RESOLUCAO DOS DESAFIOS E EXERCICIOS UNIBTA DISPLINAPEDAGOGIA SOCIAL

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Disciplina: pedagogia social 
Aula 1.1 O currículo como construção social 
Desafio 
 
O currículo escolar está além das prescrições de programas de ensino, pois envolve motivação, interesses, modo 
de vida, expectativas, dentre outros. 
Na literatura, é comum vermos o currículo ser dividido em três categorias: 
• Currículo formal ou prescrito: refere-se à parte formal do currículo, com propostas de conteúdo, ementas, grade 
curricular e regras. 
• Currículo oculto: são métodos e práticas educativas que trazem resultados de aprendizagens não explícitos de 
acordo com os planos educativos. Derivam do interesse e expectativa do aluno. 
• Currículo real: o que é vivenciado na sala de aula, o que foi planejado e implementado no cotidiano escolar. 
A partir dessa explicação, crie um mapa conceitual relacionando os três tipos de currículo, com palavras-
chave. Um mapa conceitual é a representação gráfica de uma ideia ou fatos que se correlacionam. 
 
Padrão de resposta esperado 
 
1. O currículo pode ser entendido de diferentes formas: como os conteúdos a serem ensinados na sala de aula; aquilo 
que o aluno vivencia na sala de aula através da abordagem do professor; as diretrizes e planos elaborados pela escola ou 
o sistema de ensino; as ferramentas de avaliação que determinam quais serão os conteúdos abordados em cada etapa. 
Sobre essas interpretações acerca do currículo, é CORRETO afirmar que: 
A. Compreender o currículo como "os conteúdos a serem ensinados e aprendidos" é incorreto, pois a seleção do 
que se vai ensinar é apenas mais um componente curricular. 
Por que esta resposta é a correta? 
O tempo escolar, a organização dos conteúdos, a integração ou não entre os conteúdos são aspectos que 
precisam ser considerados ao se elaborar um currículo. 
B. O currículo escolar é um componente pedagógico que é elaborado a partir das experiências de aprendizagem 
escolares a serem vividas pelos alunos. 
C. O currículo consiste nos planos pedagógicos elaborados por professores, escolas e sistemas educacionais. 
D. Os objetivos educacionais a serem alcançados, por meio do tratamento do processo do ensino e da 
aprendizagem, configuram o currículo escolar. 
E. O currículo depende dos processos de avaliação que terminam por influir nos conteúdos e nos procedimentos 
selecionados nos diferentes graus da escolarização. 
 
2. O currículo é um elemento central do processo pedagógico. É ele que viabiliza o tratamento do processo de ensino e 
de aprendizagem onde são definidos o que se deve ensinar, para que se deve ensinar e como ensinar. Representa, 
portanto, a ligação entre a cultura e a realidade social. Para alguns estudiosos, o currículo possui algumas dimensões: 
currículo real; currículo oculto e currículo prescrito. 
Sobre essas dimensões do currículo, é CORRETO afirmar que: 
A. O currículo oculto é toda atividade estruturada ou não estruturada que faz parte do cotidiano dos alunos 
dentro do espaço escolar para fins das atividades letivas. 
Por que esta resposta é a correta? 
O currículo oculto é aquele que os alunos aprendem espontaneamente. 
B. O currículo real é configurado pelas influências culturais e experiências pessoais dos alunos. Estes 
elementos afetam a aprendizagem do aluno e o trabalho do professor. 
C. O currículo oculto é planejado intencionalmente pelo professor. 
D. O plano de ensino faz parte dos documentos do currículo oculto. 
E. O currículo trata somente de um contexto teórico, mas também de uma ferramenta de regulação de práticas 
pedagógicas. É um instrumento de inclusão, onde manifestamos nossas percepções sobre o que acreditamos ser 
a realidade da educação, pautado no contexto histórico (passado) e nos mostrando uma visão do futuro, refletindo 
sobre o que pretendemos que os alunos aprendam e de que maneira podemos planejar melhorias. 
 
3. Quando se pergunta o que é currículo, deve-se levar em conta as seguintes questões: Para que ensinar? A quem 
ensinar? O que ensinar? Como ensinar? 
Considerando essas questões, é CORRETO afirmar que: 
A. O currículo estabelece uma ligação entre a cultura e a sociedade. 
B. Ideologicamente, o currículo é neutro. Ele apenas expressa e ordena o conteúdo escolar. 
C. Currículo é o que acontece no ambiente escolar, na interação de professores e alunos a cada dia em decorrência de 
um projeto pedagógico e dos planos de ensino. 
D. Existem elementos que influenciam e afetam a aprendizagem dos alunos e o trabalho dos professores. Práticas 
sociais, atitudes e cultura também influenciam a prática educativa escolar. 
 
Por que esta resposta é a correta? 
Esse é o currículo que não aparece no planejamento do professor, ele transcende o próprio ambiente escolar. 
 
E. O currículo é aquilo que está prescrito pelos sistemas de ensino. 
 
4. A ênfase que se dá à influência da natureza da aprendizagem, conhecimento, cultura e sociedade direciona a 
configuração das diferentes teorias do currículo. Três categorias são comumente utilizadas para conceituar as 
diferentes percepções acerca do currículo: Teoria Tradicional, Teoria Crítica e Teoria Pós-Crítica. 
Com relação a essas teorias, assinale a alternativa CORRETA: 
 
A. Para a teoria tradicional, o currículo estabelece de forma precisa os objetivos educacionais e as etapas de sua 
execução. 
 
Por que esta resposta é a correta? 
Cabe aos especialistas definir quais são as habilidades necessárias e conteúdo para a formação discente e criar 
ferramentas e estabelecer processos de forma que os conteúdos e habilidades sejam ensinados aos alunos. 
 
B. A preocupação das teorias críticas está em determinar os conteúdos e objetivos educacionais necessários para se ter 
eficiência nos resultados. 
C. Para a teoria tradicional há uma intencionalidade de inculcar no aluno a ideologia dominante. 
D. Na teoria pós-crítica, o processo escolar é explicado pela relação que se tem entre as escolas públicas e privadas no 
sistema de ensino brasileiro. 
E. Na teoria crítica, o processo escolar é explicado pelas relações de gênero. 
 
5. O tratamento do currículo no processo de ensino e de aprendizagem, baseado em projetos, é uma temática 
especialmente importante em projetos nas áreas educacional e social. Nesta abordagem, os projetos desenvolvidos pelos 
alunos podem ser explicativos, nos quais se procura identificar como determinado artefato funciona; inventivos, no qual 
se propõe a criação de um artefato ou de uma inovação tecnológica ou investigativos, voltados para a pesquisa. 
Considerando os tipos de projetos descritos, assinale a opção CORRETA: 
A. O projeto construtivo procura determinar o que é e como funciona tal objeto. 
B. O projeto investigativo tem como foco propor soluções alternativas para os processos. 
C. Um trabalho de pesquisa apresentado numa feira de ciências é um exemplo de projeto didático. 
D. A explicação do funcionamento de uma máquina é um exemplo de projeto explicativo, ou didático. 
 
Por que esta resposta é a correta? 
O projeto didático é voltado para ilustrar, aplicar, mostrar os princípios científicos de funcionamento de certos objetos. 
 
E. Os trabalhos inovativos, relacionados à construção de algo com o objetivo de introduzir uma inovação. 
 
Aula 1.2 A identidade do pedagogo e espaços sociais de trabalho 
Desafio 
 
 
Diante desse desejo de atuação profissional do jovem profissional, você deverá pensar sobre os seguintes pontos: 
a. Para qual espaço social de trabalho Felipe deverá direcionar os seus objetivos para que consiga uma 
oportunidade de trabalhar com formação profissional de jovens? 
b. Dê exemplos de, pelo menos, dois setores com esse foco de trabalho e os objetivos desses setores com esses 
jovens para a sua formação. 
c. Felipe, no seu papel de pedagogo, em que poderia contribuir para as aprendizagens e formação desses jovens 
para o mercado de trabalho? 
 
Padrão de resposta esperado 
a) Devo direcionar os meus objetivos profissionais para empresas do terceiro setor ou franquias sociais que 
trabalham diretamente ligadasa ações sociais para jovens e adultos e sua formação para a vida e o mercado de 
trabalho. 
b) Dê dois exemplos de setores para a atuação do pedagogo com Jovens e Adultos em ambiente não escolar e 
que possuem o objetivo de formar esses jovens para a vida e para o mercado de trabalho: 
- Projeto Pescar: é uma rede que funciona por meio do sistema de franquia social. As empresas franqueadas pela 
Fundação Projeto Pescar abrem espaço para a formação pessoal e profissional de adolescentes de baixa renda 
em suas próprias dependências, encaminhando-os, depois, ao mercado de trabalho. 
- Cidadania e Talento.com (CIEE): promove a cidadania oportunizando a capacitação que potencializa a 
autoestima, autovalorização e autoconfiança dos jovens como sujeitos. O programa é voltado para o público de 14 
a 26 anos de idade de escolas da rede pública e em situação de vulnerabilidade social. A inclusão digital e a 
informática são objetivos fundamentais do programa que têm por objetivo integrar os jovens ao mundo do trabalho. 
c) A atuação do pedagogo nesses dois espaços citados é de total importância e contribui para as aprendizagens 
quando une educação, cidadania, aprendizagens e mercado de trabalho. Educação, pois quando o pedagogo 
trabalha com informática, está educando-o digitalmente; cidadania, quando trabalha, a partir da informática, um 
jeito novo de conhecer um pouco mais a sua cultura, sua cidade e espaços de convivência públicos; e 
Aprendizagens e Mercado de Trabalho quando une tudo isso a uma formação para a capacitação do jovem para a 
entrada no mercado de trabalho. Unindo a informática e a cidadania, o jovem é capacitado para as suas primeiras 
experiências profissionais, pois além de aprender a instrumentalização (informática), também é capacitado a 
conviver e trabalhar com as pessoas, respeitando-as e com ética. 
 
1. O fazer pedagógico no espaço não escolar está diretamente relacionado às atividades que envolvem trabalho em 
equipe, planejamento, formação pessoal, orientação, coordenação, etc. Qual o objetivo principal desse fazer pedagógico? 
 
A. Transformações dos sujeitos envolvidos na prática pedagógica. 
 
Por que esta resposta é a correta? 
As transformações dos sujeitos envolvidos na prática pedagógica é o objetivo principal e estão diretamente ligadas ao 
fazer pedagógico no espaço não escolar, pois envolvem atividades relacionadas a um trabalho em equipe que envolve 
um planejamento e a formação pessoal de cada sujeito. 
 
B. Transformação de uma parte da equipe envolvida nas práticas pedagógicas. 
C. Transformação de si enquanto profissional. 
D. Transformação dos sujeitos, porém, em um trabalho mais individualizado e sem um planejamento prévio. 
E. Transformação da experiência em teoria. 
 
2. Tanto a ____________ quanto a _______ visam à formação do ser humano em seu aspecto integral. 
 
A. Educação formal e informal. 
B. Aprendizagem e prática. 
C. Educação formal e não formal. 
 
Por que esta resposta é a correta? 
Tanto a educação formal quanto a não formal fomentam a formação do ser humano, pois em ambas o processo de 
aprendizagem é evidente. 
 
D. Organização e empresa. 
E. Pedagogia de projetos e coordenação de projetos. 
 
3. A educação formal e não formal estão relacionadas com práticas que requerem do pedagogo processos de: 
 
A. Práticas pedagógicas. 
B. Práticas empresarias focadas na educação. 
C. Assimilação da aprendizagem. 
D. Avaliação e processo avaliativo. 
E. Transmissão e assimilação de conhecimentos. 
 
Por que esta resposta é a correta? 
A transmissão e a assimilação de conhecimento são processos dos quais o pedagogo deve ter clareza para 
planejar algum projeto dentro da educação. Essas práticas andam juntas ao profissional formado em pedagogia. 
 
4. Qual é a identidade do pedagogo? 
 
A. Atuar em diversos espaços sociais, desde que esses espaços sejam propícios para a aprendizagem. 
 
Por que esta resposta é a correta? 
É identidade do pedagogo a atuação em diversos espaços sociais, sejam eles formais ou não formais. O principal é que 
nesses espaços aconteçam momentos propícios à aprendizagem e ao conhecimento. 
 
B. Atuar em escolas e empresas para promover a aprendizagem. 
C. Atuar em escolas e no terceiro setor para a promoção da aprendizagem. 
D. Atuar como um facilitador da aprendizagem em escolas e universidades. 
E. Atuar como um formador do sujeito em espaços formais de aprendizagem. 
 
5. Em qual espaço o pedagogo poderá atuar como educador social? 
 
A. Escolas. 
B. Universidades. 
C. Abrigos. 
 
Por que esta resposta é a correta? 
O pedagogo atua em abrigos que, geralmente, são organizações do terceiro setor como educador social, pois além de 
facilitar a aprendizagem de crianças e adolescentes, ele cuida e zela pelo local, pela cidadania, pela ética, etc. 
 
D. Empresas privadas. 
E. Classe hospitalar. 
 
Aula 2.1 Objeto de trabalho e perfil profissional 
 
Desafio 
O fazer do pedagogo não se limita à sua atuação em sala de aula ou no ambiente 
educacional. Sua prática é planejada, estudada e delineada visando à progressão do aprendizado e do ensino 
por meio do afeto, da compreensão das características únicas e individuais de cada educando. 
O trabalho do pedagogo lhe reserva muitas horas de estudo, leituras, pesquisas e avaliações, muitas vezes, 
ocupando tempo de descanso, com sua família, amigos e lazer. Antes de se deslocar até o local de trabalho, lhe é 
imposto uma sabatina de conteúdos, aos quais necessita estar sempre em constante formação e ampliação. 
Já no ambiente educacional, muitos iniciam seu turno diário antes das oito horas da manhã, sendo comum sua 
chegada não prever um espaço para elaboração e compreensão sobre a noite de sono, se medos e 
desejos manifestaram-se nos sonhos, se houve tempo para despertar normalmente ou se o relógio atropelou o 
ritmo de acordar de cada um. 
Dentro das salas de aula ou trabalho, uma diversidade de alunos, cada um com sua história, cada um com um 
viver que condiciona a sua forma de ser e estar e, por consequência, o seu desempenho. Como se sentem? Como 
planejar passar seu dia? Estão passando por alguma dificuldade? Alimentaram-se bem? Sentem dores? Com o 
passar do turno, as réplicas de temores, entusiasmos, expectativas, sentimentos e emoções tendem a extravasar 
com maior ou menor impacto. 
 
Diante desse cenário, responda como um pedagogo pode atuar de forma efetiva e positiva na vida escolar 
dos alunos, levando em consideração as questões externas que, por vezes, possuem grande influência no 
desenvolvimento do ensino e da aprendizagem dos alunos. 
 
Padrão de resposta esperado 
Cada pedagogo necessita encontrar dentro de suas habilidades uma maneira de estimular o exercício do 
pensamento emocional, buscando promover competências essenciais, tais como: tolerância à frustração, 
elaboração das emoções e dos sentimentos, coletividade, empatia, comunicação, escuta, dentre outras. 
O pedagogo precisa estar ciente de seu compromisso comoagente de transformação da sociedade do futuro. Tais 
competências essenciais, quando estimuladas, possuem, em seu efeito, o poder de atingir um universo muito além 
do ambiente educacional, que tende a ser replicado pelos demais ambientes, como em suas famílias, no trabalho e 
em outros círculos sociais. 
 
1. Como referido por Freire (1991): "Ninguém começa a ser educador numa certa terça-feira às quatro 
horas da tarde. Ninguém nasce educador ou marcado para ser educador. A gente se faz educador, na 
prática e na reflexão sobre a prática". Dessa maneira, podemos entender que o perfil do 
educador constitui-se conforme quais pressupostos básicos? 
 
A. Conforme sua capacidade cognitiva pode prever. 
B. Da maneira que a escola determinar. 
C. Somente de acordo com o que um determinado método especifico pode condicionar. 
D. Em um processo contínuo e permanente, atribuindo sentido e conexões ao viver de cada sujeito. 
 
Por que esta resposta é a correta? 
Conforme os estudos de Freire, podemos conceber que, na transferênciados saberes, estão implícitos processos de 
criação, envolvimento, conexão e pertencimento, na medida em que conecta os sujeitos em torno de uma troca mútua. 
 
E. Determinista, já que o sujeito só aprende conforme sua capacidade orgânica. 
 
2. 
Ensino e aprendizagem são processos que se manifestam de que forma? 
A. 
Concomitantemente e de maneira cíclica, ao sujeito que aprende e ao sujeito que ensina, respectivamente. 
Por que esta resposta é a correta? 
O ensino e a aprendizagem são instrumentos, ferramentas mediadoras, onde o ensino é o processo derivado do 
efeito do estímulo que o pedagogo disponibiliza; e o resultado esperado desse estímulo é a aprendizagem. 
 
B. 
Isoladamente. 
Por que esta resposta não é correta? 
O ensino e a aprendizagem são instrumentos, ferramentas mediadoras, onde o ensino é o processo derivado do 
efeito do estímulo que o pedagogo disponibiliza; e o resultado esperado desse estímulo é a aprendizagem. 
 
C. 
Só pode ocorrer um de cada vez. 
Por que esta resposta não é correta? 
O ensino e a aprendizagem são instrumentos, ferramentas mediadoras, onde o ensino é o processo derivado do 
efeito do estímulo que o pedagogo disponibiliza; e o resultado esperado desse estímulo é a aprendizagem. 
 
D. 
Não são processos. 
Por que esta resposta não é correta? 
O ensino e a aprendizagem são instrumentos, ferramentas mediadoras, onde o ensino é o processo derivado do 
efeito do estímulo que o pedagogo disponibiliza; e o resultado esperado desse estímulo é a aprendizagem. 
 
E. 
O sujeito escolhe em que momento quer estar, se quer aprender ou ensinar. 
3. 
O pedagogo utiliza o educar como uma ponte com qual objetivo? 
A. 
Para conseguir atingir os conteúdos propostos no planejamento. 
Por que esta resposta não é correta? 
De maneira a compreender e utilizar, em seu fazer, o processamento global e unificado com o desenvolvimento 
dos seres na atualidade, integrando social, cultura, ecologia, economia, política, crenças e emoções, e facilitando a 
comunhão entre os universos internos e externos dos seres aprendizes. 
 
B. 
Construir continuamente os saberes, articulando as experiências, mediando os processamentos e as interações 
das diferenças e dos ambientes subjetivos. 
Por que esta resposta é a correta? 
De maneira a compreender e utilizar, em seu fazer, o processamento global e unificado com o desenvolvimento 
dos seres na atualidade, integrando social, cultura, ecologia, economia, política, crenças e emoções, e facilitando a 
comunhão entre os universos internos e externos dos seres aprendizes. 
 
C. 
Conforme o que está estabelecido pelo projeto pedagógico. 
Por que esta resposta não é correta? 
De maneira a compreender e utilizar, em seu fazer, o processamento global e unificado com o desenvolvimento 
dos seres na atualidade, integrando social, cultura, ecologia, economia, política, crenças e emoções, e facilitando a 
comunhão entre os universos internos e externos dos seres aprendizes. 
 
D. 
De acordo com as orientações da coordenação escolar. 
Por que esta resposta não é correta? 
De maneira a compreender e utilizar, em seu fazer, o processamento global e unificado com o desenvolvimento 
dos seres na atualidade, integrando social, cultura, ecologia, economia, política, crenças e emoções, e facilitando a 
comunhão entre os universos internos e externos dos seres aprendizes. 
 
E. 
Somente quando lhe é exigido. 
4. 
A educação atual, com o turbilhão de informações e demandas comunicacionais, não se satisfaz com 
(re)produções, mas de que potencias necessita? 
A. 
Das determinações dos planos político-pedagógicos. 
Por que esta resposta não é correta? 
Exige do ser que se propõe a educar uma motivação intrínseca, no sentido ontológico da palavra "motivo para a 
ação", movendo do mundo interno do pedagogo sua excelência ao se disponibilizar a educar, implicando sua 
honestidade entre fazer o que ama e da melhor forma possível. Ou seja, ser pedagogo perpassa pelo sentido de 
que, ao realizar algo que ama, promova resultados positivos para o mundo, estando consciente de que, ao educar, 
ensina além do conteúdo proposto. 
 
B. 
Do uso de tecnologias em ambiente de pesquisa. 
Por que esta resposta não é correta? 
Exige do ser que se propõe a educar uma motivação intrínseca, no sentido ontológico da palavra "motivo para a 
ação", movendo do mundo interno do pedagogo sua excelência ao se disponibilizar a educar, implicando sua 
honestidade entre fazer o que ama e da melhor forma possível. Ou seja, ser pedagogo perpassa pelo sentido de 
que, ao realizar algo que ama, promova resultados positivos para o mundo, estando consciente de que, ao educar, 
ensina além do conteúdo proposto. 
 
C. 
De resoluções encontradas juntamente com a equipe pedagógica. 
Por que esta resposta não é correta? 
Exige do ser que se propõe a educar uma motivação intrínseca, no sentido ontológico da palavra "motivo para a 
ação", movendo do mundo interno do pedagogo sua excelência ao se disponibilizar a educar, implicando sua 
honestidade entre fazer o que ama e da melhor forma possível. Ou seja, ser pedagogo perpassa pelo sentido de 
que, ao realizar algo que ama, promova resultados positivos para o mundo, estando consciente de que, ao educar, 
ensina além do conteúdo proposto. 
 
D. 
De saídas de campo, trabalhos e avaliações, somente. 
Por que esta resposta não é correta? 
Exige do ser que se propõe a educar uma motivação intrínseca, no sentido ontológico da palavra "motivo para a 
ação", movendo do mundo interno do pedagogo sua excelência ao se disponibilizar a educar, implicando sua 
honestidade entre fazer o que ama e da melhor forma possível. Ou seja, ser pedagogo perpassa pelo sentido de 
que, ao realizar algo que ama, promova resultados positivos para o mundo, estando consciente de que, ao educar, 
ensina além do conteúdo proposto. 
 
E. 
De presença para perceber as urgências de cada ser, de cada grupo, de cada ambiente, a cada momento, 
aceitando e concebendo a flexibilidade das transformações inerentes ao viver. 
Por que esta resposta é a correta? 
Exige do ser que se propõe a educar uma motivação intrínseca, no sentido ontológico da palavra "motivo para a 
ação", movendo do mundo interno do pedagogo sua excelência ao se disponibilizar a educar, implicando sua 
honestidade entre fazer o que ama e da melhor forma possível. Ou seja, ser pedagogo perpassa pelo sentido de 
que, ao realizar algo que ama, promova resultados positivos para o mundo, estando consciente de que, ao educar, 
ensina além do conteúdo proposto. 
5. 
Quais as características ideais do ambiente educacional e a prática do profissional pedagogo? 
A. 
Um ambiente focado apenas no alcance das metas pedagógicas. 
Por que esta resposta não é correta? 
Promover sistematicamente a conscientização de seus componentes, alunos, famílias, professores, comunidade 
escolar, deveres e compromissos, a fim de possibilitar a construção de novos conhecimentos e saberes. 
 
B. 
Aplicar uma metodologia que atinja a composição de conteúdos. 
Por que esta resposta não é correta? 
Promover sistematicamente a conscientização de seus componentes, alunos, famílias, professores, comunidade 
escolar, deveres e compromissos, a fim de possibilitar a construção de novos conhecimentos e saberes. 
 
C. 
Resignificar a sua função social e política. 
Por que esta resposta é a correta? 
Promover sistematicamente a conscientização de seus componentes, alunos, famílias, professores, comunidade 
escolar, deveres e compromissos, a fim de possibilitar a construção de novos conhecimentos e saberes. 
 
D. 
Um ambiente calmo e tranquilo. 
Por que esta resposta não é correta? 
Promover sistematicamente a conscientização de seus componentes, alunos, famílias, professores, comunidade 
escolar, deveres e compromissos, a fim de possibilitar a construção de novos conhecimentos e saberes. 
 
E. 
Disciplina e organização. 
 
 
Aula 2.2 O perfildo pedagogo dentro de uma organização 
Desafio 
EM BUSCA DE UM PEDAGOGO EMPRESARIAL 
Clara é uma profissional da área de RH e tem em suas mãos a missão de contratar um pedagogo para a 
organização onde atua. A empresa necessita de um profissional da educação, mas que tenha um foco empresarial, 
pois esse profissional desenvolverá projetos de formação dos colaboradores da organização. 
 
Diante do caso exposto, selecione, entre os dois currículos mostrados a seguir, qual o candidato adequado para 
ser entrevistado com vistas a ocupar o cargo de Coordenação de Treinamento e Desenvolvimento e que atenda 
aos requisitos mencionados anteriormente. 
 
Currículo 1 
 
 
Currículo 2 
 
Padrão de resposta esperado 
Indicação do currículo escolhido. Certo: escolha do currículo 1 e Justificativa da escolha. Errado: escolha do 
currículo 2 e sua justificativa. 
Currículo 1: Este currículo atende aos pré-requisitos da vaga porque, primeiro, tem a formação necessária e, 
segundo, tem abrangência do currículo em experiências organizacionais. O candidato demonstra ser 
empreendedor, proativo e saber liderar equipes. 
Currículo 2: A candidata tem formação e experiência na área pedagógica, mas sua experiência é mais escolar do 
que empresarial. 
 
1. 
O pedagogo empresarial tem como objetivo principal a participação ativa no ______________________. 
A. 
Processo de ensino e aprendizagem. 
Por que esta resposta é a correta? 
O foco principal do pedagogo empresarial é participar do processo de ensino e aprendizagem dentro de 
qualquer organização. 
 
B. 
Processo de avaliação dos colaboradores. 
Por que esta resposta não é correta? 
O pedagogo empresarial também participa do processo avaliativo dentro da organização, mas não seria esse o 
foco principal de participação ativa. 
 
C. 
Treinamento dos colaboradores. 
Por que esta resposta não é correta? 
O pedagogo empresarial participa ativamente dos treinamentos e da capacitação dos colaboradores, porém, essa 
é um das tarefas, não o foco desse profissional dentro da organização. Há um foco no processo de participação 
ativa de todo o trabalho do pedagogo dentro da organização. 
 
D. 
Empreendedorismo. 
Por que esta resposta não é correta? 
Ser empreendedor é uns dos perfis que o pedagogo deve ter dentro da organização, porém, ser empreendedor 
não é foco principal do trabalho do pedagogo, mas parte de um objetivo central. 
 
E. 
Desenvolvimento dos colaboradores. 
2. 
Uma das características no perfil do pedagogo empresarial é desenvolver e motivar as pessoas para que 
sejam capazes de se aperfeiçoarem para o mercado competitivo, aumentando, assim, a sua 
_______________________. 
A. 
Capacidade. 
Por que esta resposta não é correta? 
O perfil do pedagogo na empresa não é o de medir as capacidades dos colaboradores, pois todos são capazes de 
se desenvolver. 
 
B. 
Prática. 
Por que esta resposta não é correta? 
A partir do momento que o pedagogo empresarial desenvolve e motiva as pessoas, elas, automaticamente, 
aumentarão sua experiência colocando-as em prática. No entanto, quando falamos em questões ligadas à 
competitividade do mercado de trabalho e algumas entregas pelos colaboradores, não será a prática que deverá 
ser trabalhada. 
 
C. 
Experiência. 
Por que esta resposta não é correta? 
Toda e qualquer ação com foco em aprendizagens que o pedagogo atribuir aos colaboradores gerará uma 
experiência positiva com relação ao trabalho da equipe. A questão é que quando o pedagogo desenvolve com o 
foco para o mercado de trabalho, ele não apenas gera experiências, mas também uma habilidade essencial para 
as entregas de suas tarefas no cotidiano. 
 
D. 
Liderança. 
Por que esta resposta não é correta? 
Existem práticas específicas para o desenvolvimento de uma liderança no corpo da equipe, porém, nesta questão, 
quando o pedagogo realiza uma ação para desenvolver e motivar para a competitividade para o mercado de 
trabalho, os colaboradores deverão desenvolver outra habilidade que não a liderança. 
 
E. 
Produtividade. 
Por que esta resposta é a correta? 
A capacidade da empresa de adaptar-se às exigências do mercado depende da forma de como ela estimula seus 
colaboradores a buscar, refletir e aplicar conhecimentos. Como as exigências do mercado de trabalho são 
competitivas, o pedagogo empresarial tem a missão de desenvolver os colaboradores na obtenção de mais 
produtividade em suas tarefas. 
3. 
Em conjunto com a ________________, a pedagogia assume a função de provocar mudanças no __________________, 
com o objetivo de garantir que todos trabalhem comprometidos em busca dos mesmos ideais, apesar das diferenças 
individuais. 
A. 
Capacitação; desenvolvimento. 
Por que esta resposta não é correta? 
Capacitação e desenvolvimento não são os conjuntos essenciais para garantir que todos trabalhem 
comprometidos em busca dos mesmo ideiais. Há dois processos que fazem com que essas mudanças ocorram 
de forma mais abrangente do que o ato de capacitar e desenvolver. 
 
B. 
Prática organizacional; local de trabalho. 
Por que esta resposta não é correta? 
Prática organizacional e local de trabalho não são objetivos que garantem um comprometimento nas pessoas. 
Existe um conjunto de processos mais macro. 
 
C. 
Cultura organizacional; comportamento das pessoas. 
Por que esta resposta é a correta? 
Esses dois elementos garantem que todos os colaboradores trabalhem comprometidos em busca dos mesmos 
ideais, apesar das diferenças individuais. 
 
D. 
Avaliação; meio organizacional. 
Por que esta resposta não é correta? 
Estes dois processos fazem parte do trabalho do pedagogo empresarial, mas não são um conjunto de processos 
que irá gerar um comprometimento nos colaboradores. 
 
E. 
Cultura sociológica; comportamento. 
4. 
_____________ busca em outras ciências os conhecimentos teóricos e práticos que concorrem para o esclarecimento do 
seu objeto, o fenômeno educativo. 
A. 
A ciência da educação. 
Por que esta resposta é a correta? 
A educação pode ser chamada de ciência da educação por buscar em outras ciências os conhecimentos teóricos 
e práticos que concorrem para o esclarecimento do seu objeto, que é o fenômeno da educação. 
 
B. 
O processo educativo. 
Por que esta resposta não é correta? 
O processo educativo é a prática e o passo a passo de como se dá a aprendizagem. Este não busca subsídio de 
outras ciências. 
 
C. 
A capacitação e o desenvolvimento dos colaboradores. 
Por que esta resposta não é correta? 
Esta questão se refere a algo mais no campo da ciência, não na ação. 
 
D. 
A liderança. 
Por que esta resposta não é correta? 
A liderança é algo que não pode ser buscado em outras ciências, pois a liderança é desenvolvida pela pessoa, e 
esta questão revela elementos de cunho do campo teórico de concentração. 
 
E. 
A motivação. 
5. 
As atividades do pedagogo englobam quatro campos específicos. 
Quais são eles? 
A. 
Atividades burocráticas, tarefas administrativas e atividades financeiras. 
Por que esta resposta não é correta? 
As atividades, somente, não fazem parte do campo específico das atividades do pedagogo, e a parte financeira 
não faz parte das atribuições ou do perfil do pedagogo. 
 
B. 
Atividades organizacionais, tarefas burocráticas, atividades sociais e administrativas. 
Por que esta resposta não é correta? 
Atividades organizacionais não faz parte das atividades do pedagogo que englobam os quatro campos 
específicos. 
 
C. 
Atividades pedagógicas, tarefas burocráticas, sociais e administrativas que permitem sua atuação em funções de 
natureza técnico-pedagógicas em escolas e em empresas. 
Por que esta resposta é a correta? 
Todos os campos citados englobam as atividades do pedagogo. 
 
D. 
Atividades pedagógicas e administrativas. 
Por que esta resposta não é correta? 
Essas atividades fazem parte do campo específico da atividade do pedagogo, porém, ainda faltamoutros 
campos. 
 
E. 
Atividades pedagógicas, tarefas burocráticas, filosóficas e administrativas. 
 
Aula 3.1 Diferentes tendências pedagógicas: liberais e progressistas 
Desafio 
Atualmente, pode-se perceber que são muitas as tendências pedagógicas que embasam o processo ensino-
aprendizagem nas escolas. Acompanhe, a seguir, um relato sobre o professor Carlos e analise como ele planeja e 
desenvolve sua prática docente. 
Carlos concluiu sua Licenciatura em Pedagogia e tem exercido a docência nos últimos anos – na maioria das 
vezes, atuando em turmas dos quarto e quinto anos. Carlos procura planejar detalhadamente suas aulas, 
enfatizando os conteúdos que irá desenvolver, buscando o máximo de conhecimento sobre eles. Em sala de aula, 
normalmente segue a mesma metodologia, de forma expositiva e sem interrupções por parte dos alunos, pois 
acredita que ele, como professor, é quem domina e deve repassar o conteúdo aos estudantes, que, em seu 
entendimento, geralmente não sabem nada sobre os assuntos abordados. Além disso, Carlos procura avaliar seus 
alunos de forma quantitativa, a partir da memorização e transcrição literal dos conceitos que ensinou em sala de 
aula. 
Como você define a tendência pedagógica que pauta a atividade docente de Carlos? Justifique sua resposta. 
 
Padrão de resposta esperado 
Carlos demonstra, a partir de suas aulas, que se alia à tendência pedagógica liberal tradicional, colocando-se 
como centro do processo ensino-aprendizagem e único detentor do saber. Dessa forma, o planejamento parte 
daquilo que considera que deva ensinar, por meio de exposição, não dando margem à participação dos alunos, por 
entender que eles não poderão contribuir, uma vez que nada sabem sobre o assunto. Da mesma forma, ao avaliar, 
entende que devam ser utilizados métodos que privilegiem a memorização e que apontem se algo do que foi 
transmitido por ele foi retido pelos alunos como sinal de aprendizagem. 
 
1. 
Uma de suas características é colocar o professor como centro do processo ensino-aprendizagem, em que o estudante 
não deve interagir, somente acatar os conhecimentos transmitidos. 
Essa afirmação se refere a qual tendência pedagógica? 
A. 
Tendência pedagógica liberal tradicional. 
Por que esta resposta é a correta? 
A característica mais visivelmente detectável que marca a diferença entre as tendências pedagógicas liberal e 
progressista é encontrada no entendimento da posição que o professor ocupa no processo ensino-aprendizagem 
dentro da escola. Na tendência pedagógica liberal, o professor é o centro, o detentor do conhecimento, aquele 
que deve transmitir o que sabe aos alunos. Já na tendência progressista, existe a ideia de que o aluno e o 
professor participam em igualdade de condições do processo ensino-aprendizagem e, além dos conteúdos, 
também é levada em conta a realidade social dos alunos. 
 
B. 
Tendência pedagógica progressista. 
Por que esta resposta não é correta? 
A característica mais visivelmente detectável que marca a diferença entre as tendências pedagógicas liberal e 
progressista é encontrada no entendimento da posição que o professor ocupa no processo ensino-aprendizagem 
dentro da escola. Na tendência pedagógica liberal, o professor é o centro, o detentor do conhecimento, aquele 
que deve transmitir o que sabe aos alunos. Já na tendência progressista, existe a ideia de que o aluno e o 
professor participam em igualdade de condições do processo ensino-aprendizagem e, além dos conteúdos, 
também é levada em conta a realidade social dos alunos. 
 
C. 
Tendência pedagógica liberal tecnicista. 
Por que esta resposta não é correta? 
A característica mais visivelmente detectável que marca a diferença entre as tendências pedagógicas liberal e 
progressista é encontrada no entendimento da posição que o professor ocupa no processo ensino-aprendizagem 
dentro da escola. Na tendência pedagógica liberal, o professor é o centro, o detentor do conhecimento, aquele 
que deve transmitir o que sabe aos alunos. Já na tendência progressista, existe a ideia de que o aluno e o 
professor participam em igualdade de condições do processo ensino-aprendizagem e, além dos conteúdos, 
também é levada em conta a realidade social dos alunos. 
 
D. 
Tendência pedagógica progressista libertária. 
Por que esta resposta não é correta? 
A característica mais visivelmente detectável que marca a diferença entre as tendências pedagógicas liberal e 
progressista é encontrada no entendimento da posição que o professor ocupa no processo ensino-aprendizagem 
dentro da escola. Na tendência pedagógica liberal, o professor é o centro, o detentor do conhecimento, aquele 
que deve transmitir o que sabe aos alunos. Já na tendência progressista, existe a ideia de que o aluno e o 
professor participam em igualdade de condições do processo ensino-aprendizagem e, além dos conteúdos, 
também é levada em conta a realidade social dos alunos. 
 
E. 
Tendência pedagógica liberal renovada não diretiva. 
2. 
Fazem parte da tendência pedagógica progressista libertadora as ideias de uma educação bancária e de uma educação 
problematizadora. 
Analise as alternativas e marque aquela que se refere corretamente a essas duas ideias, respectivamente. 
A. 
Na educação bancária, o professor problematiza com seus alunos as questões de sua realidade social, enquanto 
que, na educação problematizadora, existe somente o repasse, o depósito de conteúdos. 
Por que esta resposta não é correta? 
O educador Paulo Freire, ao escrever sobre educação libertadora ou problematizadora, criou duas concepções: a 
educação bancária, que seria aquela em que o professor aparece como o centro, o detentor dos conteúdos a 
serem "depositados" nas mentes dos alunos, que nada sabem, mantendo-os alienados da realidade e passivos; e 
a educação libertadora, que parte do entendimento de que ambos, professor e aluno, podem aprender juntos e de 
que a educação pode modificar a realidade social dos alunos a partir de sua problematização. 
 
B. 
A educação problematizadora parte da discussão e do entendimento da realidade social dos alunos, enquanto a 
educação bancária tem sua ênfase unicamente no depósito de conteúdos aos alunos. 
Por que esta resposta é a correta? 
O educador Paulo Freire, ao escrever sobre educação libertadora ou problematizadora, criou duas concepções: a 
educação bancária, que seria aquela em que o professor aparece como o centro, o detentor dos conteúdos a 
serem "depositados" nas mentes dos alunos, que nada sabem, mantendo-os alienados da realidade e passivos; e 
a educação libertadora, que parte do entendimento de que ambos, professor e aluno, podem aprender juntos e de 
que a educação pode modificar a realidade social dos alunos a partir de sua problematização. 
 
C. 
A educação bancária enfatiza o diálogo e a cultura humana, já a educação problematizadora enfatiza os 
problemas de aprendizagem dos estudantes. 
Por que esta resposta não é correta? 
O educador Paulo Freire, ao escrever sobre educação libertadora ou problematizadora, criou duas concepções: a 
educação bancária, que seria aquela em que o professor aparece como o centro, o detentor dos conteúdos a 
serem "depositados" nas mentes dos alunos, que nada sabem, mantendo-os alienados da realidade e passivos; e 
a educação libertadora, que parte do entendimento de que ambos, professor e aluno, podem aprender juntos e de 
que a educação pode modificar a realidade social dos alunos a partir de sua problematização. 
 
D. 
A educação problematizadora se refere aos episódios culturais e às desigualdades sociais, já a educação 
bancária se refere às aprendizagens financeiras e de investimento. 
Por que esta resposta não é correta? 
O educador Paulo Freire, ao escrever sobre educação libertadora ou problematizadora, criou duas concepções: a 
educação bancária, que seria aquela em que o professor aparece como o centro, o detentor dos conteúdos a 
serem "depositados"nas mentes dos alunos, que nada sabem, mantendo-os alienados da realidade e passivos; e 
a educação libertadora, que parte do entendimento de que ambos, professor e aluno, podem aprender juntos e de 
que a educação pode modificar a realidade social dos alunos a partir de sua problematização. 
 
E. 
Na educação bancária, o centro do processo educacional é o aluno, enquanto que, na educação problematizadora, 
o centro é o professor e a didática. 
3. 
Analise a citação: 
“o professor é um catalisador, ele se mistura ao grupo, para uma reflexão em comum” (LIBÂNEO, 2002, p. 37). 
Essa ideia se refere a qual tendência pedagógica? 
A. 
Tendência pedagógica progressista problematizadora. 
Por que esta resposta não é correta? 
A tendência pedagógica progressista libertária valoriza a autogestão no processo de aprendizagem dos alunos, 
valendo-se das interações dos trabalhos em grupo para as discussões e problematizações pertinentes, que 
conduzirão a uma aprendizagem significativa. Nessa lógica, o professor é aquele que fornece os elementos 
necessários para que a interação ocorra e para que os alunos se desenvolvam a partir de suas próprias 
iniciativas, escolhas e discussões a respeito dos temas propostos, de forma livre e crítica. 
 
B. 
Tendência pedagógica liberal tecnicista. 
Por que esta resposta não é correta? 
A tendência pedagógica progressista libertária valoriza a autogestão no processo de aprendizagem dos alunos, 
valendo-se das interações dos trabalhos em grupo para as discussões e problematizações pertinentes, que 
conduzirão a uma aprendizagem significativa. Nessa lógica, o professor é aquele que fornece os elementos 
necessários para que a interação ocorra e para que os alunos se desenvolvam a partir de suas próprias 
iniciativas, escolhas e discussões a respeito dos temas propostos, de forma livre e crítica. 
 
C. 
Tendência pedagógica progressista libertária. 
Por que esta resposta é a correta? 
A tendência pedagógica progressista libertária valoriza a autogestão no processo de aprendizagem dos alunos, 
valendo-se das interações dos trabalhos em grupo para as discussões e problematizações pertinentes, que 
conduzirão a uma aprendizagem significativa. Nessa lógica, o professor é aquele que fornece os elementos 
necessários para que a interação ocorra e para que os alunos se desenvolvam a partir de suas próprias 
iniciativas, escolhas e discussões a respeito dos temas propostos, de forma livre e crítica. 
 
D. 
Tendência pedagógica liberal renovada não diretiva. 
Por que esta resposta não é correta? 
A tendência pedagógica progressista libertária valoriza a autogestão no processo de aprendizagem dos alunos, 
valendo-se das interações dos trabalhos em grupo para as discussões e problematizações pertinentes, que 
conduzirão a uma aprendizagem significativa. Nessa lógica, o professor é aquele que fornece os elementos 
necessários para que a interação ocorra e para que os alunos se desenvolvam a partir de suas próprias 
iniciativas, escolhas e discussões a respeito dos temas propostos, de forma livre e crítica. 
 
E. 
Tendência pedagógica progressista crítico-social dos conteúdos. 
4. 
Analise as descrições a seguir e marque a que se refere à tendência pedagógica progressista libertadora. 
A. 
Essa pedagogia entende que o resultado do aluno depende única e exclusivamente de si mesmo, de sua 
capacidade de captar e aprender os conteúdos ensinados na escola. 
Por que esta resposta não é correta? 
As bases que compõem o pensamento da pedagogia progressista libertadora consideram que a condição social 
dos indivíduos intervém no processo ensino-aprendizagem; dessa forma, a realidade social sempre será ponto 
de problematização e diálogo do professor com os alunos. Diferentemente de outras tendências liberais, o 
diálogo entre professor e aluno é incentivado e, a partir dele, ambos podem aprender juntos e se modificarem. 
 
B. 
Essa pedagogia entende que o professor deve valer-se do uso de manuais, técnicas e procedimentos 
anteriormente construídos para ensinar o que é necessário para o trabalho. 
Por que esta resposta não é correta? 
As bases que compõem o pensamento da pedagogia progressista libertadora consideram que a condição social 
dos indivíduos intervém no processo ensino-aprendizagem; dessa forma, a realidade social sempre será ponto 
de problematização e diálogo do professor com os alunos. Diferentemente de outras tendências liberais, o 
diálogo entre professor e aluno é incentivado e, a partir dele, ambos podem aprender juntos e se modificarem. 
 
C. 
Essa pedagogia se vale da disciplina e do uso de controles para que o professor se mantenha com a autoridade 
necessária, permitindo que fique no centro do processo de ensino. 
Por que esta resposta não é correta? 
As bases que compõem o pensamento da pedagogia progressista libertadora consideram que a condição social 
dos indivíduos intervém no processo ensino-aprendizagem; dessa forma, a realidade social sempre será ponto 
de problematização e diálogo do professor com os alunos. Diferentemente de outras tendências liberais, o 
diálogo entre professor e aluno é incentivado e, a partir dele, ambos podem aprender juntos e se modificarem. 
 
D. 
Essa pedagogia entende que o diálogo entre professor e aluno deve ser utilizado para a discussão das questões 
da realidade social e que ambos aprendem a partir desse processo. 
Por que esta resposta é a correta? 
As bases que compõem o pensamento da pedagogia progressista libertadora consideram que a condição social 
dos indivíduos intervém no processo ensino-aprendizagem; dessa forma, a realidade social sempre será ponto 
de problematização e diálogo do professor com os alunos. Diferentemente de outras tendências liberais, o 
diálogo entre professor e aluno é incentivado e, a partir dele, ambos podem aprender juntos e se modificarem. 
 
E. 
Essa pedagogia acredita que, mais do que os conteúdos, o mais importante a ser aprendido dentro da escola diz 
respeito aos movimentos políticos e interativos entre os alunos. 
5. 
A partir dos estudos sobre as tendências pedagógicas na escola atual, analise as alternativas e marque a correta. 
A. 
As tendências pedagógicas na atualidade são determinadas pelo Ministério da Educação, que impõe às escolas 
como devem atuar. 
Por que esta resposta não é correta? 
Embora atualmente se esteja vivenciando alguns movimentos que visam a censurar aquilo que pode ou não ser 
ensinado ou as formas como o professor deve ou não agir no interior das escolas, deve-se entender que é 
garantido na Constituição Federal e na Lei de Diretrizes e Bases da Educação (LDB) o direito à pluralidade de 
concepções pedagógicas no interior da escola, o que garante aos docentes trabalhar de acordo com as ideias que 
os constituem e, aos alunos, que vivenciem diferentes modalidades de pensamento, o que pode produzir 
cidadãos mais críticos e preparados para a vida social. Dessa forma, não existe uma essência, um modelo único 
a ser seguido como concepção pedagógica para todas as escolas, independentemente de sua natureza pública ou 
privada. 
 
B. 
As escolas do sistema de ensino nacional apresentam uma grande pluralidade de ideias pedagógicas, direito 
esse garantido constitucionalmente e na LDB. 
Por que esta resposta é a correta? 
Embora atualmente se esteja vivenciando alguns movimentos que visam a censurar aquilo que pode ou não ser 
ensinado ou as formas como o professor deve ou não agir no interior das escolas, deve-se entender que é 
garantido na Constituição Federal e na Lei de Diretrizes e Bases da Educação (LDB) o direito à pluralidade de 
concepções pedagógicas no interior da escola, o que garante aos docentes trabalhar de acordo com as ideias que 
os constituem e, aos alunos, que vivenciem diferentes modalidades de pensamento, o que pode produzir 
cidadãos mais críticos e preparados para a vida social. Dessa forma, não existe uma essência, um modeloúnico 
a ser seguido como concepção pedagógica para todas as escolas, independentemente de sua natureza pública ou 
privada. 
 
C. 
As escolas públicas aplicam a tendência pedagógica progressista, enquanto as escolas privadas enfatizam as 
tendências liberais. 
Por que esta resposta não é correta? 
Embora atualmente se esteja vivenciando alguns movimentos que visam a censurar aquilo que pode ou não ser 
ensinado ou as formas como o professor deve ou não agir no interior das escolas, deve-se entender que é 
garantido na Constituição Federal e na Lei de Diretrizes e Bases da Educação (LDB) o direito à pluralidade de 
concepções pedagógicas no interior da escola, o que garante aos docentes trabalhar de acordo com as ideias que 
os constituem e, aos alunos, que vivenciem diferentes modalidades de pensamento, o que pode produzir 
cidadãos mais críticos e preparados para a vida social. Dessa forma, não existe uma essência, um modelo único 
a ser seguido como concepção pedagógica para todas as escolas, independentemente de sua natureza pública ou 
privada. 
 
D. 
A escola atual não pode definir suas tendências pedagógicas, pois o Brasil se encontra em um momento no qual 
outros setores da sociedade procuram ditar o que a escola deve ou não fazer. 
Por que esta resposta não é correta? 
Embora atualmente se esteja vivenciando alguns movimentos que visam a censurar aquilo que pode ou não ser 
ensinado ou as formas como o professor deve ou não agir no interior das escolas, deve-se entender que é 
garantido na Constituição Federal e na Lei de Diretrizes e Bases da Educação (LDB) o direito à pluralidade de 
concepções pedagógicas no interior da escola, o que garante aos docentes trabalhar de acordo com as ideias que 
os constituem e, aos alunos, que vivenciem diferentes modalidades de pensamento, o que pode produzir 
cidadãos mais críticos e preparados para a vida social. Dessa forma, não existe uma essência, um modelo único 
a ser seguido como concepção pedagógica para todas as escolas, independentemente de sua natureza pública ou 
privada. 
 
E. 
Existe uma única tendência pedagógica essencial nas instituições de ensino atuais, que envolve a diversidade 
cultural e a inclusão escolar. 
 
Aula 3.2 Tendências pedagógicas: pedagogicista, competitivista, popular 
e crítico-social 
Desafio 
Entre os princípios das teorias crítico-sociais está a busca por conteúdos que sejam adequados à realidade social 
do aluno, que ele possa interpretá-los e ressignificá-los, trazendo assim para algo importante em sua vida. 
Um dos assuntos mais significativos da atualidade, no contexto global, é a questão do meio ambiente. Segundo a 
Base Curricular Comum, este assunto precisa ser trabalhado pela disciplina de Educação Física no Ensino 
Fundamental. A partir disso, imagine que você é o professor responsável por fazer um plano que utilizará com sua 
nova turma de alunos. Elabore uma aula em que você poderá abordar o tema reciclagem, explicando como 
trabalharia o assunto em uma atividade. 
 
Padrão de resposta esperado 
A reciclagem é uma das boas formas de ajudar a preservar o meio ambiente, reutilizando materiais jogados 
fora. Com isso, poderia pedir que os alunos trouxessem materiais que não são mais utilizados em casa, como 
jornais, garrafas, objetos, panos, e a partir deles construir jogos e brinquedos. 
Como atividade, seria possível, em uma aula sobre boliche, usar garrafas PET como sendo os pinos e fazer a 
bola com meias. Um jogo simples e fácil em que as crianças se divertem e que podem jogar em casa! 
 
1. 
Em uma aula o professor está desenvolvendo atividades de handebol. Após apresentar as regras, o 
docente separa a turma para jogar, e solicita para que antes do jogo eles discutam e formulem as regras. O 
professor, em questão, está ministrando a aula baseado em qual tendência? 
A. 
Crítico-emancipatória. 
Por que esta resposta não é correta? 
A característica crítico-superadora tem como propósito a relevância social e a discussão sobre atividades 
praticadas informalmente pelos alunos, por isso a importância da discussão das regras. 
 
B. 
Critico-superadora. 
Por que esta resposta é a correta? 
A característica crítico-superadora tem como propósito a relevância social e a discussão sobre atividades 
praticadas informalmente pelos alunos, por isso a importância da discussão das regras. 
 
C. 
Competitivista. 
Por que esta resposta não é correta? 
A característica crítico-superadora tem como propósito a relevância social e a discussão sobre atividades 
praticadas informalmente pelos alunos, por isso a importância da discussão das regras. 
 
D. 
Popular. 
Por que esta resposta não é correta? 
A característica crítico-superadora tem como propósito a relevância social e a discussão sobre atividades 
praticadas informalmente pelos alunos, por isso a importância da discussão das regras. 
 
E. 
Pedagogicista. 
2. 
A tendência pedagogicista trouxe estímulo à teoria e à formação integral do indivíduo nas aulas de Educação Física. No 
entanto, ela trouxe também um ponto negativo. Qual foi? 
A. 
Uso excessivo dos esportes. 
Por que esta resposta não é correta? 
O início ao culto do corpo vai caracterizar esta tendência influenciado pela "American way of life", vinda dos 
EUA. 
 
B. 
Início ao culto do corpo em forma de consumismo. 
Por que esta resposta é a correta? 
O início ao culto do corpo vai caracterizar esta tendência influenciado pela "American way of life", vinda dos 
EUA. 
 
C. 
Não abordar o tema saúde. 
Por que esta resposta não é correta? 
O início ao culto do corpo vai caracterizar esta tendência influenciado pela "American way of life", vinda dos 
EUA. 
 
D. 
Excluir os alunos inaptos. 
Por que esta resposta não é correta? 
O início ao culto do corpo vai caracterizar esta tendência influenciado pela "American way of life", vinda dos 
EUA. 
 
E. 
Abordar apenas os jogos. 
3. 
Ao ensinar um esporte, o professor separa a turma em dois grupos: aqueles que vão jogar e aqueles que 
vão observar o jogo por não terem habilidades motoras. Esta aula é baseada em qual tendência? 
A. 
Competitivista. 
Por que esta resposta é a correta? 
Esta tendência tinha como meta a formação de atletas, com isso, acabava por excluir alunos. 
 
B. 
Crítico-superadora. 
Por que esta resposta não é correta? 
Esta tendência tinha como meta a formação de atletas, com isso, acabava por excluir alunos. 
 
C. 
Higienista. 
Por que esta resposta não é correta? 
Esta tendência tinha como meta a formação de atletas, com isso, acabava por excluir alunos. 
 
D. 
Militarista. 
Por que esta resposta não é correta? 
Esta tendência tinha como meta a formação de atletas, com isso, acabava por excluir alunos. 
 
E. 
Pedagogicista. 
Por que esta resposta não é correta? 
Esta tendência tinha como meta a formação de atletas, com isso, acabava por excluir alunos. 
4. 
Além de formar novos atletas, qual o outro objetivo da tendência competitivista? 
A. 
Ser campeão mundial de futebol. 
Por que esta resposta não é correta? 
Um dos objetivos da tendência competitivista era tornar o Brasil uma das potências nos Jogos Olímpicos. 
 
B. 
Promover a socialização. 
Por que esta resposta não é correta? 
Um dos objetivos da tendência competitivista era tornar o Brasil uma das potências nos Jogos Olímpicos. 
 
C. 
Estimular a Educação Física na escola. 
Por que esta resposta não é correta? 
Um dos objetivos da tendência competitivista era tornar o Brasil uma das potências nos Jogos Olímpicos. 
 
D. 
Tornar o Brasil potência olímpica. 
Por que esta resposta é a correta? 
Um dos objetivos da tendência competitivista era tornar o Brasil uma das potências nos Jogos Olímpicos 
 
E. 
Promover a saúde da população. 
Por que esta resposta não é correta? 
Um dos objetivos da tendência competitivista era tornar o Brasil uma das potências nos Jogos Olímpicos. 
 
5. 
Ao ensinar os movimentosda dança, o professor traz elementos lúdicos, como fantasias, e cooperativos, 
como a dança em grupos. Em qual tendência essa aula está baseada? 
A. 
Crítico-emancipatória. 
Por que esta resposta não é correta? 
A tendência popular aborda ludicidade e cooperação. 
 
B. 
Popular. 
Por que esta resposta é a correta? 
A tendência popular aborda ludicidade e cooperação. 
 
C. 
Competitivista. 
Por que esta resposta não é correta? 
A tendência popular aborda ludicidade e cooperação. 
 
D. 
Crítico-superadora. 
Por que esta resposta não é correta? 
A tendência popular aborda ludicidade e cooperação. 
 
E. 
Higienista. 
Por que esta resposta não é correta? 
A tendência popular aborda ludicidade e cooperação. 
 
Aula 4.1 Somos realmente diferentes? 
Desafio 
Considere a seguinte mensagem que circula entre várias redes sociais: "Éramos todos humanos, até que a 
RAÇA nos desligou, a RELIGIÃO nos separou, a POLÍTICA nos dividiu, e o DINHEIRO nos classificou." (Frase 
atribuída à Deva Nishok) 
A mensagem de igualdade entre os seres humanos é comumente transmitida por várias religiões e por grupos 
ligados a uma visão holística do ser humano. Mas, também a filosofia e o conhecimento científico, em geral, 
apontam esta condição de dignidade comum a todos nós. 
Reflita um pouco sobre a mensagem acima. 
Você concorda com o que ela afirma? Elabore um pequeno texto discorrendo sobre este tema provocativo. 
Será mesmo que as instâncias sociais criam divisões que desconfiguram a essência de nossa 
humanidade? Devemos considerar esta e outras instâncias sociais como responsáveis pelas divisões 
entre as pessoas? Se tais estruturas não existissem, a vida humana seria mais equitativa? 
 
Padrão de resposta esperado 
Cada pessoa é diferente pela interação entre o que é (nível intelectual, motivação, interesse, existência 
acumulada, conhecimentos etc.), de onde vem e onde está (situação social, fatores atuais, ambiente e meio etc.). 
Não há dúvida de que as instâncias sociais, tais como a religião, a política e expressões culturais, são elementos 
que diferenciam os sujeitos. Podemos ser classificados de acordo com nossas ideologias, condição 
socioeconômica ou visão religiosa do mundo, todavia, tais instâncias não derivam do acaso, mas são construções 
humanas, baseadas em crenças e valores. Se, por um lado, o homem se organizou em sociedades para sentir-se 
amparado, por outro lado, as sociedades passaram a funcionar com base em pactos (econômicos, políticos e 
ideológicos), como forma de garantir o amparo e a proteção de seus indivíduos. 
Ao analisarmos as diversas instâncias humanas, devemos considerar o modo como elas significaram para o 
homem primitivo, uma possibilidade de conquista ao longo da história. Conquista que garantiu a esse sujeito uma 
proteção a tudo que colocava em xeque a sua liberdade. Contudo, quando os imprevistos desta liberdade em 
compartilhar símbolos, regras, ritos e valores confrontam-se, ou quando acontece uma oposição de forças, nascem 
as guerras, a intolerância e os abusos de força e poder. Nestas condições, a conquista da liberdade é 
desmascarada enquanto princípio, pois o sujeito já não descansa em paz sobre si mesmo. 
Diante disso, é preciso ler o aparato social de maneira crítica: cada instância social apresenta oportunidades, mas 
também perigos, dentre os quais, cabe aqui destacar, a segregação. É preciso resgatar a condição de dignidade 
originária do ser humano e, para isso, desnudá-lo ainda que apenas hipoteticamente destas referidas instâncias. 
Este é um exercício eficaz, que nos ajuda a perceber a verdadeira igualdade em todos nós. Na realidade, as 
diferenças entre as culturas, as religiões ou o estrato social são artificiais. Seria suficiente, porém, esta consciência 
mais crítica, pois as instâncias sociais, mesmo que reformuladas, parecem ser uma necessidade intrínseca ao ser 
humano. 
 
1. 
Cada um de nós é uma pessoa única, isto é, individualmente somos todos "diferentes" em nosso próprio 
meio. No entanto, a educação regular, há pouco tempo, oferecia uma educação baseada em certos padrões 
de normalidade. Atualmente, o grande desafio é atender a todos, respeitando a igualdade de direitos. Com 
base neste difícil processo de mudança, marque a alternativa CORRETA: 
A. 
A atenção à diversidade deve ser entendida como um recurso específico para facilitar a transmissão dos 
conteúdos a todos. 
Por que esta resposta não é correta? 
A atenção à diversidade deve ser entendida como a aceitação de realidades diferentes, com o objetivo ideológico 
de defesa dos ideais democráticos e de justiça social. 
 
B. 
A exclusão já não é mais uma preocupação da educação, desde que as escolas passaram a atender também aos 
diferentes. 
Por que esta resposta não é correta? 
A recusa de qualquer tipo de educação excludente ainda é um grande desafio educacional, que acontece pela falta 
de preparação das escolas para um atendimento de qualidade na diversidade. 
 
C. 
O processo educativo para atendimento às diversidades é simples e acontece no dia a dia das escolas. 
Por que esta resposta não é correta? 
O atendimento às diversidades é complexo e deve abordar com seriedade a reestruturação do processo educativo 
institucionalizado. 
 
D. 
O princípio da normalidade impõe regras que devem ser seguidas e que, geralmente, não se aplicam às 
diversidades. 
Por que esta resposta é a correta? 
De fato, a normalização não foi pensada e nem é desenvolvida para acolher a diversidade do indivíduo, sendo um 
princípio que leva à padronização. 
 
E. 
Para o atendimento às diversidades, é preciso salvaguardar condutas como, por exemplo, a formação de turmas 
por idade. 
Por que esta resposta não é correta? 
Para o futuro imediato, devemos repensar a padronização que se manifesta não apenas na formação das turmas 
como também em horários rígidos, organização espacial das salas de aula etc. 
2. 
Toda a caminhada do ensino institucional tem sua história permeada de novas experiências, erros e 
acertos. As ações que são modificadas durante este processo não precisam ser deixadas de lado, pois 
podem servir de base para novas avaliações e reflexões. Neste momento em que o foco da educação se 
volta para o atendimento à diversidade, assinale a alternativa que responde de maneira CORRETA à 
questão: já que nos afirmamos como sendo todos diferentes, tal postura indica o fim do paradigma da 
homogeneização no âmbito educacional? Justifique. 
A. 
Sim, pois a diversidade nos leva a uma "cultura de fazer coisas", contrária à postura excludente da 
homogeneização. 
Por que esta resposta não é correta? 
A "cultura de fazer as coisas", na qual os alunos eram encaminhados às instituições escolares, conforme aptidões 
e características, é condição de um sistema de homogeneização. 
 
B. 
Não, pois é preciso que a escola preserve este paradigma, a fim de se manter capaz de lidar com as diferentes 
realidades. 
Por que esta resposta não é correta? 
A escola deve abrir suas portas rompendo com a homogeneização, reencontrando seu papel enquanto uma 
agente socializadora, voltando-se à realidade de seus alunos e de seus contextos. 
 
C. 
Sim, pois já acontece, de fato, a inclusão de todos os alunos nas salas de aula, onde lhes é dado um tratamento 
adequado e diferenciado. 
Por que esta resposta não é correta? 
Ainda é possível perceber alunos com características diferentes, que, mesmo inclusos nas salas de aula, recebem 
um tratamento uniforme, ou aquém de suas possibilidades. 
 
D. 
Não, pois a passagem da homogeneização para a heterogeneização tem sido dificultada pela interferência das 
comunidades dos alunos. 
Por que esta resposta não é correta? 
Para passar da homogeneização à heterogeneidade, é importante a participação da comunidade, sendo que o 
trabalho no campo da diversidade só pode acontecer em um ambiente aberto e flexível. 
 
E. 
Sim, se considerarmos que o reconhecimento da diversidade é o primeiro passo,embora a mudança de paradigma 
ainda não seja completa. 
Por que esta resposta é a correta? 
De fato, muitos fatores sobre o fim da homogeneização com relação às diversidades ainda estão pendentes, sendo 
esta uma mudança necessária em todos os setores da educação. 
3. 
A aceitação do novo é o primeiro passo para o sucesso de uma mudança. Dentro do universo educacional, 
aceitar a diversidade é um passo que leva a muitas e complexas implicações, em relação as quais se pode 
afirmar ser preciso: 
A. 
Que a diferença entre os seres humanos seja estabelecida apenas por parâmetros de capacidade de 
aprendizagem. 
Por que esta resposta não é correta? 
As características que nos definem como seres humanos são partes de um conglomerado de diferenças culturais, 
étnicas, religiosas, de conhecimento, de capacidades, de ritmo de aprendizagem etc. 
 
B. 
Desconsiderar as capacidades e aptidões para o trabalho para considerar outros valores na educação. 
Por que esta resposta não é correta? 
É preciso considerar a educação como a possibilidade de as pessoas atuarem segundo suas necessidades e suas 
potencialidades, desenvolvendo atividades que alimentam sua autoestima. 
 
C. 
Optar por uma cultura de participação e partilha, superando a antiga cultura da atuação apenas individualizada. 
Por que esta resposta é a correta? 
De fato, é preciso favorecer relações pessoais entre os professores, alunos e comunidade, em uma ação tutorial 
compartilhada e potencializada. 
 
D. 
Que os gestores e membros das Secretarias de Educação definam os aspectos da educação para a diversidade. 
Por que esta resposta não é correta? 
As equipes de professores e outros profissionais da educação devem definir, assumir e agir diante dos aspectos da 
diversidade, conhecedores que são de seus próprios contextos de atuação. 
 
E. 
Considerar ineficaz a atitude de compreender as pessoas em seus contextos, com o intuito de transformar a 
educação. 
Por que esta resposta não é correta? 
É preciso compreender as pessoas em seus contextos educativos e sociais, mesmo que a valorização do ser 
humano como ele realmente é também seja algo indispensável. 
4. 
A análise específica da realidade educativa e social deve levar ao compartilhamento das experiências 
humanas, buscando fórmulas educativas que promovam tanto a autoestima dos alunos quanto a 
valorização de aspectos de sua comunidade de pertença, sem, contudo, tirar dos poderes públicos suas 
responsabilidades econômicas e políticas para com a Educação destes mesmos alunos. Com relação a 
esta análise, assinale a alternativa CORRETA: 
A. 
A educação na diversidade deve estar alinhada aos processos administrativos padronizados pelas esferas 
públicas. 
Por que esta resposta não é correta? 
A diversidade não pode estar alinhada aos processos administrativos, muitas vezes burocráticos e padronizados, 
já que ela deve se concretizar nos contextos em que se insere. 
 
B. 
A análise sobre as diversidades, na qual a educação pretende atender, é uma tarefa poética e, até mesmo, 
utópica. 
Por que esta resposta não é correta? 
A análise relativa ao atendimento à diversidade deve ser real e vinculada à realidade social atual: indicadores 
educativos, indicativos de rendimento, relações de poder, contradições etc. 
 
C. 
A autonomia do gestor não pode ser apenas uma reivindicação profissional em favor de um individualismo nas 
decisões. 
Por que esta resposta é a correta? 
O princípio da autonomia dá ao gestor o poder de tomar decisões e de decidir junto com a comunidade escolar os 
critérios próprios de ação, de acordo com as características locais e do público alvo. 
 
D. 
Os princípios compartilhados e a análise específica da realidade mais atrapalham que ajudam quando o tema é a 
diversidade. 
Por que esta resposta não é correta? 
Na balança da diversidade, dois pratos devem estar equilibrados: os princípios compartilhados num trabalho 
conjunto e a análise específica, tão importante para iniciar as mudanças necessárias. 
 
E. 
O projeto educativo sobre a diversidade, se bem preparado para o presente, estará pronto para o uso no futuro da 
educação. 
Por que esta resposta não é correta? 
Nosso entendimento sobre o modo de encarar a diversidade não deve ser considerado um argumento acabado. 
Trata-se de um processo de construção de conhecimento e competências ainda em evolução. 
5. 
Numa era em que a tecnologia digital avança de maneira vertiginosa e alcança, praticamente, todas as 
classes sociais, é possível perceber também a sua influência sobre o educando e sobre a educação. 
Alguns imperativos externos, tais como o privilégio da informação e da comunicação, conectadas nos 
contextos sociais, e a globalização, nos levam a repensar a educação institucional e seu papel na formação 
dos cidadãos. Neste contexto, pode-se considerar que: 
A. 
A eficácia dos processos atuais, dos materiais e das ferramentas usuais elimina a necessidade de mudanças. 
Por que esta resposta não é correta? 
Convém analisar continuamente a utilidade destas ferramentas, perguntando tanto sobre a sua utilidade quanto a 
sua obsolência. 
 
B. 
A importância do atendimento às necessidades das pessoas se restringe à escolaridade e formação escolar. 
Por que esta resposta não é correta? 
A importância das necessidades das pessoas vai além da escolaridade e da própria formação permanente. É 
preciso se preocupar com a formação do cidadão democrático e participativo. 
 
C. 
A atenção às necessidades dos alunos, em função de sua participação junto às novas tecnologias, é um 
diagnóstico necessário. 
Por que esta resposta é a correta? 
Na era digital, é fundamental diagnosticar tais necessidades. Considere, por exemplo, a importância de buscar 
novas motivações de aprendizagem para alunos que desde novos acessam a internet. 
 
D. 
O abandono de um processo de aprendizagem contínua pelo professor é aceitável diante das novas tecnologias. 
Por que esta resposta não é correta? 
Em quaisquer contextos, é preciso acompanhar as mudanças no processo de ensinar. O professor necessita de 
formação permanente como parte intrínseca da profissão do educador. 
 
E. 
O uso da tecnologia não é aconselhável em sala de aula por dificultar o atendimento individualizado. 
Por que esta resposta não é correta? 
Na verdade, a busca de novos métodos e o uso de meios tecnológicos pode despertar o maior interesse do 
educando e contribuir para a eficácia da aprendizagem. 
 
Aula 4.2 Diversidade e inclusão social na sala de aula 
Desafio 
A diversidade e a inclusão são temas que provocam a ação pedagógica, provocando professores para refletir 
sobre suas práticas, principalmente em relação aos múltiplos olhares que a diversidade possibilita ao campo 
educacional. Se tratando da inclusão, seu principal objetivo é que todas as pessoas com deficiência possam 
ingressar na educação, independentemente de sua idade ou grau de sua deficiência. Assim, é necessário refletir 
acerca da inclusão da educação, em especial, quando se refere à diversidade. 
Assim, reflita sobre o que é melhor para a educação das pessoas com deficiência: integração ou inclusão? 
 
Padrão de resposta esperado 
A inclusão visa possibilitar que todas as pessoas com deficiência possam ingressar no ensino regular. Em um 
primeiro momento é preciso incluir, uma vez que quando se fala nisto, em outro ponto, há o fator da exclusão. A 
ação educativa deve ser completa, ou seja, incluir a todos. Para tanto, deve-se preservar a individualidade, 
atendendo os indivíduos nas suas necessidades e interesses, bem como reconhecer as características de cada 
um, preservando sua identidade e criando condições para que se quebrem as barreiras de aprendizagem, 
interferindo no processo de construção de conhecimento do educando. Vale ressaltar que não se trata de negar a 
deficiência, mas reconhecer o indivíduo deficiente como capaz, considerando que o processo de inclusão ocorre 
sem que a sociedadese modifique. A inclusão impõe mudanças de paradigmas, de se preparar espaços, abrir 
horizontes, respeitar as diferenças. Na integração, pode parecer que o indivíduo deficiente precisa se adaptar ao 
contexto, e que este não precisa se modificar para incluir. Para Freire (1982, p.38-39.), a inclusão não está 
somente na alfabetização, mas na transformação do indivíduo, no seu posicionamento diante da sociedade, como 
seres autônomos. E convoca os educadores para repensar sua prática e enxergar o outro como um ser cheio de 
possibilidades. 
 
1. 
Com o crescimento do discurso da diversidade e inclusão, cada vez mais há necessidade de se construir 
uma nova escola. A expressão diversidade no processo de ensino-aprendizagem significar que: 
A. 
para aprender de forma diferente, é necessário ensinar de forma diferenciada. 
Por que esta resposta é a correta? 
A diversidade está centrada na luta pelo direito das pessoas, não há como pensar em diversidade sem uma 
atuação diferente por parte do professor. 
 
B. 
ensinar é muito difícil em função da diversidade do alunato. 
Por que esta resposta não é correta? 
Ensinar é questão de interesse e perfil do professor, de motivação para aprender e ensinar, logo, as dificuldades 
podem ser utilizadas como ações para intervenções pedagógicas. 
 
C. 
certos alunos têm dificuldades de aprendizagem. 
Por que esta resposta não é correta? 
As dificuldades no processo de aprendizagem surgem a qualquer momento, principalmente ao se trabalhar um 
conteúdo completamente novo. 
 
D. 
deve-se olhar para o aluno e avaliar suas necessidades como dificuldades para o aprendizado. 
Por que esta resposta não é correta? 
A educação deve partir do educando para estabelecer suas estratégias de intervenção, assim não se pode olhar 
para o aluno e suas necessidades como dificuldades, mas como conteúdo diverso a ser explorado, por meio do 
processo de ensino-aprendizagem. 
 
E. 
a diversidade restringe-se a questões étnicas. 
Por que esta resposta não é correta? 
A diversidade é ampla e está relacionada a aspectos sociais, culturais, de gênero, sexualidade, raça, etnia, 
religião, língua etc. 
2. 
Refletindo sobre o termo “inclusão”, indica-se que este é amplamente utilizado em referência a diferentes 
questões sociais. Em relação à questão da deficiência e sua correlação com o termo “diversidade” e 
“inclusão”, observa-se que estes termos fazem parte da longa trajetória de movimentos mundiais pela luta 
em favor de melhores condições, aceitação e integração social, educacional das pessoas com deficiência. 
Considerando-se este contexto, Sebastião, 45 anos, surdo-mudo ingressa em uma sala de EJA, e a 
professora está trabalhando questões de interpretação textual, logo, para incluir Sebastião, qual é o melhor 
tipo de texto para se trabalhar o conhecimento do aluno surdo e, assim, promover uma discussão saudável 
em sala de aula? 
A. 
Um texto sem vínculo com a realidade. 
Por que esta resposta não é correta? 
As ações pedagógicas devem corresponder a um objetivo de aprendizagem específico, favorecendo, além da 
assimilação de conteúdos, o debate sobre questões vivenciadas pelos alunos, a partir de suas experiências de 
vida. 
 
B. 
Um texto de cunho social. 
Por que esta resposta é a correta? 
O texto social situa o contexto da temática analisada, promovendo a reflexão sobre o respeito à diversidade, como 
forma de facilitar a inclusão dos deficientes. Para tanto, também é imprescindível entender o contexto social do 
aluno deficiente. 
 
C. 
Um texto do livro didático. 
Por que esta resposta não é correta? 
O texto do livro didático, em geral, está voltado para os aspectos da aquisição de símbolos e signos, assim, 
possibilitará pouco suporte à temática e discussão consciente de aspectos de posicionamento social do indivíduo. 
 
D. 
Um texto aleatório. 
Por que esta resposta não é correta? 
Todo propósito de aprendizagem deve propiciar um objetivo de aprendizagem. Assim, é preciso utilizar qualquer 
instrumento pedagógico com um objetivo de aprendizagem. 
 
E. 
Um texto de cunho político-partidário. 
Por que esta resposta não é correta? 
A preocupação política é importante, no contexto da sala de aula, para promover a consciência participativa social, 
contudo sem cunho partidário. 
3. 
"Utilizando a linguagem como um espelho da sociedade, podemos começar a compreender a necessidade 
patológica da sociedade de denominar o "diferente", assim como ter sempre um inimigo a quem culpar por 
todos os seus males." (Imbérnon, 2000, p. 101). Podemos perceber, neste trecho do texto, o papel da 
linguagem na temática da diversidade na educação. Com base nisso, analise as afirmativas a seguir: 
I. A linguagem não só produz desigualdades culturais e sociais, mas também é instrumento de poder. 
II. A linguagem é utilizada pela ideologia branca dominante para distorcer e falsear as realidades. 
III. Os educadores ensinam uma forma de educação que proporcione aos estudantes uma experiência 
permanente de subordinação. 
IV. A linguagem não pode ser utilizada como ferramenta efetiva para desmontar a cadeia de manipulação 
ideológica. 
 
Marque a opção CORRETA: 
A. 
As afirmativas III e IV estão corretas. 
Por que esta resposta não é correta? 
Os educadores visam proporcionar aos educandos uma experiência diferente do contexto de subordinação das 
classes baixas à elite dominante, em relação a questões sociais e principalmente à reprodução sistematizada do 
poder social existente na sociedade.A linguagem é a única ferramenta efetiva para desmontar a cadeia de 
manipulação ideológica, por reproduzir os aspectos sociais, que faz com que o grupo cultural branco não apareça 
e fique fora do campo de estudo. 
 
B. 
Apenas a afirmativa II está correta. 
Por que esta resposta não é correta? 
A linguagem não só produz desigualdades culturais e sociais, mas também é instrumento de poder, quando replica 
um discurso. Por isso, ela é utilizada pela ideologia branca dominante para distorcer e falsear as realidades. 
 
C. 
As afirmativas I e II estão corretas. 
Por que esta resposta é a correta? 
A linguagem desempenha um importante papel na denominação das pessoas que, em virtude de sua raça, etnia, 
língua e classe, não são tratadas com a dignidade e o respeito que merecem. Por isso, a linguagem é instrumento 
de poder, quando reforça o discurso de uma maioria em detrimento de outras, e é ainda instrumento de distorção 
da realidade. 
 
D. 
Apenas a afirmativa IV está correta 
Por que esta resposta não é correta? 
A linguagem, por ser reprodutora de ideias, é o instrumento principal para se quebrar um ciclo de reprodução de 
poder e de distorção da realidade a favor de um sistema que divide e exclui. 
 
E. 
As afirmativas II e III estão corretas. 
Por que esta resposta não é correta? 
A linguagem é utilizada para replicar e reforçar a cultura dominante para manipular as realidades, de acordo com 
seus interesses e, por isso, os educadores precisam ensinar os educandos a compreendê-la e agir sobre ela, a fim 
de quebrar este ciclo de subordinação. 
4. 
O trabalho com a diversidade vai além de tratar as diferenças ou de trabalhar a individualidade, pois, antes 
de tudo, favorece o diálogo. Neste sentido, constitui uma necessidade da educação: 
A. 
reforçar o discurso dominante. 
Por que esta resposta não é correta? 
A diversidade e a inclusão requerem uma ação reflexiva sobre situações e contextos educativos que possam 
reforçar a subordinação dos educandos a cenários que reproduzam o discurso dominante, bem como promovam a 
exclusão de culturas, etnias e crenças, como consequência dos discursos das classes dominantes. 
 
B. 
ampliar o discurso da exclusão. 
Por que esta resposta não é correta? 
A educação deve lutar pela inclusão assim como defender a diversidade ampla, dando voz aos diferentes atores 
envolvidos. 
 
C. 
desconsiderar a individualidade dos educandos. 
Por que esta resposta