Modulo 3 - Planejamento Escolar e o Trabalho Colaborativo e PDI ou PEI (educação especial e inclusiva)

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No texto “Ensino colaborativo para o apoio à inclusão escolar: práticas 
colaborativas entre os professores” as autoras, Carla Ariela Rios Vilaronga e 
Enicéia Gonçalves Mendes, apresentam as ideias de Thousand e Villa (1989), que 
propuseram duas características para uma escola se tornar inclusiva. Identifique-as: 
Escolha uma opção: 
 
a. 
Adaptar material e salas de estudo para que o aprendizado aconteça de forma 
natural e progressiva. 
 
b. 
Gastar tempo e energia formando a equipe escolar e capacitar equipes 
educacionais para tomar decisões de forma colaborativa. 
 
c. 
Organizar o espaço escolar e acessibilidades para que os alunos possam se 
locomover sem nenhuma dificuldade. 
 
d. 
Construção de espaços adaptados e suportes de formação e seleção de 
professores. 
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Sua resposta está correta. 
Texto da questão 
De acordo com Valadão e Mendes (2018), nas ideias apresentadas no texto 
“Inclusão escolar e o planejamento educacional individualizado: estudo 
comparativo sobre práticas de planejamento em diferentes países”, A diferença 
entre os conceitos de PEI - Plano Educacional Individualizado centrado no indivíduo 
e de plano de AEE indica a necessidade de se modificar a política de como é 
elaborado o planejamento educacional para alunos do PAEE no país. Nessa direção, 
o PEI deve cumprir as seguintes funções: 
I - estabelecer uma conexão lógica entre a avaliação psicopedagógica e a 
programação especializada; 
II - preparar e coordenar as atuações educacionais regulares e especiais 
direcionadas ao estudante; 
III - proporcionar ao estudante, o máximo possível e quando convier, ambientes 
restritivos; 
IV - eliminar, na medida do admissível e quando convier, os recursos educacionais 
especiais e devolver ao estudante circuitos, serviços e situações escolares os mais 
normais; 
V - descrever, especificar e justificar a resposta educacional dirigida ao estudante, 
de forma clara e compreensível, a fim de que todas as pessoas envolvidas no 
crescimento pessoal desse estudante e o próprio estudante, sempre possam 
participar, passivamente, na tomada de decisões educacionais relacionadas à 
elaboração, desenvolvimento e avaliação do programa individualizado. 
Estão corretas apenas as afirmativas: 
 
Escolha uma opção: 
 
a. 
II e IV; 
 
b. 
III, II; 
 
c. 
I, II, III; 
 
d. 
III, IV, V; 
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Sua resposta está correta. 
Texto da questão 
De acordo com a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional nº 9.394/96 (Brasil, 
1996), assim como no Plano Nacional de Educação (2014-2024) e também as 
Diretrizes Nacionais para a Educação Especial na Educação Básica (Resolução 
CNE/CEB nº 2/2001 – Brasil, 2001), com destaque os artigos 3º, 8º e 12 º, o AEE – 
Atendimento Educacional Especializado deve ocorrer: 
Escolha uma opção: 
 
a. 
Deve ocorrer preferencialmente na rede especial de ensino, com profissionais 
especializados, tais como psicólogos, psicopedagogos e terapeutas ocupacionais. 
 
b. 
Deve ocorrer obrigatoriamente na rede regular de ensino, uma vez que as vagas 
para esses alunos já estão contempladas. 
 
c. 
Deve ocorrer preferencialmente na rede regular de ensino. 
 
d. 
Deve ocorrer preferencialmente na rede particular de ensino, que dispõe de 
melhores condições para fazer esse atendimento. 
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Sua resposta está correta. 
Texto da questão 
A Resolução nº 2, de 11 de setembro de 2001, Institui as Diretrizes Nacionais para a 
Educação Especial na Educação Básica. Este documento apresenta o que caracteriza 
um estudante como sujeito com necessidades educacionais especiais. Nesse 
sentido, consideram-se educandos com necessidades educacionais especiais os 
que, durante o processo educacional, apresentarem: 
 
I – dificuldade de raciocínio lógico e capacidade de abstração acentuada no qual 
observam que as rotas fonológicas e a memória de curto prazo são prejudicadas. 
II – altas habilidades/superdotação, grande facilidade de aprendizagem que os leve 
a dominar rapidamente conceitos, procedimentos e atitudes. 
III – dificuldades acentuadas na alfabetização durante a educação infantil ou 
limitações no processo de desenvolvimento de aquisição da linguagem escrita ou 
falada e que prejudique o processo de socialização e interação. 
IV – dificuldades de comunicação e sinalização diferenciadas dos demais alunos, 
demandando a utilização de linguagens e códigos aplicáveis; 
 
Estão corretas apenas as afirmativas: 
 
Escolha uma opção: 
 
a. 
I, II, III; 
 
b. 
III, IV 
 
c. 
III, II; 
 
d. 
II e IV; 
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Sua resposta está correta. 
questão 
Texto da questão 
Com base na leitura do texto: “Ensino colaborativo para o apoio à inclusão 
escolar: práticas colaborativas entre os professores” de Carla Ariela Rios 
Vilaronga e Enicéia Gonçalves Mendes, o trabalho baseado no ensino colaborativo, 
também conhecido como coensino, entre professores de educação especial e da 
sala regular, faz parte da proposta de alguns países para a inclusão escolar de 
alunos com deficiência, sendo esta apontada como uma das mais relevantes. No 
Brasil, esse modelo é: 
Escolha uma opção: 
 
a. 
Amplamente difundido pelas agências reguladores da Educação Especial; 
 
b. 
Esse modelo não é conhecido e/ou realizado pela maioria dos municípios, sendo 
utilizado apenas em casos pontuais e experimentais; 
 
c. 
Esse modelo não conhecido e/ou realizado pela maioria dos municípios, sendo 
utilizado sempre em casos experimentais e exitosos; 
 
d. 
Amplamente difundido pelas agências reguladores da Educação Especial, mas 
pouco adotado pelos professores nas escolas regulares; 
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Sua resposta está correta. 
Texto da questão 
Leia o fragmento a seguir: 
“Na busca pela construção de uma escola inclusiva, um determinado 
município brasileiro, vem implementando políticas públicas com o objetivo de 
eliminar barreiras que impeçam o direito de todos os alunos de frequentarem 
uma escola comum”. As opções a seguir apresentam exemplos das políticas 
públicas citadas no fragmento acima, à exceção de uma. Assinale-a. 
Escolha uma opção: 
 
a. 
Construção de escolas destinadas exclusivamente ao atendimento de alunos que 
necessitam de Atendimento Educacional Especializado (AEE). 
 
b. 
Aquisição de equipamentos específicos para os alunos que necessitam de 
Atendimento Educacional Especializado; 
 
c. 
Acessibilidade física aos prédios escolares, atrelado ao desenvolvimento de um 
projeto participativo de Inclusão, com o objetivo de sensibilizar a comunidade 
escolar sobre a necessidade de que suas unidades se tornassem espaços inclusivos. 
 
d. 
Implementação de um programa de formação docente com atenção à diversidade 
humana. 
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Sua resposta está correta. 
Texto da questão 
De acordo com os autores, Braun e Vianna (2011), Pereira (2014), Poker, Martins e 
Giroto (2015), Poker et al. (2013), Glat, Vianna e Redig (2012), Drumond, Luna e 
Julião (2014) e Silva (2010), o Plano de AEE, também é denominado de: 
 
Escolha uma opção: 
 
a. 
Plano Especializado Individualizado (PEI), Plano de Desenvolvimento Individualizado 
(PDI) e Plano de Desenvolvimento Potencial Individualizado (PDPI); 
 
b. 
Plano Especializado Individualizado (PEI), Plano de Desempenho Individualizado 
(PDI) e Plano de Desenvolvimento Psicoeducacional Individual (PDPI); 
 
c. 
Plano Educacional Individualizado (PEI), Plano de Desenvolvimento Individualizado 
(PDI) e Plano de Desenvolvimento Psicoeducacional Individualizado (PDPI); 
 
d. 
Plano Educacional Individualizado (PEI), Plano de Desempenho Individualizado (PDI) 
e Plano de Desenvolvimento Psicoeducacional Individual (PDPI); 
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Sua resposta está correta. 
Texto da questão 
A partir da leitura do texto: “Planejamento da ação didática na educação especial: 
compreensões necessárias na elaboração do plano de AEE” compreendemos que o 
planejamento da ação didática na Educação Especial consistena elaboração das 
ações (atividades, recursos, procedimentos metodológicos) a serem desenvolvidas 
para cada perfil de aluno ingressante no atendimento especializado, onde devem 
ser alinhadas no Plano de Atendimento Educacional Especializado ou simplesmente 
Plano de AEE. Nesse contexto, Lira (2016, p. 84), estabelece qual é o perfil para o 
professor de AEE, sendo caracterizado como: 
Escolha uma opção: 
 
a. 
professor que tenha perspectiva e foco para possibilitar entendimentos 
indispensáveis para o desenvolvimento do sujeito. 
 
b. 
professor inclusivo que tenha práticas didáticas não segregacionistas, pois 
contemplarão todos os tipos de sujeitos e as particularidades de suas necessidades. 
 
c. 
professor articulador que desenvolva a possiblidade didático-pedagógica para o 
caminhar desse sujeito. 
 
d. 
professor presente que analisa a situação do sujeito para atendê-lo de maneira 
eficaz. 
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Sua resposta está correta. 
Texto da questão 
De acordo com o texto: “Parceria no contexto escolar: uma experiência de ensino 
colaborativo para educação inclusiva”, das autoras Andréa Carla Machado; Maria 
Amélia Almeida, os professores de educação especial e regular devem se 
responsabilizar pelo planejamento e avaliação do ensino para um grupo com ou 
sem necessidades educacionais especiais. Na sala de aula, os dois professores 
trabalham juntos e desenvolvem um currículo diferenciado visando à melhoria do 
ambiente de aprendizagem. De modo geral, o objetivo do ensino colaborativo é 
Escolha uma opção: 
 
a. 
criar opções para aprender e prover apoio aos estudantes público alvo da educação 
especial, inseridos na sala de aula de ensino regular, com indicação médica e 
pedagógica, combinando as habilidades do professor comum e do professor 
especialista; 
 
b. 
criar opções para aprender e prover apoio a todos os estudantes na sala de aula de 
ensino regular, combinando as habilidades do professor comum e do professor 
especialista; 
 
c. 
criar opções para aprender e prover apoio aos estudantes na sala de aula de ensino 
regular, que apresentem diagnóstico médico, combinando as habilidades do 
professor comum e do professor especialista; 
 
d. 
criar opções de harmonia entre os dois docentes, tendo em vista que 
desenvolveram um trabalho conjunto durante todo o ano letivo; 
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Sua resposta está correta. 
Texto da questão 
Segundo as ideias de Mendes (2010), presentes no texto “Inclusão escolar e o 
planejamento educacional individualizado: estudo comparativo sobre práticas de 
planejamento em diferentes países”, a Educação Especial mudou ao longo dos 
anos, ainda que de modo não linear, pode-se identificar basicamente três fases em 
sua história, que são caracterizadas como: 
Escolha uma opção: 
 
a. 
Fase da exclusão do seu público de qualquer tipo de escolarização, fase da 
segregação escolar, em que esse público começou a frequentar instituições com 
objetivos educacionais pedagógicos, ou não, mas num sistema paralelo em relação 
à educação geral e fase de inclusão escolar, que é a escolarização do seu público-
alvo no mesmo sistema de ensino dos demais alunos. 
 
b. 
Fase da exclusão do seu público de tipos de escolarização específicas, fase da 
segregação escolar, em que esse público começou a frequentar instituições com 
objetivos educacionais pedagógicos, ou não, mas num sistema paralelo em relação 
à educação geral e fase de inclusão escolar, que é a escolarização do seu público-
alvo no mesmo sistema de ensino dos demais alunos. 
 
c. 
Fase da exclusão do seu público de qualquer tipo de escolarização, fase da 
segregação escolar, em que esse público começou a frequentar instituições com 
objetivos educacionais pedagógicos, ou não, mas num sistema paralelo em relação 
à educação geral e fase de inclusão escolar, que é a escolarização do seu público-
alvo em um sistema de ensino próprio, distinto dos alunos normais. 
 
d. 
Fase da exclusão do seu público de qualquer tipo de escolarização, fase da 
segregação escolar, em que esse público deixou de frequentar instituições com 
objetivos educacionais pedagógicos, ou não, mas num sistema paralelo em relação 
à educação geral e fase de inclusão escolar, que é a escolarização do seu público-
alvo no mesmo sistema de ensino dos demais alunos. 
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Sua resposta está correta.