RELATORIO GESTAO N ESCOLAR

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ESTÁGIO SUPERVISIONADO EM GESTÃO NÃO-ESCOLAR
Londrina
 2020
 (
LICENCIATURA EM PEDAGOGIA
)
NOME COMPLETO MATRÍCULA
ESTÁGIO SUPERVISIONADO EM GESTÃO NÃO-ESCOLAR
Relatório de Estágio elaborado sob a orientação da Profa. Andressa Dias Carvalho, como requisito obrigatório da disciplina de Estágio Supervisionado em Gestão Não-Escolar.
Londrina
2020
SUMÁRIO
INTRODUÇÃO	04
CAPÍTULO I	05
CAPÍTULO II	07
Pedagogia Empresarial	07
Pedagogia Social	08
Pedagogia Hospitalar	09
PLANO DE INTERVENÇÃO	11
CONSIDERAÇÕES FINAIS	12
BIBLIOGRAFIA	13
1 INTRODUÇÃO
O seguinte relatório apresenta os elementos do Estágio Supervisionado em Gestão Não - Escolar demonstrando a importância da Pedagogia Não Escolar no âmbito profissional para o Pedagogo.
A Pedagogia é coloca muito das vezes apenas no âmbito profissional para o professor sendo que o curso é muito abrangente para outros seguimentos, como: Pedagogia Hospitalar, Pedagogia Social e Empresarial.
 Apresenta-se a importância do conhecimento da área Não- Escolar, demonstrando o valor de cada segmento que o profissional pode escolher para se atuar profissionalmente.
Através desta pesquisa, almejamos fornecer informações para os estudantes de pedagogia assim como população em geral que tenha interesse na área da educação, e que possam compreender que a formação como pedagogo lhe permite atuar em vários setores do mercado de trabalho que não estejam ligados diretamente à escola. Apresentando a importância do estágio supervisionado em espaço não escolares como fator relevante para a formação profissional, quebrando os paradigmas tradicionais de que a formação do pedagogo é apenas para professor.
 2 Capítulo I
A pedagogia, como foco organizacional vem, cada vez mais, conquistando novos espaços para atuação do pedagogo em contextos não escolares, entretanto, em algumas regiões brasileiras, a formação ainda enfatiza a docência como único foco de trabalho para este profissional da educação, muito dos acadêmicos de pedagogia desconhecem o amplo desempenho do pedagogo no mercado de trabalho, assim não são motivados a adentrar. A escolha da temática se justifica por se tratar de um campo de atuação profissional do pedagogo que não é explorado de uma forma significativa na grade curricular do curso, logo, as disciplinas que estão ligadas à educação em espaços não escolares são ministradas nos últimos períodos da graduação, e, é a partir desse momento que boa parte dos alunos passam a compreender que a Pedagogia vai além da docência em sala de aula na “escola”. O curso de Pedagogia privilegia os estágios de Docência na Educação Infantil e no Ensino Fundamental e a Administração escolar, em outras palavras.Através desta pesquisa, almejamos fornecer informações para os estudantes de pedagogia assim como população em geral que tenha interesse na área da educação, e que possam compreender que a formação como pedagogo lhe permite atuar em vários setores do mercado de trabalho.
Apesar das dificuldades, o fato de existirem poucos registros pedagógicos sobre a atuação dos acadêmicos de pedagogia nos estágios supervisionados dentro de espaços não formais, especificamente na pedagogia empresarial, permite que o tema seja mais explorando, assim como, impulsionar novas pesquisas para o enriquecimento desta área. Logo, o pedagogo, profissional da educação, atua em todas as instâncias onde esteja envolvida a práticas educativas, sejam elas formais ou não formais.
Através das análises bibliográficas e em comparação com a realidade da formação do pedagogo foi possível concluir que, faz-se necessário uma formação que seja mais densa no que diz respeito às possibilidades de atuação pedagógica. Ressaltando a valorização do pedagogo em espaços não formais, e também de olho no perfil acadêmico dos alunos de Pedagogia provindos desta região carente, analisando algumas falhas presentes em sua formação devido à ausência de abordagens significativas durante a graduação, assim como, a não passagem destes acadêmicos pelas disciplinas de estágios supervisionados em espaços não escolares; essas disciplinas oferecem suporte prático e teórico sobre a atuação do pedagogo fora do contexto escolar. O estágio, dentro dessas perspectivas de formação profissional para os espaços não escolares, torna-se componente curricular necessário, justamente por colocar o acadêmico nesse processo de assimilação entre teoria e prática, logo, a prática faz com que o estagiário perceba as atribuições pedagógicas cabíveis para esse lócus de atuação, assim como, passam a compreender a amplitude de atuação do pedagogo como profissional da educação na atualidade.
Faz-se necessário também que, as próprias universidades, faculdades e institutos que ofertam a Licenciatura em Pedagogia explorem esses ambientes de possíveis atuações, aprimorando as atividades de estágios supervisionados em espaços não escolares, desenvolvendo propostas de intervenções, oferecendo suporte teórico para os que adentram inicialmente no curso, fazendo-o com que percebam essa diversidade de áreas de atuação do pedagogo.
O profissional da educação ao longo de sua trajetória vem conquistando, cada vez mais, espaços não formais para a sua atuação, esta docência que o restringia apenas para as salas de aula das escolas vem se destacando com funcionalidade e êxito dentro das empresas. O pedagogo antes visto apenas como transmissor de conhecimento passa a exercer a função de mediador, desenvolvendo atividades no âmbito empresarial, estimulando os funcionários, promovendo eventos, palestras ou formações continuadas objetivando melhoria na produção e no bem estar daqueles que são responsáveis pelo sucesso da empresa. 
Diante das atuais abordagens educacionais sobre a atuação do educador, mais precisamente sobre os locos de atuação do pedagogo, como profissional da educação capacitado para atuar em diversos setores onde essa prática se faça necessária. Logo, faz-se necessário conceber o pedagogo, e a própria pedagogia como uma ciência, no seu sentindo mais amplo, integrada em vários os ambientes da vida humana, seja formal, informal ou não formal, vejamos o seguinte olhar sobre a formação do pedagogo:
Profissional que atua em várias instâncias da prática educativa, direta ou indiretamente ligadas à organização e aos processos de transmissão e assimilação saberes e modos de ação, tendo em vista objetivos de formação humana previamente definidos em sua contextualização histórica. (LIBÂNEO, 2001, p.09).
 3 CAPÍTULO II
3.4 Pedagogia Empresarial
A pedagogia empresarial ainda pode ser considerada recente. Isso porque, historicamente falando, o pedagogo sempre teve uma atuação maior na área da educação escolar. Porém, com o passar dos anos e do entendimento do colaborador como uma pessoa que deve passar por uma qualificação contínua, o pedagogo empresarial começou a ganhar espaço no mercado.
. Assim sendo, para obter sucesso nessa empreitada, é importante contar com um responsável que assuma a liderança. Nesse âmbito, o pedagogo empresarial se destaca. Ele deve ser flexível e adaptável às mudanças estratégias e pedagógicas. Assim, tem maior capacidade de obter o melhor resultado de cada um dos seus funcionários.
É importante ressaltar que esse tipo de abordagem busca estratégias e metodologias que garantam uma melhor aprendizagem e apropriação de conhecimentos aos colaboradores. Assim, tudo o que aprenderem, poderá ser aplicado na vida pessoal e profissional, tornando-se pessoas melhores, mais motivadas e qualificadas.
Ao pedagogo empresarial cabe a importante função de mostrar todas essas qualidades aos colaboradores. Assim, deve optar por ações certeiras, que realmente motivem e engajem os funcionários. Ainda, o pedagogo atuará para desenvolver, aprimorar e descobrir talentos escondidos.
Além de saber o que é pedagogia empresarial, é importante ter noção de como implementá-la no dia a dia da empresa. Assim sendo, é importante ressaltar que a pedagogia empresarial é algo que envolve e mexecom a cultura de uma corporação. Esse deve ser um processo contínuo de mudanças e objetivos a serem cumpridos. E é importante ressaltar que a cultura não muda de um dia para o outro.
Também, vale a pena ser ressaltado que para implementar a cultura da pedagogia empresarial, todos devem estar engajados. Afinal, muito se educa por meio do exemplo. Assim sendo, os gestores também precisam levar a sério esse processo.
3.5 Pedagogia Social
Paulo Freire foi um dos grandes responsáveis pelo desenvolvimento da Pedagogia Social no Brasil, criando uma educação também para adultos, isso em meados de 1960. Com isso, Freire acabou influenciando para a conscientização sobre a importância da alfabetização para todos, mobilizando toda a sociedade para uma transformação social pela educação.
Posteriormente, diversos estudos relacionados a disciplina foram lançados no país, mesmo que na atualidade ainda seja carente de mais projetos. Por todos esses fatos, Paulo Freire se tornou uma grande referência no Brasil, sendo reconhecido por sempre fazer bons trabalhos sociais, inclusive com reconhecimento internacional, se consolidando como o precursor da Pedagogia Social no país.
A Pedagogia Social é completamente importante para uma igualdade em todas as comunidades. Com ela, busca-se o desenvolvimento de projetos sociais para todos, contribuindo para a formação e um futuro melhor de toda a população. Ela se torna ainda mais importante nas regiões carentes, principalmente para o crescimento das crianças.
Através dela, a vida de diversas pessoas e famílias em geral pode mudar e ter uma perspectiva de um mundo melhor, com oportunidades e capacitação inclusive de cidadãos menos favorecidos.
Podemos dizer que a Pedagogia Social é uma das atividades mais importantes na atualidade, e a partir dela, diversas instituições e projetos foram criados. Um exemplo é a escola aberta aos finais de semana, para a prática de atividades de lazer e esporte voltados à comunidade; assim como a cultura, com projetos de artes e músicas na busca pela igualdade e oportunidades a todos, além de promover a saúde com as atividades físicas exercidas.
Para Caliman (2010), existem várias concepções de pedagogia social, mas no Brasil ela é abordada como uma pedagogia crítica e emancipadora dos indivíduos, que se ocupa particularmente da educação social, que busca analisar as condições de desigualdades sociais, para superação das vulnerabilidades a que estão expostos milhões de pessoas na sociedade, com um intuito educativo. A pedagogia social esteve muito tempo associada ao assistencialismo. Nos dias de hoje está voltada ao caráter de desenvolvimento social, à formação política dos indivíduos. As Instituições socioeducativas, assim chamadas por desenvolverem atividades de cuidado e ajuda que se situam tanto no âmbito da assistência social como da educação social, emergem inúmeras experiências, saberes, metodologias em torno de suas práxis. 
Segundo Caliman (2010), as experiências dentro das práticas educativas, tendem a ser pesquisadas e sistematizadas resultando em um amplo laboratório para a pedagogia social. Esta pedagogia nasceu da urgente necessidade de desenvolver ações organizadas, para pessoas em situações sociais adversas. Estas ações concretizam-se nas instituições socioeducativas, com diversas tipologias ou modalidades de atendimento, que reformulam programas assistencialistas de ações caritativas em projetos educativos, aumentando o número de educadores sociais e acrescente demanda de formação específica no âmbito da educação social. 
3.6 Pedagogia Hospitalar
O pedagogo tem a oportunidade de atuar em diferentes ambientes vinculados à educação, sendo um deles o hospital. Com o objetivo de verificar quais são as metas e os desafios enfrentados pelos profissionais em pedagogia hospitalar, observou-se a necessidade da realização de um estudo acerca da atuação do pedagogo, em conjunto com a equipe multidisciplinar, na garantia à continuidade dos estudos de crianças e adolescentes hospitalizados.
Assim como no ambiente escolar, o professor deve ser a ponte entre o conhecimento e o aluno, pois cabe a ele levar o aprendizado onde se faz necessário.
Para especificar uma das diferentes situações, o ECA – Estatuto da Criança e do Adolescente assegura o prosseguimento do currículo escolar, recreação, programas de educação e saúde durante a internação e/ou tratamento nos hospitais. Diante desse embasamento, constatou-se a necessidade de ampliar o conhecimento sobre essa área de atuação do pedagogo em conformidade com a legislação do país.
O objetivo geral é compreender o papel do pedagogo em ambiente não escolar e sua importância ao atuar na Pedagogia Hospitalar.
Os objetivos específicos se dividem em compreender a Pedagogia Hospitalar e identificar quais são os desafios enfrentados pelos pedagogos que atuam em hospitais e as metas que almejam alcançar.
 Neste contexto, a Pedagogia Hospitalar, surge como forma de minimizar o sofrimento infantil dentro dos hospitais, vindo assim, para complementar o tratamento médico com um cuidado psicossocial e cognitivo, além de propiciar outros benefícios as crianças e adolescentes que estão em tratamento. 
O papel do pedagogo para pacientes em idade de escolarização hospitalizados durante o tratamento médico é muito importante. Sabe-se que nesses casos o processo de ensino-aprendizagem ocorre em um ambiente não escolar, mas as práticas docentes não devem fugir de um dos principais objetivos do professor: contribuir na formação de cidadãos/sujeitos autônomos, éticos, críticos, participativos e atuantes socialmente.
Segundo Matos e Mugiatti (2014), faz-se necessário que o homem adapte às suas necessidades, por isso, deve haver uma quebra do paradigma para evolução, no qual diz que “escola só em sala de aula e hospital apenas para tratamento médico”, o pedagogo hospitalar é uma evolução e agente de mudança para um novo contexto no aprimoramento do atendimento hospitalar.
4 Plano de Intervenção
Roteiro Básico para Plano de Intervenção / Ação
	Plano de Intervenção / Plano de Ação
Estágio Supervisionado em GESTÃO NÃO ESCOLAR.
	
I. Dados de Identificação:
Estagiário (a):
Matrícula:
Qual o segmento destina-se o plano de ação: Pedagogia Hospitalar
	
II. Conteúdo
Psicomotrocidade.
	
III. Objetivos
Objetivo geral: Conhecer os sentidos através das sensações.
Objetivos específicos: Desenvolver o tato, ampliar a coordenação motora.
	
IV. Desenvolvimento Da atividade proposta do plano de ação:
1º Momento 
Após ouvirem a historinha da centopéia, as duas crianças irão brincar com 
a caixa das sensações, uma de cada vez. 
O professor irá vendar a criança e pedir que ela ponha a mão na caixa 
onde ele irá colocar seqüência de objetos diferentes como: Tampinha, pedaço de pano, lixa, algodão, botão dentre outros. 
 
2º Momento. 
 
A criança de quatro anos que ainda não ler, irá cortar bolinhas de papel 
crepom e colar nas pétalas do girassol e lã verde nas folhas. 
Contar e registrar o que se pede. 
 A criança de cinco anos que ler pouco, mas a inda não sabe escrever irá 
colar canudinhos no peixinho. 
	
V. Recursos didáticos:
Giz de cera, lápis, lã, papel crepom, caixa de papelão decorada, algodão, tampinha, lixa.
	VI. Avaliação: 
Prontuário com as atividades elaboradas e executadas.
	VII. Bibliografia: 
https://blog.rhemaeducacao.com.br/psicomotricidade-atividades/
5 Considerações finais 
Considero o estágio como forma de reflexão crítica para minha atuação como profissional.Superou minhas expectativas iniciais,tive receio o quanto poderia contribuir e o quanto contribuiria para a minha formação como Pedagoga.
É um campo de conhecimentos sobre a problemática educativa em sua totalidade, pois ninguém escapa da educação. LIBÂNEO, 2002, p.26. Na escola, na sociedade,na empresa,em empresas formais e não formais, escolares ou não escolares,estamos constantemente aprendendo e ensinando.
Como pedagogos atuando em espaços não escolares,podemos propor ações 
de atualização para melhor qualificar o pessoal da organização , lidar com 
planejamento , propor projetos variados, atentar para a saúde e qualidade de vida do trabalhador, inserir um tipo de projeto multidisciplinar envolvendo outros
profissionais , propor atividades culturais e educacionais e muitas outras atividades. 
Foi enriquecedor para meu aprendizado acadêmico e como profissional, podendo conhecer outros âmbitos, respeitando as diferenças ,valorizando o aspecto social e moral,
minizando as desigualdades sociais para que assim possamos alcançar uma educação de qualidade.
 
6 Bibliografia
BRASIL. MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO – CONSELHO NACIONAL DEEDUCAÇÃO/ CNE: Diretrizes Curriculares Nacionais para o Curso de Pedagogia. Resolução CNE/CP nº 1 de 15 de maio de 2006. In: Diário Oficial da União. Brasília, 23 julho de 2020.
BARNEZE, Cibele. SILVA, Marli Regina Fernandes da. Gestão pedagógica e estágio supervisionado em espaço não escolar. 
FACULDADE DE EDUCAÇÃO/UFBA. Currículo Ingressantes 1999.2 a 2008.2. Disponível em: Acesso em: 23 de julho de 2020.