PROJETO DE ESTAGIO 2

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	Centro Universitário Leonardo Da Vinci
	
	
	
	
	
	
	
RITA DE CASSIA NUNES BERTACO DOS SANTOS
GED (FLX0923)
PROJETO DE ESTÁGIO:
TÍTULO DO PROJETO
IÇARA
2020
SUMÁRIO
1 PARTE I: PESQUISA	3
1.1 DELIMITAÇÃO DO TEMA: ÁREA DE CONCENTRAÇÃO E JUSTIFICATIVA	3
1.2 OBJETIVOS	3
1.3 FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA DA PESQUISA	3
2 PARTE II: PROCEDIMENTOS DE ESTÁGIO	6
2.1 METODOLOGIA	6
2.2 CRONOGRAMA	7
REFERÊNCIAS	7
APÊNDICES	8
1 PARTE I: PESQUISA
1.1 DELIMITAÇÃO DO TEMA: ÁREA DE CONCENTRAÇÃO E JUSTIFICATIVA 
Área de concentração: Tecnologias e linguagens no ensino de Geografia.
Tema: Novas tecnologias no ensino de Geografia.
O professor enquanto ao seu papel de mediador da aprendizagem precisa se reinventar constantemente, o período em que vivemos exige que novas tecnologias no ensino de Geografia sejam usadas para alcançar os alunos que vivenciam pela primeira vez o ensino a distância. Neste processo um grande suporte didático que é o livro de Geografia tem ajudado, mais não tem sido o suficiente, redes sociais, plataformas online, Google Forms, slides, vídeo aulas tem se tornado rotina nas aulas de Geografia. A descoberta por novas linguagens no ensino de Geografia nunca foi tão utilizada como nos dias de hoje. O livro didático não perdeu seu importante papel ele auxilia o docente no ensino e aprendizagem do aluno, o orienta e até mesmo direciona o currículo escolar, e ainda é de grande ajuda na elaboração de seus planos de aula, porém, outras ferramentas ganharam um novo espaço nas aulas de Geografia, a inclusão de tecnologias nos planos de aula tem sido presente e necessária nesse momento.
1.2 OBJETIVOS
· Ousar nas tecnologias 
· Aprender a aprender
· Vivenciar algo novo
· Reinventar para aprender 
1.3 FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA DA PESQUISA
Novas tecnologias no ensino de Geografia.
 A palavra tecnologia é de origem grega: tekne e significa “arte, técnica ou ofício”. Já a palavra logos significa “conjunto de saberes”. Essa palavra define conhecimentos e permite produzir objetos, modificar o meio em que se vive e estabelecer novas situações para a resolução de problemas vindos da necessidade humana. Enfim, é um conjunto de técnicas, métodos e processos específicos de uma ciência, ofício ou indústria.
O uso de tecnologias em sala de aula auxilia o aluno a ter melhor entendimento do conteúdo proposto, é uma ferramenta pedagógica que dá suporte as aulas para compreender de maneira mais dinâmica. Como vivenciamos no momento um período em que as aulas presenciais estão suspensas, o professor para suprir aquele contato com os alunos e até mesmo o seu papel de mediador em sala de aula, tem ousado nas tecnologias, descobrindo e acrescentando muito mais esta ferramenta pedagógica em seus planos de aula. Segundo Mercado (2002, p.12).
 O professor, neste contexto de mudança, precisa saber orientar os educandos sobre onde colher a informação, como tratá-la e como utilizá-la.
Vivemos em uma sociedade cada vez mais tecnológica, por esse motivo se dá a importância de incluir no ensino e aprendizagem todas as ferramentas já disponíveis no mercado, muitas escolas já vem utilizando há algum tempo laboratórios de informática, ouso até dizer que muitas escolas já utilizam tabletes em sala de aula, projetores, televisores e até os próprios celulares de alunos como ferramenta de aprendizagem. Com o uso das novas tecnologias o professor tem a oportunidade de oferecer métodos diferenciados ao aluno com aulas mais dinâmicas, produtiva e que desperta o senso crítico e interesse do estudante.
A sociedade atual passa por profundas mudanças caracterizadas por uma profunda valorização da informação. Na chamada Sociedade da Informação, processos de aquisição do conhecimento assumem um papel de destaque e passam a exigir um profissional crítico, com capacidade de pensar, de aprender a aprender, de trabalhar em grupo e de se conhecer como indivíduo. (MERCADO, 2002, p. 12,13).
 A partir do compromisso com a pratica educacional, o professor tem vivenciado algo novo, uma ferramenta tão comum que faz parte do nosso dia a dia que é o wattsap, tem ajudado muito nesse momento de pandemia em que vivemos, através dessa rede social os professores tem mantido ativa a relação entre aluno e professor, muitas dúvidas tem sido tiradas através de conversas informais pelos grupos de wattsap. Outra ferramenta tecnológica muito usada e de grande destaque nesse momento tem sido o Google Meet, uma sala de reuniões onde é possível toda a turma participar, com a possibilidade de visualizar todos os colegas, professores e demais que estiverem online no momento, fazendo com que os alunos interajam uns com os outros, muitos professores tem direcionado suas aulas através dessa sala de reuniões, esclarecendo dúvidas, dando explicações sobre conteúdos novos e principalmente mantendo o laço de aproximação com seus alunos. Conforme Mercado (2002, p. 15).
O salto de qualidade utilizando novas tecnologias poderá se dar na forma de trabalhar o currículo e através da ação do professor, além de incentivar a utilização de novas tecnologias de ensino, estimulando pesquisas interdisciplinares adaptadas à realidade brasileira. As mais avançadas tecnologias poderão ser empregadas para criar, experimentar e avaliar produtos educacionais, cujo alvo é avançar um novo paradigma na Educação, adequando à sociedade de informação para redimensionar os valores humanos, aprofundar as habilidades de pensamento e tornar o trabalho entre mestre e alunos mais participativo e motivante.
Entre os recursos mais comuns utilizados no ensino de Geografia, o livro didático não perdeu seu importante papel, pois ele dá suporte aos professores no direcionamento das aulas e no planejamento do currículo escolar, muitos professores utilizam nesse momento o estudo dirigido, unindo as novas tecnologias como um complemento ativo e os conteúdos didáticos, como atividades e textos como fonte de estudo. Outra maneira que tem ganhado muito espaço nos dias de hoje unindo a tecnologia ao livro didático, são os arquivos em PDF que muitas vezes contém trechos ou páginas de livros, que professores enviam aos alunos para complementação da aprendizagem.
Seja qual for a abordagem utilizada do professor, é importante salientar que as novas tecnologias chegam cada dia com mais força e só vem a agregar como ferramenta de apoio as aulas, dinâmica do conteúdo, estimulo de pesquisa, produção de conhecimento e inúmeras outras habilidades que esta ferramenta exerce tanto para o educando quanto para o educador.
2 PARTE II: PROCEDIMENTOS DE ESTÁGIO
2.1 METODOLOGIA
O estágio foi realizado na EMEF. Maria Arlete Bitencourt Lodetti, Bairro Raichaski, Içara SC. 
Contam com dois turnos, vespertino 7:45 as 11:45 e matutino 13:00 as 17:00. Com 13 turmas no fundamental I e 11 turmas no fundamental II com 25 alunos em média por sala. Neste período de pandemia todas as turmas estão sendo atendidas virtualmente através dos grupos de wattsap e pelas duas plataformas que a escola disponibiliza (Positivo e Portabilis). Em alguns momentos estive na escola que esta aberta para assuntos internos e para impressão de materiais aos alunos que não tem acesso a internet, pude acompanhar de perto o trabalho feito na escola que adotou a metodologia do Estudo Dirigido, fui adicionada em dois grupos de wattsap, onde vivenciei a interação entre alunos e professores, que ali fazem o uso para sanar dúvidas e serem acompanhados no percurso das atividades. 
Fiz minha observação com as duas turmas de sexto ano, no qual tem como professor de Geografia Alfredo Fernandes. A escola ainda conta com outros dois professores de Geografia, e todos seguem o seguinte cronograma: Toda segunda –feira postam as atividades da semana na plataforma portabilis, ali esta disponível o plano de aula e as orientações que os alunos necessitam para estar fazendo a atividade, o prazo para devolutiva sempre é de 7 dias ou seja, o aluno deve realizar as atividades propostas e encaminhar através da própria plataformaou e-mail do professor. 
Estive em outros momentos na escola para conversar com a direção, durante este tempo pude coletar dados da instituição e membros da escola. Durante esse período que tive de observação, consegui acompanhar de perto esse lindo trabalho que os professores tem tido em se reinventar, buscando alternativas para estarem sempre presentes e acompanhando o aprendizado de seus alunos. 
2.2 CRONOGRAMA
É importante destacar que as entregas seguirão as datas já publicadas no Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA), na disciplina de Estágio Curricular Obrigatório conforme o quadro abaixo.
	ETAPA
	AÇÃO A SER REALIZADA
	DATA PARA POSTAGEM (Flex) ou ENTREGA (Semipresencial)
	Etapa 1
	Escrita do Projeto de Estágio.
Postar/Entregar o Projeto de Estágio.
	06/03/2020 à 09/06/2020
	Etapa 2
	Observação virtual e preenchimento do Roteiro de Observação
(O modelo está disponível no Ambiente Virtual de Aprendizagem da disciplina de Estágio). 
Postar/Entregar o Roteiro de Observação Virtual.
	A data de postagem desta etapa ainda não estava liberada no AVA até a presente postagem.
	Etapa 3
	Escrita do Paper de Estágio e elaboração do projeto de extensão de acordo com o Programa de Extensão escolhido.
Postagem do produto virtual.
	06/03/2020 à 14/07/2020
	Etapa 4
	Realização da Socialização de Estágio.
	A data de postagem desta etapa ainda não estava liberada no AVA até a presente postagem.
REFERÊNCIAS
TAFNER, Elisabeth Penzlien; SILVA, Everaldo. Metodologia do trabalho acadêmico. Indaial: UNIASSELVI, 2011. 
TECNOLOGIA. In: WIKIPÉDIA, a enciclopédia livre. Flórida: Wikimedia Foundation, 2020. Disponível em: <https://pt.wikipedia.org/w/index.php?title=Tecnologia&oldid=58160867>. Acesso em: 6 jun. 2020.
MERCADO, Luís Paulo Leopoldo. Novas tecnologias na educação: reflexões sobre a prática. Maceió: EDUFAL, 2002. Disponível em: <https://books.google.com.br/books?id=bi7OpaxCJT8C&printsec=frontcover&hl=pt-BR#v=onepage&q&f=false>. Acesso em: 31mai. 2020.
SHENA, Fernando. Sistema aprende Brasil: geografia 6° ano/ livro do professor. Curitiba: Aprende Brasil, 2019.
APÊNDICES
ROTEIRO DE OBSERVAÇÃO – Estágio II
 1 Caracterização da Instituição em relação à Educação Básica: 
Organização: EMEF. Escola Maria Arlete Bitencourt Lodetti, Bairro Raichaski, Içara. Fundada em 28 de fevereiro de 1986 com 2.066.98 m² de terreno.
Contam com dois turnos, vespertino 7:45 as 11:45 e matutino 13:00 as 17:00. Com 13 turmas no fundamental I e 11 turmas no fundamental II com 25 alunos em média por sala. Conta com o apoio psicológico com uma psicóloga que atende na escola e quando necessário indica a outros especialistas, como fonoaudiólogo e psicopedagoga. Além de ter auxiliares para os alunos com algumas deficiências cognitiva ou motora. O recreio é de 15 minutos supervisionados pelos estagiários. Acesso dos pais é restritos a dias previamente agendados.
Infraestrutura: Com relação a alimentação, é feita toda em cima de um cardápio proposto por uma nutricionista do município com produtos orgânicos, para aqueles com alguma restrição alimentar também é feito uma adequação mediante receita médica na secretaria da escola.
A escola mantém uma boa infraestrutura com um prédio bem conservado, limpo, e conta com uma biblioteca com mais de 8 mil títulos, jogos pedagógicos e mais de 50 mapas de Ciências e Geografia, Globo terrestre e alguns equipamentos de corpo humano, laboratório de informática com 20 computadores, 26 netbook os quais os alunos utilizam nas salas de aulas mediante agendamento do professor, uma impressora e professor formado na área de informática. 
Salas de aulas arejadas e com ar condicionado em todas elas. A sala dos professores conta com 2 banheiros, mesas, sofá pra descanso, com armários e bebedouros.
Uma cozinha bem arejada onde são preparadas as refeições passadas pela nutricionista, pátio grande com acessibilidade para pessoas especiais, ginásio de esportes com sala para o professor de educação física para guardar todo o equipamento utilizado nas aulas, com mesa de tênis de mesa, bebedores.
Contém 8 banheiros no total. Auditório e espaço destinado a socialização dos estudantes como do corpo docente, contém palco, cadeiras, Datashow, caixas de som e microfones.
A escola possui secretaria, sala do diretor, sala da coordenação, sala da psicóloga, todas bem equipadas. Sala de xadrez. Três depósitos.
Contém 4 grandes murais para que os alunos possam expor seus trabalhos, pequenos reparos são feitos pela secretaria da educação.
 Lista de equipamentos multimídia que a escola possui: 02 máquinas de xerox, 20 computadores, 26 netbooks, 8 tvs e 8 dvds, 1 microscópio, 02 impressoras, 01 máquina fotográfica digital, 01 fax, 03 caixas de som com microfones.
Projeto Político-Pedagógico e Regimento Escolar: O PPP é rediscutido a cada troca de diretor, havendo inovações. São comunicados através de reuniões para toda a comunidade escolar. No PPP está esclarecido todo os registros da escola, como: eventos que a escola faz, como a escola trabalha com organização de feiras de ciência, jogos e outras atividades já pré-estabelecidas no PPP. A forma de avaliação e recuperação também está no PPP a disposição de qualquer pessoa. O conselho de classe ocorre a cada 3 meses com pauta de assuntos relacionados ao longo da reunião feita no auditório da escola com professores, coordenação e direção, tendo uma socialização entre as partes nas decisões.
 2 Caracterização do corpo docente: 
A escola conta com 25 professores atuando em sala e 5 na gestão escolar sendo 1 diretora, 2 coordenadoras, 1 secretária, 1psicóloga, também conta com 1 monitor de informática, 1 auxiliares de secretaria, 1 bibliotecárias, 6 auxiliares de sala e 4 serviços gerais. Todos são formados nas respectivas disciplinas, sendo 15 contratados ACTs e 10 efetivos, maioria dos professores são de outros bairros e cidades. 
 3 Caracterização dos professores entrevistados:
Aspectos Gerais: Alfredo Fernandes, pós graduado em Licenciatura em Geografia e História à 28 anos pela UNESC. Atua a muitos anos como professor no estado sendo efetivo em ambos seguimentos estado na Eeb Humberto Campos em Criciúma com carga hor`ria de 40h/aula e no município de Içara na presente escola com 20h/aula. Atua em sala de aula com alunos desde o fundamental ao ensino médio. Atualmente esta em processo de aposentadoria na escola do estado. O professor utiliza a apostila didática da Positivo, que é uma proposta curricular do município, busca também apoio didático em outros recursos pedagógicos para estar planejando suas aulas de Geografia, atualmente neste momento de pandemia realiza um estudo dirigido, faz seus planos de aulas voltados aos conteúdos que estão propostos na apostila que é um material que todos alunos possuem em casa, assim utiliza a plataforma online da Portabilis para passar aos alunos todas atividades da semana, com as orientações a serem seguidas, disponibiliza também um dia da semana exclusivo para atendimento no wattsap para esclarecer dúvidas sobre o conteúdo. 
 Delma de Mello formada à 25 anos em Licenciatura em Geografia pela UNESC. Atuou muitos anos em sala de aula sendo efetivada no Estado, atualmente trabalha como Assessora de Direção na escola EEB. Antonio Guglielmi Sobrinho com carga horaria de 40 horas. Trabalha também como Bibliotecária na escola EMEF Maria Arlete Bitencourt Lodetti com carga horaria de 20 horas. A professora entrevistada tem uma vasta experiência pedagógica em sala de aula, procura sempre se manter atualizada buscando novos conhecimentos sobre a disciplina. 
Planejamento: O planejamento de aula é feito semanalmente onde são definidos os objetivos de cada aula, que é diferenciado de acordo com o desempenho e habilidades de cada turma.
Com o período da pandemia nada mudou, o planejamento continua semanal, toda segunda-feira são postadas atividades para os alunos na plataforma online e com o prazo de uma semana para entrega, já para os alunos que não possuem internet, é disponibilizado material impresso noquais são retirados semanalmente sempre nas quartas-feiras na escola com o mesmo prazo de uma semana.
A avaliação é sempre empregada como está escrito no PPP, o professor sempre tenta promover ao máximo a igualdade de expressão. O professor é pontual, e usa de suporte para as aulas o livro didático integrado e apostila didática da Positivo, e recursos midiáticos para interação e motivação dos alunos. A escola tem boa estrutura e bastante materiais à disposição sempre, dando bom suporte nas aula
Os planos de aula foram elaborados para o ensino a distância no momento de pandemia.
PLANO DE AULA 1
Dados de identificação da Instituição Concedente
Nome da escola: EMEF. Maria Arlete Bitencourt Lodetti
Diretor(a): Gabriélla C. M. Biella 
Coordenador(a): Ivanir Cardoso B. Manarim
Professor(a) regente: Alfredo Fernandes Turma: 6° ano A 
Período: Matutino
Nome do(a) Estagiário(a): Rita de Cassia N. B. dos Santos Turma: GED(FLX0923)
 
Conteúdo: Terra e suas inúmeras paisagens.
Objetivos: 
Compreender os processos de transformação das paisagens e a evolução da vida na Terra.
Comparar diferenças e semelhanças entre os diversos locais do mundo com o local onde vive.
Recursos: 
• Texto explicativo em formato PDF. 
• Imagens de diferentes paisagens com ênfase na diversidade das paisagens do Planeta Terra.
• Slides.
• Vídeo aula (pode ser acessado através do celular ou computador).
• Apostila didática Positivo volume 2 Geografia.
Sequência didática: 
O aluno receberá o material em arquivo PDF, contendo os textos explicativos do conteúdo proposto. Na sequência abrirá um slide, com a explicação mais resumida do conteúdo e contendo imagens que poderá visualizar com maior clareza os diferentes tipos de paisagens existentes no planeta.
Vídeo aula com a explicação do conteúdo e com o direcionamento da atividade.
Avaliação: 
Responder as questões 1 e 2 que estarão disponíveis no material em PDF.
Elaborar no caderno uma dissertação de até 10 linhas comparando as diferenças e semelhanças entre os diversos locais do mundo. 
Referências: 
SHENA, Fernando. Sistema aprende Brasil: geografia 6° ano/ livro do professor. Curitiba: Aprende Brasil, 2019.
TORREZANI, Neiva Camargo. Vontade de saber: geografia: 6° ano. São Paulo: Quinteto Editorial, 2018.
PLANO DE AULA 2
Dados de identificação da Instituição Concedente
Nome da escola: EMEF. Maria Arlete Bitencourt Lodetti
Diretor(a): Gabriélla C. M. Biella 
Coordenador(a): Ivanir Cardoso B. Manarim
Professor(a) regente: Alfredo Fernandes Turma: 6° ano A 
Período: Matutino
Nome do(a) Estagiário(a): Rita de Cassia N. B. dos Santos Turma: GED(FLX0923)
Conteúdo: As paisagens da Terra e o tempo Geológico e a evolução.
Objetivos:
Compreender o processo histórico das transformações das paisagens ao longo do tempo. 
Compreender a formação do planeta Terra e tempo geológico.
Construir com os alunos uma noção do que significa tempo geológico. 
Recursos:
•	Imagens com a representação do planeta Terra.
•	Slides.
•	Vídeo aula (pode ser acessado através do celular ou computador).
•	Apostila didática Positivo volume 2 Geografia.
Sequência didática:
O aluno fará a leitura na apostila didática Positivo volume 2 nas páginas 3, 4 e 5. 
Na sequência receberá um slide com tópicos importantes sobre o conteúdo e com imagens do planeta Terra logo após a sua formação e nos dias atuais 
Será disponível um vídeo aula com explicação do conteúdo e detalhes sobre atividade.
Avaliação: 
Responder as questões 1 e 2 disponíveis na apostila didática.
Produzir um calendário no caderno com ordem cronológica da evolução. 
Referências:
 
SHENA, Fernando. Sistema aprende Brasil: geografia 6° ano/ livro do professor. Curitiba: Aprende Brasil, 2019.
 PLANO DE AULA 3
Dados de identificação da Instituição Concedente
Nome da escola: EMEF. Maria Arlete Bitencourt Lodetti
Diretor(a): Gabriélla C. M. Biella 
Coordenador(a): Ivanir Cardoso B. Manarim
Professor(a) regente: Alfredo Fernandes Turma: 6° ano A 
Período: Matutino
Nome do(a) Estagiário(a): Rita de Cassia N. B. dos Santos Turma: GED(FLX0923)
Conteúdo: Transformações das paisagens e os impactos ambientais.
Objetivos:
Compreender a realidade que o cerca.
Análise das transformações das paisagens.
Compreender os impactos ambientais gerados ao longo dos anos.
Recursos:
•	Imagens e arquivos PDF.
•	Slides.
•	Vídeo aula (pode ser acessado através do celular ou computador).
•	Arquivo em PDF com textos sobre o conteúdo.
Sequência didática:
Após a leitura do texto, o aluno deverá abrir o slide onde contém pontos importantes sobre as transformações da paisagem e seus impactos ambientais. Dando sequencia ao estudo, um breve vídeo aula com pontos importantes a serem destacados e o estudo dirigido. Através do slide o aluno terá acesso a imagens das grandes cidades com o passar dos anos, imagens que configuram o lixo produzido por humanos e a poluição.
Avaliação: 
Realizar uma pesquisa com 2 imagens (antes e depois) de uma cidade ao longo dos anos. 
Referências: 
SHENA, Fernando. Sistema aprende Brasil: geografia 6° ano/ livro do professor. Curitiba: Aprende Brasil, 2019.
TORREZANI, Neiva Camargo. Vontade de saber: geografia: 6° ano. São Paulo: Quinteto Editorial, 2018.
PLANO DE AULA 4
Dados de identificação da Instituição Concedente
Nome da escola: EMEF. Maria Arlete Bitencourt Lodetti
Diretor(a): Gabriélla C. M. Biella 
Coordenador(a): Ivanir Cardoso B. Manarim
Professor(a) regente: Alfredo Fernandes Turma: 6° ano A 
Período: Matutino
Nome do(a) Estagiário(a): Rita de Cassia N. B. dos Santos Turma: GED(FLX0923)
Conteúdo: O relevo terrestre, a estrutura da Terra.
Objetivos: 
Compreender a dinâmica interna da Terra
Identificar as partes que compõe a estrutura da terra.
Recursos: 
•	Texto explicativo em formato PDF. 
•	Imagens
•	Slides com um vídeo explicativo. 
•	Vídeo aula.
• Cartolina, caneta hidrocor, lápis de cor.
Sequência didática:
O aluno receberá um arquivo em PDF com o conteúdo sobre o relevo terrestre.
Na sequencia assistirá ao slide, que contem tópicos importantes e imagens geológica com as subdivisões internas da Terra.
Vídeo aula explicativo das camadas e características, junto com as instruções do exercício.
Avaliação: 
Produção de um cartaz com o desenho da estrutura interna da Terra (Crosta, manto e núcleo e suas divisões). 
Referências: 
SHENA, Fernando. Sistema aprende Brasil: geografia 6° ano/ livro do professor. Curitiba: Aprende Brasil, 2019.
PLANO DE AULA 5
Dados de identificação da Instituição Concedente
Nome da escola: EMEF. Maria Arlete Bitencourt Lodetti
Diretor(a): Gabriélla C. M. Biella 
Coordenador(a): Ivanir Cardoso B. Manarim
Professor(a) regente: Alfredo Fernandes Turma: 6° ano A 
Período: Matutino
Nome do(a) Estagiário(a): Rita de Cassia N. B. dos Santos Turma: GED(FLX0923)
Conteúdo: Vulcanismo e placas tectônicas.
 
Objetivos: 
Compreender a litosfera e suas placas.
Recursos:
• Arquivo em pdf com o conteúdo.
• Imagens cartográficas com as divisões das placas.
• Slide.
• Vídeo aula.
Sequência didática:
O aluno irá receber um arquivo em PDF onde contém os textos explicativos do conteúdo sobre a Litosfera e suas placas.
Na sequencia receberá um slide com os tópicos importantes do texto e imagens cartográficas que ilustram as divisões das placas.
Será ofertado um vídeo aula para tirar dúvidas e orientações sobre as atividades.
Avaliação:
 Realizar os exercícios de 1 à 10 enviados no arquivo pdf.
Referências: 
SHENA, Fernando. Sistema aprende Brasil: geografia: 6° ano/ livro do professor. Curitiba: Aprende Brasil, 2019.
TORREZANI, Neiva Camargo. Vontade de saber: geografia: 6° ano. São Paulo: Quinteto Editorial, 2018.
 
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