Buscar

AEE respostas

Faça como milhares de estudantes: teste grátis o Passei Direto

Esse e outros conteúdos desbloqueados

16 milhões de materiais de várias disciplinas

Impressão de materiais

Agora você pode testar o

Passei Direto grátis

Você também pode ser Premium ajudando estudantes

Faça como milhares de estudantes: teste grátis o Passei Direto

Esse e outros conteúdos desbloqueados

16 milhões de materiais de várias disciplinas

Impressão de materiais

Agora você pode testar o

Passei Direto grátis

Você também pode ser Premium ajudando estudantes

Faça como milhares de estudantes: teste grátis o Passei Direto

Esse e outros conteúdos desbloqueados

16 milhões de materiais de várias disciplinas

Impressão de materiais

Agora você pode testar o

Passei Direto grátis

Você também pode ser Premium ajudando estudantes
Você viu 3, do total de 89 páginas

Faça como milhares de estudantes: teste grátis o Passei Direto

Esse e outros conteúdos desbloqueados

16 milhões de materiais de várias disciplinas

Impressão de materiais

Agora você pode testar o

Passei Direto grátis

Você também pode ser Premium ajudando estudantes

Faça como milhares de estudantes: teste grátis o Passei Direto

Esse e outros conteúdos desbloqueados

16 milhões de materiais de várias disciplinas

Impressão de materiais

Agora você pode testar o

Passei Direto grátis

Você também pode ser Premium ajudando estudantes

Faça como milhares de estudantes: teste grátis o Passei Direto

Esse e outros conteúdos desbloqueados

16 milhões de materiais de várias disciplinas

Impressão de materiais

Agora você pode testar o

Passei Direto grátis

Você também pode ser Premium ajudando estudantes
Você viu 6, do total de 89 páginas

Faça como milhares de estudantes: teste grátis o Passei Direto

Esse e outros conteúdos desbloqueados

16 milhões de materiais de várias disciplinas

Impressão de materiais

Agora você pode testar o

Passei Direto grátis

Você também pode ser Premium ajudando estudantes

Faça como milhares de estudantes: teste grátis o Passei Direto

Esse e outros conteúdos desbloqueados

16 milhões de materiais de várias disciplinas

Impressão de materiais

Agora você pode testar o

Passei Direto grátis

Você também pode ser Premium ajudando estudantes

Faça como milhares de estudantes: teste grátis o Passei Direto

Esse e outros conteúdos desbloqueados

16 milhões de materiais de várias disciplinas

Impressão de materiais

Agora você pode testar o

Passei Direto grátis

Você também pode ser Premium ajudando estudantes
Você viu 9, do total de 89 páginas

Faça como milhares de estudantes: teste grátis o Passei Direto

Esse e outros conteúdos desbloqueados

16 milhões de materiais de várias disciplinas

Impressão de materiais

Agora você pode testar o

Passei Direto grátis

Você também pode ser Premium ajudando estudantes

Prévia do material em texto

1. 
I – Sobre a Ética no trabalho com crianças com altas habilidades/superdotação, 
podemos entender que se trata de uma teoria que investiga a formação histórica da 
moral, dos valores e dos princípios que regem a sociedade. 
II – A Ética torna real os princípios de consciência moral, a relação com o presente, o 
futuro e as relações que se estabelecem no cotidiano das relações, sejam na família, 
na escola, no trabalho ou na sociedade. 
Sobre essas asserções, está correto afirmar que: 
A. 
ambas são falsas. 
Por que esta resposta não é correta? 
Ambas as afirmações são corretas e a segunda justifica a primeira e sintetiza de maneira 
didática o conceito de Ética e o trabalho com altas habilidades. 
 
B. 
ambas são verdadeiras, porém não há relação entre elas. 
Por que esta resposta não é correta? 
Ambas as afirmações são corretas e a segunda justifica a primeira e sintetiza de maneira 
didática o conceito de Ética e o trabalho com altas habilidades. 
 
Você acertou! 
C. 
ambas são verdadeiras e a segunda justifica a primeira. 
Por que esta resposta é a correta? 
Ambas as afirmações são corretas e a segunda justifica a primeira e sintetiza de maneira 
didática o conceito de Ética e o trabalho com altas habilidades. 
 
D. 
a primeira é verdadeira e a segunda, falsa. 
Por que esta resposta não é correta? 
Ambas as afirmações são corretas e a segunda justifica a primeira e sintetiza de maneira 
didática o conceito de Ética e o trabalho com altas habilidades. 
 
E. 
a primeira é falsa e a segunda, verdadeira. 
Por que esta resposta não é correta? 
Ambas as afirmações são corretas e a segunda justifica a primeira e sintetiza de maneira 
didática o conceito de Ética e o trabalho com altas habilidades. 
 
2. 
A escola tem trabalhado diversos conceitos que, muitas vezes, não são abarcados 
pelo currículo oficial que compreende as disciplinas obrigatórias na Educação Básica. 
Esses conceitos são conhecidos como temas transversais; dentre eles, a Ética, que 
se constitui como base estruturante do cotidiano escolar. 
Ao trabalhar de maneira ética com o aluno com altas habilidades/superdotação, 
espera-se que o professor: 
A. 
supervalorize o desempenho do aluno com altas habilidades/superdotação mediante os 
demais alunos da turma. 
Por que esta resposta não é correta? 
O professor deve possibilitar o maior desenvolvimento de seus alunos com altas 
habilidades/superdotação (AH/S), assim como o de todos os alunos da turma. Uma 
forma de realizar esse trabalho é possibilitar que o aluno com AH/S favoreça o 
desenvolvimento dos alunos com menor rendimento, valorizando seu trabalho, mas não 
supervalorizando-o. 
 
B. 
não valorize o desempenho do aluno com altas habilidades/superdotação perante a turma, 
deixando-o de lado. 
Por que esta resposta não é correta? 
O professor deve possibilitar o maior desenvolvimento de seus alunos com altas 
habilidades/superdotação (AH/S), assim como o de todos os alunos da turma. Uma 
forma de realizar esse trabalho é possibilitar que o aluno com AH/S favoreça o 
desenvolvimento dos alunos com menor rendimento, valorizando seu trabalho, mas não 
supervalorizando-o. 
 
C. 
trabalhe de maneira indiferente com seus alunos com altas habilidades/superdotação e os 
alunos com menor rendimento. 
Por que esta resposta não é correta? 
O professor deve possibilitar o maior desenvolvimento de seus alunos com altas 
habilidades/superdotação (AH/S), assim como o de todos os alunos da turma. Uma 
forma de realizar esse trabalho é possibilitar que o aluno com AH/S favoreça o 
desenvolvimento dos alunos com menor rendimento, valorizando seu trabalho, mas não 
supervalorizando-o. 
 
Você acertou! 
D. 
possibilite o desenvolvimento do aluno apresentando tarefas e atividades que valorizem seu 
trabalho, possibilitando que auxiliem os colegas. 
Por que esta resposta é a correta? 
O professor deve possibilitar o maior desenvolvimento de seus alunos com altas 
habilidades/superdotação (AH/S), assim como o de todos os alunos da turma. Uma 
forma de realizar esse trabalho é possibilitar que o aluno com AH/S favoreça o 
desenvolvimento dos alunos com menor rendimento, valorizando seu trabalho, mas não 
supervalorizando-o. 
 
E. 
utilize esses alunos para auxiliar os alunos com menor rendimento, transformando-os em 
seus ajudantes permanentes nas turmas. 
Por que esta resposta não é correta? 
O professor deve possibilitar o maior desenvolvimento de seus alunos com altas 
habilidades/superdotação (AH/S), assim como o de todos os alunos da turma. Uma 
forma de realizar esse trabalho é possibilitar que o aluno com AH/S favoreça o 
desenvolvimento dos alunos com menor rendimento, valorizando seu trabalho, mas não 
supervalorizando-o. 
 
3. 
O aluno com altas habilidades/superdotação (AH/S) pode ser considerado invisível na 
sala de aula, visto que, muitas vezes, o professor se preocupa mais com o aluno que 
apresenta algum problema e não com aquele que vai além. A partir desse contexto, 
analise as assertivas abaixo: 
I – O aluno com AH/S pode tornar-se um aluno-problema quando não for bem 
compreendido pela família, pela escola e pela sociedade. 
II – A invisibilidade dos alunos com AH/S está vinculada, principalmente, à 
desinformação sobre o tema. 
III – O aluno com AH/S deve ser tratado como um “ponto fora da curva”, sempre. 
Está correto o que se afirma em: 
Você acertou! 
A. 
apenas I e II. 
Por que esta resposta é a correta? 
Está correto o que se afirma em I e II. O aluno com altas habilidades/superdotação não deve 
ser tratado como exceção e, sim, incluído, como os demais. 
 
B. 
I, II e III. 
Por que esta resposta não é correta? 
Está correto o que se afirma em I e II. O aluno com altas habilidades/superdotação não deve 
ser tratado como exceção e, sim, incluído, como os demais. 
 
C. 
apenas I. 
Por que esta resposta não é correta? 
Está correto o que se afirma em I e II. O aluno com altas habilidades/superdotação não deve 
ser tratado como exceção e, sim, incluído, como os demais. 
 
D. 
apenas II. 
Por que esta resposta não é correta? 
Está correto o que se afirma em I e II. O aluno com altas habilidades/superdotação não deve 
ser tratado como exceção e, sim, incluído, como os demais. 
 
E. 
apenas I e III. 
Por que esta resposta não é correta? 
Está correto o que se afirma em I e II. O aluno com altas habilidades/superdotação não deve 
ser tratado como exceção e, sim, incluído, como os demais. 
4. 
I – A escola deve aprender a lidar com os alunos com altas habilidades/superdotação 
(AH/S). Deve tornar-se um ambiente que promova as potencialidades e os talentos. 
II – Este trabalho faz com que o professor possa identificar seu aluno com AH/S e não 
atue com concepções equivocadas, sem embasamento científico, prejudicando-o. 
Analisando as asserções acima, estabeleça a relação entre elas (se houver). 
A. 
As duas asserções são verdadeiras, porém não há relação entre elas. 
Por que esta resposta não é correta? 
De acordo com os autores trabalhados nesta unidade: "para que a escola se transforme em 
um espaço de promoção de talentos, é importante que os professores sejam mais bem 
orientados e se desliguem de antigos paradigmas, apresentando atitudes e utilizando 
estratégias pedagógicas que atendam às necessidades de seus alunos. Portanto, acredita-
se ser fundamental um preparo adequado para o professor que vai atuar junto a pessoas 
com AH/SD, a fim de que ele possa estar habilitado a identificar tal aluno, sem ter (pré) 
concepções errôneas que vão influenciar diretamente sua prática docente". (BAHIENSE e 
ROSSETTI, 2014, p. 198) 
 
Você acertou! 
B. 
As duas asserções são verdadeiras e a segunda justifica a primeira. 
Por que esta resposta é a correta? 
De acordo com os autores trabalhados nesta unidade: "para que a escola se transforme em 
um espaço de promoção de talentos, é importante que os professores sejam mais bem 
orientados e se desliguem de antigosparadigmas, apresentando atitudes e utilizando 
estratégias pedagógicas que atendam às necessidades de seus alunos. Portanto, acredita-
se ser fundamental um preparo adequado para o professor que vai atuar junto a pessoas 
com AH/SD, a fim de que ele possa estar habilitado a identificar tal aluno, sem ter (pré) 
concepções errôneas que vão influenciar diretamente sua prática docente". (BAHIENSE e 
ROSSETTI, 2014, p. 198) 
 
C. 
A primeira asserção é verdadeira e a segunda, falsa. 
Por que esta resposta não é correta? 
De acordo com os autores trabalhados nesta unidade: "para que a escola se transforme em 
um espaço de promoção de talentos, é importante que os professores sejam mais bem 
orientados e se desliguem de antigos paradigmas, apresentando atitudes e utilizando 
estratégias pedagógicas que atendam às necessidades de seus alunos. Portanto, acredita-
se ser fundamental um preparo adequado para o professor que vai atuar junto a pessoas 
com AH/SD, a fim de que ele possa estar habilitado a identificar tal aluno, sem ter (pré) 
concepções errôneas que vão influenciar diretamente sua prática docente". (BAHIENSE e 
ROSSETTI, 2014, p. 198) 
 
D. 
A primeira asserção é falsa e a segunda, verdadeira. 
Por que esta resposta não é correta? 
De acordo com os autores trabalhados nesta unidade: "para que a escola se transforme em 
um espaço de promoção de talentos, é importante que os professores sejam mais bem 
orientados e se desliguem de antigos paradigmas, apresentando atitudes e utilizando 
estratégias pedagógicas que atendam às necessidades de seus alunos. Portanto, acredita-
se ser fundamental um preparo adequado para o professor que vai atuar junto a pessoas 
com AH/SD, a fim de que ele possa estar habilitado a identificar tal aluno, sem ter (pré) 
concepções errôneas que vão influenciar diretamente sua prática docente". (BAHIENSE e 
ROSSETTI, 2014, p. 198) 
 
E. 
As duas asserções são falsas. 
Por que esta resposta não é correta? 
De acordo com os autores trabalhados nesta unidade: "para que a escola se transforme em 
um espaço de promoção de talentos, é importante que os professores sejam mais bem 
orientados e se desliguem de antigos paradigmas, apresentando atitudes e utilizando 
estratégias pedagógicas que atendam às necessidades de seus alunos. Portanto, acredita-
se ser fundamental um preparo adequado para o professor que vai atuar junto a pessoas 
com AH/SD, a fim de que ele possa estar habilitado a identificar tal aluno, sem ter (pré) 
concepções errôneas que vão influenciar diretamente sua prática docente". (BAHIENSE e 
ROSSETTI, 2014, p. 198) 
5. 
O aluno com altas habilidades/superdotação (AH/S) é público-alvo da Educação 
Especial. Poucos professores sabem como trabalhar com esse aluno, visto que o foco 
das atenções da Educação Especial está nos alunos com deficiências e não naqueles 
com altas habilidades. A partir desse contexto, analise as afirmações abaixo: 
I – A não aceitação da condição associada a AH/S pode levar a prejuízos emocionais. 
II – O isolamento é uma característica inerente ao aluno com AH/S. 
III – Nos cursos de licenciatura, pouco se fala em AH/S, ocasionando dificuldade, por 
parte dos professores, em trabalhar com crianças com AH/S. 
Está correto o que se afirma em: 
A. 
apenas I. 
Por que esta resposta não é correta? 
Estão corretas I e III. Está incorreto o que se afirma em II, pois, ao ser tratado em condições 
justas, esse aluno pode se desenvolver e participar da vida em sociedade, 
normalmente. 
 
B. 
apenas I e II. 
Por que esta resposta não é correta? 
Estão corretas I e III. Está incorreto o que se afirma em II, pois, ao ser tratado em condições 
justas, esse aluno pode se desenvolver e participar da vida em sociedade, 
normalmente. 
 
C. 
I, II e III. 
Por que esta resposta não é correta? 
Estão corretas I e III. Está incorreto o que se afirma em II, pois, ao ser tratado em condições 
justas, esse aluno pode se desenvolver e participar da vida em sociedade, 
normalmente. 
 
Você acertou! 
D. 
apenas I e III. 
Por que esta resposta é a correta? 
Estão corretas I e III. Está incorreto o que se afirma em II, pois, ao ser tratado em condições 
justas, esse aluno pode se desenvolver e participar da vida em sociedade, 
normalmente. 
 
E. 
apenas II e III. 
Por que esta resposta não é correta? 
Estão corretas I e III. Está incorreto o que se afirma em II, pois, ao ser tratado em condições 
justas, esse aluno pode se desenvolver e participar da vida em sociedade, 
normalmente. 
 
1. 
Com relação às políticas públicas e à legislação vigente, a área das altas 
habilidades/superdotação é contemplada na Educação Especial e, 
consequentemente, esse sujeito apresenta necessidades educacionais especiais. 
A esse respeito, é correto afirmar que: 
Você acertou! 
A. 
O sujeito com altas habilidades/superdotação apresenta características acima da média, 
com interesses em áreas de sua preferência, e é muito importante o seu acompanhamento 
em salas de atendimento educacional especializado. 
Por que esta resposta é a correta? 
O sujeito com altas habilidades/superdotação apresenta características acima da média com 
interesses em áreas de sua preferência, porém é importante frequentar as salas de 
atendimento educacional especializado. Esse acompanhamento oportuniza o suporte para 
as suas habilidades, desenvolvendo as suas capacidades e potencializando as suas 
competências. As dificuldades de aprendizagens não são raras, elas surgem em muitos dos 
casos. 
 
B. 
O sujeito com altas habilidades/superdotação apresenta características acima da média, 
seus interesses são diversificados e, muitas vezes, podem surgir dificuldades de 
aprendizagem, porém estas são raras de ser evidenciadas. 
Por que esta resposta não é correta? 
O sujeito com altas habilidades/superdotação apresenta características acima da média com 
interesses em áreas de sua preferência, porém é importante frequentar as salas de 
atendimento educacional especializado. Esse acompanhamento oportuniza o suporte para 
as suas habilidades, desenvolvendo as suas capacidades e potencializando as suas 
competências. As dificuldades de aprendizagens não são raras, elas surgem em muitos dos 
casos. 
 
C. 
O sujeito com altas habilidades/superdotação apresenta características acima da média, 
porém ele também precisa de apoio na aprendizagem e não pode ser considerado 
autodidata. 
Por que esta resposta não é correta? 
O sujeito com altas habilidades/superdotação apresenta características acima da média com 
interesses em áreas de sua preferência, porém é importante frequentar as salas de 
atendimento educacional especializado. Esse acompanhamento oportuniza o suporte para 
as suas habilidades, desenvolvendo as suas capacidades e potencializando as suas 
competências. As dificuldades de aprendizagens não são raras, elas surgem em muitos dos 
casos. 
 
D. 
O sujeito com altas habilidades/superdotação apresenta características acima da média, e 
suas características envolvem curiosidade, iniciativa, talento comum para as artes e 
percepção. 
Por que esta resposta não é correta? 
O sujeito com altas habilidades/superdotação apresenta características acima da média com 
interesses em áreas de sua preferência, porém é importante frequentar as salas de 
atendimento educacional especializado. Esse acompanhamento oportuniza o suporte para 
as suas habilidades, desenvolvendo as suas capacidades e potencializando as suas 
competências. As dificuldades de aprendizagens não são raras, elas surgem em muitos dos 
casos. 
 
E. 
O sujeito com altas habilidades/superdotação apresenta características acima da média, 
mas não existem parâmetros estabelecidos para um diagnóstico definitivo. 
Por que esta resposta não é correta? 
O sujeito com altas habilidades/superdotação apresenta características acima da média com 
interesses em áreas de sua preferência, porém é importante frequentar as salas de 
atendimento educacional especializado.Esse acompanhamento oportuniza o suporte para 
as suas habilidades, desenvolvendo as suas capacidades e potencializando as suas 
competências. As dificuldades de aprendizagens não são raras, elas surgem em muitos dos 
casos. 
2. 
Ao refletir a respeito das altas habilidades/superdotação, vários questionamentos 
surgem, principalmente no campo educacional. Nesse cenário, é interessante pensar 
em alguns estereótipos que constituem o sujeito com altas habilidades. 
Sobre o tema, assinale a alternativa correta: 
A. 
No contexto escolar, é importante identificar as características que cercam o aluno com altas 
habilidades/superdotação. É fundamental ampliar o olhar da equipe escolar para que o 
sujeito possa se sentir acolhido e, dessa forma, possa romper com os preconceitos 
existentes, pois esses sujeitos apresentam um desempenho extraordinário. 
Por que esta resposta não é correta? 
No contexto escolar, é importante identificar as características que cercam o aluno com altas 
habilidades/superdotação, conhecer as suas características e potencialidades trabalhando 
não apenas com os interesses do aluno, mas oportunizando outras aprendizagens e 
experiências. Esses sujeitos não apresentam um desempenho extraordinário e não podem 
ser considerados com uma genialidade. A pessoa com altas habilidades/superdotação deve 
ser compreendida em sua essência e devem ser desmistificados os preconceitos que 
tratam de um fenômeno raro. 
 
B. 
No contexto escolar, é importante identificar as características que cercam o aluno com altas 
habilidades/superdotação. É preciso conhecer as suas características e as potencialidades, 
para, então, trabalhar com foco em seus interesses. 
Por que esta resposta não é correta? 
No contexto escolar, é importante identificar as características que cercam o aluno com altas 
habilidades/superdotação, conhecer as suas características e potencialidades trabalhando 
não apenas com os interesses do aluno, mas oportunizando outras aprendizagens e 
experiências. Esses sujeitos não apresentam um desempenho extraordinário e não podem 
ser considerados com uma genialidade. A pessoa com altas habilidades/superdotação deve 
ser compreendida em sua essência e devem ser desmistificados os preconceitos que 
tratam de um fenômeno raro. 
 
Você acertou! 
C. 
No contexto escolar, é importante identificar as características que cercam o aluno com altas 
habilidades/superdotação. A equipe precisa estar preparada para lidar e entender esse 
aluno em sua essência, desmistificando os preconceitos existentes como fenômeno raro. 
Por que esta resposta é a correta? 
No contexto escolar, é importante identificar as características que cercam o aluno com altas 
habilidades/superdotação, conhecer as suas características e potencialidades trabalhando 
não apenas com os interesses do aluno, mas oportunizando outras aprendizagens e 
experiências. Esses sujeitos não apresentam um desempenho extraordinário e não podem 
ser considerados com uma genialidade. A pessoa com altas habilidades/superdotação deve 
ser compreendida em sua essência e devem ser desmistificados os preconceitos que 
tratam de um fenômeno raro. 
 
D. 
No contexto escolar, é importante identificar as características que cercam o aluno com altas 
habilidades/superdotação. Reconhecer as habilidades e competências nem sempre é 
necessário para poder atuar com sabedoria, responsabilidade e comprometimento. 
Por que esta resposta não é correta? 
No contexto escolar, é importante identificar as características que cercam o aluno com altas 
habilidades/superdotação, conhecer as suas características e potencialidades trabalhando 
não apenas com os interesses do aluno, mas oportunizando outras aprendizagens e 
experiências. Esses sujeitos não apresentam um desempenho extraordinário e não podem 
ser considerados com uma genialidade. A pessoa com altas habilidades/superdotação deve 
ser compreendida em sua essência e devem ser desmistificados os preconceitos que 
tratam de um fenômeno raro. 
 
E. 
No contexto escolar, não é importante identificar as características que cercam o aluno com 
altas habilidades/superdotação. Perceber o empenho do aluno e trabalhar com sua zona de 
interesse é fundamental no que se refere às altas habilidades. 
Por que esta resposta não é correta? 
No contexto escolar, é importante identificar as características que cercam o aluno com altas 
habilidades/superdotação, conhecer as suas características e potencialidades trabalhando 
não apenas com os interesses do aluno, mas oportunizando outras aprendizagens e 
experiências. Esses sujeitos não apresentam um desempenho extraordinário e não podem 
ser considerados com uma genialidade. A pessoa com altas habilidades/superdotação deve 
ser compreendida em sua essência e devem ser desmistificados os preconceitos que 
tratam de um fenômeno raro. 
3. 
A Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva nos 
diz que a Educação Especial deve integrar a proposta pedagógica da escola, 
oferecendo atendimento aos estudantes com deficiência, transtornos globais do 
desenvolvimento e altas habilidades/superdotação. 
De acordo com a política e com relação às altas habilidades/superdotação, é correto 
afirmar que: 
A. 
O sujeito com altas habilidades/superdotação apresenta potencial elevado nas áreas 
isoladas: intelectual, acadêmica, liderança, psicomotricidade e artes. 
Por que esta resposta não é correta? 
De acordo com a Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação 
Inclusiva, o sujeito com altas habilidades/superdotação demonstra potencial elevado em 
qualquer uma das seguintes áreas, isoladas ou combinadas: intelectual, acadêmica, 
liderança, psicomotricidade e artes. Também apresenta elevada criatividade, grande 
envolvimento na aprendizagem e realização de tarefas em áreas de seu interesse. 
 
B. 
O sujeito com altas habilidades/superdotação apresenta escassa criatividade, grande 
envolvimento na aprendizagem, realização de tarefas em áreas de seu interesse e um 
potencial diferenciado na área das artes e literatura. 
Por que esta resposta não é correta? 
De acordo com a Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação 
Inclusiva, o sujeito com altas habilidades/superdotação demonstra potencial elevado em 
qualquer uma das seguintes áreas, isoladas ou combinadas: intelectual, acadêmica, 
liderança, psicomotricidade e artes. Também apresenta elevada criatividade, grande 
envolvimento na aprendizagem e realização de tarefas em áreas de seu interesse. 
 
Você não acertou! 
C. 
O sujeito com altas habilidades/superdotação demonstra potencial elevado em diferentes 
áreas, tais como: intelectual, acadêmica, psicomotricidade e artes. Também apresenta uma 
inteligência acima da média no que se refere às artes, à literatura e à psicomotricidade. 
Por que esta resposta não é correta? 
De acordo com a Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação 
Inclusiva, o sujeito com altas habilidades/superdotação demonstra potencial elevado em 
qualquer uma das seguintes áreas, isoladas ou combinadas: intelectual, acadêmica, 
liderança, psicomotricidade e artes. Também apresenta elevada criatividade, grande 
envolvimento na aprendizagem e realização de tarefas em áreas de seu interesse. 
 
D. 
O sujeito com altas habilidades/superdotação demonstra potencial elevado em qualquer 
uma das seguintes áreas combinadas: intelectual, acadêmica, liderança, psicomotricidade 
e artes. 
Por que esta resposta não é correta? 
De acordo com a Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação 
Inclusiva, o sujeito com altas habilidades/superdotação demonstra potencial elevado em 
qualquer uma das seguintes áreas, isoladas ou combinadas: intelectual, acadêmica, 
liderança, psicomotricidade e artes. Também apresenta elevada criatividade, grande 
envolvimento na aprendizagem e realização de tarefas em áreas de seu interesse. 
 
Resposta correta 
E. 
O sujeitocom altas habilidades/superdotação demonstra potencial elevado em qualquer 
uma das seguintes áreas, isoladas ou combinadas: intelectual, acadêmica, liderança, 
psicomotricidade e artes. 
Por que esta resposta é a correta? 
De acordo com a Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação 
Inclusiva, o sujeito com altas habilidades/superdotação demonstra potencial elevado em 
qualquer uma das seguintes áreas, isoladas ou combinadas: intelectual, acadêmica, 
liderança, psicomotricidade e artes. Também apresenta elevada criatividade, grande 
envolvimento na aprendizagem e realização de tarefas em áreas de seu interesse. 
 
4. 
A Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva, de 
2008, modifica o olhar da Educação Especial. Esse documento foi extremamente 
importante para efetivar os direitos de acesso, permanência e participação desse 
público nas escolas regulares de ensino. 
De acordo com esse documento, a Educação Especial está voltada para alunos com: 
A. 
dificuldades de aprendizagem, transtornos globais de comportamento e deficiência. 
Por que esta resposta não é correta? 
De acordo com a Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação 
Inclusiva, o público-alvo da educação especial é contemplado por ter alguma 
deficiência, transtornos globais do desenvolvimento ou altas habilidades/superdotação. 
 
B. 
transtornos globais de desenvolvimento e altas habilidades e dificuldades de aprendizagem. 
Por que esta resposta não é correta? 
De acordo com a Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação 
Inclusiva, o público-alvo da educação especial é contemplado por ter alguma 
deficiência, transtornos globais do desenvolvimento ou altas habilidades/superdotação. 
 
Você acertou! 
C. 
transtornos globais de desenvolvimento, altas habilidades/superdotação e deficiência. 
Por que esta resposta é a correta? 
De acordo com a Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação 
Inclusiva, o público-alvo da educação especial é contemplado por ter alguma 
deficiência, transtornos globais do desenvolvimento ou altas habilidades/superdotação. 
 
D. 
altas habilidades/superdotação, deficiência e transtornos globais socioemocionais. 
Por que esta resposta não é correta? 
De acordo com a Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação 
Inclusiva, o público-alvo da educação especial é contemplado por ter alguma 
deficiência, transtornos globais do desenvolvimento ou altas habilidades/superdotação. 
 
E. 
deficiência, superdotação e dificuldades de aprendizagem em mais de uma área. 
Por que esta resposta não é correta? 
De acordo com a Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação 
Inclusiva, o público-alvo da educação especial é contemplado por ter alguma 
deficiência, transtornos globais do desenvolvimento ou altas habilidades/superdotação. 
5. 
Guenher (2006) afirma que a dificuldade não está na negação da existência dos 
sujeitos com altas habilidades/superdotação, mas sim em como perceber isso 
efetivamente nas pessoas. 
Com relação às altas habilidades/superdotação, podemos afirmar que muitos 
questionamentos surgem talvez por desconhecimento ou falta de embasamento 
científico. Alguns desses pontos podem ser caracterizados como mitos e verdades. 
Mito é algo imaginário e, verdade, o que pode ser comprovado cientificamente. 
Com relação aos mitos e às verdades sobre altas habilidades/superdotação, marque 
a alternativa que melhor corresponde às sentenças a seguir: 
A. 
É mito falar que a pessoa com altas habilidades/superdotação não necessita de ajuda, mas 
é verdade que esse sujeito realiza novas associações, com novas ideias, porém de forma 
comum. 
Por que esta resposta não é correta? 
É mito falar que pessoa com altas habilidades/superdotação não necessita de ajuda, mas é 
verdade que esse sujeito realiza novas associações, com novas ideias e experiências de 
forma peculiar. Podemos considerar verdadeiro que esse sujeito demonstra competência 
acadêmica, atenção, concentração, rapidez de aprendizagem e a memória é elevada, com 
uma grande capacidade de resolver e lidar com problemas. E é possível considerar um mito 
que a pessoa com altas habilidades/superdotação apresenta uma habilidade, um talento 
excepcional, mas podemos considerar verdadeiro sua tendência de desenvolver atividades 
de maneira individual, sem preocupação com o coletivo. 
 
Você não acertou! 
B. 
É mito que o sujeito com altas habilidades gosta apenas de arte, música, tecnologia e tem 
grande aptidão psicomotora, mas é correto afirmar que esse indivíduo tem um talento 
comum para expressão em dança, teatro, desenho e futebol. 
Por que esta resposta não é correta? 
É mito falar que pessoa com altas habilidades/superdotação não necessita de ajuda, mas é 
verdade que esse sujeito realiza novas associações, com novas ideias e experiências de 
forma peculiar. Podemos considerar verdadeiro que esse sujeito demonstra competência 
acadêmica, atenção, concentração, rapidez de aprendizagem e a memória é elevada, com 
uma grande capacidade de resolver e lidar com problemas. E é possível considerar um mito 
que a pessoa com altas habilidades/superdotação apresenta uma habilidade, um talento 
excepcional, mas podemos considerar verdadeiro sua tendência de desenvolver atividades 
de maneira individual, sem preocupação com o coletivo. 
 
C. 
Não é mito que o sujeito com altas habilidades/superdotação apresenta uma habilidade para 
apresentar alternativas de soluções, sem flexibilidade de pensamento. Porém, podemos 
considerar verdadeiro que o seu talento é excepcional e constantemente solicita apoio nas 
atividades. 
Por que esta resposta não é correta? 
É mito falar que pessoa com altas habilidades/superdotação não necessita de ajuda, mas é 
verdade que esse sujeito realiza novas associações, com novas ideias e experiências de 
forma peculiar. Podemos considerar verdadeiro que esse sujeito demonstra competência 
acadêmica, atenção, concentração, rapidez de aprendizagem e a memória é elevada, com 
uma grande capacidade de resolver e lidar com problemas. E é possível considerar um mito 
que a pessoa com altas habilidades/superdotação apresenta uma habilidade, um talento 
excepcional, mas podemos considerar verdadeiro sua tendência de desenvolver atividades 
de maneira individual, sem preocupação com o coletivo. 
 
D. 
Não é verdade que a pessoa com altas habilidades/superdotação apresenta uma habilidade, 
um talento excepcional. Em contrapartida, podemos considerar um mito o desejo do sujeito 
em realizar as tarefas sozinho, buscando sempre os seus interesses e as necessidades 
individuais. 
Por que esta resposta não é correta? 
É mito falar que pessoa com altas habilidades/superdotação não necessita de ajuda, mas é 
verdade que esse sujeito realiza novas associações, com novas ideias e experiências de 
forma peculiar. Podemos considerar verdadeiro que esse sujeito demonstra competência 
acadêmica, atenção, concentração, rapidez de aprendizagem e a memória é elevada, com 
uma grande capacidade de resolver e lidar com problemas. E é possível considerar um mito 
que a pessoa com altas habilidades/superdotação apresenta uma habilidade, um talento 
excepcional, mas podemos considerar verdadeiro sua tendência de desenvolver atividades 
de maneira individual, sem preocupação com o coletivo. 
 
Resposta correta 
E. 
É verdade que esse sujeito demonstra competência acadêmica, atenção, 
concentração, rapidez de aprendizagem e uma memória elevada, com uma grande 
capacidade de resolver e lidar com problemas. 
Por que esta resposta é a correta? 
É mito falar que pessoa com altas habilidades/superdotação não necessita de ajuda, mas é 
verdade que esse sujeito realiza novas associações, com novas ideias e experiências de 
forma peculiar. Podemos considerar verdadeiro que esse sujeito demonstra competência 
acadêmica, atenção, concentração, rapidezde aprendizagem e a memória é elevada, com 
uma grande capacidade de resolver e lidar com problemas. E é possível considerar um mito 
que a pessoa com altas habilidades/superdotação apresenta uma habilidade, um talento 
excepcional, mas podemos considerar verdadeiro sua tendência de desenvolver atividades 
de maneira individual, sem preocupação com o coletivo. 
 
1. 
Eventos históricos e valores culturais influenciaram a trajetória das pessoas com 
deficiências, em decorrência de suas condições. Na Antiguidade, muitos princípios 
religiosos e a crença em maldições e misticismos justificavam o banimento e 
marginalização de pessoas com deficiências e enfermidades. É com a evolução da 
sociedade que essas pessoas passaram a receber maior aceitação. Analisando a 
história, podemos recortar três fases distintas, sobre as quais se pode afirmar: 
A. 
O tratamento da pessoa com deficiência como doente, através da medicina, se inicia na fase 
da criação dos serviços especiais. 
Por que esta resposta não é correta? 
Os primeiros avanços da medicina ocorrem na fase da institucionalização, quando os 
deficientes eram encaminhados a instituições de isolamento para serem tratados como 
doentes. 
 
Você acertou! 
B. 
A fase mais importante na trajetória das pessoas com deficiência foi a da criação dos 
serviços especiais. No Brasil são criadas as Associação de Pais e Amigos dos Excepcionais 
(APAEs). 
Por que esta resposta é a correta? 
É na fase de criação dos serviços educacionais que o deficiente passa a ser considerado 
passível de ser educado e surgem iniciativas oficiais e particulares para atendimento 
especial ao mesmo. 
 
C. 
Pais e parentes da pessoa com deficiência passam a receber apoio e orientação na fase da 
institucionalização, o que vem a colaborar para maior aceitação e trato com o excepcional, 
por parte da família. 
Por que esta resposta não é correta? 
Na fase de criação de serviços especiais, as instituições promovem o cuidado daqueles que 
tinham necessidades especiais, ajudando a quebrar tabus, através do apoio e orientação 
aos parentes do deficiente. 
 
D. 
Os manicômios e leprosários são criados na fase da institucionalização, tratando a pessoa 
com deficiência e reintegrando-o à sociedade. 
Por que esta resposta não é correta? 
Os manicômios e leprosários eram instituições de isolamento parcial; as histórias deste 
período são duras e as condições de algumas instituições e tratamentos inadequados e 
ineficientes. 
 
E. 
A fase da exclusão foi a que menos perdurou na história em vista do seu caráter de 
negligência total. 
Por que esta resposta não é correta? 
A fase da exclusão foi marcada por um longo período de negligência, misticismo e rejeição. 
Foi a que mais durou, abrangendo todo o período anterior à Idade Média. 
2. 
Segundo os estudos de Lorentz (2006), civilizações mais arcaicas aniquilavam as 
pessoas que tinham alguma deficiência. Como exemplo o autor traz Esparta, onde, de 
acordo com a legislação instaurada, as crianças nascidas com alguma deformidade 
ou diferença anatômica não eram consideradas pessoas e, portanto, eram levadas ao 
alto de montes e atiradas de lá. Marque a alternativa que explica corretamente porque 
isso acontecia: 
A. 
Consideravam um ritual, para que a alma da criança fosse “salva”. 
Por que esta resposta não é correta? 
A autora Lutiana Nacur Lorentz traz um contexto específico, embora tribos indígenas 
tivessem esses costumes, eles não estão relacionados ao contexto espartano, bem como a 
questão quanto aos rituais ou maldições – que são particulares de outros cenários. Em 
Esparta, tinha-se a concepção de um sujeito “normal” e “anormal”, desta forma, todos 
aqueles com alguma diferença da “normalidade” eram eliminados, evitando que o caso 
voltasse a se repetir e possibilitando a vinda de sujeitos “normais”. 
 
B. 
Acreditavam que as crianças carregavam alguma maldição para a família. 
Por que esta resposta não é correta? 
A autora Lutiana Nacur Lorentz traz um contexto específico, embora tribos indígenas 
tivessem esses costumes, eles não estão relacionados ao contexto espartano, bem como a 
questão quanto aos rituais ou maldições – que são particulares de outros cenários. Em 
Esparta, tinha-se a concepção de um sujeito “normal” e “anormal”, desta forma, todos 
aqueles com alguma diferença da “normalidade” eram eliminados, evitando que o caso 
voltasse a se repetir e possibilitando a vinda de sujeitos “normais”. 
 
Você acertou! 
C. 
Imaginavam que essas crianças deveriam ser eliminadas por representarem impedimentos 
para a procriação de sujeitos “normais”. 
Por que esta resposta é a correta? 
A autora Lutiana Nacur Lorentz traz um contexto específico, embora tribos indígenas 
tivessem esses costumes, eles não estão relacionados ao contexto espartano, bem como a 
questão quanto aos rituais ou maldições – que são particulares de outros cenários. Em 
Esparta, tinha-se a concepção de um sujeito “normal” e “anormal”, desta forma, todos 
aqueles com alguma diferença da “normalidade” eram eliminados, evitando que o caso 
voltasse a se repetir e possibilitando a vinda de sujeitos “normais”. 
 
D. 
Entendiam que não havia recursos e espaços adequados para o cuidado e educação desses 
sujeitos. 
Por que esta resposta não é correta? 
A autora Lutiana Nacur Lorentz traz um contexto específico, embora tribos indígenas 
tivessem esses costumes, eles não estão relacionados ao contexto espartano, bem como a 
questão quanto aos rituais ou maldições – que são particulares de outros cenários. Em 
Esparta, tinha-se a concepção de um sujeito “normal” e “anormal”, desta forma, todos 
aqueles com alguma diferença da “normalidade” eram eliminados, evitando que o caso 
voltasse a se repetir e possibilitando a vinda de sujeitos “normais”. 
 
E. 
Reconheciam que tribos indígenas de diversas regiões já eliminavam os sujeitos que tinham 
alguma diferença. 
Por que esta resposta não é correta? 
A autora Lutiana Nacur Lorentz traz um contexto específico, embora tribos indígenas 
tivessem esses costumes, eles não estão relacionados ao contexto espartano, bem como a 
questão quanto aos rituais ou maldições – que são particulares de outros cenários. Em 
Esparta, tinha-se a concepção de um sujeito “normal” e “anormal”, desta forma, todos 
aqueles com alguma diferença da “normalidade” eram eliminados, evitando que o caso 
voltasse a se repetir e possibilitando a vinda de sujeitos “normais”. 
3. 
Segundo estudos da história da educação especial, a partir do século XX, em meio às 
guerras, as pessoas com deficiência puderam se livrar da percepção de invalidez e 
serem vistas como pessoas “úteis” ao trabalho. Esta nova concepção proporcionou 
o surgimento de classes especiais em escolas regulares e centros de reabilitação para 
deficiências diversas. Qual foi a razão para esse novo movimento ocorrer? Marque a 
alternativa que corresponde corretamente à questão: 
A. 
Pela ampliação do olhar de educadores que passaram a perceber que crianças e jovens 
com deficiências também eram capazes de aprender e se desenvolver. 
Por que esta resposta não é correta? 
A carência de mão de obra ocorreu porque muitos foram para a guerra e foi preciso buscar 
mais pessoas e os deficientes poderiam assumir diversas funções, mas não se pensava em 
colocar as pessoas com deficiência para atuar nas guerras. 
 
B. 
Por um movimento das pessoas com deficiência que desejavam trabalhar. 
Por que esta resposta não é correta? 
A carência de mão de obra ocorreu porque muitos foram para a guerra e foi preciso buscar 
mais pessoas e os deficientes poderiam assumir diversas funções, mas não se pensava em 
colocar as pessoas com deficiência para atuar nas guerras. 
 
Você acertou! 
C. 
Da escassez de mão de obra qualificada, com a necessidade de educar e desenvolver, de 
maneira a construir a autonomia e as competências das pessoas com deficiência, avaliando-
as como aptas ou inaptas. 
Por que esta resposta é a correta?A carência de mão de obra ocorreu porque muitos foram para a guerra e foi preciso buscar 
mais pessoas e os deficientes poderiam assumir diversas funções, mas não se pensava em 
colocar as pessoas com deficiência para atuar nas guerras. 
 
D. 
Em função da carência de mão de obra para atuar nas guerras e frente à percepção de que 
todas as pessoas com deficiência poderiam se tornar aptas ao trabalho. 
Por que esta resposta não é correta? 
A carência de mão de obra ocorreu porque muitos foram para a guerra e foi preciso buscar 
mais pessoas e os deficientes poderiam assumir diversas funções, mas não se pensava em 
colocar as pessoas com deficiência para atuar nas guerras. 
 
E. 
Não havia motivos, o movimento ocorreu para proporcionar novas oportunidades às pessoas 
com deficiência. 
Por que esta resposta não é correta? 
A carência de mão de obra ocorreu porque muitos foram para a guerra e foi preciso buscar 
mais pessoas e os deficientes poderiam assumir diversas funções, mas não se pensava em 
colocar as pessoas com deficiência para atuar nas guerras. 
4. 
Em tempos mais recentes, mesmo com os constantes progressos no campo da 
Educação, muitas pessoas com deficiência e seus familiares ainda se sentem 
desconfortáveis devido a preconceitos e rotulações. O próprio sistema educacional 
ainda faz uso de algumas expressões que podem ser consideradas discriminatórias. 
Nesta perspectiva, em relação aos conceitos empregados no período da criação dos 
chamados "serviços especiais", pode-se dizer que: 
A. 
A “pessoa com necessidade especial", quando se refere à criança com deficiência, é a forma 
mais adequada de tratamento atualmente. 
Por que esta resposta não é correta? 
Essa expressão foi muito utilizada, mas considerou-se um termo muito amplo, não se 
restringindo às pessoas com deficiência. 
 
B. 
A expressão "necessidade" leva a uma ideia de dependência e define bem a situação de 
pessoas com deficiência. 
Por que esta resposta não é correta? 
Necessidade define a situação de todos os indivíduos, e não somente de um grupo. Temos 
necessidades individuais, excepcionais, compartilhadas por alguns, comuns, 
compartilhadas por todos, etc. 
 
Resposta correta 
C. 
O conceito de "necessidade" faz parte das definições legislativas na atualidade, referindo a 
exigências educacionais, e não ao indivíduo propriamente. 
Por que esta resposta é a correta? 
As definições legislativas de necessidades assumem que algumas crianças requerem um 
serviço que é diferenciado daquele que geralmente está disponível, por isso falam em 
necessidades educacionais especiais. 
 
Você não acertou! 
D. 
O uso da palavra "excepcional" para substituir a terminologia "necessidades", ao se referir 
ao indivíduo com deficiência, evita a discriminação. 
Por que esta resposta não é correta? 
No processo da educação, ambas acabam por rotular os indivíduos com deficiência e se faz 
necessário buscar uma linguagem e uma forma de educar que leve à inclusão. 
 
E. 
Todas as crianças com deficiência possuem as mesmas necessidades; por isso, a 
expressão "necessidades educacionais especiais" é correta. 
Por que esta resposta não é correta? 
As necessidades educacionais das crianças com deficiência variam em função da condição 
física, cognitiva e comportamental de cada uma. Ex.: um cego tem necessidades diferentes 
de um surdo. 
5. 
A utilização de novos termos e conceitos para se referir ao universo das pessoas com 
deficiência passou a indicar também novas perspectivas e desafios. Considerando 
esta mudança conceitual e a realidade que tal mudança acarreta, é possível afirmar, 
em relação ao conceito de inclusão, que: 
A. 
A inclusão, na prática, não implica em mudanças estruturais ou curriculares nas escolas 
regulares. 
Por que esta resposta não é correta? 
A inclusão implica em uma reforma radical nas escolas em termos de currículo, avaliação, 
pedagogia e formas de agrupamento dos alunos nas atividades de sala de aula. 
 
B. 
As crianças com deficiências não recebem nenhum tipo de tratamento diferenciado no 
processo de inclusão. 
Por que esta resposta não é correta? 
A inclusão é oferecida na sala de aula regular, mas o aluno pode receber apoio planejado 
por meio de um assistente de apoio, de outro professor na sala de aula, ou em sala especial 
de apoio. 
 
C. 
Integração e inclusão são palavras sinônimas. 
Por que esta resposta não é correta? 
Na integração, o aluno deve ser preparado para se adaptar à escola regular, sendo que na 
inclusão, é a escola que deve ser reformulada para que todo aluno se sinta igualmente 
acolhido. 
 
Você acertou! 
D. 
Para que o trabalho de inclusão obtenha bons resultados, é necessária uma preparação 
especial do professor. 
Por que esta resposta é a correta? 
A inclusão implica na necessidade e no direito de uma preparação apropriada de todos os 
professores, na sua formação inicial e continuada, para que possa desenvolver o seu 
trabalho. 
 
E. 
O processo da inclusão pode ser considerado pronto, não sendo passível de mudanças. 
Por que esta resposta não é correta? 
Como todo projeto educacional, o da inclusão é dependente de um desenvolvimento 
organizacional e pedagógico contínuo no sistema regular de ensino, que deve ser avaliado 
e repensado. 
1. 
A Declaração de Salamanca consiste em: 
Você acertou! 
A. 
Um documento internacional que propõe diretrizes para a implantação da educação especial 
inclusiva na escola regular. 
Por que esta resposta é a correta? 
Este é o objetivo principal da Declaração de Salamanca. 
 
B. 
Um acordo entre os países europeus que estabelece regras para a implantação da 
educação inclusiva. 
Por que esta resposta não é correta? 
A Declaração de Salamanca teve a participação de outros países que não os europeus. 
 
C. 
Um documento internacional que estabelece diretrizes básicas para a implantação e o 
funcionamento de escolas especiais. 
Por que esta resposta não é correta? 
Este não é o escopo da Declaração de Salamanca. 
 
D. 
Um documento que estabelece a obrigatoriedade da oferta do ensino especial em escolas 
especiais. 
Por que esta resposta não é correta? 
A posição defendida pela declaração é a de que seria ideal que a escola regular recebesse 
as crianças com necessidades educacionais especiais. 
 
E. 
Uma lei que delimita o investimento dos municípios, do Estado e da União na educação 
especial. 
Por que esta resposta não é correta? 
Essas diretrizes estão estabelecidas na LDB, e não na Declaração de Salamanca. 
2. 
A Declaração de Salamanca proclama que: 
A. 
Todas as crianças possuem características, interesses, habilidades e necessidades de 
aprendizagem semelhantes. 
Por que esta resposta não é correta? 
A declaração proclama que as crianças possuem características individuais diferentes. 
 
Você acertou! 
B. 
As crianças com necessidades educacionais especiais devem ter acesso à escola regular, 
que deveria acomodá-las dentro de uma pedagogia centrada na criança, capaz de satisfazer 
a tais necessidades. 
Por que esta resposta é a correta? 
Essa é uma das proclamações da declaração. 
 
C. 
A implementação de sistemas e programas educacionais não necessita levar em conta a 
vasta diversidade de características e necessidades das crianças e dos adolescentes. 
Por que esta resposta não é correta? 
A diversidade e a pluralidade de características requer que estas sejam levadas em conta 
quando da implementação dos sistemas e programas educacionais. 
 
D. 
As escolas regulares que possuam orientação inclusiva não influem no combate a atitudes 
discriminatórias e não contribuem para a criação de comunidades acolhedoras. 
Por que esta resposta não é correta? 
Esse tipo de escola contribui para a construção de uma sociedade mais inclusiva, pois 
valoriza e respeita as diferenças. 
 
E. 
As crianças com necessidades educacionais especiais têm direito à educação, contanto que 
seja em escolas especializadas paraatendê-las. 
Por que esta resposta não é correta? 
As crianças com necessidades educacionais especiais têm direito à educação, 
preferencialmente na rede regular de ensino. 
3. 
De acordo com as orientações para ações em níveis regionais e internacionais 
contidas na Declaração de Salamanca, podemos afirmar que: 
A. 
A inclusão e a participação social são essenciais à dignidade humana, mas não fazem parte 
dos direitos humanos. 
Por que esta resposta não é correta? 
O direito à inclusão tanto social quanto escolar e a participação nessas instâncias são 
reconhecidos como direitos humanos. 
 
B. 
É somente dentro do contexto da escola especial que os alunos com necessidades 
educacionais especiais podem atingir o máximo progresso educacional de integração social. 
Por que esta resposta não é correta? 
O máximo progresso educacional de integração social somente é atingido nas escolas 
inclusivas. 
 
Você acertou! 
C. 
O princípio fundamental da escola inclusiva é o de que todas as crianças devem aprender 
juntas, sempre que possível, independentemente de quaisquer dificuldades ou diferenças 
que elas possam ter. 
Por que esta resposta é a correta? 
Este é o princípio da escola inclusiva de acordo com a Declaração de Salamanca. 
 
D. 
Não se faz necessário que, dentro das escolas inclusivas, as crianças com necessidades 
educacionais especiais recebam qualquer suporte extra requerido para assegurar uma 
educação efetiva. 
Por que esta resposta não é correta? 
Todo o suporte, seja ele em recursos humanos ou materiais, é importante e necessário para 
assegurar a aprendizagem efetiva dos alunos com necessidades educacionais especiais. 
 
E. 
Os países que possuem poucas ou nenhuma escola especial não são, em geral, 
aconselhados a concentrar seus esforços no desenvolvimento de escolas inclusivas e 
serviços especializados. 
Por que esta resposta não é correta? 
Esses países são fortemente aconselhados a desenvolver um atendimento inclusivo e 
específico aos alunos com deficiência. 
4. 
Sobre a formação dos professores para a prática inclusiva, a Declaração de 
Salamanca afirma que: 
A. 
O recrutamento de professores que possam servir como modelo para crianças com 
deficiências não é uma prática aconselhada. 
Por que esta resposta não é correta? 
Essa é uma prática que vem sendo cada vez mais reconhecida. 
 
B. 
A preparação dos professores para que exercitem sua autonomia e apliquem suas 
habilidades na adaptação do currículo e da instrução no sentido de atender as necessidades 
especiais dos alunos é uma prática que deve ser feita na rotina da sala de aula. 
Por que esta resposta não é correta? 
Essa preparação deveria ser feita ainda na prática de treinamento, durante o curso de 
formação. 
 
C. 
Materiais escritos e seminários organizados para administradores locais, supervisores, 
diretores e professores não são muito úteis no sentido de desenvolver suas capacidades de 
prover liderança nesta área e de treinar o pessoal menos experiente. 
Por que esta resposta não é correta? 
Essas práticas são recomendadas e tidas como prioritárias. 
 
Você acertou! 
D. 
A preparação apropriada de todos os educadores constitui-se um fator-chave na promoção 
de progresso no sentido do estabelecimento de escolas inclusivas. 
Por que esta resposta é a correta? 
A formação dos profissionais é essencial para o sucesso da escola inclusiva. 
 
E. 
Não se faz necessário o envolvimento ativo de pessoas com deficiência em pesquisa e em 
treinamento para os profissionais envolvidos em educação inclusiva. 
Por que esta resposta não é correta? 
O envolvimento dessas pessoas é importante para que se assegure que suas perspectivas 
sejam completamente levadas em consideração. 
5. 
Sobre o envolvimento da comunidade e a conscientização pública podemos afirmar 
que: 
A. 
A descentralização e o planejamento não favorecem maior envolvimento de comunidades 
na educação e no treinamento de pessoas com necessidades educacionais especiais. 
Por que esta resposta não é correta? 
Pelo contrário, quanto mais localizada a ação, mais favorecerá as pessoas que pertencem 
àquela determinada comunidade. 
 
B. 
A mídia não possui papel relevante na promoção de atitudes positivas frente à integração 
de pessoas portadoras de deficiência na sociedade. 
Por que esta resposta não é correta? 
A mídia desempenha papel fundamental no auxílio da superação de preconceitos e má 
informação. 
 
C. 
Não é essencial que os políticos, incluindo os do nível da escola, reafirmem o seu 
compromisso para com a inclusão e promovam atitudes positivas entre as crianças, os 
professores e o público em geral, no que diz respeito aos que possuem necessidades 
educacionais especiais. 
Por que esta resposta não é correta? 
É essencial que os políticos ligados a todos os níveis se envolvam em ações voltadas às 
crianças, aos adolescentes e aos adultos com deficiência. 
 
D. 
Não há a necessidade de que as organizações de pessoas portadoras de deficiências ou 
aquelas que possuam influência decisiva sejam convidadas a tomar parte na identificação 
das necessidades das pessoas com deficiência. 
Por que esta resposta não é correta? 
Essas organizações, juntamente com os seus representantes ou pessoas de influência 
devem sempre ser convidados a discutir as necessidades e as prioridades das pessoas com 
deficiência. 
 
Você acertou! 
E. 
O envolvimento comunitário deveria ser buscado no sentido de suplementar atividades na 
escola, de prover auxílio na concretização de deveres de casa e de compensar a falta de 
apoio familiar. 
Por que esta resposta é a correta? 
A socialização da pessoa com deficiência e a sua participação na comunidade de que faz 
parte são fatores importantes para o seu desenvolvimento como cidadão. 
1. 
A educação especial compreende os esforços pedagógicos voltados a todos aqueles 
que têm algum tipo de dificuldade de aprendizagem resultante do tipo de deficiência 
que apresentam. Esse público-alvo hoje frequenta a educação formal, dentro da 
tendência da educação inclusiva que vigora no Brasil e, também, costuma participar 
de projetos da educação não formal. Sobre a educação especial e a educação não 
formal, analise as asserções e marque a alternativa que apresenta uma correta relação 
entre ambas: 
I. Muitas pessoas que têm deficiências atualmente necessitam do apoio de outras 
organizações e profissionais da educação não formal que desenvolvem suas 
atividades de formação e capacitação. 
PORQUE 
II. A educação não formal, neste caso, exerce função complementar à da escola e 
amplia as aprendizagens para habilidades necessárias para a vida cotidiana pessoal 
e profissional desses sujeitos. 
A. 
A asserção I é falsa e a asserção II é verdadeira. 
Por que esta resposta não é correta? 
As pessoas com deficiências precisam de aprendizagem que as capacitem viver bem em 
sociedade, o que, dependendo do tipo de deficiência que tenham, exige mais do que os 
conhecimentos intelectuais que a educação formal costuma fornecer. Assim, a educação 
não formal, com suas práticas pedagógicas diversificadas, supre as necessidades de 
formações e desenvolvimento de habilidades de outras ordens comunicativas e sociais tão 
importantes para a qualidade de vida desse público. 
 
Você acertou! 
B. 
As asserções I e II são verdadeiras e a segunda justifica a primeira. 
Por que esta resposta é a correta? 
As pessoas com deficiências precisam de aprendizagem que as capacitem viver bem em 
sociedade, o que, dependendo do tipo de deficiência que tenham, exige mais do que os 
conhecimentos intelectuais que a educação formal costuma fornecer. Assim, a educação 
não formal, com suas práticas pedagógicas diversificadas, supre as necessidades de 
formações e desenvolvimento de habilidades de outras ordens comunicativas e sociais tão 
importantes para a qualidade de vida desse público. 
 
C. 
As asserções I e II são falsas. 
Por que esta resposta não é correta?As pessoas com deficiências precisam de aprendizagem que as capacitem viver bem em 
sociedade, o que, dependendo do tipo de deficiência que tenham, exige mais do que os 
conhecimentos intelectuais que a educação formal costuma fornecer. Assim, a educação 
não formal, com suas práticas pedagógicas diversificadas, supre as necessidades de 
formações e desenvolvimento de habilidades de outras ordens comunicativas e sociais tão 
importantes para a qualidade de vida desse público. 
 
D. 
A asserção I é verdadeira e a asserção II é falsa. 
Por que esta resposta não é correta? 
As pessoas com deficiências precisam de aprendizagem que as capacitem viver bem em 
sociedade, o que, dependendo do tipo de deficiência que tenham, exige mais do que os 
conhecimentos intelectuais que a educação formal costuma fornecer. Assim, a educação 
não formal, com suas práticas pedagógicas diversificadas, supre as necessidades de 
formações e desenvolvimento de habilidades de outras ordens comunicativas e sociais tão 
importantes para a qualidade de vida desse público. 
 
E. 
As asserções I e II são verdadeiras e a segunda não justifica a primeira. 
Por que esta resposta não é correta? 
As pessoas com deficiências precisam de aprendizagem que as capacitem viver bem em 
sociedade, o que, dependendo do tipo de deficiência que tenham, exige mais do que os 
conhecimentos intelectuais que a educação formal costuma fornecer. Assim, a educação 
não formal, com suas práticas pedagógicas diversificadas, supre as necessidades de 
formações e desenvolvimento de habilidades de outras ordens comunicativas e sociais tão 
importantes para a qualidade de vida desse público. 
2. 
Existem vários recursos didáticos que podem vir a ser utilizados na educação não 
formal para a promoção da aprendizagem desses aprendizes, como recursos 
didáticos naturais, recursos didáticos pedagógicos, recursos didáticos 
tecnológicos e recursos didáticos culturais. 
Sobre esses tipos de recursos didáticos, assinale a alternativa que apresenta uma 
correta descrição. 
A. 
Fazem parte dos recursos didáticos naturais as tecnologias de informação e comunicação 
digitais presentes em nosso cotidiano. 
Por que esta resposta não é correta? 
Os recursos didáticos podem ser divididos em: 
Naturais – compreendem os elementos da natureza que podem ser utilizados no processo 
de ensino-aprendizagem. 
Pedagógicos – objetos feitos pelo homem para auxiliar nas atividades pedagógicas, como 
quadros, cartazes, flanelografos e maquetes. 
Tecnológicos – envolvem os aspectos das tecnologias criadas pelo homem e que auxiliam 
na educação, considerando os inventos eletrônicos e digitais. 
Culturais – abrangem o universo de espaços públicos existentes e que compõem a 
sociedade e que evidenciam traços da cultura da humanidade, como os museus, as 
bibliotecas, as casas de cultura, etc. 
 
Você não acertou! 
B. 
Quando falamos em recursos didáticos tecnológicos, consideramos os espaços de acesso 
ao público, como os museus e as bibliotecas. 
Por que esta resposta não é correta? 
Os recursos didáticos podem ser divididos em: 
Naturais – compreendem os elementos da natureza que podem ser utilizados no processo 
de ensino-aprendizagem. 
Pedagógicos – objetos feitos pelo homem para auxiliar nas atividades pedagógicas, como 
quadros, cartazes, flanelografos e maquetes. 
Tecnológicos – envolvem os aspectos das tecnologias criadas pelo homem e que auxiliam 
na educação, considerando os inventos eletrônicos e digitais. 
Culturais – abrangem o universo de espaços públicos existentes e que compõem a 
sociedade e que evidenciam traços da cultura da humanidade, como os museus, as 
bibliotecas, as casas de cultura, etc. 
 
C. 
Culturais são considerados os recursos didático que compõem a cultura das pessoas, logo, 
compreendem as tecnologias da web. 
Por que esta resposta não é correta? 
Os recursos didáticos podem ser divididos em: 
Naturais – compreendem os elementos da natureza que podem ser utilizados no processo 
de ensino-aprendizagem. 
Pedagógicos – objetos feitos pelo homem para auxiliar nas atividades pedagógicas, como 
quadros, cartazes, flanelografos e maquetes. 
Tecnológicos – envolvem os aspectos das tecnologias criadas pelo homem e que auxiliam 
na educação, considerando os inventos eletrônicos e digitais. 
Culturais – abrangem o universo de espaços públicos existentes e que compõem a 
sociedade e que evidenciam traços da cultura da humanidade, como os museus, as 
bibliotecas, as casas de cultura, etc. 
 
Resposta correta 
D. 
Os recursos didáticos pedagógicos são artefatos que facilitam a aprendizagem, como os 
quadros, os cartazes e as maquetes. 
Por que esta resposta é a correta? 
Os recursos didáticos podem ser divididos em: 
Naturais – compreendem os elementos da natureza que podem ser utilizados no processo 
de ensino-aprendizagem. 
Pedagógicos – objetos feitos pelo homem para auxiliar nas atividades pedagógicas, como 
quadros, cartazes, flanelografos e maquetes. 
Tecnológicos – envolvem os aspectos das tecnologias criadas pelo homem e que auxiliam 
na educação, considerando os inventos eletrônicos e digitais. 
Culturais – abrangem o universo de espaços públicos existentes e que compõem a 
sociedade e que evidenciam traços da cultura da humanidade, como os museus, as 
bibliotecas, as casas de cultura, etc. 
 
E. 
Recursos didáticos naturais, como as pedras, a terra, os animais e a internet, auxiliam nas 
atividades da educação não formal. 
Por que esta resposta não é correta? 
Os recursos didáticos podem ser divididos em: 
Naturais – compreendem os elementos da natureza que podem ser utilizados no processo 
de ensino-aprendizagem. 
Pedagógicos – objetos feitos pelo homem para auxiliar nas atividades pedagógicas, como 
quadros, cartazes, flanelografos e maquetes. 
Tecnológicos – envolvem os aspectos das tecnologias criadas pelo homem e que auxiliam 
na educação, considerando os inventos eletrônicos e digitais. 
Culturais – abrangem o universo de espaços públicos existentes e que compõem a 
sociedade e que evidenciam traços da cultura da humanidade, como os museus, as 
bibliotecas, as casas de cultura, etc. 
3. 
As ações educativas não formais direcionadas para os aprendizes da educação 
especial têm algumas características particulares que devem ser consideradas pelo 
pedagogo para o planejamento e o desenvolvimento de suas práticas. Analise as 
características apresentadas e associe de forma a estabelecer a correta relação entre 
elas. 
1. I. Acolhimento 
2. II. Ritmo 
3. III. Especificidades 
IV. Habilidades 
V. Identidade 
( ) Relacionam-se aos objetivos que se desejam desenvolver, que podem ter foco no 
cognitivo ou no social. 
( ) Cada aprendiz aprende no seu tempo, de acordo com suas possibilidades e 
possíveis limitações de sua deficiência. 
( ) As particularidades de cada deficiência acabam determinando as adaptações 
necessárias à aprendizagem. 
( ) Os aprendizes precisam sentir-se bem ao frequentar as ações educativas; deve-se 
ter cuidado nessa recepção. 
( ) Cabe ao pedagogo conhecer como os indivíduos produziram suas subjetividades, 
respeitando suas identidades culturais. 
A. 
I, II, III, IV, V. 
Por que esta resposta não é correta? 
Existem características que devem ser observadas pelo pedagogo nas suas práticas 
pedagógicas da educação não formal com os aprendizes da educação especial, dentre elas: 
Acolhimento – remete aos cuidados e à recepção que integram estes no processo de 
ensino-aprendizagem. 
Ritmo – o tempo de aprendizagem de cada um deve ser respeitado. 
Especificidades – as particularidades de cada deficiência devem ser consideradas. 
Habilidades – são os objetivos que devem ser desenvolvidos com os aprendizes para a sua 
vida pessoal e profissional. 
Identidade – os aspectos da cultura e da subjetividade dos aprendizes precisam ser 
considerados. 
 
Você acertou! 
B. 
IV, II, III, I, V. 
Por que esta resposta é a correta? 
Existem características que devem ser observadaspelo pedagogo nas suas práticas 
pedagógicas da educação não formal com os aprendizes da educação especial, dentre elas: 
Acolhimento – remete aos cuidados e à recepção que integram estes no processo de 
ensino-aprendizagem. 
Ritmo – o tempo de aprendizagem de cada um deve ser respeitado. 
Especificidades – as particularidades de cada deficiência devem ser consideradas. 
Habilidades – são os objetivos que devem ser desenvolvidos com os aprendizes para a sua 
vida pessoal e profissional. 
Identidade – os aspectos da cultura e da subjetividade dos aprendizes precisam ser 
considerados. 
 
C. 
V, IV, III, II, I. 
Por que esta resposta não é correta? 
Existem características que devem ser observadas pelo pedagogo nas suas práticas 
pedagógicas da educação não formal com os aprendizes da educação especial, dentre elas: 
Acolhimento – remete aos cuidados e à recepção que integram estes no processo de 
ensino-aprendizagem. 
Ritmo – o tempo de aprendizagem de cada um deve ser respeitado. 
Especificidades – as particularidades de cada deficiência devem ser consideradas. 
Habilidades – são os objetivos que devem ser desenvolvidos com os aprendizes para a sua 
vida pessoal e profissional. 
Identidade – os aspectos da cultura e da subjetividade dos aprendizes precisam ser 
considerados. 
 
D. 
II, I, V, IV, III. 
Por que esta resposta não é correta? 
Existem características que devem ser observadas pelo pedagogo nas suas práticas 
pedagógicas da educação não formal com os aprendizes da educação especial, dentre elas: 
Acolhimento – remete aos cuidados e à recepção que integram estes no processo de 
ensino-aprendizagem. 
Ritmo – o tempo de aprendizagem de cada um deve ser respeitado. 
Especificidades – as particularidades de cada deficiência devem ser consideradas. 
Habilidades – são os objetivos que devem ser desenvolvidos com os aprendizes para a sua 
vida pessoal e profissional. 
Identidade – os aspectos da cultura e da subjetividade dos aprendizes precisam ser 
considerados. 
 
E. 
III, V, II, IV, I. 
Por que esta resposta não é correta? 
Existem características que devem ser observadas pelo pedagogo nas suas práticas 
pedagógicas da educação não formal com os aprendizes da educação especial, dentre elas: 
Acolhimento – remete aos cuidados e à recepção que integram estes no processo de 
ensino-aprendizagem. 
Ritmo – o tempo de aprendizagem de cada um deve ser respeitado. 
Especificidades – as particularidades de cada deficiência devem ser consideradas. 
Habilidades – são os objetivos que devem ser desenvolvidos com os aprendizes para a sua 
vida pessoal e profissional. 
Identidade – os aspectos da cultura e da subjetividade dos aprendizes precisam ser 
considerados. 
4. 
“O desenvolvimento de habilidades cognitivas e sociais tem como base os processos 
de aprendizagem, os quais se evidenciam por mudanças relativamente permanentes 
nos conhecimentos ou comportamentos e ações das pessoas, mudanças estas 
devidas à experiência, ou seja, às relações sociais e objetais que os indivíduos 
experimentam em sua história de vida” (GATTI, 1997, p. 3). 
A partir da citação da autora e de seus estudos nesta Unidade de Aprendizagem, 
sobre a educação não formal posta em prática na educação especial, é correto afirmar 
que: 
A. 
as habilidades sociais representam os objetivos prioritários na educação não formal dos 
aprendizes da educação especial. 
Por que esta resposta não é correta? 
Os sujeitos da educação especial deverão, nos espaços educativos não formais, 
desenvolver tanto habilidades cognitivas quanto sociais, o que se associa muito com as 
particularidades de suas deficiências e o nível de comprometimento de sua aprendizagem. 
Assim, devem ser priorizadas práticas pedagógicas que rompam com procedimentos muito 
disciplinares e impositivos e utilizem o diálogo, promovendo a participação e possibilitando 
a aprendizagem pela experiência, o aprender fazendo. 
 
B. 
dadas as particularidades de cada deficiência e suas dificuldades de aprendizagem 
envolvidas, os objetivos primordiais são os cognitivos. 
Por que esta resposta não é correta? 
Os sujeitos da educação especial deverão, nos espaços educativos não formais, 
desenvolver tanto habilidades cognitivas quanto sociais, o que se associa muito com as 
particularidades de suas deficiências e o nível de comprometimento de sua aprendizagem. 
Assim, devem ser priorizadas práticas pedagógicas que rompam com procedimentos muito 
disciplinares e impositivos e utilizem o diálogo, promovendo a participação e possibilitando 
a aprendizagem pela experiência, o aprender fazendo. 
 
Você acertou! 
C. 
ambas as habilidades cognitivas e sociais são importantes e devem ser desenvolvidas por 
meio da experiência, do aprender fazendo. 
Por que esta resposta é a correta? 
Os sujeitos da educação especial deverão, nos espaços educativos não formais, 
desenvolver tanto habilidades cognitivas quanto sociais, o que se associa muito com as 
particularidades de suas deficiências e o nível de comprometimento de sua aprendizagem. 
Assim, devem ser priorizadas práticas pedagógicas que rompam com procedimentos muito 
disciplinares e impositivos e utilizem o diálogo, promovendo a participação e possibilitando 
a aprendizagem pela experiência, o aprender fazendo. 
 
D. 
atividades voltadas para a educação especial devem focalizar metodologias expositivas e 
disciplinares para o desenvolvimento de habilidades. 
Por que esta resposta não é correta? 
Os sujeitos da educação especial deverão, nos espaços educativos não formais, 
desenvolver tanto habilidades cognitivas quanto sociais, o que se associa muito com as 
particularidades de suas deficiências e o nível de comprometimento de sua aprendizagem. 
Assim, devem ser priorizadas práticas pedagógicas que rompam com procedimentos muito 
disciplinares e impositivos e utilizem o diálogo, promovendo a participação e possibilitando 
a aprendizagem pela experiência, o aprender fazendo. 
 
E. 
o pedagogo deve focar nas suas habilidades e experiências para dar bons exemplos aos 
aprendizes da educação especial nos espaços não formais. 
Por que esta resposta não é correta? 
Os sujeitos da educação especial deverão, nos espaços educativos não formais, 
desenvolver tanto habilidades cognitivas quanto sociais, o que se associa muito com as 
particularidades de suas deficiências e o nível de comprometimento de sua aprendizagem. 
Assim, devem ser priorizadas práticas pedagógicas que rompam com procedimentos muito 
disciplinares e impositivos e utilizem o diálogo, promovendo a participação e possibilitando 
a aprendizagem pela experiência, o aprender fazendo. 
5. 
Existem habilidades cognitivas que devem ser desenvolvidas pelos sujeitos da 
educação especial ao longo de sua participação nos processos educativos da 
educação não formal. Gatti (1993) classificou essas habilidades cognitivas em: 
cognição, memória, pensamento divergente, pensamento convergente e avaliação. 
Analise as alternativas e marque aquela que apresenta uma correta descrição de uma 
dessas habilidades. 
A. 
Por memória, entendemos as operações de pensamento em diversas direções em busca de 
respostas. 
Por que esta resposta não é correta? 
As habilidades cognitivas que se busca desenvolver com o público da educação especial 
nos processos educativos não formais são as seguintes: 
Cognição – refere-se à capacidade de descobrir, redescobrir e reconhecer. 
Memória – relacionada à capacidade de retenção do que foi aprendido para uso futuro. 
Pensamento divergente – esforço de pensamento para pesquisar considerando vários 
pontos de vista. 
Pensamento convergente – capacidade de focalizar o pensamento numa alternativa vista 
como a mais correta ou melhor. 
Avaliação – que envolve a capacidade de análise e posicionamento, discernindo entre 
certo e errado, melhor e pior ou bom e ruim. 
 
B. 
O pensamento divergente é o processo de retenção na mente do aprendiz, daquilo que foi 
aprendido. 
Por que esta resposta não écorreta? 
As habilidades cognitivas que se busca desenvolver com o público da educação especial 
nos processos educativos não formais são as seguintes: 
Cognição – refere-se à capacidade de descobrir, redescobrir e reconhecer. 
Memória – relacionada à capacidade de retenção do que foi aprendido para uso futuro. 
Pensamento divergente – esforço de pensamento para pesquisar considerando vários 
pontos de vista. 
Pensamento convergente – capacidade de focalizar o pensamento numa alternativa vista 
como a mais correta ou melhor. 
Avaliação – que envolve a capacidade de análise e posicionamento, discernindo entre 
certo e errado, melhor e pior ou bom e ruim. 
 
C. 
Quando falamos em pensamento convergente estamos considerando o processo de 
decisão entre o que é certo e errado. 
Por que esta resposta não é correta? 
As habilidades cognitivas que se busca desenvolver com o público da educação especial 
nos processos educativos não formais são as seguintes: 
Cognição – refere-se à capacidade de descobrir, redescobrir e reconhecer. 
Memória – relacionada à capacidade de retenção do que foi aprendido para uso futuro. 
Pensamento divergente – esforço de pensamento para pesquisar considerando vários 
pontos de vista. 
Pensamento convergente – capacidade de focalizar o pensamento numa alternativa vista 
como a mais correta ou melhor. 
Avaliação – que envolve a capacidade de análise e posicionamento, discernindo entre 
certo e errado, melhor e pior ou bom e ruim. 
 
D. 
A avaliação se refere ao pensamento que focaliza uma única resposta vista como a mais 
correta entre as demais. 
Por que esta resposta não é correta? 
As habilidades cognitivas que se busca desenvolver com o público da educação especial 
nos processos educativos não formais são as seguintes: 
Cognição – refere-se à capacidade de descobrir, redescobrir e reconhecer. 
Memória – relacionada à capacidade de retenção do que foi aprendido para uso futuro. 
Pensamento divergente – esforço de pensamento para pesquisar considerando vários 
pontos de vista. 
Pensamento convergente – capacidade de focalizar o pensamento numa alternativa vista 
como a mais correta ou melhor. 
Avaliação – que envolve a capacidade de análise e posicionamento, discernindo entre 
certo e errado, melhor e pior ou bom e ruim. 
 
Você acertou! 
E. 
A cognição envolve os processos mentais de descoberta e reconhecimento sobre os 
conceitos estudados. 
Por que esta resposta é a correta? 
As habilidades cognitivas que se busca desenvolver com o público da educação especial 
nos processos educativos não formais são as seguintes: 
Cognição – refere-se à capacidade de descobrir, redescobrir e reconhecer. 
Memória – relacionada à capacidade de retenção do que foi aprendido para uso futuro. 
Pensamento divergente – esforço de pensamento para pesquisar considerando vários 
pontos de vista. 
Pensamento convergente – capacidade de focalizar o pensamento numa alternativa vista 
como a mais correta ou melhor. 
Avaliação – que envolve a capacidade de análise e posicionamento, discernindo entre 
certo e errado, melhor e pior ou bom e ruim. 
1. 
O método é um fator fundamental para a atividade científica, uma vez que a escolha 
de um método científico é de suma importância para a realização de uma pesquisa. 
Tal relevância pode ser observada por meio da análise dos propósitos da atividade 
científica e do método científico, sendo que a este é possível atribuir como propósito 
central: 
Você não acertou! 
A. 
a obtenção de conhecimento científico. 
Por que esta resposta não é correta? 
A atividade científica tem como finalidade a obtenção de conhecimento válido e verdadeiro, 
por meio da comprovação de hipóteses, as quais conectam a observação da realidade à 
teoria científica, permitindo explicar a realidade; o método, por sua vez, é o conjunto de 
atividades sistemáticas e racionais que permitem que a ciência atinja seu objetivo com maior 
segurança e economia, uma vez que auxilia o cientista, indicando o caminho a ser seguido, 
detectando erros e ajudando em suas decisões. 
 
B. 
a comprovação de hipóteses. 
Por que esta resposta não é correta? 
A atividade científica tem como finalidade a obtenção de conhecimento válido e verdadeiro, 
por meio da comprovação de hipóteses, as quais conectam a observação da realidade à 
teoria científica, permitindo explicar a realidade; o método, por sua vez, é o conjunto de 
atividades sistemáticas e racionais que permitem que a ciência atinja seu objetivo com maior 
segurança e economia, uma vez que auxilia o cientista, indicando o caminho a ser seguido, 
detectando erros e ajudando em suas decisões. 
 
C. 
a conexão da realidade à teoria científica. 
Por que esta resposta não é correta? 
A atividade científica tem como finalidade a obtenção de conhecimento válido e verdadeiro, 
por meio da comprovação de hipóteses, as quais conectam a observação da realidade à 
teoria científica, permitindo explicar a realidade; o método, por sua vez, é o conjunto de 
atividades sistemáticas e racionais que permitem que a ciência atinja seu objetivo com maior 
segurança e economia, uma vez que auxilia o cientista, indicando o caminho a ser seguido, 
detectando erros e ajudando em suas decisões. 
 
D. 
a correspondência de um conjunto de atividades assistemáticas e racionais. 
Por que esta resposta não é correta? 
A atividade científica tem como finalidade a obtenção de conhecimento válido e verdadeiro, 
por meio da comprovação de hipóteses, as quais conectam a observação da realidade à 
teoria científica, permitindo explicar a realidade; o método, por sua vez, é o conjunto de 
atividades sistemáticas e racionais que permitem que a ciência atinja seu objetivo com maior 
segurança e economia, uma vez que auxilia o cientista, indicando o caminho a ser seguido, 
detectando erros e ajudando em suas decisões. 
 
Resposta correta 
E. 
a indicação do caminho para que a ciência atinja seus objetivos. 
Por que esta resposta é a correta? 
A atividade científica tem como finalidade a obtenção de conhecimento válido e verdadeiro, 
por meio da comprovação de hipóteses, as quais conectam a observação da realidade à 
teoria científica, permitindo explicar a realidade; o método, por sua vez, é o conjunto de 
atividades sistemáticas e racionais que permitem que a ciência atinja seu objetivo com maior 
segurança e economia, uma vez que auxilia o cientista, indicando o caminho a ser seguido, 
detectando erros e ajudando em suas decisões. 
2. 
O método pode ser entendido como o conjunto de _______________ cuja utilização 
ocorre de forma _____________, passível de ser _____________, para alcançar um 
objetivo ______________ e compreender o processo de investigação, apoiando-se em 
procedimentos _____________ para se alcançar uma verdade científica. 
Qual das alternativas preenche corretamente a frase? 
A. 
técnicas; regular; repetida; genuinamente conceitual; lógicos. 
Por que esta resposta não é correta? 
O método pode ser entendido como o conjunto de procedimentos e técnicas cuja utilização 
ocorre de forma regular, passível de ser repetido, para alcançar um objetivo material ou 
conceitual e compreender o processo de investigação, apoiando-se em procedimentos 
lógicos para se alcançar uma verdade científica. 
 
B. 
procedimentos e técnicas; singular; inédito; puramente material; empíricos. 
Por que esta resposta não é correta? 
O método pode ser entendido como o conjunto de procedimentos e técnicas cuja utilização 
ocorre de forma regular, passível de ser repetido, para alcançar um objetivo material ou 
conceitual e compreender o processo de investigação, apoiando-se em procedimentos 
lógicos para se alcançar uma verdade científica. 
 
Você acertou! 
C. 
procedimentos e técnicas; regular; repetido; material ou conceitual; lógicos. 
Por que esta resposta é a correta? 
O método pode ser entendido como o conjunto de procedimentos e técnicas cuja utilização 
ocorre de forma regular, passível de ser repetido, para

Continue navegando