AVALIAÇÃO PRESENCIAL - 3º PERÍODO - PEDAGOGIA - (2) (1)

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AVALIAÇÃO PRESENCIAL 3º PERÍODO – PEDAGOGIA 
 
Nome: ______________________ Polo: ______________ Data: ___/___/___ 
 
 
Estudos da Sociedade na Educação Infantil 
 
QUESTÃO 01- Com a Emenda Constitucional nº 59/200926, que determina a 
obrigatoriedade da Educação Básica dos 4 aos 17 anos. Essa extensão da 
obrigatoriedade é incluída na LDB em 2013, consagrando plenamente a 
obrigatoriedade de matrícula de todas as crianças: 
a) De 5 anos em instituições de Educação Infantil. 
b) De 4 e 5 anos em instituições de Educação Infantil. 
c) De 5 e 6 anos em instituições de Educação Infantil. 
d) De 3 e 5 anos em instituições de Educação Infantil. 
 
QUESTÃO 02- As Diretrizes Curriculares Nacionais da Educação Infantil 
(DCNEI, Resolução CNE/CEB nº 5/2009)27, em seu Artigo 4º, definem a criança 
como: 
I- Sujeito histórico e de direitos, que, 
II- Nas interações, relações e práticas cotidianas que vivencia, constrói sua 
identidade pessoal e coletiva, brinca, imagina, fantasia, deseja, aprende, 
observa, experimenta, narra, questiona e 
III- constrói sentidos sobre a natureza e a sociedade, produzindo cultura 
As alternativas corretas: 
a) Somente a alternativa I. 
b) Somente a alternativa II. 
c) Somente a alternativa III. 
d) Todas as alternativas estão corretas. 
 
QUESTÃO 03- As afirmativas abaixo são: DIREITOS DE APRENDIZAGEM E 
DESENVOLVIMENTO NA EDUCAÇÃO INFANTIL: EXCETO: 
 
a) Conviver com outras crianças e adultos, em pequenos e grandes grupos, 
utilizando diferentes linguagens, ampliando o conhecimento de si e do outro, o 
respeito em relação à cultura e às diferenças entre as pessoas. 
b) Brincar cotidianamente de diversas formas, em diferentes espaços e tempos, 
com diferentes parceiros (crianças e adultos), ampliando e diversificando seu 
acesso a produções culturais, seus conhecimentos, sua imaginação, sua 
criatividade, suas experiências emocionais, corporais, sensoriais, expressivas, 
cognitivas, sociais e relacionais. 
c) Explorar movimentos, gestos, sons, formas, texturas, cores, palavras, 
emoções, transformações, relacionamentos, histórias, objetos, elementos da 
natureza, na escola e fora dela, ampliando seus saberes sobre a cultura, em 
suas diversas modalidades: as artes, a escrita, a ciência e a tecnologia. 
d) Conhecer os colegas e construir a identidade deles, envolvendo o social e 
cultural, constituindo uma imagem positiva dos colegas e de seus grupos de 
pertencimento, nas diversas experiências de cuidados, interações, brincadeiras 
e linguagens vivenciadas na instituição escolar e em seu contexto familiar e 
comunitário. 
 
QUESTÃO 04- Para efetivação de seus objetivos, as propostas pedagógicas das 
instituições de Educação Infantil deverão prever condições para o trabalho 
coletivo e para a organização de materiais, espaços e tempos que assegurem: 
I- A educação em sua integralidade, entendendo o cuidado como algo 
indissociável ao processo educativo. 
II- A indivisibilidade das dimensões expressivo motora, afetiva, cognitiva, 
linguística, ética, estética e sociocultural da criança. 
III- A participação, o diálogo e a escuta cotidiana das famílias, o respeito e a 
valorização de suas formas de organização. 
IV- O estabelecimento de uma relação efetiva com a comunidade local e de 
mecanismos que garantam a gestão democrática e a consideração dos saberes 
da comunidade. 
a) I e II. 
b) II e IV. 
c) I, II e IV. 
d) I, II, III e IV. 
 
 
QUESTÃO 05- O trabalho educativo desenvolvimento no ambiente de educação 
infantil deve valorizar e enfatizar o estímulo a esses desenvolvimentos, com 
atividades e ambiente favoráveis. Lembrando que a instituição infantil é um 
espaço de inserção e: 
a) Interação social. 
b) Interação familiar. 
c) Interação esportiva. 
d) Interação religiosa. 
 
QUESTÃO 06- A definição e a denominação dos campos de experiências 
também se baseiam no que dispõem as DCNEI em relação aos saberes e 
conhecimentos fundamentais a ser propiciados às crianças e associados às suas 
experiências. Considerando esses saberes e conhecimentos, os campos de 
experiências em que se organiza a BNCC são: 
I- O eu, o outro e o nós. 
II- Corpo, membros e ensinamentos. 
III- Traços, sons, cores e formas. 
IV- Escuta, fala, pensamento e imaginação. 
V- Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações. 
a) Somente a afirmativa I, II e III e V estão corretas 
b) Somente a afirmativa I, II e IV estão corretas 
c) Somente a afirmativa I, III, IV e V estão corretas. 
d) Todas as alternativas estão corretas. 
 
QUESTÃO 07- A avaliação deve ampliar o olhar do professor a respeito do 
contexto da aprendizagem e das atividades realizadas. O docente deve estar 
atento ao modo como foi executada a tarefa e o que norteou os procedimentos, 
a saber: o ambiente, os materiais, as escolhas, enfim, tudo que cerca o momento 
da realização da atividade. A avaliação poderá ser realizada em forma de: 
a) Observação, registro e atividades escritas. 
b) Observação, registro e avaliações escritas. 
c) Observação, registro e atividades práticas. 
d) Observação, registro e atividades remotas. 
 
 
 
QUESTÃO 08- Os registros avaliativos poderão ser realizados nas formas de: 
a) Diagnóstico, Observação, Resumos, Portfólio, Avaliações. 
b) Diagnóstico, Observação, Relatórios, Portfólio, Auto avaliação. 
c) Diagnóstico, Organização, Relatórios, Registros, Auto avaliação. 
d) Diagnóstico, Observação, Reavaliações, Portfólio, Avaliação. 
 
 
Pesquisa e Prática Pedagógica III 
 
QUESTÃO 09- No Brasil, os PCNs - Parâmetros Curriculares Nacionais são 
diretrizes elaboradas pelo Governo Federal com o objetivo principal de orientar 
os educadores por meio da normatização de alguns fatores fundamentais 
concernentes a cada disciplina. Embora não sejam obrigatórios, os PCNs 
servem como norteadores para professores, coordenadores e diretores, que 
podem adaptá-los às peculiaridades locais. Os PCNs nada mais são do que: 
a) Uma referência para a transformação de objetivos, conteúdos e didática do 
ensino. 
b) Uma análise para a transformação de objetivos, avaliações e didática do 
ensino. 
c) Uma cópia para a transformação do currículo, conteúdos e didática do ensino. 
d) Uma lei para a transformação das escolas, conteúdos e didática do ensino. 
 
QUESTÃO 10- O ensino proposto pela LDB está em função do objetivo maior do 
ensino fundamental, que é o de propiciar a todos formação básica para a 
cidadania, a partir da criação na escola de condições de aprendizagem para: 
Exceto: 
a) o desenvolvimento da capacidade de aprender, tendo como meios básicos o 
pleno domínio da leitura, da escrita e do cálculo. 
b) A compreensão do ambiente natural e artificial, do sistema político, da 
tecnologia, dos sistemas religiosos e da legislação básica do ensino. 
c) O desenvolvimento da capacidade de aprendizagem, tendo em vista a 
aquisição de conhecimentos e habilidades e a formação de atitudes e valores. 
 
d) O fortalecimento dos vínculos de família, dos laços de solidariedade humana 
e de tolerância recíproca em que se assenta a vida social. 
 
QUESTÃO 11- A “pedagogia crítico-social dos conteúdos” assegura a função 
social e política da escola mediante o trabalho com conhecimentos 
sistematizados, a fim de colocar as classes populares em condições de uma 
efetiva participação nas lutas sociais. Entende que não basta ter como conteúdo 
escolar as questões sociais atuais, mas que é necessário que se tenha: 
I-domínio de conteúdos, 
II-habilidades 
III-capacidades mais amplas para interpretar experiências 
IV-defender seus interesses de classe 
Em resposta a pedagogia crítico-social dos conteúdos assinale a alternativa 
correta: 
a) Somente a alternativa I e a IV estão corretas. 
b) Somente a alternativa I e III estão corretas. 
c) Somente a alternativa II está correta. 
d) Todas as alternativas estão corretas. 
 
QUESTÃO 12- Por muito tempo apedagogia focou o processo de ensino no 
professor, supondo que, como decorrência, estaria valorizando o conhecimento. 
O ensino, então, ganhou autonomia em relação à aprendizagem, criou seus 
próprios métodos e o processo de aprendizagem ficou relegado a segundo 
plano. Hoje sabe-se que é necessário ressignificar a unidade entre 
aprendizagem e ensino, uma vez que, em última instância: 
a) Sem ensino o aluno não aprende. 
b) Sem aprendizagem o ensino não se realiza. 
c) Sem aprendizagem o ensino se realiza. 
d) Sem professor o ensino não se realiza. 
 
QUESTÃO 13- Os Parâmetros Curriculares Nacionais propõem uma mudança 
de enfoque em relação aos conteúdos curriculares: ao invés de um ensino em 
que o conteúdo seja visto como fim em si mesmo, o que se propõe é um ensino 
 
em que o conteúdo seja visto como meio para que os alunos desenvolvam as 
capacidades que lhes permitam produzir e usufruir: 
a) Dos bens culturais, sociais e econômicos. 
b) Dos bens sociais, políticos e econômicos. 
 c) Dos bens econômicos e familiares. 
 d) Dos bens culturais e escolares. 
 
QUESTÃO 14- O planejamento escolar é um plano elaborado periodicamente 
para definir as atividades futuras da escola. Para isso, o planejamento deve 
acontecer em três etapas, que destacamos a seguir: 
I- O que e para quê: finalidade. 
II- Onde: realidade. 
III- Como: plano de ação. 
IV- Avaliação. 
As três etapas corretas são: 
a) I, II e IV. 
b) II, III e IV. 
c) I, II e III. 
d) I, II e II. 
 
QUESTÃO 15- O primeiro requisito para se fazer um planejamento eficiente é 
reunir professores e coordenadores pedagógicos para dialogar sobre o futuro da 
escola. É importante estabelecer uma relação de igualdade entre os 
participantes do debate, acolhendo a opinião e o conhecimento de cada um 
como essencial para a formação do novo planejamento. Nesse contexto, o 
coordenador pode servir como: 
a) Interlocutor da reunião. 
b) Responsável na reunião. 
c) Mediador da discussão. 
d) Mediador da reunião. 
 
QUESTÃO 16- Diante da eficácia da prática pedagógica, alguns pontos são 
relevantes para o planejamento de ensino que pode trazer benefício à sala de 
aula: 
 
1- O planejamento regularmente; 
2-Trocas de ideias entre professores para planejar suas aulas; 
3- Ouvir e considerar opiniões e sugestões; 
4- Não é necessário a sondagem (o que os alunos aprenderam no ano anterior), 
para preparar melhor o planejamento do ano letivo. 
Os pontos relevantes para o planejamento é: 
a) 1-2-4 
b) 1-3-4 
c) 1-2-3 
d) 2-3-4 
 
Libras: 
 
QUESTÃO 17- A história dos surdos é marcada por preconceitos e julgamentos 
errôneos. Por exemplo, os surdos são erroneamente chamados de "mudos" ou 
"surdos-mudos", já que, em geral, eles não são vocalmente deficientes. Eles 
simplesmente: 
a) Não ouvem. 
b) Não falam. 
c) Não entendem. 
d) Todas as alternativas estão corretas. 
 
QUESTÃO 18- LIBRAS é a sigla da Língua Brasileira de Sinais, língua essa 
usada pelas comunidades surdas do Brasil. A LIBRAS é a língua natural utilizada 
pelos surdos que vivem em cidades do Brasil onde existem comunidades surdas. 
A LIBRAS, como toda língua de sinais, é uma língua de modalidade gestual 
visual, porque utiliza, como canal ou meio de comunicação, movimentos gestuais 
e expressões faciais que são percebidos pela visão; portanto, diferencia da 
Língua Portuguesa, que é uma língua de: 
a) Modalidade fala. 
b) Modalidade oral-auditiva. 
c) Modalidade comunicação. 
d) Modalidade verbal. 
 
 
QUESTÃO 19- O que chamamos de PALAVRAS na Língua Portuguesa, agora 
chamaremos de SINAIS na LIBRAS. Uma característica fonológica da LIBRAS 
diz respeito as unidades mínimas que compõe esses sinais, afinal, os mesmos 
são formados a partir da combinação da forma, do movimento das mãos e do 
ponto no corpo ou no espaço onde esses sinais são feitos. Esses elementos são 
chamados de parâmetros: 
1- Configuração das mãos 
2- Ponto de articulação 
3- Movimento 
( ) é o lugar onde incide a mão predominante configurada, ou seja, local onde é 
feito o sinal, podendo tocar alguma parte do corpo ou estar em um espaço 
neutro. 
( ) são formas das mãos no momento da produção de um sinal. Pelas pesquisas 
linguísticas até hoje, foi comprovado que na LIBRAS existem 61 configurações 
das mãos, conforme quadro abaixo, sendo que o alfabeto manual utiliza apenas 
26 destas para representar as letras. 
( ) é o deslocamento da mão no espaço, durante a realização do sinal. Os sinais 
podem ter um movimento ou não. 
A ordem dos conceitos dos elementos são: 
a) 1-2-3. 
b) 2-3-4. 
c) 4-3-2. 
d) 2-1-3. 
 
QUESTÃO 20- O intérprete da Língua Brasileira de Sinais, bem como qualquer 
outro intérprete, precisa ter o domínio dos sinais e principalmente da língua 
falada do seu país, no nosso caso, o Português. A nossa sociedade é feita de 
ouvintes e para ouvintes, na qual os surdos são minoria, por isso, o intérprete é 
uma peça fundamental para união dos dois mundos envolvidos: 
a) Surdo e ouvinte. 
b) Surdo e professor. 
c) Família e surdo. 
d) Família e professor. 
 
 
 
QUESTÃO 21- De acordo Com o Art. 22. As instituições federais de ensino 
responsáveis pela educação básica devem garantir a inclusão de alunos surdos 
ou com deficiência auditiva, por meio da organização de: 
I - escolas E classes de educação bilíngue, abertas a alunos surdos e ouvintes, 
com professores bilíngues, na educação infantil e nos anos iniciais do ensino 
fundamental; 
II - Escolas bilíngues ou escolas comuns da rede regular de ensino, abertas a 
alunos surdos e ouvintes, para os anos finais do ensino fundamental, ensino 
médio ou educação profissional, 
III- com docentes das diferentes áreas do conhecimento, cientes da 
singularidade linguística dos alunos surdos, bem como com a presença de 
tradutores e intérpretes de Libras - Língua Portuguesa. 
Estão corretas: 
a) Apenas a I. 
b) Apenas a II. 
c) A alternativa I e II. 
d) Todas as alternativas estão corretas. 
 
QUESTÃO 22- Apesar da legislação reconhecer a importância de o aluno surdo 
frequentar uma escola ou classe bilíngue, nos anos iniciais da educação infantil, 
conforme a Declaração de Salamanca, essa não é, atualmente, a situação real 
encontrada em muitas escolas de nosso país. Ao contrário: Exceto: 
a) A maioria dos profissionais da educação estão despreparados para receber 
crianças surdas, pois não são bilíngues, como prevê o Decreto. 
b) Muitas das vezes, não adaptam suas práticas pedagógicas em relação às 
peculiaridades da criança surda, levando em consideração os prejuízos 
acarretados pelo atraso de linguagem sofrido pela mesma. 
c) A maioria dos surdos chega às instituições de ensino sem dominar a língua 
de sinais, muito menos a língua oral de seu país, diferentemente do aluno ouvinte 
que, já chega aos anos iniciais de escolarização fluente na língua oral. 
d) A legislação é cumprida assim como todos os Decretos são cumpridos na 
íntegra. 
 
 
QUESTÃO 23- Os profissionais da educação, muitas vezes, consideram, 
erroneamente, os problemas de aprendizagem do aluno surdo fruto de alguma 
deficiência intelectual, além se uma simples surdez, justificando assim o seu 
despreparo e consequentemente o seu fracasso no resultado da aprendizagem 
de seu aluno surdo. Com isso ocorre: 
a) Uma discrepância entre os alunos surdos e ouvintes que ingressam no 
ambiente escolar marca o atraso e a diferença na evolução da aprendizagem 
dos respectivos alunos. 
b) Os alunos aprendem com facilidade sem apresentar problemas. 
c) Uma igualdade entre os alunos surdos e ouvintes que ingressam no ambiente 
escolar. 
d) Não existe diferença entre os alunos surdos e ouvintes com relação a 
evolução dos estudos. 
 
QUESTÃO 24- O documento que trata sobre: 
Os Princípios, Política e Prática em Educação Especial. Trata-se de uma 
resolução das Nações Unidas adotada em Assembleia Geral, a qual apresentaos Procedimentos-Padrões das Nações Unidas para a Equalização de 
Oportunidades para Pessoas Portadoras de Deficiências. A Declaração de 
Salamanca é considerada mundialmente um dos mais importantes documentos 
que visam à inclusão social. Chama-se: 
a) A LDB Lei 9394/96. 
b) A Declaração de Salamanca (Salamanca – 1994). 
c) Estatuto da Criança e Adolescente ECA. 
d) Constituição Federal de 1988. 
 
Educação Inclusiva 
 
QUESTÃO 25- A Declaração Universal dos Direitos Humanos, aprovada pela 
Organização das Nações Unidas (ONU), em 1948 relaciona os seguintes 
direitos que valem para todos, isto é, os chamados direitos humanos ou da 
cidadania: 
 
I-Direitos Civis: direito à liberdade e segurança pessoal; à igualdade perante lei; 
à livre crença religiosa; à propriedade individual ou em sociedade; e o direito de 
opinião (Art. 3° ao 19). 
II-Direitos Políticos: liberdade de associação para fins políticos; direito de 
participar do governo; direito de votar e ser votado (Arts. 20 e 21). ∙Direitos 
Econômicos: direito ao trabalho; à proteção contra o desemprego; à 
remuneração que assegure uma vida digna, à organização sindical; e direito à 
jornada de trabalho limitada (Arts. 23 e 24). 
III-Direitos Sociais: direito à alimentação; à moradia; à saúde; à previdência e 
assistência; à educação; à cultura; e direito à participação nos frutos do 
progresso científico (Art.25 ao 28). 
IV-Direitos Militares: direito a ter educação com direitos cívicos militares, dea 
cordo com a legislação vigente. 
Estão corretas: 
a)Somente a I e III. 
b)Somente a III e IV. 
c) Somente a I, II e III. 
d)Todas alternativas estão corretas. 
 
QUESTÃO 26- Incluir quer dizer fazer parte, inserir, introduzir. E inclusão é o ato 
ou efeito de incluir. Assim, a inclusão social das pessoas com deficiências 
significa torná-las participantes da vida social, econômica e política, 
assegurando o respeito aos seus direitos no âmbito da: Exceto: 
a) Sociedade. 
b) Do Estado. 
c) Poder Público. 
d) Da Religião. 
 
QUESTÃO 27- a Organização das Nações Unidas (ONU) estabeleceu, em 1975, 
a Declaração dos Direitos das Pessoas com Deficiências. Ponto de chegada de 
uma luta histórica de entidades nacionais e internacionais e, em particular, das 
próprias pessoas com deficiências e de suas organizações, a Declaração tornou-
se, em todo mundo, o ponto de partida para a defesa da cidadania e do bem-
estar destas pessoas, assegurando os seguintes direitos: 
 
Escreva V ou F 
( )O direito essencial à sua própria dignidade humana. 
( ) Independente da origem, natureza e gravidade de suas incapacidades, têm 
os mesmos direitos que os outros cidadãos, o que implica no direito de uma vida 
decente, tão normal quanto possível; 
( )As pessoas com deficiência não têm os mesmos direitos civis e políticos dos 
demais indivíduos. O parágrafo 7° da Declaração dos Direitos do Deficiente 
Mental indica a possibilidade de limitar ou de suprimir tais direitos no caso das 
pessoas com qualquer tipo de deficiência. 
( ) As pessoas com deficiências têm o direito de desenvolver capacidades que 
as tornem, tanto quanto possível, autoconfiantes 
a) V-V-V-V. 
b) F-V-V-V. 
c) V-V-F-V. 
d) V-V-V-F. 
 
QUESTÃO 28- Logo no artigo 1° da Constituição são mencionados dois dos 
fundamentos que amparam os direitos de todos os brasileiros, incluindo, é claro, 
as pessoas com deficiência: 
a) A cidadania e a dignidade. 
b) A cidadania e a religiosidade. 
c) A cidadania e a organização. 
d) A cidadania e a sensibilidade. 
 
QUESTÃO 29- Surgiu contextualizado nos eventos e transformações sociais que 
vêm ocorrendo ao longo da história da Educação Especial, caracterizando uma 
quinta fase na evolução do atendimento educacional que a sociedade, de forma 
geral, tem oferecido às pessoas com necessidades especiais: 
a) Inclusão Social. 
b) Inclusão Religiosa. 
c) Inclusão Escolar. 
d) Inclusão trabalho. 
 
QUESTÃO 30- O objetivo fundamental da Inclusão Escolar é: 
 
1- Não deixar criança alguma fora do sistema escolar. 
2- Garantir que todas possam frequentar a sala de aula do ensino regular da 
escola comum, 
3- A escola não precisa se adaptar às particularidades de todos os alunos para 
concretizar o objetivo da diversidade, proposto pelo modelo inclusivista. 
4- O paradigma da Inclusão procura soluções que atendam às suas 
diversidades, sem segregá-los em atendimentos especializados ou em 
modalidades especiais de ensino. 
Estão corretas: 
a) 1- 3- 2. 
b) 1-2-4. 
c) 2-3-4. 
d) 3-2-1. 
 
QUESTÃO 31- As adaptações curriculares constituem, pois, possibilidades 
educacionais de atuar frente às dificuldades de aprendizagem dos alunos. 
Pressupõem que se realize a adaptação do currículo regular, quando necessário, 
para torná-lo apropriado às peculiaridades dos alunos com necessidades 
especiais. Não um novo currículo, mas um currículo dinâmico, alterável, passível 
de ampliação, para que atenda realmente a todos os educandos. Nessas 
circunstâncias, as adaptações curriculares implicam a planificação pedagógica 
e a ações docentes fundamentadas em critérios que definem: ∙ 
I-O que o aluno deve aprender; 
II-Como e quando aprender; 
III-Que formas de organização do ensino são mais eficientes para o processo de 
aprendizagem; 
IV-Como e quando avaliar o aluno. 
Estão corretas: 
a) Apenas a II e a IV. 
b) Apenas a I, II e III. 
c) Apenas a II, III e IV. 
d) As alternativas I, II, III e IV. 
 
 
QUESTÃO 32- As adaptações curriculares não devem ser entendidas como um 
processo exclusivamente individual ou uma decisão que envolve apenas o 
professor e o aluno. Realizam-se em três níveis: 
1- No âmbito do projeto pedagógico (currículo escolar). 
2- No currículo desenvolvido na sala de aula. 
3- No nível individual. 
Relacionar o Nível: 
( ) As medidas adaptativas desse nível são realizadas pelo professor e destinam 
se, principalmente, à programação das atividades da sala de aula. Focalizam a 
organização e os procedimentos didático-pedagógicos e destacam o como fazer, 
a organização temporal dos componentes e dos conteúdos curriculares e a 
coordenação das atividades docentes, de modo que favoreça a efetiva 
participação e integração do aluno, bem como a sua aprendizagem. 
( ) devem focalizar, principalmente, a organização escolar e os serviços de 
apoio. Elas devem propiciar condições estruturais para que possam ocorrer no 
nível da sala de aula e no nível individual, caso seja necessária uma 
programação específica para o aluno. 
( ) É importante ressaltar que as adaptações curriculares, seja para atender 
alunos nas classes comuns ou em classes especiais, não se aplicam 
exclusivamente à escola regular, devendo ser utilizadas para os que estudam 
em escolas especializadas, quando a inclusão não for possível, e o aluno deve 
ser atendido individualmente. 
A ordem correta é: 
a) 1-2-3 
b) 3-2-1 
c) 2-1-3 
d) 1-3-2 
 
Estudos da linguagem Oral e Escrita na Educação Infantil 
 
QUESTÃO 33- A educação infantil ao promover experiências significativas de 
aprendizagem da língua, por meio de um trabalho com a linguagem oral e escrita, 
se constitui em um dos espaços de ampliação das capacidades de comunicação 
e expressão e de acesso ao mundo letrado pelas crianças. Essa ampliação está 
 
relacionada ao desenvolvimento gradativo das capacidades associadas às 
quatro competências linguísticas básicas: 
a) Falar, escutar, ler e escrever. 
b) Falar, pensar, ler e escrever. 
c) Falar, experimentar, ler e escrever. 
d) Falar, sugerir, ler e escrever. 
 
QUESTÃO 34- A linguagem é dialógica por natureza não pode ser individual, ela 
é algo social, ocorre por interação de duas ou mais pessoas. Ela é uma 
comunicação, pois as pessoas não trocam palavras e sim enunciados. Ela se 
transforma através da interação entre as pessoas, um aprende com o outro e 
passa para o próximo. Alinguagem é: 
a) Algo descontínuo em que com o tempo vai se transformando e passando por 
mudanças. 
b) algo continuo em que com o tempo não vai se transformando e passando por 
mudanças. 
c) Algo continuo em que com o tempo vai se transformando e passando por 
mudanças. 
d) Algo concreto em que com o tempo vai se transformando e não passando por 
mudanças. 
 
QUESTÃO 35- Analise as afirmativas sobre “Leitura e Escrita”, assinale a 
alternativa que não condiz com os estudos realizados na disciplina: 
a) A escrita deve entrar na vida da criança de uma forma que elas gostem e 
tenham interesse pela mesma. 
b) A escrita deve ser ensinada com sentido. 
c) Os professores não devem incentivar a leitura de imagens, pois a partir desta 
leitura não se pode trabalhar a criatividade e realidade. 
d) A aprendizagem da linguagem oral e escrita é um dos elementos importantes 
para as crianças ampliarem suas possibilidades de inserção e de participação 
nas diversas práticas sociais. 
 
 
 
 
QUESTÃO 36- O ambiente da Educação Infantil deve ser organizado de modo 
a ter inúmeros materiais escritos presentes no mundo - como jornais, revistas, 
livros de literatura, cartazes, fichas com os nomes das crianças e ainda alfabetos 
e letras móveis - entendendo-o como ferramentas que nos permitam a expressão 
escrita, dando asas à imaginação e concretude às ideias. A Educação Infantil 
deve ser, então, desde o primeiro dia, um lugar para a experiência, a 
necessidade, a importância e a aprendizagem de utilizar a: 
I- Oralidade, 
II- Leitura, 
III- Escrita. 
Estão corretas: 
a) I. 
b) II e a III. 
c) I e a III. 
d) Todas alternativas estão corretas. 
 
QUESTÃO 37- Jean Piaget deixou extensa pesquisa sobre a relação entre 
linguagem e pensamento nas crianças. Observou que a criança constrói 
ativamente a linguagem. Para Piaget, o único equipamento com o qual a criança 
nasce é um forte instinto de aprender e de compreender o mundo e um cérebro 
adaptado de forma única para extrair padrões e resolver problemas. A linguagem 
é mais um dos desafios que a criança enfrenta e resolve ao longo de seu 
crescimento, por isso o estudo deve ser feito no contexto do: 
a) Desenvolvimento social e moral da criança. 
b) Desenvolvimento social e intelectual geral da criança. 
c) Desenvolvimento social e a imaginação da criança. 
d) Desenvolvimento social e criatividade geral da criança. 
 
QUESTÃO 38- A LDB, vigente a partir de 1996, Lei n. 9.394/96, considera a 
avaliação elemento constitutivo do processo pedagógico na Educação Infantil. É 
no artigo 31 que encontramos indicativos sobre a avaliação dever ser realizada 
através de: 
 
a) Acompanhamento e registro. 
 
b) Acompanhamento e trabalhos. 
c) Acompanhamento e atividades escritas. 
d) Acompanhamento e observação. 
 
 
QUESTÃO 39- As afirmações abaixo falam sobre o “BRINCAR” na Educação 
Infantil. Todas estão corretas. EXCETO: 
a) Brincar é o principal modo de expressão da infância. 
b) É uma linguagem, por excelência, para a criança aprender, se desenvolver, 
explorar o mundo, ampliar a percepção sobre ele e sobre si mesma, organizar 
seu pensamento, trabalhar suas emoções, sua capacidade de iniciativa e de criar 
e se apropriar da cultura. 
c) Garantir na Educação Infantil um espaço de brincar é assegurar uma 
educação numa perspectiva criadora e que respeita a criança e seus modos de 
estar no mundo. 
d) Brincar é uma atividade que não se aprende na relação com o outro e não 
sofre mudanças ao longo do tempo. 
 
QUESTÃO 40- A música é uma linguagem muito importante na comunicação e 
expressão humana. Ela integra aspectos: 
1-sensíveis. 
2-afetivos. 
3-estéticos. 
4-cognitivos. 
Estão corretas: 
a) 1-3-4. 
b) 3-4. 
c) 1-2-3-4. 
d) 1-2-3.