Técnicas de Expressão Oral e Escrita

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INSTITUTO SUPERIOR E EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA 
DEPARTAMENTO DE CIÊNCIAS SOCIAIS E HUMANAS 
LICENCIATUARA EM DIREITO 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 O Processo de Ensino e Aprendizagem no ISCED 
 
 
 
 
 
 
Adelaide Júlio Jorge 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Maxixe, 16 de Abril de 2021 
 
 
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 INSTITUTO SUPERIOR DE CIÊNCIAS E EDUCAÇÃO À DISTÂNCIA 
DEPARTAMENTO DE ECONOMIA E GESTÃO 
LICENCIATURA EM DIREITO 
 
 
 
 
 
 
 
 O Processo de Ensino e Aprendizagem no ISCED 
 
 
Trabalho de Campo a ser submetido na 
Coordenação do Curso de Licenciatura 
em Direito do ISCED. 
 
 
 
 
 
 
Adelaide Júlio Jorge 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Maxixe, 16 de Abril de 2021 
 
 
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Índice 
1. Introdução .......................................................................................................................... 4 
Objectivos .............................................................................................................................. 4 
Objectivo Geral ...................................................................................................................... 4 
Objectivos específicos ............................................................................................................ 4 
Metodologia ........................................................................................................................... 4 
CAPITULO II: O processo de ensino e aprendizagem no ISCED ........................................... 5 
2.1. Ensino e aprendizagem .................................................................................................... 5 
2.2. Regime do ensino no ISCED ........................................................................................... 5 
2.2.1. Ensino à distância no ISCED ........................................................................................ 5 
2.2.1.1. Importância do ensino à distância .............................................................................. 6 
2.2.2. Sistema de Avaliação ................................................................................................... 7 
2.3. Ensino online no processo de ensino e aprendizagem no ISCED ..................................... 8 
2.3.1. Papel do professor no ensino online .............................................................................. 8 
Conclusão ............................................................................................................................ 10 
Referencias Bibliográficas ................................................................................................... 11 
 
 
 
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1. Introdução 
Este trabalho tem como tema principal: O processo de ensino e aprendizagem no ISCED. 
O Instituto Superior de Ciências e Educação à Distância (ISCED) é uma instituição 
moçambicana privada de Ensino Superior, vocacionada, especificamente, para a educação 
aberta e à distância, cuja sua missão é de levar o saber, saber fazer e demais valores de 
cidadania às comunidades usando tecnologias de informação e comunicação, isto é, seus 
cursos são usualmente administrados de forma ONLINE. 
O ISCED surge como contributo na expansão do Ensino Superior no território Moçambicano, 
no desenvolvimento socioeconómico e na redução das disparidades regionais contando com 
apoio dos avanços das novas tecnologias de informação e comunicação. Os cursos 
ministrados pelo ISCED conferem o grau de Licenciado ou Mestrado, correspondentes ao 1º e 
2º ciclo, respectivamente e são destinados aos candidatos legalmente habilitados a frequentar 
o ensino superior. 
Objectivos 
Objectivo Geral 
Estudar o processo de ensino e aprendizagem no ISCED. 
Objectivos específicos 
 Definir o processo de ensino e aprendizagem; 
 Identificar o regime do ensino no ISCED; 
 Descrever o regime do ensino adoptado pelo ISCED. 
Metodologia 
No que diz respeito à metodologia, para a concretização do presente trabalho, socorreu-se à 
pesquisa bibliográfica que compreendeu-se pela consulta em livros e documentos 
regulamentares do ISCED. 
 
 
 
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2. O processo de ensino e aprendizagem no ISCED 
2.1. Ensino e aprendizagem 
Como demonstra Libâneo (1990, p. 6), compreende-se do ensino-aprendizagem como uma 
actividade conjunta, compartilhada, do professor e dos alunos, como relação social entre 
professor e alunos ante o saber escolar. É construtivista porque o aluno constrói, elabora seus 
conhecimentos, seus métodos de estudo, sua afectividade, com a ajuda da cultura socialmente 
elaborada, com ajuda do professor. 
Na perspectiva de Libâneo (1994, p. 94), o PEA “é um processo, onde ocorre a assimilação 
activa de conhecimentos e de operações mentais, para compreende-los e transmitindo-os de 
forma consciente e autonomamente”. 
O processo de ensino e aprendizagem tem como mediação o professor e aluno tendo como 
objectivo a construção do conhecimento que são partes constituintes do processo do 
conhecimento. O processo de construção é mútuo, professor e aluno agem activamente dentro 
da construção do ensino, o aluno não é um quadro branco, as vivências de suas geografias 
devem fazer parte constituinte desse processo. 
O professor é agente do conhecimento agindo activamente leva o aluno ao objecto de forma 
contextualizada. Portanto, o professor não é apenas um transmissor de conhecimento, e nem o 
aluno é apenas um absorvedor de informações, esse pensamento ocorre na educação 
reprodutivista ou bancária onde o professor fica no pedestal e o aluno é passivo, não sendo 
parte constituinte do processo de ensino e aprendizagem. 
2.2. Regime do ensino no ISCED 
De acordo com o Regulamento Geral dos Cursos (2018), o Instituto Superior de Ciências de 
Educação à Distância (ISCED) é uma instituição moçambicana privada de Ensino Superior, 
vocacionada, exclusivamente, para a educação aberta e à distância. 
2.2.1. Ensino à distância no ISCED 
Otto Peters (1987), EAD é um método de distribuir conhecimento, habilidade, atitude, 
mediante aplicação da divisão do trabalho e de princípios organizacionais. É uma forma 
industrial de ensinar e aprender. 
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Segundo Litwin (2001, p. 13), EAD é uma modalidade de ensino com características 
específicas que “substitui a proposta de assistência regular à aula por uma nova proposta, na 
qual os docentes ensinam e os alunos aprendem mediante situações não convencionais, ou 
seja, em espaços e tempos que não compartilham”. 
Educação a distância como sendo “o modelo de ensino que se distingue pela separação entre 
aluno e professor, uso de tecnologia para mediar a aprendizagem, comunicação bidireccional 
que permite a interacção entre alunos, professores e tutores e a possibilidade de encontros 
presenciais para tutorias (Moore &Kearsley 2013, p. 22). 
Por seu turno, Moore & Kearsley (2013, p. 22) definem Educação a distância da seguinte 
forma: “Educação a distância é o aprendizado planejado que ocorre normalmente em um lugar 
diferente do local do ensino, exigindo técnicas especiais de criação do curso e de instrução, 
comunicação por meio de várias tecnologias e disposições organizacionais e administrativas 
especiais”. 
Assim, ousaríamos construir a nossa própria definição: EAD é uma modalidade de ensino 
cujo objectivo é fornecer uma educação aberta e permanente através da superação das 
distâncias entre docentes e alunos via situações não convencionais, ou seja, em espaços e 
tempos que não compartilham utilizando-se de novas tecnologias que integrem, interajam e 
promovam a interactividade entre alunos e entre estes e os professores. O diálogo e a reflexão 
são, portanto, de suma importância para que a EAD se consubstancie como modalidade de 
ensino-aprendizagem eficaz. 
2.2.1.1. Importância do ensino à distância 
As modernas tecnologias resolvem o problema crucial da Educação a Distância, que é a 
interactividade.Desenvolveram-se variadíssimas alternativas que permitem aos usuários fazer 
consultas com especialistas, bem como intercambiar opiniões, problemas ou propostas com 
outros usuários; ao mesmo tempo, eles aprendem a utilizar programas que actualizam a 
informação de maneira constante (Litwin, 2001, p.17). 
O desconforto típico do estudo – ouvir professores ao longo de quatro horas por dia – é 
substituído pela comodidade de aprender diante do computador, da TV, em salas de vídeo, 
podendo acessar livros, jornais e imagens com um clicar do mouse em tempo real (Ramal, 
2000, p.2). 
7 
 
Segundo Ramal (2000, p.2) formam-se “parcerias, pesquisas cooperativas, groupwares que 
produzem conhecimento e trocam ideias, estas são algumas das múltiplas possibilidades dessa 
modalidade educacional flexível, aberta e interactiva”. 
2.2.2. Sistema de Avaliação 
A avaliação dos estudantes é parte integrante da execução pedagógica dos cursos de 
graduação e de pós graduação e é da responsabilidade dos docentes/tutores (Regulamento 
Geral dos Cursos, 2018, p.18). Continuando com o mesmo regulamento, as avaliações do 
ISCED podem classificar-se em: 
 A avaliação de frequência compreende os trabalhos de campo testes, participação nos 
fóruns, portfólios e realização de práticas laboratoriais, de acordo com os critérios 
definidos pela Direcção Académica; 
 Avaliação final compreende os exames (teóricos, práticos e/ou orais); 
 A avaliação de recorrência compreende exames de recorrências, externos, 
extraordinários e especiais; 
 Os elementos da avaliação contínua/formativa, são constituídos pelos fóruns, trabalhos 
de campo e/ou testes escritos que pesam, no máximo, 25%, sobre a nota final e pelo 
Exame que pesa, no mínimo, 75%, sobre a nota final. 
De acordo com o Regulamento Geral dos Cursos (2018, p. 18) o sistema de avaliação dos 
estudantes do ISCED tem por objectivo: 
 Determinar o grau de aquisição de conhecimentos, e desenvolvimento de capacidades, 
aptidões, atitudes e competências, quer genéricas, quer específicas, numa determinada 
disciplina/módulo, ou no curso, no seu todo; 
 Verificar o processo de formação em função dos seus objectivos; 
 Estimular o estudo colectivo e individual, regular e sistemático; 
 Fornecer aos estudantes informação qualitativa e quantitativa sobre o seu progresso 
académico; 
8 
 
 Medir a adequação, eficácia e eficiência dos métodos pedagógicos utilizados; 
 Identificar as dificuldades de aprendizagem que os estudantes enfrentam, suas 
possíveis causas e consequências, e efectuar um prognóstico do seu desempenho no 
futuro; 
 Formular juízos valorativos sobre o estudante, quanto aos efeitos e impactos, para os 
sectores de actividades e na comunidade em que aquele trabalha ou irá trabalhar. 
2.3. Ensino online no processo de ensino e aprendizagem no ISCED 
Tomamos como referência uma definição vasta dada por Feyten&Nutta (1999, p. 233) de que 
o ensino online é aquele tipo de ensino que tem lugar através da comunicação mediada por 
computador (cmc), a distância, podendo ser síncrono (em tempo real) e assíncrono, (professor 
e aluno não têm de estar ao mesmo tempo nem no mesmo lugar na situação de ensino-
aprendizagem). 
Mas, uma característica essencial do ensino online oferecido pelo ISCED, é a interacção que 
possibilita um tipo de aprendizagem que se inscreve nos paradigmas construtivistas, e que se 
diferencia de outras formas de ensino a distância de outras instituições de ensino. Os 
elementos centrais do ensino virtual são, pois, a comunicação mediada por computador, o 
ensino a distância, a comunicação síncrona e assíncrona e as interacções colaborativas dentro 
do ISCED. 
2.3.1. Papel do professor no ensino online 
De acordo as informações fornecidas por Feyten & Nutta (1999, p. 237), elaborou-se um 
modelo com o qual consideramos ser possível construir um instrumento de apoio à concepção 
e planificação dos cursos, bem como um instrumento de apoio à formação de professores de 
cursos online: 
 Acesso e Motivação: ensino sobre a utilização do sistema/plataforma e construção da 
confiança do utilizador, encorajando-o a participar regularmente. É neste estádio que 
se dão as boas vindas aos participantes e o professor oferece o seu apoio, terminando 
quando os participantes colocam a sua primeira mensagem; 
 Socialização: desenvolvimento da coesão e cultura do grupo e de modos sistemáticos 
de trabalhar online. A empatia desenvolvida neste estádio funciona como um pré-
9 
 
requisito para o curso e para discussões relacionadas com o conhecimento 
interpessoal. Este estádio está terminado quando os participantes começam a partilhar 
um pouco de si próprios; 
 Partilha de Informação: encorajar todos os participantes a contribuir para a discussão 
dos conteúdos que foram disponibilizados – os materiais. Dado que é neste estádio que 
os estudantes se confrontam com a informação, o professor deve estar “sensível” para 
apoiar e orientar os estudantes na sua gestão e avaliar se as estratégias que utilizam 
para lidar com o volume de informação são as mais adequadas. É também nesta fase 
que há mais pedidos de ajuda ao professor e uma maior necessidade de encorajamento 
e orientação; 
 Construção do conhecimento: encorajar a interacção, fazer ligações com a 
aprendizagem em curso, gerir conflitos e dar feedback, reduzir a sua intervenção 
enquanto professor para permitir a interacção dos estudantes com os seus pares, 
criando condições para a construção do conhecimento; 
 Desenvolvimento: neste estádio os estudantes são responsáveis pela sua própria 
aprendizagem através das oportunidades criadas, necessitando de pouco apoio para 
além do já disponibilizado. Para a autora é aqui que melhor se expressa o paradigma 
construtivista da aprendizagem. 
 
 
 
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Conclusão 
Após realização do presente trabalho, percebeu-se que o ISCED, oferta cursos orientados para 
o futuro através de sistema on-line, servindo-se de métodos inovadores que permitem estudar 
de forma segura, onde os professores e alunos não precisam de estar no mesmo ambiente 
físico para que o processo de aprendizagem aconteça. O ensino à distância fornecido pelo 
ISCED apresenta inúmeras vantagens, pois, permite com que os estudantes estudem de forma 
mais tranquila, onde poderão conciliar o trabalho e os estudos. 
Todavia, como instrumento de difundir o ensino superior em Moçambique, os estudantes têm 
acesso a todas as matérias, nomeadamente: livros e fichas de leituras disponíveis no ambiente 
virtual de aprendizagem e podem ser acedidos a qualquer momento que desejarem realizar 
suas actividades académicas. 
 
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Referencias Bibliográficas 
Feyten, C.; Nutta, J.W. (1999). Instrução virtual. Libraries Unlimited, Englewood. 
Libâneo, J. C. (1990). Fundamentos teóricos e práticos do trabalho docente – estudo 
introdutório sobre pedagogia e didáctica. PUC-SP, São Paulo. 
___________________ (1994). Didáctica. Editores DP, Lisboa. 
Litwin, E. (2001). Educação a Distância: Temas para debate de uma nova agenda educativa. 
Artmed, Porto Alegre. 
Moore, M & Kearsley, G. (2013). Educação a Distância: sistema de aprendizagem on-line. 
Cangege Learning, São Paulo. 
Ramal, A. C. (2000). Educação na cibercultura: hipertexto, leitura, escrita e aprendizagem. 
Artes Médicas, Porto Alegre. 
Regulamento Geral de Cursos e Sistemas de Avaliação. (2018). 
	No que diz respeito à metodologia, para a concretização do presente trabalho, socorreu-se à pesquisa bibliográfica que compreendeu-se pela consulta em livros e documentos regulamentares do ISCED.
	Como demonstra Libâneo (1990, p. 6), compreende-se do ensino-aprendizagem como uma actividade conjunta, compartilhada, do professor e dos alunos, como relação social entre professor e alunos ante o saber escolar. É construtivista porque o aluno constr...
	Na perspectiva de Libâneo (1994, p. 94), o PEA “é um processo, onde ocorre a assimilaçãoactiva de conhecimentos e de operações mentais, para compreende-los e transmitindo-os de forma consciente e autonomamente”.
	O processo de ensino e aprendizagem tem como mediação o professor e aluno tendo como objectivo a construção do conhecimento que são partes constituintes do processo do conhecimento. O processo de construção é mútuo, professor e aluno agem activamente ...
	O professor é agente do conhecimento agindo activamente leva o aluno ao objecto de forma contextualizada. Portanto, o professor não é apenas um transmissor de conhecimento, e nem o aluno é apenas um absorvedor de informações, esse pensamento ocorre na...
	De acordo com o Regulamento Geral dos Cursos (2018), o Instituto Superior de Ciências de Educação à Distância (ISCED) é uma instituição moçambicana privada de Ensino Superior, vocacionada, exclusivamente, para a educação aberta e à distância.
	Otto Peters (1987), EAD é um método de distribuir conhecimento, habilidade, atitude, mediante aplicação da divisão do trabalho e de princípios organizacionais. É uma forma industrial de ensinar e aprender.
	Segundo Litwin (2001, p. 13), EAD é uma modalidade de ensino com características específicas que “substitui a proposta de assistência regular à aula por uma nova proposta, na qual os docentes ensinam e os alunos aprendem mediante situações não convenc...
	Educação a distância como sendo “o modelo de ensino que se distingue pela separação entre aluno e professor, uso de tecnologia para mediar a aprendizagem, comunicação bidireccional que permite a interacção entre alunos, professores e tutores e a possi...
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	Assim, ousaríamos construir a nossa própria definição: EAD é uma modalidade de ensino cujo objectivo é fornecer uma educação aberta e permanente através da superação das distâncias entre docentes e alunos via situações não convencionais, ou seja, em e...
	As modernas tecnologias resolvem o problema crucial da Educação a Distância, que é a interactividade. Desenvolveram-se variadíssimas alternativas que permitem aos usuários fazer consultas com especialistas, bem como intercambiar opiniões, problemas ou...
	O desconforto típico do estudo – ouvir professores ao longo de quatro horas por dia – é substituído pela comodidade de aprender diante do computador, da TV, em salas de vídeo, podendo acessar livros, jornais e imagens com um clicar do mouse em tempo r...
	Segundo Ramal (2000, p.2) formam-se “parcerias, pesquisas cooperativas, groupwares que produzem conhecimento e trocam ideias, estas são algumas das múltiplas possibilidades dessa modalidade educacional flexível, aberta e interactiva”.
	A avaliação dos estudantes é parte integrante da execução pedagógica dos cursos de graduação e de pós graduação e é da responsabilidade dos docentes/tutores (Regulamento Geral dos Cursos, 2018, p.18). Continuando com o mesmo regulamento, as avaliações...
	 A avaliação de frequência compreende os trabalhos de campo testes, participação nos fóruns, portfólios e realização de práticas laboratoriais, de acordo com os critérios definidos pela Direcção Académica;
	 Avaliação final compreende os exames (teóricos, práticos e/ou orais);
	 A avaliação de recorrência compreende exames de recorrências, externos, extraordinários e especiais;
	 Os elementos da avaliação contínua/formativa, são constituídos pelos fóruns, trabalhos de campo e/ou testes escritos que pesam, no máximo, 25%, sobre a nota final e pelo Exame que pesa, no mínimo, 75%, sobre a nota final.
	De acordo com o Regulamento Geral dos Cursos (2018, p. 18) o sistema de avaliação dos estudantes do ISCED tem por objectivo:
	 Determinar o grau de aquisição de conhecimentos, e desenvolvimento de capacidades, aptidões, atitudes e competências, quer genéricas, quer específicas, numa determinada disciplina/módulo, ou no curso, no seu todo;
	 Verificar o processo de formação em função dos seus objectivos;
	 Estimular o estudo colectivo e individual, regular e sistemático;
	 Fornecer aos estudantes informação qualitativa e quantitativa sobre o seu progresso académico;
	 Medir a adequação, eficácia e eficiência dos métodos pedagógicos utilizados;
	 Identificar as dificuldades de aprendizagem que os estudantes enfrentam, suas possíveis causas e consequências, e efectuar um prognóstico do seu desempenho no futuro;
	 Formular juízos valorativos sobre o estudante, quanto aos efeitos e impactos, para os sectores de actividades e na comunidade em que aquele trabalha ou irá trabalhar.
	Tomamos como referência uma definição vasta dada por Feyten&Nutta (1999, p. 233) de que o ensino online é aquele tipo de ensino que tem lugar através da comunicação mediada por computador (cmc), a distância, podendo ser síncrono (em tempo real) e assí...
	Mas, uma característica essencial do ensino online oferecido pelo ISCED, é a interacção que possibilita um tipo de aprendizagem que se inscreve nos paradigmas construtivistas, e que se diferencia de outras formas de ensino a distância de outras instit...
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