
	
	
	
	 
		
	
		3.
		A disciplina e sua importância para a formação do pedagogo: competências, habilidades e formação. Dentre as competências, a serem construídas ao logo da educação básica, propostas pelo Ministério de Educação destacam-se: " Recorrer aos conhecimentos desenvolvidos na escola para a elaboração de propostas de intervenção solidária na realidade, respeitando os valores humanos e considerando a diversidade sociocultural". Esta referência curricular mostra, essencialmente, que os currículos dos Cursos de Pedagogia devem:
	
	
	
	priorizar o conteúdo teórico das disciplinas pedagógicas.
	
	
	incluir as atividades assistencialistas como componente obrigatório do currículo.
	
	
	estruturar as disciplinas em suas especificidades para atender a teoria crítica.
	
	
	adequar seus conteúdos de modo linear para garantir sequencia lógica.
	
	
	valorizar fundamentos da educação para atuar na solução para os problemas atuais.
	
	Gabarito
Coment.
	
	
	
	 
		
	
		4.
		Para Goodson (2008) nas décadas de 1960 e 1970 testemunhamos uma transformação da escolarização americana através de ideologias tecnocráticas e de cunho taylorista de eficiência social. Deste modo podemos afirmar que o currículo neste momento tinha como característica marcante:
	
	
	
	A obtenção de resultados educacionais mediante a eficiência científica e controles burocráticos sociais que consolidavam um modelo racionalista de escolarização
	
	
	A ênfase na relação professor-aluno e o diálogo como instrumento para o desenvolvimento do processo ensino-aprendizagem
	
	
	Uma concepção de avaliação formativa, ou seja, aquela que acompanha o/a estudante em todo o processo ensino-aprendizagem
	
	
	Um espaço de disputas de poder e questionamento de conhecimentos e valores hegemônicos
	
	
	A valorização dos conhecimentos prévios dos/as estudantes e seus contextos socioculturais.
	
	Gabarito
Coment.
	
	
	
	 
		
	
		5.
		Como instituição social, a escola está sujeita aos fatores de pressão de época tais como: os padrões de consumo, a indústria da vaidade, as injustiças sociais, o etnocentrismo etc. O movimento sócio-político que denuncia as conseqüências desses fatores no campo do currículo, alterando o foco das interpretações das práticas escolares, denomina-se:
	
	
	
	iluminismo
	
	
	pós-modernismo
	
	
	positivismo
	
	
	existencialismo
	
	
	cognitivismo
	
	Gabarito
Coment.
	
	
	
	 
		
	
		6.
		(Fonte: MEC: ENC/ Provão Pedagogia 2001) O contexto sociocultural onde a escola está inserida é um dos fatores determinantes na elaboração do currículo. É indicador da necessidade de revisão e eventual redirecionamento das práticas curriculares:
	
	
	
	a deficiência na formação dos professores.
	
	
	a diversidade de níveis socioeconômicos dos alunos.
	
	
	o percentual elevado de evasão e de fracasso escolar.
	
	
	o número reduzido de pessoal especializado.
	
	
	a ausência dos pais nas reuniões da escola.
	
	Gabarito
Coment.
	
	
	
	 
		
	
		7.
		As discussões e debates sobre currículo envolvem, dentre outros aspectos, a observação da realidade e a organização dos conhecimentos, sua seleção e distribuição por áreas e disciplinas. Do ponto de vista histórico, as teorias e práticas têm sido analisadas em distintas perspectivas como positivista, estruturalista e pós-estruturalista. Ao interpretarmos a realidade escolar para planejar o currículo, influenciados pela perspectiva positivista é correto afirmar que nossas práticas tendem a valorizar os seguintes aspectos, EXCETO:
	
	
	
	desvinculação entre senso comum e ciência.
	
	
	inserção de práticas interculturais.
	
	
	enfoque antropológico da comunidade escolar.
	
	
	valorização do conhecimento científico.
	
	
	descrição imparcial da realidade escolar.
	
Explicação:
A resposta correta é "inserção de práticas interculturais". Na perspectiva positivista prevê uma razão única para validação dos conhecimentos, desvinculado das dimensões sociais, interculturais na produção dos saberes. A escola na visão positivista, nela o currículo, deve ser capaz de ensinar os princípios racionais que garantam a compressão do razão única.
	
	
	
	 
		
	
		8.
		No final dos anos 70 e nos anos 80, " a preocupação básica do cenário educacional (...) foi o fracasso da escola de primeiro grau no ensino de crianças das camadas mais carentes de nossa população. Em decorrência, a questão do currículo tornou-se alvo de atenção de nossas autoridades , pesquisadores e educadores." ( BARBOSA, Antonio Flávio. Currículos e Programas no Brasil. SP: Papirus, 1990) As opções destacam evidências dessa afirmativa, EXCETO quanto :
	
	
	
	à rejeição acadêmica aos pressupostos voltados para interpretação da ideologia no currículo.
	
	
	ao surgimento de estudos especializados para estudar as causas da inadequação dos currículos.
	
	
	à formação de corpo de estudiosos, ampliando publicações sobre o campo do currículo.
	
	
	à inclusão da disciplina Currículos e Programas nos cursos de mestrado em Educação
	
	
	ao caráter técnico do processo educativo, acrescenta-se o caráter sociopolítico.
	
	Gabarito
Coment.
	
	
		Prezado (a) Aluno(a),
Você fará agora seu TESTE DE CONHECIMENTO! Lembre-se que este exercício é opcional, mas não valerá ponto para sua avaliação. O mesmo será composto de questões de múltipla escolha.
Após responde cada questão, você terá acesso ao gabarito comentado e/ou à explicação da mesma. Aproveite para se familiarizar com este modelo de questões que será usado na sua AV e AVS.
	
	 
		
	
		1.
		A multiplicidade de conceitos e interpretações de currículo em suas teorias são resultados:
	
	
	
	da semelhança de concepções teóricas acadêmicas que visam o mesmo entendimento de ideal de cidadania emancipadora.
	
	
	da falta de articulação entre teoria e prática e ainda a falta de uma teoria crítica da real importância do currículo na formação do sujeito.
	
	
	da busca da formação ideal de sujeito capaz de reproduzir na escola o modelo de cidadão que vai atuar no mercado de trabalho.
	
	
	da fragmentação que as teorias pós-críticas provocaram no termo diferenciando das demais correntes teóricas.
	
	
	que envolvem concepções diferenciadas de sujeito, de homem, de sociedade e de cultura que cada campo acredita como ideal.
	
	
	
	 
		
	
		2.
		As teorias curriculares críticas basearam o seu plano teórico nas concepções marxistas e também nos ideários da chamada Teoria Crítica, vinculada a autores da Escola de Frankfurt, notadamente Max Horkheimer e Theodor Adorno. Outra influência importante foi composta pelos autores da chamada Nova Sociologia da Educação, tais como Pierre Bourdieu e Louis Althusser. Sobre essa teoria, analise as afirmações abaixo e marque a opção CORRETA:
I - Os autores citados compreendem que tanto a escola como a educação em si são instrumentos de reprodução e legitimação das desigualdades sociais propriamente constituídas no seio da sociedade capitalista, atingindo sobretudo as classes desprivilegiadas socioeconomicamente.
II - O currículo está atrelado aos interesses e conceitos das classes dominantes, não estando diretamente fundamentado ao contexto dos grupos sociais subordinados, uma vez que quem seleciona e organiza os conteúdos escolares são pesquisadores, especialistas no assunto específico da ciência, sendo os conteúdos da escola, muitas vezes, divorciados do significado humano.
III - A função do currículo, mais do que um conjunto coordenado e ordenado de matérias, deveria também conter uma estrutura crítica que permitisse uma perspectiva libertadora e conceitualmente crítica emfavorecimento das massas populares.
Estão corretas:
	
	
	
	somente a I e II
	
	
	somente a III
	
	
	somente a I
	
	
	todas estão corretas
	
	
	somente a II
	
	
	
	 
		
	
		3.
		Sobre as teorias pós-críticas da educação, podemos considerar as afirmativas abaixo, EXCETO:
	
	
	
	Para as teorias pós-críticas não podemos separar as questões culturais das questões de poder
	
	
	Entendem o multiculturalismo como um movimento social e político que foi criado a partir dos grupos culturais dominantes e de prestígio econômico
	
	
	Consideram que o conceito de gênero foi construído para enfatizar o fato de que as identidades masculinas e femininas são histórica e socialmente produzidas
	
	
	Procuram lidar com a questão da diferença como uma questão histórica, política e cultural
	
	
	Dentre outras questões, centram-se na discussão das causas institucionais, históricas e discursivas do racismo
	
	
	
	 
		
	
		4.
		Numa concepção de educação tecnicista, o currículo escolar é visto como um:
	
	
	
	arranjo centrado em disciplinas, conteúdos e áreas de estudo voltados ao desenvolvimento da inteligência e à capacidade reflexiva do aluno.
	
	
	local de vivências e aprendizagem de conhecimentos advindos da experiência de vida dos alunos.
	
	
	planejamento de atividades que leva em conta os interesses e conhecimentos prévios dos alunos na aprendizagem.
	
	
	instrumento para educar o indivíduo segundo suas potencialidades e aptidões, introduzindo os alunos em uma sequência eficiente de conhecimentos.
	
	
	conjunto de conhecimentos científicos direcionados a uma educação voltada à formação integral da personalidade.
	
	
	
	 
		
	
		5.
		Cada vez mais alguém famoso revela uma infância de abusos sexuais, abre-se uma fresta no porão das lembranças de um drama algoz, em geral dentro de casa. (REVISTA VEJA: 2012, ano 45, no. 22). De um modo geral, temas como polêmicos com violência em suas diferentes formas têm sido omitidos ou silenciados nas práticas curriculares. O movimento teórico que alerta sobre a necessidade de enfrentamento de questões desta natureza que marginalizam a infância e desrespeitam seus direitos de vida digna, denomina-se teoria:
	
	
	
	pós-crítica para enfretamento das tensões da realidade
	
	
	positivista porque prevê modelo educativo desejado
	
	
	tecnicista para moldar condutas desejadas
	
	
	tradicional para preservar valores e igualdade de direitos
	
	
	moderna para legitimar o currículo escolar desenvolvido pela escola
	
	Gabarito
Coment.
	
	
	
	 
		
	
		6.
		Para Silva (2004, p. 111), "o pós-modernismo não representa (...) uma teoria coerente, unificada, mas um conjunto variado de perspectivas, abrangendo uma diversidade de campos intelectuais, políticos, estéticos, epistemológicos". Segundo Silva (2004), o pós-estruturalismo trata-se de uma "categoria bastante ambígua e indefinida, servindo para classificar um número sempre variável de autores e autoras, bem como uma série também variável de teorias e perspectivas". Ao se comparar os textos dos dois autores citados, constata-se que, no âmbito do currículo o pós-modernismo e o pós-estruturalismo colocam em "xeque", essencialmente, os pressupostos:
	
	
	
	modernistas.
	
	
	sociológicos.
	
	
	antropológicos.
	
	
	multiculturalistas
	
	
	interculturalistas.
	
	Gabarito
Coment.
	
	
	
	 
		
	
		7.
		Nas teorias críticas curriculares, como nas análises de Henry Giroux, acredita-se que é possível desenvolver uma pedagogia e um currículo que seja crítico das crenças e dos arranjos sociais dominantes. Para esses teóricos, o currículo deve ser compreendido como
	
	
	
	instrumentalização para o mercado de trabalho.
	
	
	campo de formação para a vida adulta.
	
	
	oportunidade de aprendizagem compreensiva.
	
	
	espaço de emancipação e libertação.
	
	
	forma de transmissão do conhecimento.
	
	
	
	 
		
	
		8.
		Sobre a teoria defendida por Ralph Tyler (autor do livro ¿Princípios básicos de currículo e ensino¿, 1949). É CORRETO afirmar que:
	
	
	
	Propõe um modelo que rompa com o modelo conhecido como Técnico-linear.
	
	
	Utiliza apenas pressupostos teóricos da administração deixando de lado a Psicologia Experimental e da Psicologia Behaviorista.
	
	
	Consolida a concepção humanista de currículo.
	
	
	Defende temas transversais que favoreçam a formação de cidadãos históricos sociais.
	
	
	Propõe quatro questões básicas: currículo, ensino, instrução e avaliação.
	
	
	 
		
		
	CURRÍCULO: TEORIA E PRÁTICA
CEL0374_A4_201901202453_V1 
	
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		Aluno: GISLANE VIDAL DE MELO NERI
	Matr.: 201901202453
	Disc.: CUR. TEORIA E PRÁTIC 
	2019.3 EAD (G) / EX
		Prezado (a) Aluno(a),
Você fará agora seu TESTE DE CONHECIMENTO! Lembre-se que este exercício é opcional, mas não valerá ponto para sua avaliação. O mesmo será composto de questões de múltipla escolha.
Após responde cada questão, você terá acesso ao gabarito comentado e/ou à explicação da mesma. Aproveite para se familiarizar com este modelo de questões que será usado na sua AV e AVS.
	
	 
		
	
		1.
		De acordo com Candau (2008), o multiculturalismo assume distintas abordagens, cada uma pautada em diferentes questões políticas, econômicas, culturais e sociais. Nesse sentido é correto afirmar que:
	
	
	
	As questões relativas ao multiculturalismo têm sido incluídas cada vez mais no currículo escolar e suas proposições traduzidas em práticas pedagógicas concretas no cotidiano das aulas
	
	
	Podemos dizer que o termo multiculturalismo é polissêmico, pois admite a mesma perspectiva independente dos diversos contextos políticos, econômicos, sociais e culturais
	
	
	O multiculturalismo nasceu nas universidades a partir de discussões e debates acadêmicos
	
	
	O multiculturalismo traduz a homogeneidade e desconsidera a diversidade cultural presentes na sociedade
	
	
	O multiculturalismo pode ser concebido como uma maneira de atuar, intervir e transformar a dinâmica social de modo a trabalhar as relações culturais numa determinada sociedade, de conceber políticas públicas que fortifiquem a democracia e construir práticas pedagógicas transformadoras
	
	Gabarito
Coment.
	
	
	
	 
		
	
		2.
		Quando as escolas valorizam a ciência como a única e verdadeira expressão de conteúdos curriculares válidos e padronizam o modo de aprender para garantir eficiência no ensino das disciplinas do núcleo comum, mostram, em suas práticas, evidências de escola identificada com o movimento denominado
	
	
	
	pós-moderno.
	
	
	pós-crítico.
 
	
	
	progressista.
	
	
	crítico.
	
	
	moderno.
 
	
	
	
	 
		
	
		3.
		As teorias pós-críticas adotam eixos conceituais do pós-modernismo, dentre os quais o multicultualismo. A abordagem multicultural aplicada ao currículo se exemplifica através:
	
	
	
	do desenvolvimento de atividades focadas na industria cultural;
	
	
	do reconhecimento e do respeito às múltiplas formas de linguagem dos estudantes.
	
	
	da introdução de uma disciplina para estudar o tema;
	
	
	da adesão à influência das mídias sobre os conteúdos curriculares.
	
	
	da realização de eventuais demonstrações folclóricas.
	
	
	
	 
		
	
		4.
		Na realidade do século XXI as mídias e a internet abrem novos canais de expressão e comunicação fazendo surgir novas configurações sociais e novas formas de interação com a diversidade. Esse cenário formativo influencia uma práxis educativa na qual diversidade e homogeneidade se confrontam e caracterizam um tempo que os estudiosos denominam
	
	
	
	Pós-moderno com visão homogênea sobre o currículo.
	
	
	Moderno com proposta de educação formativa.
	
	
	Moderno com defesa da liberdade de expressão.
	
	
	Pós-moderno com perspectiva intercultural.
	
	
	Moderno com proposta multicultural de educação.
	
	Gabarito
Coment.
	
	
	
	 
		
	
		5.O currículo escolar vivenciou nas últimas décadas a implantação dos estudos sobre a cultura afro brasileira como forma de reconhecer a sua importância na formação do povo brasileiro. Com isso, pretende-se também
	
	
	
	promover uma convivência harmoniosa entre integrantes das diferentes raças que compõem a nação brasileira
	
	
	evidenciar as diferenças entre as várias culturas, a fim de promover uma complementação quando necessária
	
	
	reconhecer a diversidade cultural no currículo explícito e no currículo oculto para proporcionar prioridade às culturas majoritárias
	
	
	preservar as diferenças culturais, incluindo-as no currículo de forma representativa e dialógica
	
	
	garantir o acesso de todos à cultura hegemônica, a fim de promover uma amplia ascensão social
	
	
	
	 
		
	
		6.
		De acordo com Apple (2001), o currículo "nos permite ver como uma sociedade se reproduz e como perpetua suas condições de existência pela seleção e transmissão de certas formas de capital cultural". Significa que o currículo é:
	
	
	
	eficiência e poder.
	
	
	poder e competência.
	
	
	poder e racionalidade.
	
	
	instrumento de dominação ideológica.
	
	
	poder e emancipação social.
	
	
	
	 
		
	
		7.
		Quando o professor considera que todos os estudantes são idênticos, com saberes e necessidades semelhantes, sua postura na prática pedagógica tem consequências que precisam ser superadas para que em seu trabalho de educador possa contribuir para:
	
	
	
	Evitar a diversidade de símbolos e seu aproveitamento nos atos curriculares.
	
	
	Valorizar a unidade na diversidade .
	
	
	Caracterizar a concepção monocultural do currículo em sua prática docente.
	
	
	Excluir do currículo questões de relacionamento interpessoal na escola.
	
	
	Impedir interpretação das manifestações presentes na sociedade e no contexto escolar.
	
	Gabarito
Coment.
	
	
	
	 
		
	
		8.
		"...no novo mapa cultural traçado pela emergência de uma multiplicidade de atores sociais e por um ambiente tecnicamente modificado, a educação institucionalizada e o currículo continuam a refletir, anacronicamente, os critérios e os parâmetros de um mundo social que não mais existe." (SILVA:1995, p. 185).
Para debater o tema alguns professores apresentaram argumentos sobre a necessidade de  refletir sobre  a realidade do mundo social. Analise os argumentos destacados nas opções e assinale o DEVE SER EVITADO  nas   propostas curriculares da escola de hoje:
	
	
	
	Priorizar procedimentos de consumo e comportamentos socioculturais provenientes de polos econômicos de regiões urbanas.
	
	
	Há necessidade de rever posições curriculares para lidar com o novo cenário cultural difundido e generalizado nas mídias.
	
	
	Novas configurações culturais e sociais devem constituir-se como objeto de reflexão nos atos do currículo.
	
	
	Posicionar-se contra discriminações baseadas nas diferenças de classes sociais, de crenças e outras características individuais.
	
	
	Repensar a visão de que a influência da cultura popular e seus conteúdos culturais ameaçam valores tradicionais valores e humanos.
	
	CURRÍCULO: TEORIA E PRÁTICA
CEL0374_A5_201901202453_V1 
	
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		Aluno: GISLANE VIDAL DE MELO NERI
	Matr.: 201901202453
	Disc.: CUR. TEORIA E PRÁTIC 
	2019.3 EAD (G) / EX
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Após responde cada questão, você terá acesso ao gabarito comentado e/ou à explicação da mesma. Aproveite para se familiarizar com este modelo de questões que será usado na sua AV e AVS.
	
	 
		
	
		1.
		Fonte: MEC: ENC/ Provão Pedagogia 2002 Estudando os aspectos de saneamento básico e da epidemia da dengue no seu município, a professora de Ciências e o professor de Geografia propuseram aos alunos de uma escola urbana um trabalho de campo. Cada grupo tinha a tarefa de visitar bairros previamente escolhidos e coletar informações sobre indicadores de saneamento. Esses professores estão seguindo a estrutura dos Parâmetros Curriculares Nacionais e da metodologia de projeto, no que se refere a:
	
	
	
	disciplinas escolares integradas por temas transversais que apresentam o saber socialmente acumulado.
	
	
	demonstrações como forma de representar fenômenos e processos que ocorrem na realidade, por meio de explicações e experimentos simples.
	
	
	metodologias específicas de cada área, determinadas por temas transversais.
	
	
	trabalhos práticos, rompendo com o modelo disciplinar e valorizando a cidadania por meio de temáticas escolhidas pela equipe de professores.
	
	
	pesquisas trabalhadas cientificamente, seguidas de avaliações formais e associadas a conteúdos previstos pelas disciplinas.
	
	Gabarito
Coment.
	
	
	
	 
		
	
		2.
		Ao se referir às relações existentes entre cultura e escola, Silva (1995), denuncia o enorme distanciamento entre as experiências atualmente proporcionadas pela escola e pelo currículo e as características culturais (...), próprias da realidade social. Para ele, um novo mapa cultural traçado pela emergência de uma multiplicidade de atores sociais e por um ambiente tecnicamente modificado, a educação institucionalizada e o currículo continuam a refletir, ANACRONICAMENTE, os critérios e os parâmetros de um mundo social que não mais existe. Nesse contexto a palavra grifada explica que a educação institucionalizada e o currículo refletem hoje.
	
	
	
	( ) uma situação contrária.
	
	
	( )uma situação congênere.
	
	
	( )um alinhamento.
	
	
	( )uma consonância.
	
	
	( )uma correspondência.
	
	
	
	 
		
	
		3.
		Durante os encontros da equipe escolar para analisar as Diretrizes Curriculares envidas pela Secretaria de Educação, alguns tópicos foram considerados como os mais importantes. Dentre estes, destaca-se o conhecimento da realidade dos estudantes e, por isso, no panejamento das atividades curriculares, foi preciso levar-se em conta:
	
	
	
	a vivência limitada das pessoas de grupos sociais minoritários.
	
	
	a realidade expressa nos programas escolares estabelecidos.
	
	
	o modelo social idealizado pelos pais dos alunos da escola.
	
	
	o contexto sociocultural específico da realidade dos alunos.
	
	
	o meio ambiente das classes mais favorecidas daquela região.
	
	
	
	 
		
	
		4.
		Vivemos uma sociedade marcada pela complexidade e pelas contradições. Complexidade construída pela pluridimensionalidade de abordagens da realidade em que vivemos que produz e nega, constrói e destrói, institui e corrói instituições e pessoas, valores e princípios, fatos e situações.
	
	
	
	É uma questão ideológica que não entra no trabalho curricular
	
	
	O currículo restringe-se apenas a trabalhar conhecimentos neutros e desinteressados
	
	
	O texto reporta uma fração da realidade que deve ser debatida com os alunos em sala como parte do currículo na escola, e que não pode ser trabalhada usando-se apenas o livro didático.
	
	
	A realidade em que o aluno vive não é conteúdo de currículo
	
	
	Essa realidade é construída pelo currículo
	
Explicação: O currículo não é um elemento neutro e desinteressado. Como parte importante da educação de um jovem, a realidade em que ele vive deverá ser tema de debates e discussões, sempre que houver oportunidade e necessidade, pois currículo é uma prática histórica de construção social.
	
	Gabarito
Coment.
	
	
	
	 
		
	
		5.
		(Fonte: MEC: ENC/ Provão - Pedagogia 2002 - adaptada). Internet vem sendo apontada como uma grande revolução na Comunicação, favorecendo novos modelos de currículo influenciados pelas TICs. Por esse motivo, seu uso é considerado como detentor de grande potencial para a educação. Aplicada no campo educacional, a Internet:
	
	
	
	propicia ao professor o acesso a conhecimentosistematizado e atualizado.
	
	
	disponibiliza informações e contatos com pessoas, favorecendo a construção do conhecimento.
	
	
	garante a modernidade da escola perante os pais e a comunidade.
	
	
	substitui com vantagem outros recursos didáticos na sala de aula.
	
	
	oferece aos alunos melhores fontes para a resolução de exercícios.
	
	Gabarito
Coment.
	
	
	
	 
		
	
		6.
		A escola assume diversas funções sociais. Em relação ao aluno, podemos elencar que ela promove:
	
	
	
	Nenhuma das alternativas anteriores.
	
	
	A promoção da melhoria geral de seu comportamento e o ingresso no mercado de trabalho.
	
	
	A preparação para o mundo do trabalho e a formação do cidadão para intervenção na vida social.
	
	
	A incorporação da família na escola e na atitude política.
	
	
	A interação com os seus pares no contexto escolar e melhoria das relações familiares.
	
	
	
	 
		
	
		7.
		O papel da escola, na perspectiva de uma educação de qualidade, precisa considerar muitos desafios, dentre os quais as relações entre poder, cultura e conhecimento. Sendo assim, os atos do currículo devem:
	
	
	
	Evitar conteúdos peculiares à cultura erudita.
	
	
	Indicar atividades coletivas de modo centralizado e ágil.
 
	
	
	Priorizar a centralidade nas decisões sobre a cultura e sua relevância.
	
	
	Analisar as modificações decorrentes do modelo social e econômico.
	
	
	Reforçar  o caráter monocultural e as influências da cultura de massa.
	
	Gabarito
Coment.
	
	
	Gabarito
Coment.
	
	
	
	 
		
	
		8.
		As ações socioeducacionais formativas e democráticas se concretizam nos atos do currículo, exemplificados nas opções, EXCETO, as que se realizam nas:
	
	
	
	atividades que articulam escola e comunidade.
	
	
	aulas de reforço escolar em parceria com voluntários.
	
	
	atividades eletivas para o aprimoramento dos alunos interessados.
	
	
	reuniões da equipe para elaborar o plano curricular.
	
	
	decisões centralizadas sobre aquisição de materiais de ensino.
	
	Gabarito
Coment.
	
		Disc.: CURRÍCULO: TEORIA E PRÁTICA   
	Aluno(a): GISLANE VIDAL DE MELO NERI
	201901202453
	Acertos: 8,0 de 10,0
	04/09/2019
	
	
	1a Questão (Ref.:201901356223)
	Acerto: 1,0  / 1,0
	Confira os argumentos sobre a concepção do termo currículo e identifique a opção que está de acordo com os estudos atuais sobre este campo de conhecimento: 
		
	
	envolve seleção de disciplinas e conteúdos comuns a todas as escolas.
	 
	tem diferentes abordagens, sofrendo influências das contingências políticas e sociais.
	
	envolve uma linguagem técnica que determina o discurso pedagógico.
	
	pode ser compreendido como um conjunto de disciplinas definidas para as escolas.
	
	tem um significado preciso, pois todos têm um currículo vitae.
	Respondido em 04/09/2019 22:22:03
	
	
	
	2a Questão (Ref.:201901380541)
	Acerto: 1,0  / 1,0
	Estudos sobre currículo realizados a partir das décadas 1960-1970 destacam a existência de várias concepções. Pleno, formal, real, oculto são algumas delas. O currículo oculto define-se como sendo:
		
	
	Todas as influências que afetam a aprendizagem dos alunos e o trabalho do professor.
	
	Tudo o que foi submetido às transformações pelos professores e alunos.
	
	Tudo aquilo que foi estabelecido pelos sistemas de ensino ou instituição educacional.
	
	Tudo o que de fato acontece na sala de aula em decorrência de um projeto pedagógico e dos planos de ensino.
	 
	Tudo aquilo o que os alunos aprendem pela convivência espontânea em meio às várias práticas, atitudes, gestos, percepções que vigoram no meio social escolar.
	Respondido em 04/09/2019 22:25:00
	
	
	
	3a Questão (Ref.:201901925616)
	Acerto: 0,0  / 1,0
	As discussões e debates sobre currículo envolvem, dentre outros aspectos, a observação da realidade e a organização dos conhecimentos, sua seleção e distribuição por áreas e disciplinas. Do ponto de vista histórico, as teorias e práticas têm sido analisadas em distintas perspectivas como positivista, estruturalista e pós-estruturalista. Ao interpretarmos a realidade escolar para planejar o currículo, influenciados pela perspectiva positivista é correto afirmar que nossas práticas tendem a valorizar os seguintes aspectos, EXCETO:
		
	 
	descrição imparcial da realidade escolar.
	 
	inserção de práticas interculturais.
	
	enfoque antropológico da comunidade escolar.
	
	valorização do conhecimento científico.
	
	desvinculação entre senso comum e ciência.
	Respondido em 04/09/2019 22:29:03
	
	
	
	4a Questão (Ref.:201902237555)
	Acerto: 1,0  / 1,0
	Para compreender a escola é preciso recorrer ao sentido amplo da palavra cultura, isto é, o conjunto de costumes, dos modos de viver, de vestir, das maneiras de pensar, das expressões de linguagem, dos valores das várias origens dos alunos. Consequentemente, a escola para ser bem sucedida
		
	
	necessita perceber qual é a melhor cultura para, assim, poder contribuir com um ensino de qualidade.
	
	deve escolher a cultura que mais se aproxima da maioria de seus alunos, visando a um tratamento democrático.
	
	exige a definição de qual cultura propicia uma melhor aprendizagem.
	
	é obrigada a equilibrar os diferentes valores dessas diferentes culturas para atender igualmente a todos os alunos.
	 
	precisa colocar-se aberta às diversas culturas existentes nos grupos de alunos.
	Respondido em 04/09/2019 22:33:51
	
	
	
	5a Questão (Ref.:201902221872)
	Acerto: 1,0  / 1,0
	1. ¿O currículo pode ser descrito como um projeto educacional planejado e desenvolvido a partir de uma seleção da cultura e das experiências das quais deseja-se que as novas gerações participem [...]¿. (SANTOMÉ: 1998, p.95) Nessa visão de currículo Santomé (1998) defende um currículo que tenha como objetivo para as novas gerações:
		
	
	de torná-las instrumentos de reprodução social e cultural da elite econômica que estão presentes no Estado.
	 
	de socializá-las e capacitá-las para serem cidadãos e cidadãs solidários, responsáveis e democráticos .
	
	de tornas os alunos intelectuais capazes de reprodução de um saber enciclopédico e necessário para a vida social.
	
	de torna-las obedientes às leis instituídas sem senso crítico em relação à sua realidade social.
	
	de capacitá-las para o mercado de trabalho servindo ao modelo de produção capitalista.
	Respondido em 04/09/2019 22:36:57
	
	
	
	6a Questão (Ref.:201902175914)
	Acerto: 1,0  / 1,0
	O surgimento da perspectiva Crítica do Currículo Escolar se deu em virtude da necessidade de:
		
	
	reforçar o compromisso da escola com o modelo social em vigor.
	
	preparar mão de obra para o mercado de trabalho.
	 
	questionar a aceitação-adaptação-ajuste à ordem social capitalista;
	
	de construir um currículo único e universal
	
	valorizar os modelos sociais e culturais já estabelecidos.
	Respondido em 04/09/2019 22:37:45
	
	
	
	7a Questão (Ref.:201901848925)
	Acerto: 1,0  / 1,0
	No mundo contemporâneo, precisamos resignificar o conhecimento escolar. No que se  refere aos currículos escolares, os conceitos   e argumentos apresentados nas opções estão identificados com as denúncias do pensamento pós-crítico, EXCETO quando os professores evidenciam em suas práticas educativas: 
		
	
	Valorização da diversidade cultural.
	 
	Homogeneização da expressão do conhecimento curricular.
	
	Análise crítica da lógica do consumismo atual.
	
	Inclusão de abordagem intercultural no estudo dos conteúdos.
	
	Compreensão de novos códigos de linguagem.
 
	Respondido em 04/09/2019 22:41:09
	
	
	Gabarito
Coment.
	
	
	
	
	8a Questão (Ref.:201902295211)
	Acerto: 1,0  / 1,0
	O movimento de Reconceptualização do Currículo e a Nova Sociologia da Educação (NSE) destacam uma insatisfação crescente no campo do currículo com os parâmetros tecnocráticos estabelecidos pelo modelo de Bobbitt e Tyler. Sobre esses dois importantes movimentos de compreensão do currículo podemos afirmar que:O currículo está estritamente desvinculado das questões econômicas, políticas e sociais.
	
	A questão básica da NSE era como organizar o currículo escolar.
	 
	O conhecimento corporificado no currículo é um conhecimento particular que reflete interesses específicos de classes e grupos dominantes.
	
	O currículo é um campo neutro, inocente e desinteressado de conhecimentos.
	
	O conhecimento não é uma questão central para as teorias críticas.
	Respondido em 04/09/2019 22:42:28
	
	
	
	9a Questão (Ref.:201902046071)
	Acerto: 0,0  / 1,0
	Sobre o currículo enquanto elemento formador de subjetividades é CORRETO afirmar que:
		
	 
	Diferentes currículos produzem diferentes pessoas, mas naturalmente essas diferenças não são meras diferenças individuais, mas diferenças sociais, ligadas à classe, à raça, ao gênero
	
	Diferentes currículos não produzem diferentes pessoas, uma vez que essas diferenças estão unicamente atreladas aos aspectos culturais de cada sociedade;
	
	Diferentes currículos não produzem diferentes pessoas, uma vez que essas diferenças estão unicamente atreladas aos aspectos familiares de cada indivíduo;
	 
	Diferentes currículos produzem diferentes pessoas, mas naturalmente essas diferenças estão atreladas aos aspectos culturais de cada sociedade, com pouca influência do currículo
	
	Diferentes currículos produzem diferentes pessoas, mas naturalmente essas diferenças irão se acentuar de acordo com o interesse dos alunos sobre sua educação;
	Respondido em 04/09/2019 22:43:27
	
	
	
	10a Questão (Ref.:201902237666)
	Acerto: 1,0  / 1,0
	Temos vivenciado ao longo da história, em diferentes organizações sociais, guardadas suas especificidades culturais, um descompasso de direitos das mulheres em relação aos dos homens. Grande parte da nossa história foi contada pelos homens; a vida pública, o trabalho e as relações comerciais sempre foram vistos como o espaço masculino e às mulheres sobrou o espaço privado: administrar o lar e cuidar da família. Contrariamente, valorizar as diversas questões de identidade no fazer educativo significa
		
	
	refletir sobre as relações de gênero, para que realmente o mercado de trabalho possa melhor usufruir das diferentes competências das mulheres.
	
	verificar as condições das mulheres que trabalham no chamado campo feminino para orientá-las sobre outras profissões que conciliam o trabalho e as atividades familiares.
	
	considerar as várias formas de ser mulher e respeitar as culturas femininas em seu respectivo campo de trabalho.
	
	estudar as pessoas nas suas relações interpessoais, com o objetivo de desenvolver sua tolerância para com a diversidade social.
	 
	ver o sujeito como um ser integral nas suas múltiplas dimensões, respeitando as singularidades de gênero, etnia, cultura e valores.
	
	CURRÍCULO: TEORIA E PRÁTICA
CEL0374_A2_201901202453_V2
	
		Lupa
	 
	Calc.
	
	
	 
	 
	 
	
Vídeo
	
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		Aluno: GISLANE VIDAL DE MELO NERI
	Matr.: 201901202453
	Disc.: CUR. TEORIA E PRÁTIC 
	2019.3 EAD (G) / EX
		Prezado (a) Aluno(a),
Você fará agora seu TESTE DE CONHECIMENTO! Lembre-se que este exercício é opcional, mas não valerá ponto para sua avaliação. O mesmo será composto de questões de múltipla escolha.
Após responde cada questão, você terá acesso ao gabarito comentado e/ou à explicação da mesma. Aproveite para se familiarizar com este modelo de questões que será usado na sua AV e AVS.
	
	 
		
	
		1.
		A disciplina e sua importância para a formação do pedagogo: competências, habilidades e formação. Dentre as competências, a serem construídas ao logo da educação básica, propostas pelo Ministério de Educação destacam-se: " Recorrer aos conhecimentos desenvolvidos na escola para a elaboração de propostas de intervenção solidária na realidade, respeitando os valores humanos e considerando a diversidade sociocultural". Esta referência curricular mostra, essencialmente, que os currículos dos Cursos de Pedagogia devem:
	
	
	
	adequar seus conteúdos de modo linear para garantir sequencia lógica.
	
	
	estruturar as disciplinas em suas especificidades para atender a teoria crítica.
	
	
	incluir as atividades assistencialistas como componente obrigatório do currículo.
	
	
	valorizar fundamentos da educação para atuar na solução para os problemas atuais.
	
	
	priorizar o conteúdo teórico das disciplinas pedagógicas.
	
	Gabarito
Coment.
	
	
	
	 
		
	
		2.
		Os professores da Escola John Dewey estão debatendo sobre currículo como campo de conhecimento. Com base nos estudos de currículo, analise as falas sobre o tema apresentadas pelos professores e assinale a única, do ponto de visa teórico, que está INCORRETA:
	
	
	
	Na perspectiva positivista, o currículo escolar considera a objetividade dos fatos da realidade escolar. (prof. Daniel)
	
	
	Os estudos atuais sobre o currículo como campo de conhecimento consideram ciência e senso comum como expressões da realidade escolar. (prof. André)
	
	
	Na abordagem sociológica de Bourdie e Passeron, o pensamento sobre o campo do currículo se depara com tensões e desafios. (profa. Lúcia)
	
	
	A concepção técnica e cientificista de currículo se consolidou com os estudos de Ralph Tyler no meado do século XX. (profa. Josiana)
	
	
	O interesse sobre campo do currículo é recente no cenário educacional mundial. (profa. Julia)
	
	Gabarito
Coment.
	
	
	
	 
		
	
		3.
		O currículo aparece pela primeira vez como um campo de estudo e pesquisa no início do século XX nos Estados Unidos, impulsionado por diferentes fatores econômicos, políticos, sociais e culturais. Podemos considerar, dentro deste contexto, os seguintes fatores, EXCETO:
	
	
	
	A massificação da escolarização e a sua organização com base nos princípios administrativos de Tyler.
	
	
	Um intenso processo de industrialização e urbanização potencializado pelo crescimento do capitalismo.
	
	
	O controle do Estado na organização da escola através de setores especializados.
	
	
	A expansão dos movimentos imigratórios para as grandes cidades.
	
	
	O crescimento de um movimento progressista da educação que defendia a democratização do conhecimento e a reflexão crítica do saber.
	
	
	
	 
		
	
		4.
		Historicamente, o campo dos Currículos e Programas no Brasil vem sofrendo influências externas e autores como Sperb (1976); Saul (1986) e Moreira (1990) registram a influência americana. O autor que exerceu mais influência na concepção de currículo e nas propostas de um modelo específico de currículo, a partir dos anos 50 foi:
	
	
	
	Comenius
	
	
	Ralph Tyler
	
	
	Maria Montessori
	
	
	John Dewey
	
	
	Michael Apple
	
	Gabarito
Coment.
	
	
	
	 
		
	
		5.
		Durante um Centro de Estudos , os professores de escola de ensino médio debatiam sobre as disciplinas curriculares e a importância de seus marcos conceituais. Sobre as interpretações pedagógicas da palavra currículo, os professores apresentaram argumentos apoiados em fatores sociopolíticos e culturais e mostram que a conceituação de currículo é
	
	
	
	essencialmente técnica.
	
	
	definida explicitamente pelos professores.
	
	
	teoricamente enfatizada no discurso acadêmico.
	
	
	polissêmica em suas definições.
	
	
	consensual entre os educadores.
	
	
	
	 
		
	
		6.
		No cenário da educação e, especificamente no campo do currículo, identificamos, dentre outras, uma tendência liberal conservadora e uma posição sociocritica. Ao compararmos estes dois posicionamentos podemos concluir que:
I- Ambas declaram explicitamente as questões ideológicas no campo do currículo.
II-A visão crítica vê as implicações da escola como espaço de reprodução e dominação.
III-A visão conservadora preocupa-se com a objetividade do currículo e visão crítica com a sua complexidade.
IV-A visão liberal conservadora foi precursora nos estudos do campo do currículo.
As conclusões corretas são:
	
	
	
	I e IV apenas
	
	
	III e IV apenas
	
	
	IIe III apenas
	
	
	II,III e IV apenas
	
	
	I , II e III apenas
	
	Gabarito
Coment.
	
	
	
	 
		
	
		7.
		As discussões e debates sobre currículo envolvem, dentre outros aspectos, a observação da realidade e a organização dos conhecimentos, sua seleção e distribuição por áreas e disciplinas. Do ponto de vista histórico, as teorias e práticas têm sido analisadas em distintas perspectivas como positivista, estruturalista e pós-estruturalista. Ao interpretarmos a realidade escolar para planejar o currículo, influenciados pela perspectiva positivista é correto afirmar que nossas práticas tendem a valorizar os seguintes aspectos, EXCETO:
	
	
	
	inserção de práticas interculturais.
	
	
	valorização do conhecimento científico.
	
	
	desvinculação entre senso comum e ciência.
	
	
	enfoque antropológico da comunidade escolar.
	
	
	descrição imparcial da realidade escolar.
	
	
	
	 
		
	
		8.
		Segundo Alves (1981) a ciência não é uma forma de conhecimento diferente do senso comum; é apenas uma abordagem mais especializada, controlada e disciplinada desse conhecimento. O autor coloca em questão o mito que se construiu sobre a ciência e a ideia de que o cientista é uma pessoa que pensa melhor que as outras, que tem em suas mãos uma receita universalmente válida para todos os casos, de que a sua palavra, por ser especialista, vale mais. Ao contrário, relativiza as diferenças e semelhanças entre esses dois tipos de saber. O senso comum e a ciência são expressões da mesma necessidade básica, a necessidade de compreender o mundo, a fim de viver melhor e sobreviver. E para aqueles que teriam a tendência de achar que o senso comum é inferior à ciência, eu só gostaria de lembrar que, por dezenas de milhares de anos, os homens sobreviveram sem coisa alguma que se assemelhasse à nossa ciência. (ALVES, 1981, p.16). Para muitos autores, o que caracteriza o conhecimento científico e o distingue do saber não científico é I. ( ) a sua abordagem sistemática da realidade e do objeto a ser pesquisado. II. ( ) a seleção de um problema, o levantamento de hipóteses e a coleta e análise de dados. III. ( ) a formulação de perguntas ou questões que norteiam o olhar do pesquisador. IV. ( ) a escolha da metodologia de pesquisa e a elaboração de conclusões e de paradigmas. V. ( ) a seleção de referenciais teóricos e o levantamento de novas questões.
	
	
	
	( ) F, F, V, F, F
	
	
	( ) V, F, V, V, V
	
	
	( ) V, V, V, V,V
	
	
	( ) V, F, V, F, F
	
	
	( ) V, V, F, V, F
	CURRÍCULO: TEORIA E PRÁTICA
CEL0374_A5_201901202453_V2
	
		Lupa
	 
	Calc.
	
	
	 
	 
	 
	
Vídeo
	
PPT
	
MP3
	 
		Aluno: GISLANE VIDAL DE MELO NERI
	Matr.: 201901202453
	Disc.: CUR. TEORIA E PRÁTIC 
	2019.3 EAD (G) / EX
		Prezado (a) Aluno(a),
Você fará agora seu TESTE DE CONHECIMENTO! Lembre-se que este exercício é opcional, mas não valerá ponto para sua avaliação. O mesmo será composto de questões de múltipla escolha.
Após responde cada questão, você terá acesso ao gabarito comentado e/ou à explicação da mesma. Aproveite para se familiarizar com este modelo de questões que será usado na sua AV e AVS.
	
	 
		
	
		1.
		(Fonte: INEP/ENADE: 2011- adaptada) Na Sociologia da Educação, o currículo é considerado um mecanismo por meio do qual a escola define o plano educativo para a consecução do projeto global de educação de uma sociedade, realizando, assim, sua função social. Considerando o currículo na perspectiva das teorias críticas é correto afirmar:
	
	
	
	O currículo é uma realidade objetiva, uma vez que o conteúdo é condição lógica do ensino.
	
	
	O currículo deve ser proposto por especialistas sustentados por pesquisas educacionais objetivas.
	
	
	O currículo deve considerar a diversidade cultural em seus atos educativos.
	
	
	O currículo é a expressão da harmonia de valores dominantes inerentes ao processo educativo.
	
	
	O currículo é um fenômeno escolar que deve ser expressa por determinações do contexto da escola.
	
	
	
	 
		
	
		2.
		A escola assume diversas funções sociais. Em relação ao aluno, podemos elencar que ela promove:
	
	
	
	A preparação para o mundo do trabalho e a formação do cidadão para intervenção na vida social.
	
	
	A promoção da melhoria geral de seu comportamento e o ingresso no mercado de trabalho.
	
	
	Nenhuma das alternativas anteriores.
	
	
	A incorporação da família na escola e na atitude política.
	
	
	A interação com os seus pares no contexto escolar e melhoria das relações familiares.
	
	
	
	 
		
	
		3.
		A implementação do PPP é uma das condições para que se afirme a identidade da escola como espaço necessário à construção do conhecimento e da cidadania. Sabe-se que o currículo é parte integrante desse processo e deve contemplar a formação da identidade cultural. Nessa perspectiva, o currículo deverá ter como diretriz:
	
	
	
	privilegiar o saber sistematizado como ciência absoluta e o etnocentrismo
	
	
	organizar conteúdos, disciplinas, métodos, articulando-se as experiências e objetivos dos estudantes
	
	
	estabelecer pautas de conduta visando à classificação de identidades
	
	
	valorizar o enfoque prescritivo do conhecimento, visando o currículo disciplinar
	
	
	promover narrativas sobre o outro numa ótica universalista
	
	
	
	 
		
	
		4.
		Autores como Silva e Moreira (2004) destacam novas formas de interação e de configurações sociais, alertando os educadores para as diversidades presentes no mundo atual e sobre a necessidade de observar e interpretar os movimentos sociais e culturais para entender as sociedades pós-modernas. Considere os reflexos desta abordagem nas práticas curriculares, denunciadas pelas teorias críticas, e analise as observações anotadas por um grupo de estagiários do curso de Pedagogia. A única observação, anotada pelos (as) estagiários (as) que apresenta um ato docente que exemplifica uma postura de valorização da diversificação é :
	
	
	
	Evandro observou que os alunos que não conseguiam fazer o trabalho ficavam de calados aguardando os colegas terminarem.
	
	
	Juliana observou que os alunos que não realizassem o trabalho no tempo previsto ficariam sem recreio.
	
	
	Luís observou que os alunos não podiam fazer perguntas sobre os conteúdos explicados para não atrapalhar a aula.
	
	
	Neli observou que os docentes debateram sobre a realidade dos alunos e identificaram temas geradores de projetos.
	
	
	Irina observou que existe diferença entre qualidade do ensino oferecido nas classes mais empobrecidas e os das classes mais favorecidas.
	
	Gabarito
Coment.
	
	
	Gabarito
Coment.
	
	
	
	 
		
	
		5.
		Existem muitos desafios e tensões a serem enfrentados para que a escola incorpore os processos culturais que se fazem presentes em seu contexto interno e externo. A escola precisa essencialmente adotar formas de enfrentamento da diversidade. Segundo Skliar e Duschatzky (2000), para adotar tal enfrentamento é preciso uma redefinição da postura em relação ao outro, que passa ser visto como:
	
	
	
	sujeito de uma cultura exótica.
	
	
	fonte das dificuldades a serem superadas;
	
	
	alguém a ser tolerado;
	
	
	sujeito pleno de um grupo cultural;
	
	
	sujeito que deve incorporar as matizes de minha cultura;
	
	Gabarito
Coment.
	
	
	
	 
		
	
		6.
		Quanto mais as culturas do mundo se aproximam, mais são sensíveis às diferenças entre elas. [...] Com a globalização do saber e das comunicações, está-se, pela primeira vez na história, condenado a pensar a unidade humana na base de sua diversidade cultural. (STOER, 2001, p. 245). Esse pensamento de Stoer, citado por Fleuri (2003) na apresentação do livro intitulado "Educação intercultural: mediações necessárias e aplicadas ao campo do currículo", alerta os educadores sobre o desafio de buscar, através de seus atos, mediações que possam:
	
	
	
	fortalecer a identidade do aluno em sua diversidade cultural;
	
	
	privilegiar saberes veiculadospelas mídias;
	
	
	trabalhar a diversidade enfaizando uma cultura referencial.
	
	
	focalizar temas que promovam o nivelamento cultural;
	
	
	enfatizar a globalização da cultura para integrar o homem;
	
	Gabarito
Coment.
	
	
	
	 
		
	
		7.
		(Fonte: MEC: ENC/ Provão - Pedagogia 2002 - adaptada) Professores de Educação Básica, observando o contexto social da escola na qual lecionam, constatam sectarismos, violência e insegurança, ingredientes características da pós-modernidade. Empenhados na elaboração do projeto pedagógico da escola, os referidos professores procuraram adequá-lo a uma perspectiva pós-moderna a qual, no âmbito do currículo, pode ser traduzida:
	
	
	
	pelo questionamento e busca de soluções coletivas e a incorporação da diversidade cultural.
	
	
	pela estruturação do conhecimento científico em disciplinas curriculares focadas nos problemas.
	
	
	pela valorização do sujeito racional, centrado e autônomo.
	
	
	pela linearidade do conhecimentos e das matérias escolares para garantir a ordem social.
	
	
	pela disseminação das narrativas dos mestres padronizando o conhecimento ser trabalhado no currículo.
	
	Gabarito
Coment.
	
	
	
	 
		
	
		8.
		2. As frases abaixo indicam a possível importância de estudar as Teorias do Currículo. I - Estimular a reflexão sobre as ações que se praticam no ato de ¿educar¿, em seu sentido amplo. II - Analisar criticamente as diferentes decisões e ações, que se constituem os atos de currículo praticados por seus protagonistas. III ¿ Aceitação das alternativas apontadas pelo Estado e das fragilidades identificadas na educação brasileira. Estão corretas somente as afirmativas:
	
	
	
	I e III
	
	
	II
	
	
	III
	
	
	I e II
	
	
	I
	
	
 
		Disc.: CURRÍCULO: TEORIA E PRÁTICA   
	Aluno(a): GISLANE VIDAL DE MELO NERI
	201901202453
	Acertos: 10,0 de 10,0
	05/09/2019
	
	
	1a Questão (Ref.:201902221925)
	Acerto: 1,0  / 1,0
	Segundo os estudos sobre a teoria do currículo, como os docentes participam do currículo?
		
	 
	Evidenciando diferentes formas de comunicação com os alunos, suas famílias, a instituição e a sociedade.
	
	Definindo apenas as formas de abordagem que serão dadas a esses conteúdos já estruturados pelo sistema de ensino;
	
	seguindo fielmente os modelos já pré-estabelecidos pelo governo e instituições de ensino.
	
	Aceitando as propostas de experiências de aprendizagem prontas do currículo prescrito;
	
	Somente selecionando os conteúdos propostos pelos programas nacionais que serão trabalhados com seus alunos;
	Respondido em 05/09/2019 16:04:25
	
	
	
	2a Questão (Ref.:201901848886)
	Acerto: 1,0  / 1,0
	O termo currículo é polissêmico, mas se você considerar uma abordagem educacional progressista, a concepção de currículo  escolar é assim considerada:
		
	
	Distribuição das disciplinas pelos diferentes anos de escolaridade em função da carga horária obrigatória.
	
	Aplicação de atividades  realizadas  na sala de aula sob a orientação dos professores.
	
	Conjunto de planos de conteúdo programático dos componentes das áreas do conhecimento.
	 
	Conjunto de atividades e atos promovidos coletivamente pela escola e vivenciados pelos estudantes.
	
	Documento que oficializa a escola porque planejado por especialistas.
	Respondido em 05/09/2019 16:05:25
	
	
	Gabarito
Coment.
	
	
	
	
	3a Questão (Ref.:201902102859)
	Acerto: 1,0  / 1,0
	Ao investigar o processo educativo mediado por diferentes propostas curriculares na Educação Básica, compreendemos que cabe ao pedagogo orientar a elaboração do Projeto Político Pedagógico (PPP) das instituições escolares:
		
	
	considerando práticas curriculares voltadas apenas para o atendimento multidisciplinar de pessoas com deficiência.
	
	desconsiderando as diretrizes curriculares e legislação educacional vigente, enfatizando os interesses institucionais da empresa/escola.
	
	desconsiderando a atitude profissional por parte dos gestores para promover relações afetivas entre professores e estudantes, em sala de aula e demais espaços de aprendizagem.
	
	considerando apenas a atuação educacional dos professores e gestores escolares para pensar e organizar as experiências e práticas pedagógicas a serem adotadas.
	 
	considerando a participação da comunidade escolar, seus anseios e demandas sociais em relação aos conteúdos e práticas pedagógicas a serem definidas no PPP.
	Respondido em 05/09/2019 16:08:21
	
	
	
	4a Questão (Ref.:201902088169)
	Acerto: 1,0  / 1,0
	Para Goodson (2008) nas décadas de 1960 e 1970 testemunhamos uma transformação da escolarização americana através de ideologias tecnocráticas e de cunho taylorista de eficiência social. Deste modo podemos afirmar que o currículo neste momento tinha como característica marcante:
		
	
	A valorização dos conhecimentos prévios dos/as estudantes e seus contextos socioculturais.
	
	Um espaço de disputas de poder e questionamento de conhecimentos e valores hegemônicos
	 
	A obtenção de resultados educacionais mediante a eficiência científica e controles burocráticos sociais que consolidavam um modelo racionalista de escolarização
	
	A ênfase na relação professor-aluno e o diálogo como instrumento para o desenvolvimento do processo ensino-aprendizagem
	
	Uma concepção de avaliação formativa, ou seja, aquela que acompanha o/a estudante em todo o processo ensino-aprendizagem
	Respondido em 05/09/2019 16:09:46
	
	
	Gabarito
Coment.
	
	
	
	
	5a Questão (Ref.:201901993973)
	Acerto: 1,0  / 1,0
	A partir dos anos 1990 foram realizadas várias reformas curriculares no âmbito das instituições educativas, dentre elas, as propostas de reorganização dos anos de escolaridade em ciclos, que trouxeram mudanças significativas para a estruturação curricular e a avaliação, com a implantação da progressão continuada. Tais experiências fizeram constatar que a implementação de novas propostas nas escolas necessita que as(os)
		
	
	equipes diretoras aceitem a proposta e a desenvolvam com o apoio do coordenador pedagógico.
	
	particularidades da implementação em cada escola sejam programadas pelos níveis centrais.
	
	programas de formação continuada aconteçam depois do processo de implementação.
	 
	ações pedagógicas e administrativas sejam modificadas de forma coletiva e participativa.
	
	projetos oficiais prescrevam com clareza as ações a serem executadas.
	Respondido em 05/09/2019 16:11:05
	
	
	
	6a Questão (Ref.:201902221872)
	Acerto: 1,0  / 1,0
	1. ¿O currículo pode ser descrito como um projeto educacional planejado e desenvolvido a partir de uma seleção da cultura e das experiências das quais deseja-se que as novas gerações participem [...]¿. (SANTOMÉ: 1998, p.95) Nessa visão de currículo Santomé (1998) defende um currículo que tenha como objetivo para as novas gerações:
		
	
	de torná-las instrumentos de reprodução social e cultural da elite econômica que estão presentes no Estado.
	
	de torna-las obedientes às leis instituídas sem senso crítico em relação à sua realidade social.
	
	de tornas os alunos intelectuais capazes de reprodução de um saber enciclopédico e necessário para a vida social.
	
	de capacitá-las para o mercado de trabalho servindo ao modelo de produção capitalista.
	 
	de socializá-las e capacitá-las para serem cidadãos e cidadãs solidários, responsáveis e democráticos .
	Respondido em 05/09/2019 16:12:09
	
	
	
	7a Questão (Ref.:201901487864)
	Acerto: 1,0  / 1,0
	Ao relatar suas observações  como professora de uma escola de periferia urbana, Márcia disse o seguinte:
"Moro na região sudeste e no  ano passado acompanhei uma turma do segundo ano onde uma aluna do nordeste havia acabado de se matricular. Os alunos  acharam "engraçado"  e começaram a imitar o  sotaque e não entenderam o significado de algumas palavras que a criança empregava." 
Na perspectiva multicultural do currículo, o exemplo  mostra uma oportunidade para a  professora:
		
	
	Exigir silêncio de todos.Padronizar o modo correto dos estudantes falarem.
	
	Continuar suas explicações sobre o tema da aula.
	
	Evitar uso de vocabulário diferente.
	 
	Incorporar novas formas de expressão de linguagens.
	Respondido em 05/09/2019 16:13:24
	
	
	
	8a Questão (Ref.:201901789551)
	Acerto: 1,0  / 1,0
	Analise as falas dos professores, destacadas nos itens, sobre o trabalho que realizaram com suas respectivas turmas, na ocasião em que participavam da reunião de troca de experiências docentes sobre o papel da escola e  do conhecimento escolar:
I- "Minha turma de quinto ano assistiu o  filme intitulado  Vida de menina, baseado no livro de Helena Morley, para  observar diferenças entre classes sociais."
II- "Semana passada, nossa proposta de redação  na aula foi  a organização de  um resumo com ilustrações sobre a importância da reciclagem de lixo. Vamos   publicar no Jornal do Bairro."
III- "No mural de minha sala colocamos os recortes com reportagens e anúncios com  ofertas de empregos em nosso Município."
Considerando  que a proposta curricular da escola  incluiu como eixos integradores: DIVERSIDADE ÉTNICO-RACIAL E  CULTURAL; COMUNICAÇÃO E INTEGRAÇÃO DA COMUNIDADE; MERCADO DE TRABALHO  E PRESERVAÇÃO DO AMBIENTE, podemos afirmar que :
		
	
	O item I se distancia dos eixos porque não observa a realidade concreta.
	
	Os itens I e III focalizam diversidade cultural e  saúde
	 
	Os itens II e III focalizam preservação da saúde e integração da comunidade
	
	O item II focaliza  a expressão escrita e não contempla os eixos integradores.
	
	Os itens I e II  focalizam saúde e  diversidade étnica.
	Respondido em 05/09/2019 16:16:26
	
	
	Gabarito
Coment.
	
	
	
	
	9a Questão (Ref.:201901356486)
	Acerto: 1,0  / 1,0
	A abordagem multicultural surgiu nos Estados Unidos com Peter McLaren e se estende a outros países. Apesar de reconhecer que em alguns países da América Latina tenham se desenvolvido experiências educativas orientadas de modo a atender adequadamente aos diferentes grupos sociais e culturais marginalizados. Uma das críticas feitas por Candau (2008) é que nas nossas escolas ainda predomina uma educação de caráter:
		
	
	intercultural
	
	transcultural
	
	cognitivista
	
	socializante
	 
	monocultural
	Respondido em 05/09/2019 16:18:39
	
	
	
	10a Questão (Ref.:201901848949)
	Acerto: 1,0  / 1,0
	O papel da escola, na perspectiva de uma educação de qualidade, precisa considerar muitos desafios, dentre os quais as relações entre poder, cultura e conhecimento. Sendo assim, os atos do currículo devem:
		
	 
	Analisar as modificações decorrentes do modelo social e econômico.
	
	Priorizar a centralidade nas decisões sobre a cultura e sua relevância.
	
	Reforçar  o caráter monocultural e as influências da cultura de massa.
	
	Indicar atividades coletivas de modo centralizado e ágil.
 
	
	Evitar conteúdos peculiares à cultura erudita.
	Respondido em 05/09/2019 16:19:41
	
	
	Gabarito
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	Gabarito
Coment.
	
	
	 
		
		
	CURRÍCULO: TEORIA E PRÁTICA
CEL0374_A1_201901202453_V3
	
		Lupa
	 
	Calc.
	
	
	 
	 
	 
	
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		Aluno: GISLANE VIDAL DE MELO NERI
	Matr.: 201901202453
	Disc.: CUR. TEORIA E PRÁTIC 
	2019.3 EAD (G) / EX
		Prezado (a) Aluno(a),
Você fará agora seu TESTE DE CONHECIMENTO! Lembre-se que este exercício é opcional, mas não valerá ponto para sua avaliação. O mesmo será composto de questões de múltipla escolha.
Após responde cada questão, você terá acesso ao gabarito comentado e/ou à explicação da mesma. Aproveite para se familiarizar com este modelo de questões que será usado na sua AV e AVS.
	
	 
		
	
		1.
		Quais dos fatores abaixo podemos dizer que interferem na Elaboração do Currículo Educacional?
	
	
	
	Neutralidade, Filantrópia, subjetividade, neutralidade
	
	
	Motivacionais, filantrópicos, objetivos, virtuais e subjetivos;
	
	
	Sociais, acadêmicos e valorativos.
	
	
	Econômicos, tecnológicos, sensoriais e subjetivos;
	
	
	Filosóficos, ideológicos, sociais, políticos e culturais e econômicos;
	
	
	
	 
		
	
		2.
		A concepção de currículo no âmbito escolar apresenta múltiplas interpretações e tipos como oficial, formal , oculto, mínimo, real dentre outros. As expressões que se referem, especificamente, à concepção de currículo oficial são:
	
	
	
	Aprendizagens espontâneas no cotidiano escolar.
	
	
	Conteúdos do núcleo comum.
	
	
	Aprendizagens não declaradas.
	
	
	Percurso de vida.
	
	
	Carga horária escolar ociosa.
	
	Gabarito
Coment.
	
	
	
	 
		
	
		3.
		Em diferentes discursos ou teorias sobre CURRÍCULO estão implicadas diferentes concepções de sujeito, de homem, de sociedade e de cultura, de forma não aleatória, sendo construções, e não apenas descrições de uma realidade configuradas social e historicamente. Esse campo do saber é múltiplo e complexo, resultante dos diferentes contextos, dos diferentes paradigmas, das diferentes funções que ele vem assumindo na prática pedagógica, ao longo dos diferentes tempos, cenários e espaços. Tomando metaforicamente a etimologia da palavra CURRÍCULO significa.
	
	
	
	( )teorias curriculares.
	
	
	( )obstáculo a ser superado.
	
	
	( )percurso percorrido.
	
	
	( )pista de corrida.
	
	
	( )descrição de uma realidade.
	
	Gabarito
Coment.
	
	
	
	 
		
	
		4.
		Como um espaço plural, a escola clama uma ação mais eficaz em relação aos alunos das classes populares. Neste sentido, a postura política do professor, como um dos protagonistas no desenvolvimento das práticas curriculares, deve EVITAR:
	
	
	
	fortalecer os vínculos entre as identidades culturais dos alunos.
	
	
	acreditar nas potencialidades cognitivas dos estudantes a serem desenvolvidas pela escola.
	
	
	potencializar as contribuições e as características manifestas pelos alunos.
	
	
	manter o distanciamento entre o discurso teórico sobre a diversidade e as práticas educativas.
	
	
	esforçar-se para aprofundar sua auto-identificação como sujeito pertencente a uma cultura.
	
	
	
	 
		
	
		5.
		Há duas formas de definir um determinado tipo de currículo: o conjunto de conhecimentos, práticas e vivências que o aluno traz para a escola quando começa a estudar e a outra é: Aquilo que o aluno aprende na escola, independentemente daquilo que o professor quer explicitamente ensinar. A esse tipo de currículo damos o nome de:
	
	
	
	Currículo vazio
	
	
	Currículo explicativo
	
	
	Currículo oculto
	
	
	Currículo fechado
	
	
	Currículo interativo
	
Explicação:
Currículo oculto
	
	
	
	 
		
	
		6.
		Segundo os estudos sobre a teoria do currículo, como os docentes participam do currículo?
	
	
	
	Evidenciando diferentes formas de comunicação com os alunos, suas famílias, a instituição e a sociedade.
	
	
	Somente selecionando os conteúdos propostos pelos programas nacionais que serão trabalhados com seus alunos;
	
	
	Aceitando as propostas de experiências de aprendizagem prontas do currículo prescrito;
	
	
	Definindo apenas as formas de abordagem que serão dadas a esses conteúdos já estruturados pelo sistema de ensino;
	
	
	seguindo fielmente os modelos já pré-estabelecidos pelo governo e instituições de ensino.
	
	
	
	 
		
	
		7.
		Ao se refletir sobre currículo, analisamos as ações que se concretizam no ato de educar e, nesse sentido, os professores têm papel importante porque através de suas ações:
I-posicionam-se frente às experiências prévias dos alunos
II-mostram como lidam com erros e acertos dos alunos
III- aplicam concepções teóricas competitivas para aprovar os alunos
IV-participam de reuniões com a equipe pedagógica
Estão corretas:
	
	
	
	I e IV apenas
	
	
	II e III apenas
	
	
	I e III apenas
	
	
	II, III e IV apenas
	
	
	I, II e IV apenas
	
	
	
	 
		
	
		8.
		Os componentes do currículo oficial das escolas aparecem especificados em um documento, que os estudantes recebem como comprovante