6 SIMULADO TEÓRICOS AMOSTRA

Prévia do material em texto

Mais de 1200 Questões de Conhecimentos Pedagógicos para concurso 
Acesse: http://www.simuladosquestoes.com.br/ 
Preparação para 
Concursos 
 
Teóricos da Educação: Paulo 
Freire, Piaget, Vygotsky, Wallon 
 
 
100 questões 
 
 
 
Organização e elaboração: Luiz Carlos Melo 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
http://www.simuladosquestoes.com.br/
Mais de 1200 Questões de Conhecimentos Pedagógicos para concurso 
Acesse: http://www.simuladosquestoes.com.br/ 
 
Uma das maneiras mais eficientes para se preparar para 
concurso e vestibulares é estudar resolvendo questões. 
 
Veja por que: 
 
1. Torna mais provável a retenção do conteúdo para o longo prazo; 
 
2. Pode ajudar a identificar quais os pontos da matéria que precisam de 
reforço; 
 
3. Ajuda a fixar uma matéria e facilita que o aluno prepare o cérebro 
para o próximo conteúdo e assimile o mesmo com mais facilidade; 
 
4. Possibilita melhor organização do conhecimento, ajudando o cérebro 
organizar o material em grupos para permitir uma melhor memorização 
e assimilação; 
 
5. Possibilita ao aluno realizar auto-avaliações, podendo assim avaliar 
melhor os seus conhecimentos e ser mais confiante sobre o que sabem 
e o que eles precisam saber; 
 
6. Incentiva os alunos a estudar. Tendo frequente questionários e testes 
estudo motiva e reduz a procrastinação. 
 
 
 
 
 
 
http://www.simuladosquestoes.com.br/
Mais de 1200 Questões de Conhecimentos Pedagógicos para concurso 
Acesse: http://www.simuladosquestoes.com.br/ 
“Somos o que repetidamente fazemos. A 
excelência, portanto, não é um feito, mas um 
hábito”. 
ARISTÓTELES 
 
Entender teoria é fácil, difícil é aprender o que 
entendeu. 
Professor Luiz Carlos Melo 
 
Vai ficar na teoria ou vai praticar? 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
6. Com relação aos estágios (ou estádios) de desenvolvimento, de acordo com a Teoria Piagetiana, 
assinale V para as sentenças VERDADEIRAS e F para as FALSAS. 
( ) Os estágios do desenvolvimento são uma maneira de explicar a organização mental e as idades 
cronológicas são norteadoras referindo-se às idades mais prováveis em que a criança apresenta os 
comportamentos descritos em cada estágio. 
( ) A ordem de sucessão dos estágios é constante, embora a criança possa omitir ou pular qualquer um 
dos estágios dependendo dos estímulos do meio. 
http://www.simuladosquestoes.com.br/
Mais de 1200 Questões de Conhecimentos Pedagógicos para concurso 
Acesse: http://www.simuladosquestoes.com.br/ 
( ) O conceito de ‘estágio’ explica a forma de organização intelectual e pode ser compreendido como 
uma escada em que cada vez que o sujeito atinge um degrau superior, ou seja, uma estrutura mais 
complexa, deixa a estrutura menos complexa para trás evoluindo em seu pensamento. 
( ) O estágio sensório-motor caracteriza-se pela falta da função simbólica e por isso não se pode 
considerar que haja inteligência propriamente dita. 
( ) O estágio pré-operatório tem início com as primeiras simbolizações rudimentares que aparecem no 
final do período sensório-motor, ou seja, há representação e por isso o pensamento não está mais preso 
aos eventos perceptivos e motores. 
( ) O pensamento pré-operatório praticamente não pode ser considerado um pensamento ‘bom’ pelas 
características que ele apresenta e que impedem que esse seja um pensamento lógico. 
( ) No período operatório concreto, os processos mentais da criança tornam-se lógicos, ou seja, a criança 
tem em seu controle um sistema cognitivo coerente e integrado com o qual organiza e age no mundo. 
( ) As operações formais constituem o ápice do desenvolvimento intelectual; o estado final de equilíbrio 
para o qual a evolução intelectual vinha-se dirigindo desde o nascimento e, após este estágio, não há 
mais mudança qualitativa nas estruturas e sim mudanças quantitativas. A sequência CORRETA é: 
a) F, V, V, V, F, F, V, F. 
b) V, V, F, V, V, F, F, V. 
c) F, F, V, F, F, V, F, F. 
d) V, F, F, F, V, V, V, V. 
 
7. Com relação à construção do número na perspectiva Piagetiana, leia as afirmativas abaixo: 
I. O número não é empírico por natureza, a criança o constrói através da abstração reflexiva pela sua 
própria ação mental de colocar coisas em relação; o conceito de número não pode ser ensinado, pois a 
criança o constrói por si mesma, pela sua capacidade de pensar; a adição não precisa ser ensinada, 
posto que a própria construção do número envolve a repetida adição deste. Cada criança constrói o 
número criando e coordenando relações. 
II. O objetivo da matemática é aprimorar o raciocínio das crianças, tornando-as mais capazes de refletir 
sobre sua realidade. A construção do número acontece gradualmente por partes ao invés de tudo de 
uma vez, o que leva anos para ser construído. A conservação, classificação e seriação são necessárias 
à construção da noção de número pela criança, sendo que essas estruturas bem trabalhadas na pré-
escola possibilitarão à criança dispor de instrumentos intelectuais para compreender o conceito 
numérico e as operações como adição, subtração, divisão e multiplicação. III. O número é uma relação 
criada mentalmente pelo indivíduo. A criança constitui o número em função da sua sucessão natural, e 
essa construção ocorre junto com as operações da lógica de classificação e seriação, ou seja, o número 
operatório é a síntese de duas entidades lógicas: da inclusão de classe e da ordem serial, que a criança 
elabora por abstração reflexiva. A construção do número também está relacionada aos princípios da 
conservação, que é uma condição necessária de toda atividade racional, inclusive do pensamento 
aritmético. 
IV. Piaget estava muito mais interessado naquilo que poderíamos chamar de prontidão para números 
do que nas realizações aritméticas como tais. Seu objetivo foi o de investigar e diagnosticar a evolução 
de capacidades relacionadas à noção numérica muito mais sutis e básicas do que aquelas envolvidas 
nas conhecidas operações elementares de contar, somar, subtrair, etc. 
Estão CORRETAS as afirmativas: 
a) I e III, apenas. 
b) II e IV, apenas. 
c) I, II e III, apenas. 
d) I, II, III e IV. 
http://www.simuladosquestoes.com.br/
Mais de 1200 Questões de Conhecimentos Pedagógicos para concurso 
Acesse: http://www.simuladosquestoes.com.br/ 
 
8. As reflexões teóricas sobre o processo ensino-aprendizagem permitem identificar o movimento de 
ideias de diferentes correntes acerca dessa problemática. Sobre esse assunto e de acordo com 
a teorização de Piaget, julgue os itens: 
I. As contribuições da teoria construtivista de Piaget, sobre a construção do conhecimento e os 
mecanismos de influência educativa, têm chamado a atenção para os processos sociais e coletivos, que 
têm lugar em um contexto exclusivamente focado no âmbito interpessoal e que procuram analisar como 
os alunos aprendem, estabelecendo uma estreita relação com os processos de ensino em que estão 
conectados. 
II. Segundo Piaget, o pensamento é a base em que se assenta a aprendizagem, é o modo pelo qual a 
inteligência se manifesta, e a inteligência é fenômeno biológico condicionado pela base neurônica do 
cérebro e do corpo, sujeito ao processo de maturação do organismo. A inteligência desenvolve uma 
estrutura e um funcionamento, sendo a estrutura, de acordo com o autor, fixa e acabada. 
III. Piaget destacou a importância de uma hierarquia de tipos de aprendizagem que vão desde a simples 
associação de estímulos à complexidade da solução de problemas. Para este autor, a classificação de 
tipos de aprendizagem indica a necessidade de utilização de diferentes estratégias de ensino. 
IV. Toda aprendizagem precisa ser significativa para o aluno, de forma não mecanizada, e deve estar 
relacionada com os conhecimentos, experiências, vivências do aluno. Toda aprendizagem é pessoal, 
precisa visar objetivos realísticos, necessita ser processo contínuo e estar embasada em um bomrelacionamento entre os elementos do processo (aluno, professor, colegas). É correto o que se afirma 
em: 
a) todas as afirmativas são corretas. 
b) I, III e IV, apenas. 
c) III, apenas. 
d) IV, apenas. 
 
9. Para Piaget, o juízo moral, assim como o desenvolvimento, é permeado por fases distintas e 
diretamente ligado ao modo pelo qual o sujeito relaciona-se com as outras pessoas. Na heteronomia, 
que vai dos 6 até 10/11 anos de idade, a criança internaliza as regras, toma consciência delas, pois já 
pode separar físico de psíquico. A isso, Piaget denomina realismo moral. Assinale a alternativa que 
apresenta exemplo de realismo moral. 
(A) A reciprocidade, pois a noção de justiça supera a fase do estrito igualitarismo para basear-se na 
equidade. Os castigos convertem-se, assim, em algo motivado, não necessário e recíproco. 
(B) A criança não segue regras coletivas. Quando se depara com crianças dessa idade, percebe-se o 
que se chama de monólogo coletivo, pois estas estão na fase de egocentrismo. 
(C) A criança passa a tomar decisões por si mesma, analisando e compreendendo as regras de cunho 
universal. 
(D) A criança prefere brincadeiras individuais, analisa as regras de cunho universal e passa a segui-las, 
tomando decisões por si mesma, sem o referendo dos pais. 
(E) A consideração da responsabilidade centrando-se unicamente nas consequências materiais da 
ação, sem levar em conta a intenção que move a ação nem as circunstâncias que a rodeiam. 
 
10. Sobre a construção do conhecimento, marque V para verdadeiro ou F para falso e, em seguida, 
assinale a alternativa que apresenta a sequência correta. 
( ) Segundo a teoria piagetiana, no processo de formação dos conceitos científicos, as formas culturais 
internalizam-se durante o desenvolvimento dos indivíduos e é o material simbólico que possibilita sua 
relação com os objetos do conhecimento. 
http://www.simuladosquestoes.com.br/
Mais de 1200 Questões de Conhecimentos Pedagógicos para concurso 
Acesse: http://www.simuladosquestoes.com.br/ 
( ) Pode-se afirmar que tanto Vygotsky quanto Piaget, em suas teorias, deram destaque à atividade do 
sujeito na aquisição do conhecimento e ao qualitativo das mudanças no desenvolvimento. 
( ) Analisando o processo de desenvolvimento da escrita na criança, Vygotsky assevera que a mecânica 
de ler o escrito, estimulada nas escolas, conduz necessariamente ao domínio da linguagem escrita. 
( ) É correto afirmar que as ideias de Piaget sobre o desenvolvimento da criança centraram-se tão 
somente na teoria da equilibração das estruturas cognoscitivas, desconsiderando os fatores sociais que 
incidem no desenvolvimento e que surgem mais tardiamente na obra de Vygotsky. 
(A) F/ V/ F/ V 
(B) V/ V/ V/ F 
(C) V/ F/ F/ V 
(D) F/ V/ F/ F 
(E) F/ F/ V/ V 
 
11. Propor às crianças a brincadeira do faz-de-conta, como fala Lev Vygotsky, e/ou o jogo simbólico, 
como descreve Jean Piaget, como condição para o desenvolvimento infantil, requer uma forma de 
organização dos ambientes de aprendizagem que, na perspectiva do sistema de ensino, é orientada 
pelo(a) 
(A) currículo e pelo projeto pedagógico da instituição educacional. 
(B) dinâmica dos cuidados com a alimentação. 
(C) dinâmica das ações que envolvem a higiene e a limpeza. 
(D) ritmo de cada criança, de cada família e de cada grupo social presente na instituição. Não há como 
haver normas gerais. 
(E) saber do senso comum, com um calendário voltado a comemorar determinadas datas. 
 
12. Para Piaget, o desenvolvimento mental dá-se espontaneamente a partir de suas potencialidades e 
da sua interação com o meio. O processo de desenvolvimento mental é lento, ocorrendo por meio de 
graduações sucessivas através de estágios: período da inteligência sensório-motora, da inteligência pré- 
operatória, da inteligência operatória concreta e da inteligência operatória formal. No estágio sensório-
motor, a criança busca adquirir controle motor e aprender sobre os objetos físicos que a rodeiam. Neste 
estágio, o bebê adquire o conhecimento por meio de suas próprias ações que são controladas por 
informações sensoriais imediatas. Deste modo, é correto afirmar que o período sensório-motor se 
caracteriza pelo(a) 
(A) afastamento do egocentrismo intelectual e social e pelo início da capacidade de estabelecer relações 
e coordenar pontos de vista diferentes (próprios e de outrem) e de integrá-los de modo lógico. 
(B) ampliação das capacidades já conquistadas. A criança já consegue raciocinar sobre hipóteses na 
medida em que ela é capaz de formar esquemas conceituais abstratos e através deles executar 
operações mentais dentro de princípios da lógica formal. 
(C) heteronomia, em que a moral é a autoridade, ou seja, as regras não correspondem a um acordo 
mútuo firmado entre os jogadores, mas sim como algo imposto pela tradição e, portanto, imutável. 
(D) exploração manual e visual do ambiente; pelas ações como agarrar, sugar, atirar, bater e chutar; ou 
seja, ações que ocorrem antes do pensamento. 
(E) aparecimento da função simbólica ou semiótica, ou seja, da linguagem, sem emergência. 
 
13. Leia o trecho abaixo, a respeito da teoria sobre a linguagem e o pensamento da criança, para 
responder à questão. 
“Segundo Piaget, o elo que liga todas as características específicas da lógica infantil é o egocentrismo 
do pensamento das crianças. Ele reporta todas as outras características que descobriu, quais sejam, o 
http://www.simuladosquestoes.com.br/
Mais de 1200 Questões de Conhecimentos Pedagógicos para concurso 
Acesse: http://www.simuladosquestoes.com.br/ 
realismo intelectual, o sincretismo e a dificuldade de compreender as relações, a este traço nuclear e 
descreve o egocentrismo como ocupando uma posição intermédia, genética, estrutural e 
funcionalmente, entre o pensamento autístico e o pensamento orientado.” IN: Vygotsky, LS, 
Pensamento e Linguagem. 
É correto afirmar que, para Piaget, o pensamento orientado : 
(A) é subconsciente, isto é, os objetivos que prossegue e os problemas que põe a si próprio não se 
encontram presentes na consciência nem adaptados à realidade externa, antes, esse pensamento cria 
para si próprio uma realidade de imaginação ou sonhos. Tende a não estabelecer verdades, mas a 
recompensar desejos e permanecer estritamente individual e incomunicável. 
(B) das crianças é individualista, situando-se a meio caminho entre o autismo no sentido estrito da 
palavra e o pensamento socializado. 
(C) representa uma transição entre a lógica dos sonhos e a lógica do pensamento. No discurso 
egocêntrico, a criança fala apenas dela própria, não se preocupa com o interlocutor, não tenta se 
comunicar, não espera qualquer resposta e frequentemente não se preocupa em saber se alguém a 
escuta. 
(D) é consciente, isto é, prossegue objetivos presentes no espírito de quem pensa. É inteligente, isto é, 
encontra-se adaptado à realidade e esforça-se por influenciá-la. É suscetível de verdade e erro e pode 
ser comunicado através da linguagem. É social e, à medida que se desenvolve, vai sendo 
progressivamente influenciado pelas leis da experiência e da lógica. 
(E) é encarado como a forma original, mais primitiva, do pensamento; a lógica aparece relativamente 
tarde e o pensamento egocêntrico é o elo genético entre ambos. 
 
14. O jogo é importante para o desenvolvimento infantil. Para Piaget, por meio do jogo, a criança, 
principalmente nos períodos sensório-motor e pré-operatório, pode construir importantes conhecimentos 
sobre os objetos e suas qualidades, construir noções de espaço, tempo e casualidade. Para Vygotsky, 
diferente dePiaget, o jogo não é aproveitado pela criança em sua zona de desenvolvimento real, mas 
sim na proximal. Com base nisto, as atividades de jogos na educação infantil devem ter por objetivo 
I. usar o jogo apenas como estratégia didática do ensino da Matemática e da Língua Portuguesa. Na 
escola,as brincadeiras não devem ter um fim em si mesmo. 
II. a competição e a diversão. Ao competir, sobretudo nos jogos com regras, as crianças usam 
estratégias para vencer, mas quando perdem vem a frustração, ensinando-as a viver. 
III. proporcionar prazer e divertimento para as crianças das instituições de educação infantil, sem a 
preocupação com a aprendizagem escolar propriamente dita. 
IV. as funções em via de maturação e não as funções maduras. É correto o que está contido em 
(A) I, II e III, apenas. 
(B) I, II e IV, apenas. 
(C) III e IV, apenas. 
(D) II, apenas. 
(E) IV, apenas. 
 
15 . A teoria das fases de desenvolvimento da criança, de Piaget, serve de base e pode auxiliar os 
psicólogos organizacionais. Assinale a alternativa que apresenta situações em que essa teoria pode ser 
utilizada. 
A) Na tomada de decisão de criação de creches para atender aos filhos dos funcionários. 
B) Na identificação de problemas de aprendizagem que possam estar comprometendo o desempenho 
dos indivíduos na realização de suas tarefas, principalmente em momentos de mudanças tecnológicas. 
http://www.simuladosquestoes.com.br/
Mais de 1200 Questões de Conhecimentos Pedagógicos para concurso 
Acesse: http://www.simuladosquestoes.com.br/ 
C) Na definição de planos de benefícios que contemplem ajudas e bolsas escolares para filhos de 
funcionários. 
D) No reconhecimento de problemas de saúde que possam estar comprometendo o desenvolvimento 
físico dos filhos de funcionários. 
 
 
 
GABARITO 
 
01 - B 
02 - D 
03 - D 
04 - D 
05 - E 
06 - D 
07 - A 
08 - D 
09. D 
10. E 
11 - B 
12 - A 
13 - B 
14 - D 
15 - A 
16 - D 
17 - D 
18 - E 
19 - C 
20 - C 
21 - C 
22 - A 
23 - D 
24 - A 
25 – A 
26 - A 
27 - C 
28 - D 
29 - B 
30-D 
31- C 
32- C 
33- B 
34-C 
35-E 
36-C 
37-E 
38-D 
39-C 
40-A 
41-A 
42-E 
43-B 
44-C 
45-D 
46-A 
47-D 
48-E 
49-A 
50-A 
51-C 
52-B 
53-C 
54-D 
55-C 
56-D 
57-B 
58-B 
59-A 
60-D 
61-E 
62-B 
63-D 
64-D 
65-D 
66-A 
67-D 
68-A 
69-B 
70-B 
71-E 
72-D 
73-C 
74-A 
75-C 
76-A 
77-B 
78-D 
79.D 
80.B 
81.C 
82.A 
83.A 
84.B 
85.B 
86.C 
87.E 
88.D 
89.D 
90.C 
91.C 
92.A 
93.A 
94.D 
95.C 
96.C 
97.D 
98.B 
99.B 
100.E 
 
 
 
 
 
http://www.simuladosquestoes.com.br/