NUNES Introdução a Pedagogia

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INTRODUÇÃO À
PEDAGOGIA
Alex Ribeiro Nunes
Revisão técnica
Marcia Paul Waquil
Assistente Social
Mestre em Educação 
Doutora em Educação
Catalogação na publicação: Karin Lorien Menoncin CRB-10/2147
L732i Lima, Caroline Costa Nunes.
Introdução à pedagogia / Caroline Costa Nunes Lima, 
Daiane Duarte Lopes, Alex Ribeiro Nunes ; [revisão técnica: 
Marcia Paul Waquil]. – Porto Alegre: SAGAH, 2018.
207 p. : il. ; 22,5 cm
ISBN 978-85-9502-376-5
1. Pedagogia. I. Lopes, Daiane Duarte. II. Nunes, Alex 
Ribeiro. III. Título.
 
CDU 37.01
Níveis e áreas de atuação
Objetivos de aprendizagem
Ao final deste texto, você deve apresentar os seguintes aprendizados:
 � Relacionar os níveis e as etapas da educação em que os profissionais 
de pedagogia estão habilitados a atuar.
 � Reconhecer a importância da pedagogia na área empresarial.
 � Identificar a atuação de pedagogos em espaços não escolares.
Introdução
Neste capítulo, você vai estudar as etapas da educação nas quais os 
pedagogos estão capacitados a atuar, além de traçar aspectos e caracte-
rísticas da pedagogia empresarial, bem como reafirmar sua importância 
e, ainda, apontar e discutir a atuação do profissional de pedagogia em 
espaços não escolares. Desse modo, você terá a possibilidade de perceber 
os inúmeros campos de atuação para esse profissional multifacetado e, 
também, refletir sobre o processo de formação do pedagogo. 
Níveis e etapas da educação em que 
os profissionais de pedagogia estão 
habilitados a atuar
No âmbito do contexto escolar, o curso de pedagogia tem como característica 
a formação do pedagogo para a docência na educação infantil, nas séries 
iniciais do ensino fundamental, no ensino médio – na modalidade normal –, 
nos cursos profissionalizantes e nas diferentes áreas da Gestão Educacional.
Na perspectiva de entender o conceito de docência, é possível afirmar que 
essa é uma ação educativa que agrega o processo pedagógico, metódico e inten-
cional, construído em relações sociais, étnico-raciais e construtivas, as quais 
perpassam por conceitos, princípios e objetivos da pedagogia, desenvolvendo-se 
na integração entre conhecimentos teóricos e práticos, científicos e culturais, 
valores éticos e estéticos inerentes a processos de ensino-aprendizagem, de 
socialização e de construção do conhecimento, no âmbito do diálogo entre 
diferentes visões de mundo (Art. 2º, §1º. DCN/2006) (BRASIL, 2006).
Vale ressaltar que, de acordo com Art. 4º, Parágrafo Único (BRASIL, 2006), 
as atividades docentes também compreendem a participação na organização 
e na gestão de sistemas e instituições de ensino para as seguintes ações:
 � planejamento, execução, coordenação, acompanhamento e avaliação 
de tarefas próprias do setor da educação;
 � planejamento, execução, coordenação, acompanhamento e avaliação 
de projetos e experiências educativas não escolares;
 � produção e difusão do conhecimento científico-tecnológico em espaços 
não escolares.
O pedagogo deve se apresentar como um profissional proativo, dinâmico 
e capaz de desenvolver diferentes competências e habilidades voltadas aos 
processos educativos. Além disso, deve ser um contínuo pesquisador e se 
manter atualizado para o exercício da prática educativa em espaços escolares 
e não escolares, portanto, necessita articular, de forma crítica e reflexiva, a 
teoria e a prática, tendo como suporte teórico os saberes nas mais diversas 
áreas, como Sociologia, Filosofia e Psicologia, por exemplo. 
O currículo do curso de Pedagogia
A organização curricular do curso de Pedagogia foi estabelecida, conforme 
orientação do Art. 6º. da DCN/2006, a partir dos seguintes núcleos norteadores 
do processo ensino-aprendizagem: 
Núcleo de estudos básicos: relacionado com estudos antropológicos, 
sociológicos, filosóficos, psicológicos, ético-profissionais, políticos e com-
portamentais, bem como os relacionados com educação e cultura e, ainda, 
com educação e tecnologias.
Núcleo de aprofundamento e diversificação de estudos: relacionado com 
as áreas específicas, envolvendo teorias da aprendizagem, metodologias de 
ensino, políticas e dinâmicas educacionais, gestão e administração escolar e 
produção de materiais didáticos.
Núcleo de estudos integradores: estudos opcionais de caráter transversal 
e interdisciplinar para o enriquecimento e a complementação do perfil do 
formando.
Níveis e áreas de atuação2
Para a atuação no âmbito escolar, o sujeito que decide se graduar em 
Pedagogia poderá exercer suas funções em diferentes áreas. O pedagogo 
está apto a atuar na promoção e na mediação do processo de aprendizagem 
das pessoas nas diferentes fases do desenvolvimento humano, em diversos 
níveis e modalidades do processo de educação, conforme apontado a seguir:
 � Docência na educação infantil.
 � Docência nos anos iniciais do ensino fundamental (1º ao 5º ano).
 � Docência na educação de jovens e adultos.
 � Docência nos Cursos Técnicos de Magistério (modalidade normal).
 � Supervisão pedagógica em todos os níveis de ensino (educação infantil, 
ensino fundamental e ensino médio).
 � Orientação pedagógica em todos os níveis de ensino (educação infantil, 
ensino fundamental e ensino médio).
 � Administração e gestão escolar. 
A função de um pedagogo perpassa, não somente pela ação de lecionar, mas 
por importantes e necessárias ações de planejamento, intervenções, execuções, 
coordenações, acompanhamentos, supervisões, orientações e avaliações do 
processo de ensino-aprendizagem no cotidiano escolar. 
Sobre o cotidiano escolar
Revisitar o conceito de cotidiano escolar torna-se fundamental para este 
capítulo, pois é nesse espaço que o pedagogo atua. 
Vale ressaltar que cotidiano escolar, de forma geral, está imerso em re-
lações pedagógicas, ou seja, na escola, nenhum momento se desvincula de 
momentos pedagógicos.
Sendo assim, Gallo (2007) entende que:
Podemos tomar o cotidiano da escola como o conjunto das coisas e situações 
que acontecem na sala de aula e para além da sala, na instituição escolar 
como um todo, e quero experimentar aqui a ideia de que os acontecimentos 
cotidianos em tal espaço são pedagógicos. Em outras palavras, na escola não se 
aprende apenas na formalidade da sala de aula, mas também na informalidade 
das múltiplas relações e acontecimentos que se dão no dia-a-dia da vida na 
instituição. (GALLO, 2007, p. 21).
3Níveis e áreas de atuação
Outra contribuição pertinente é pensar em uma nova compreensão das 
relações entre escola e processos de aprendizagem. Essa perspectiva diz respeito 
a pensar na concepção da escola como um lugar de cruzamento de diferenças, 
cuja responsabilidade está na mediação reflexiva das suas diferenças plurais 
e de suas formas de ensinar/aprender. 
Evidenciar as convenções nas quais as questões de aprendizagem na escola 
estão inseridas é uma forma de apresentá-las, analisá-las e problematizá-las, 
dando a oportunidade de discutir para entender e, se possível, desconstruir 
alguns aspectos estáticos e indiscutíveis.
É importante que o pedagogo perceba e, em sua atuação, possibilite novas 
perspectivas de desconstruções dentro da escola. Além disso, faz-se necessária 
a criação de novos vieses que reformulem e possam permitir novos rumos ao 
cotidiano escolar a partir de ressignificações pedagógicas.
A importância da pedagogia na área 
empresarial
A pedagogia empresarial é um campo da pedagogia que está em ascensão na 
atualidade e, portanto, possibilita que o profissional da área se capacite para 
se embrenhar nesse novo ramo. De acordo com Almeida (2006), o pedagogo 
empresarial deve desenvolver um perfil profissional para a contemporanei-
dade, sendo este relacionado às questões que envolvem a diversidade, o meio 
ambiente, a sustentabilidade, as relações de gênero, a mediação de conflitos, 
a elaboração de projetos e muito mais no âmbito educativo organizacional. 
Esse profissional também deve apresentar as competências e as peculiarida-
des organizacionais relativas ao processo administrativo (planejamento,gestão, 
organização, direção, controle, seleções, avaliações, etc.) e, ainda, à gestão de 
recursos humanos e à dinâmica e ao comportamento organizacional, ou seja, 
o pedagogo empresarial deve atuar e promover contribuições no cenário das 
empresas, indústrias e outras instituições. A prática pedagógica no ambiente 
empresarial pode perpassar, ainda, por estratégias de capacitação, gestão de 
projetos e atuação como gestor cultural.
São funções do pedagogo empresarial:
 � Ter acesso às estratégias para a capacitação de pessoas e treinamentos, 
no que se refere à motivação, a compromisso e a trabalho em equipe.
 � Inteirar-se de táticas para a elaboração de projetos de integração entre 
setores.
Níveis e áreas de atuação4
 � Organização de palestras e dinâmicas empresariais.
 � Aprender técnicas para atuar como gestor cultural para promover pos-
síveis eventos empresariais, além de atividades de extensão para a 
comunidade e campanhas educativas e culturais.
 � Descobrir indicadores para uma atuação diferenciada no setor de RH, 
entre outras funções.
O processo de formação e capacitação do pedagogo empresarial deve 
contemplar alguns objetivos fundamentais, tais como:
 � Desenvolver habilidades para a produção de projetos inovadores e 
agregadores no âmbito empresarial.
 � Criar competências para perceber, diagnosticar e minimizar estra-
nhamentos, construindo propostas de ações e rotinas favoráveis às 
empresas e às instituições.
 � Elaborar estratégias para a qualificação e o aperfeiçoamento de grupos e 
equipes de trabalho nas diversas áreas empresariais, bem como elaborar 
palestras, consultorias e treinamentos.
Vale ressaltar que a pedagogia empresarial tem se firmado, cada vez mais, 
como um seguimento de Pós-Graduação lato sensu, o que possibilita o aper-
feiçoamento e a continuidade para os profissionais de Pedagogia ou para 
estudantes recém-formados na área que desejam atuar nesse ramo. 
O pedagogo empresarial, em sua atuação, poderá desenvolver, ainda, 
inúmeras características importantes à função:
 � Criar táticas para o aperfeiçoamento de pessoas (reeducação de adultos) 
e a mediação de conflitos.
 � Elaborar estratégias e treinamentos para aprendizes, iniciantes e 
estagiários.
 � Aprender a reconhecer talentos.
 � Construir técnicas para estimular que o colaborador se sinta pertencente 
à empresa.
 � Elaborar projetos para estimular talentos como ponto de partida para 
o empreendedorismo.
 � Orientar quanto à elaboração de um organograma empresarial.
 � Montar técnicas e parâmetros para valorizar o trabalho individual.
 � Elaborar estratégias para a criação de redes de intercâmbio para o 
aperfeiçoamento e a frequência do trabalho coletivo.
5Níveis e áreas de atuação
 � Ministrar palestras, cursos ou oficinas de treinamento.
 � Elaborar formas de organizar informações, bem como técnicas e dinâ-
micas de apresentação e interlocução.
De modo a considerar esses aspectos e tantos outros que vão surgindo no 
exercício da função, Almeida (2006) ressalta que a atuação do profissional 
de Pedagogia nas organizações será fundamental e positiva, à medida que 
elas não estejam visualizando apenas a manutenção de políticas de RH, mas, 
sim, preocupadas com os processos de desenvolvimento humano de forma 
efetiva e voltadas para a potencialização da inteligência de cada um, de forma 
individual, e da organização como um todo.
A atuação de pedagogos em espaços não 
escolares
Segundo Lindquist (2004), os desafios lançados para o pedagogo são enormes, 
principalmente no que se refere ao seu processo de formação e aperfeiçoamento, 
visto que um leque de oportunidades está se abrindo para esse profissional. O 
papel deste não se resume, simplesmente, a coordenar treinamentos, elaborar 
planos e metas e avaliar os cursos de relações humanas. As empresas querem 
mais que isso. Elas querem um aliado e um representante, alguém que crie 
estratégias para que cada trabalhador se perceba como pessoa muito importante 
para a empresa/instituição. 
De acordo com o site Pedagogia ao Pé da Letra (2014), o profissional de 
Pedagogia é aquele que estuda, conhece e se ocupa da educação. É um estudante 
permanente, cujo papel central é organizar e sistematizar os diversos conheci-
mentos advindos do processo naturalmente humano de ensino-aprendizagem. 
Vale lembrar ainda que o pedagogo deverá construir e exercitar a responsabi-
lidade de acompanhar todas as questões educacionais, visando a direcionar e 
a qualificar esse processo, seja na escola, na empresa ou em quaisquer outras 
instituições que se fizerem presentes. 
Nas mais diversas áreas, o pedagogo, no exercício de sua função, necessita 
saber trabalhar em equipe, pois seu trabalho se dá, necessariamente, na inter-
locução com as demais pessoas e os demais setores, além de se envolver com 
a elaboração e/ou reestruturação permanente de documentos que registram e 
organizam os processos de pessoal.
Níveis e áreas de atuação6
Na perspectiva de atuação do pedagogo nos espaços não escolares, emergem 
os seguintes ramos:
Pedagogia hospitalar: o pedagogo hospitalar tem um importante papel 
dentro de hospitais e clínicas, pois tem como finalidade acompanhar a criança 
e o adolescente no período de ausência escolar que estão internados ou reali-
zando tratamentos médicos. Matos e Muggiati (2001) relatam que o trabalho 
do pedagogo hospitalar também tem como proposta a intervenção terapêutica, 
procurando resgatar seu espaço sadio, provocando a criatividade, as manifes-
tações de alegria, os laços sociais e a diminuição de barreiras e preconceitos 
da doença, da hospitalização e dos tratamentos médicos. A metodologia deve 
ser variada e criativa, mudando a rotina da criança.
Pedagogia em núcleos de educação a distância: as práticas pedagógicas 
do pedagogo que atua nos processos de educação a distância (EAD) devem 
ser compreendidas como aquelas ações que acontecem na organização e na 
dinâmica da EAD: elaboração da sala de aula virtual como ambiente de apren-
dizagem; escolha dos conteúdos e das metodologias; elaboração das atividades; 
diversificação das ferramentas de aprendizagem; criação das avaliações e, 
também, nos processos das relações educativas virtuais – professor-aluno; 
tutor-aluno; aluno-aluno; professor-conteúdo; aluno-conteúdo; professor-tutor.
Pedagogia em agências ou espaços de turismo: a atuação desse profis-
sional no campo do turismo está relacionada a projetos e funções de recrea-
ção e acompanhamento em ocasiões e atividades de lazer e entretenimento: 
excursões, passeios e visitas escolares; acampamentos; etc.
Pedagogia empresarial: as possibilidades de atuação nessa área perpas-
sam por gestão do conhecimento, comportamento humano nas organizações, 
projetos culturais, cultura organizacional, gestão do processo de qualidade 
e produtividade, relações interpessoais no trabalho e outros espaços comuns 
ao aspecto humano.
7Níveis e áreas de atuação
De acordo com Alves e Zuses (2004), o ambiente organizacional procura trabalhadores 
pensantes, criativos, dinâmicos, capazes de atuarem em grupos e flexíveis a mudanças 
e transformações. Portanto, o papel do pedagogo nas organizações irá auxiliar na 
articulação da aprendizagem, ajudando o processo em busca de conhecimento e 
mudanças, a fim de auxiliar gestores e colaboradores na construção de novos projetos 
que atendam aos desafios do mundo globalizado, tendo como objetivo a melhoria 
dos resultados. Para isso, é necessário criar projetos educacionais e sociais, selecionar 
e planejar cursos de aperfeiçoamento e capacitação, realizar palestras, pesquisar a 
utilização e a implantação de novas ideias e avaliar desempenhos em prol de melhorias 
para a cultura organizacional.
Além das áreas de atuação citadas anteriormente, o pedagogo poderá atuar, 
também, em ONGs (Organizações não Governamentais), brinquedotecas, tri-
bunais de justiça, centros de reabilitação de jovens e adolescentes, entre outros. 
Enfim, a contribuição dos possíveis conhecimentosconstruídos pelo profis-
sional de Pedagogia pode, e muito, colaborar com os processos e as dinâmicas 
que envolvem as mais diferentes instituições, visto que, nesses espaços, fluem 
diferentes características dos sujeitos que ali circulam, como conflitos, disputas, 
angústias, aprendizagens, desejos, etc., portanto, é importante que haja um 
profissional bem preparado para mediar, intervir e canalizar tais processos, 
transformando-os em fatores positivos a todos os envolvidos. 
1. Ao pensar na atuação do pedagogo 
no âmbito escolar, é possível 
visualizar algumas ações desse 
profissional, como criar e recriar 
instrumentos que qualifiquem 
o contexto educacional. Nessa 
perspectiva, torna-se favorável 
levantar discussões que envolvem 
a função do pedagogo frente à 
diversidade curricular, tendo em 
vista que se pretende que esse 
profissional tenha uma postura 
crítica diante do processo de ensino-
aprendizagem que acontece dentro 
da escola. Para tanto, as funções do 
pedagogo compreendem: 
Níveis e áreas de atuação8
a) a participação na organização 
e na gestão de sistemas e 
instituições de ensino.
b) a alienação aos processos 
educativos.
c) a ausência de aprofundamento 
teórico.
d) a postura apática e superficial 
diante do cotidiano escolar. 
e) as contribuições parciais e 
passivas no que se refere ao 
processo educacional. 
2. No ambiente escolar, além de 
ministrar aulas, o pedagogo 
pode atuar também na área de 
gestão, desempenhando diversas 
tarefas de gerenciamento. Nessa 
perspectiva, ele poderá atuar como:
a) docente da educação infantil.
b) docente dos anos iniciais 
do ensino fundamental. 
c) gestor ou administrador 
pedagógico.
d) profissional da Brinquedoteca.
e) docente da educação especial.
3. Os processos que envolvem a 
elaboração do ambiente virtual 
de aprendizagem, a criação 
de metodologias, a elaboração 
de atividades on-line, a diversificação 
das ferramentas virtuais de 
aprendizagem e, ainda, as relações 
que compreendem tutor-aluno e 
professor-tutor, estão relacionados à:
a) pedagogia empresarial.
b) pedagogia hospitalar. 
c) docência na educação infantil.
d) docência no ensino fundamental.
e) pedagogia em núcleo de EAD. 
4. De acordo com Almeida (2006), o 
exercício da função do profissional 
de Pedagogia nas empresas, nas 
indústrias e nas demais organizações 
será coerente e fundamental 
a partir do momento que:
a) for instituída, por lei, 
sua obrigatoriedade em 
âmbitos empresariais. 
b) distanciarem-se da ideia de 
apenas se preocupar 
com a manutenção de 
dinâmicas e políticas de 
RH (recursos humanos).
c) houver uma melhor definição 
sobre suas áreas de atuação. 
d) for criado um setor, dentro das 
organizações empresariais, 
de pedagogia empresarial.  
e) a esse profissional 
forem atribuídas todas 
as ações referentes às 
questões de pessoal. 
5. Em 1969, surgiram, sob forma 
de documento-legislação, as 
primeiras indicações da pedagogia 
hospitalar, com o Decreto-Lei 
nº 1.044, de 21 de outubro de 
1969. As orientações referidas sob 
forma de lei consideram “que a 
Constituição assegura a todos o 
direito à educação; considerando 
que as condições de saúde nem 
sempre permitem frequência do 
educando à escola, na proporção 
mínima exigida em lei, embora se 
encontrando o aluno em condições 
de aprendizagem; CONSIDERANDO 
que a legislação admite, de um 
lado, o regime excepcional de 
classes especiais, de outro, o da 
equivalência de cursos e estudos, 
bem como o da educação peculiar 
dos excepcionais; DECRETAM: Art. 
1º São considerados merecedores 
de tratamento excepcional os 
alunos de qualquer nível de 
9Níveis e áreas de atuação
ALMEIDA, M. G. Pedagogia empresarial: saberes, práticas e referências. Rio de Janeiro: 
Brasport, 2006.
ALVES, F.; ZUSES, A. J. O pedagogo nas organizações: seus saberes e fazeres. Disci-
plinarum Scientia: série: Ciências Humanas, Porto Alegre, v. 5, n. 1, p. 93-108, 2004. 
Disponível em: <https://www.periodicos.unifra.br/index.php/disciplinarumCH/article/
viewFile/1632/1537>. Acesso em: 07 mar. 2018.
BRASIL. Conselho Nacional de Educação. Resolução CNE/CP n° 1, de 15 de maio de 2006. 
Institui Diretrizes Curriculares Nacionais para o Curso de Graduação em Pedagogia, 
licenciatura. Brasília, DF, 2006. Disponível em: <http://portal.mec.gov.br/cne/arquivos/
pdf/rcp01_06.pdf>. Acesso em: 12 mar. 2018.
GALLO, S. Acontecimento e resistência: educação menor no cotidiano da escola. In: 
CAMARGO, A. M. F. de; MARIGUELA, M. (Org.). Cotidiano escolar: emergência e invenção. 
Piracicaba: Jacintha Editores, 2007. 
LINDQUIST, R. N. M. O pedagogo na empresa: um novo personagem nas novas 
formas de sociabilidade do trabalho. In: ANPED SUL, 2004, Curitiba. Anais... Curitiba: 
Editora da PUC/PR, 2004.
MATOS, E. L. M.; MUGGIATI, M. M. T. de F. Pedagogia hospitalar. Curitiba: Champagnat, 
2001.
ensino, portadores de afecções 
congênitas ou adquiridas, infecções, 
traumatismo ou outras condições 
mórbidas, determinando distúrbios 
agudos ou agudizados” [...]. (BRASIL, 
1969). Nessa perspectiva, Matos e 
Muggiati (2001) defendem que: 
a) o pedagogo hospitalar deve, 
inclusive, acompanhar a criança 
ou o adolescente durante os 
procedimentos cirúrgicos.
b) o pedagogo hospitalar 
também tem como proposta 
a intervenção terapêutica, 
procurando resgatar o 
espaço sadio da criança 
ou do adolescente.
c) a pedagogia seja reconhecida 
legalmente como um novo 
campo da área de saúde.
d) o pedagogo não deve fazer 
parte dos ambientes clínicos e 
hospitais, por não estar coerente 
com as demandas desse espaço. 
e) o profissional de pedagogia, 
assim como os demais 
profissionais do hospital, usem 
vestimentas brancas no exercício 
de sua função nesse local. 
Níveis e áreas de atuação10
https://www.periodicos.unifra.br/index.php/disciplinarumCH/article/
http://portal.mec.gov.br/cne/arquivos/
PEDAGOGIA AO PÉ DA LETRA. O papel do pedagogo na escola. 2014. Disponível em: 
<https://pedagogiaaopedaletra.com/o-papel-do-pedagogo-na-escola/>. Acesso 
em: 17 fev. 2018.
Leituras recomendadas
BRASIL. Conselho Nacional de Educação. Resolução CNE/CP nº 2, de 1º de julho de 2015. 
Define as Diretrizes Curriculares Nacionais para a formação inicial em nível superior 
(cursos de licenciatura, cursos de formação pedagógica para graduados e cursos 
de segunda licenciatura) e para a formação continuada. Brasília, DF, 2015. Disponível 
em: <http://pronacampo.mec.gov.br/images/pdf/res_cne_cp_02_03072015.pdf>. 
Acesso em: 12 mar. 2018.
BRASIL. Conselho Nacional de Educação. Resolução CNE/CP nº 1, de 9 de agosto de 2017. 
Altera o Art. 22 da Resolução CNE/CP nº 2, de 1º de 2015, que define as Diretrizes 
Curriculares Nacionais para a formação inicial em nível superior (cursos de licenciatura, 
cursos de formação pedagógica para graduados e curso de segunda licenciatura) 
e para a formação continuada. Brasília, DF, 2017. Disponível em: <http://www.lex.
com.br/legis_27485980_RESOLUCAO_N_1_DE_9_DE_AGOSTO_DE_2017.aspx>. 
Acesso em: 12 mar. 2018.
RIBEIRO, A. E. do A. Pedagogia empresarial: atuação do pedagogo na empresa. 4. ed. 
Rio de Janeiro: Wak, 2007.
11Níveis e áreas de atuação
https://pedagogiaaopedaletra.com/o-papel-do-pedagogo-na-escola/
http://pronacampo.mec.gov.br/images/pdf/res_cne_cp_02_03072015.pdf
http://www.lex/
http://com.br/legis_27485980_RESOLUCAO_N_1_DE_9_DE_AGOSTO_DE_2017.aspx
Encerra aqui o trecho do livro disponibilizado para 
esta Unidade de Aprendizagem. Na Biblioteca Virtual 
da Instituição, você encontra a obra na íntegra.