Estrategias metodológicas para o ensino de Genética

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ESTRATÉGIAS 
METODOLÓGICAS PARA O 
ENSINO DE GENÉTICA 
❑ INTRODUÇÃO
Estratégias metodológicas para o ensino de genética 
➢ O ensino de Ciências é um dos que mais exige dos alunos um 
alto nível de abstração.
➢ Torna-se importante uma maior reflexão quanto as perspectivas 
de ensino-aprendizagem
➢ E sofre transformações ao longo tempo com intuito de 
melhorar a aprendizagem. 
(SANTOS, 2010).
❑ INTRODUÇÃO
Estratégias metodológicas para o ensino de genética 
➢ Nas disciplinas de Ciências e Biologia considera-se que grande 
parte das informações é obtida por meio da observação direta e 
investigação dos fenômenos
➢ O aprendizado é mais efetivo e imediato quando os 
interessados encontram-se diante do objeto de estudo. 
(MARTINS, 1994).
❑ INTRODUÇÃO
Estratégias metodológicas para o ensino de genética 
➢ O uso de instrumentos pedagógicos é fundamental para relacionar 
conteúdos explicados em sala de aula com o cotidiano 
➢ Novos conhecimentos são adquiridos a partir de conhecimentos prévios 
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Fonte: Geneildo Inácio 
https://st3.depositphotos.com
https://enem.estuda.com/sis_questoes/imagens/png(AUSUBEL, 1980).
❑ INTRODUÇÃO
▪ O Ensino de Genética deve propiciar aos alunos o desenvolvimento do pensamento
crítico e a capacidade de se posicionar e opinar sobre temas polêmicos como
clonagem, transgênicos e reprodução assistida, bem como possibilitar que o discente
aplique os conhecimentos adquiridos no cotidiano [...] (MASCARENHAS et al.,
2016)
Estratégias metodológicas para o ensino de genética 
❑ O USO DO LÚDICO E MATERIAIS CONCRETO
NO PROCESSO ENSINO-APRENDIZAGEM
❑ Aprendizado de ciências;
➢ Comportamentalista;
➢ Cognitiva;
➢ Construtivista;
➢ Sócio-cultural.
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(KRASILCHIK, 1996) 
Estratégias metodológicas para o ensino de genética 
❑ O USO DO LÚDICO E MATERIAIS CONCRETO NO
PROCESSO ENSINO-APRENDIZAGEM
Uso do Lúdico
❑ “Os jogos e atividades lúdicas são excelentes oportunidades de mediação entre
o prazer e o conhecimento, pois os jogos ajudam a promover o entusiasmo a
respeito do conteúdo a ser trabalhado a fim de considerar os interesses e as
motivações dos educandos em expressar-se, agir e interagir nas atividades
lúdicas realizadas na sala de aula”. (CAMPOS 2009).
Cognitivista Construtivista
Estratégias metodológicas para o ensino de genética 
❑ O USO DO LÚDICO E MATERIAIS CONCRETO
NO PROCESSO ENSINO-APRENDIZAGEM
❑ Interação = Integração;
❑ Métodos inovadores;
❑ Fuga do tradicionalismo;
Estratégias metodológicas para o ensino de genética 
❑ GENÉTICA NA ESCOLA – PRÁTICAS E 
LUDICIDADE
Estratégias metodológicas para o ensino de genética 
 Prática: Cromossomos e divisão celular
❑ Título: Ciclo celular em raiz de cebola
➢ Transformações;
➢ Do grego mitos = fio + o sulfixo ose = estado de;
➢ Célula-mãe = células-filhas;
Fonte: https://brasilescola.uol.com.br/upload/e/mitose(1).jpg
❑ GENÉTICA NA ESCOLA – PRÁTICAS E 
LUDICIDADE
Estratégias metodológicas para o ensino de genética 
 Prática: Cromossomos e divisão celular
❑ Título: Ciclo celular em raiz de cebola
➢ Necessidade de fixadores e corantes;
➢ Meristemas apicais – e os brotos das folhas;
➢ Pontas das raízes de cebola (Allium cepa)
Fonte: https://media.istockphoto.com/photos
❑ GENÉTICA NA ESCOLA – PRÁTICAS E LUDICIDADE
Estratégias metodológicas para o ensino de genética 
 Prática: Cromossomos e divisão celular
❑ Objetivo:
✓ Permitir que o aluno, através da utilização de uma metodologia simples,
aprenda a preparar uma lâmina contendo as diferentes fases do ciclo celular,
bem como a identificá-las.
Fonte: http://3.bp.blogspot.com/_jEP6g-m9xjo/mitosispicL.jpg
❑ GENÉTICA NA ESCOLA – PRÁTICAS E 
LUDICIDADE
Estratégias metodológicas para o ensino de genética 
 Prática: Cromossomos e divisão celular
❑Materiais
➢ Raízes de cebola (Allium cepa);
➢ Corante orceína aceto-clorídrica;
➢ Ácido acético a 50%;
➢ Copos, lâminas, lamínulas, pinças, estiletes, tesoura, esmalte
incolor, lamparina de álcool.
❑ GENÉTICA NA ESCOLA – PRÁTICAS E 
LUDICIDADE
Estratégias metodológicas para o ensino de genética 
 Prática: Cromossomos e divisão celular
❑ Procedimento
Fonte: https://enem.estuda.com/sis_questoes/imagens/pngFonte: https://st3.depositphotos.com
❑ GENÉTICA NA ESCOLA – PRÁTICAS E 
LUDICIDADE
Estratégias metodológicas para o ensino de genética 
 Prática: Cromossomos e divisão celular
❑Resultados
➢ Examinar as diversas fases da mitose, procurando caracterizar
cada uma delas;
➢ Desenhar as diferentes fases da mitose, procurando ressaltar os
aspectos mais importantes de cada uma delas;
➢ Que fase(s) da mitose deveria(m) ser escolhida(s) caso se
necessitasse determinar o número de cromossomos de uma
dada espécie?
❑ GENÉTICA NA ESCOLA – PRÁTICAS E 
LUDICIDADE
Estratégias metodológicas para o ensino de genética 
 Prática: Cromossomos e divisão celular
❑ Discussão
➢ Quando, durante o ciclo celular, tem lugar a duplicação dos
cromossomos?
➢ Qual é a diferença entre cromátides irmãs e não irmãs? Entre
cromossomos homólogos e não homólogos?
➢ Observando-se o processo mitótico é possível afirmar que ambas
células-filha herdam a mesma quantidade e o mesmo tipo de
informação genética que existia na célula-mãe? Justifique sua
resposta.
❑ GENÉTICA NA ESCOLA – PRÁTICAS E 
LUDICIDADE
Estratégias metodológicas para o ensino de genética 
 Prática: Cromossomos e divisão celular
❑ Discussão
➢ Quando, durante o ciclo celular, tem lugar a duplicação dos
cromossomos?
➢ Qual é a diferença entre cromátides irmãs e não irmãs? Entre
cromossomos homólogos e não homólogos?
➢ Observando-se o processo mitótico é possível afirmar que ambas
células-filha herdam a mesma quantidade e o mesmo tipo de
informação genética que existia na célula-mãe? Justifique sua
resposta.
❑ GENÉTICA NA ESCOLA – PRÁTICAS E 
LUDICIDADE
Estratégias metodológicas para o ensino de genética 
 Prática: Cruzamento-teste
❑ Título: Homozigoto ou heterozigoto
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❑ GENÉTICA NA ESCOLA – PRÁTICAS E 
LUDICIDADE
Estratégias metodológicas para o ensino de genética 
 Prática: Cruzamento-teste
❑Objetivos:
✓ Demonstrar através de uma representação como se descobre o
genótipo de um indivíduo com fenótipo dominante.
❑ GENÉTICA NA ESCOLA – PRÁTICAS E 
LUDICIDADE
Estratégias metodológicas para o ensino de genética 
 Prática: Cruzamento-teste
❑Materiais:
✓ 30 miçangas de cor amarela
✓ 50 miçangas na cor verde
✓ 4 potes plásticos
✓ 2 pires
❑ GENÉTICA NA ESCOLA – PRÁTICAS E 
LUDICIDADE
Estratégias metodológicas para o ensino de genética 
 Prática: Cruzamento-teste
 Procedimentos:
1 2 3 4
Fonte: https://media.istockphoto.com
❑ GENÉTICA NA ESCOLA – PRÁTICAS E 
LUDICIDADE
Estratégias metodológicas para o ensino de genética 
 Prática: Cruzamento-teste
 Procedimentos:
A B
Fonte: https://static.vecteezy.com Fonte: https://static.vecteezy.com
❑ GENÉTICA NA ESCOLA – PRÁTICAS E 
LUDICIDADE
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 Prática: Cruzamento-teste
 Procedimentos:
1 Homozigoto dominante – VV
❑ GENÉTICA NA ESCOLA – PRÁTICAS E 
LUDICIDADE
Estratégias metodológicas para o ensino de genética 
 Prática: Cruzamento-teste
 Procedimentos:
2 Heterozigoto - Vv
❑ GENÉTICA NA ESCOLA – PRÁTICAS E 
LUDICIDADE
Estratégias metodológicas para o ensino de genética 
 Prática: Cruzamento-teste
 Procedimentos:
3 Homozigoto recessivo – vv
❑ GENÉTICA NA ESCOLA – PRÁTICAS E 
LUDICIDADE
Estratégias metodológicas para o ensino de genética 
 Prática: Cruzamento-teste
 Procedimentos:
4 Homozigoto recessivo – vv
❑ GENÉTICA NA ESCOLA – PRÁTICAS E 
LUDICIDADE
Estratégias metodológicas para o ensino de genética 
 Prática: Cruzamento-teste
 Procedimentos:
4 Homozigoto recessivo – vv
❑ GENÉTICA NA ESCOLA – PRÁTICAS E 
LUDICIDADE
Estratégias metodológicas para o ensino de genética Prática: Cruzamento-teste
➢ Sabendo-se que V é dominante em relação à v, e que as 
miçangas representam as ervilhas estudadas por Mendel, qual 
será o fenótipo das ervilhas resultantes dos cruzamentos dos 
potes 1 x 3 e 2 x 4 ?
❑ GENÉTICA NA ESCOLA – PRÁTICAS E 
LUDICIDADE
Estratégias metodológicas para o ensino de genética 
 Prática: Cruzamento-teste
➢ Qual será o seu genótipo?
❑ GENÉTICA NA ESCOLA – PRÁTICAS E 
LUDICIDADE
Estratégias metodológicas para o ensino de genética 
 Prática: Cruzamento-teste
➢ Cruzamentos dos potes 1 x 3 e 2 x 4 ? 
X X
❑ GENÉTICA NA ESCOLA – PRÁTICAS E 
LUDICIDADE
Estratégias metodológicas para o ensino de genética 
 Prática: Cruzamento-teste
➢ Cruzamentos dos potes 1 x 3?
X
❑ GENÉTICA NA ESCOLA – PRÁTICAS E 
LUDICIDADE
Estratégias metodológicas para o ensino de genética 
 Prática: Cruzamento-teste
❑ Cruzamentos dos potes 2 x 4 ?
X
❑ GENÉTICA NA ESCOLA – PRÁTICAS E 
LUDICIDADE
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 Prática: Cones de Mendel – Modelos didáticos
 Quem desenvolveu? (Alunos do curso de licenciatura, 
Universidade Aberta do Brasil – UAB, polo de Beberibe)
Carlos HenriqueFlávia rocha
Francisca Maria
Marli Costa
Fonte: https://www.google.com/search?q=jogo+cones+de+mendel
❑ GENÉTICA NA ESCOLA – PRÁTICAS E 
LUDICIDADE
Estratégias metodológicas para o ensino de genética 
 Prática: Cones de Mendel – Modelos didáticos
 Estratégia Didática:
• Trabalhar os conteúdos da primeira e segunda lei de Mendel de
forma descontraída;
• Sair da mesmice do modelo tradicional de ensino;
• Envolver o aluno no conteúdo, torno o aprendizado mais
prazeroso;
• Garanti um aprendizado mais significativo.
❑ GENÉTICA NA ESCOLA – PRÁTICAS E 
LUDICIDADE
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 Prática: Cones de Mendel – Modelos didáticos
 Materiais que podem ser usados para confecção do jogo:
• EVA, para a confecção de quatro cones de cores diferentes; 
• Papel madeira e papelão para confecção do dado;
• Tintas.
• Folhas A4 para a escrever as perguntas do jogo;
❑ GENÉTICA NA ESCOLA – PRÁTICAS E 
LUDICIDADE
Estratégias metodológicas para o ensino de genética 
 Prática: Cones de Mendel – Modelos didáticos
 Materiais que podem ser usados para confecção do jogo:
• EVA, para a confecção de quatro cones de cores diferentes; 
• Papel madeira e papelão para confecção do dado;
• Tintas.
• Folhas A4 para a escrever as perguntas do jogo;
❑ GENÉTICA NA ESCOLA – PRÁTICAS E 
LUDICIDADE
Estratégias metodológicas para o ensino de genética 
 Prática: Cones de Mendel – Modelos didáticos
 Regras do jogo e como jogar:
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❑ GENÉTICA NA ESCOLA – PRÁTICAS E 
LUDICIDADE
Estratégias metodológicas para o ensino de genética 
 Prática: Cones de Mendel – Modelos didáticos
 Regras do jogo e como jogar:
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❑ GENÉTICA NA ESCOLA – PRÁTICAS E 
LUDICIDADE
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 Práticas das cores 
➢ Transcrição e Tradução
➢ Interações Alélicas 
➢ Bioquímica da Dominância e da Recessividade 
❑ GENÉTICA NA ESCOLA – PRÁTICAS E 
LUDICIDADE
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 Práticas das cores 
➢ Publico alvo 3°ano do Ensino Médio
➢ Numero de alunos: 5 grupos de até 5 alunos 
➢ Avaliação: Participação e Questionário
➢ Duração da pratica: 50 minutos 
❑ GENÉTICA NA ESCOLA – PRÁTICAS E 
LUDICIDADE
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 Práticas das cores 
➢ Objetivo :
 Estimular o aluno com uma pratica lúdica compreender melhor 
o ensino de Genética Clássica 
❑ GENÉTICA NA ESCOLA – PRÁTICAS E 
LUDICIDADE
Estratégias metodológicas para o ensino de genética 
❑ Teatro na Genética 
❑Objetivo: 
➢ Mostrar que através do teatro como o conteúdo da Genética 
pode ser trabalhado e abordado de forma mais dinâmica e 
diversificada. 
REFERÊNCIAS
• AUSUBEL, D. P.; NOVAK, J. D. & HANESIAN, H. Psicologia Educacional. Rio de Janeiro: 
Editora Interamericana, 1980. 
• MARTINS, U. A. 1994 Coleção taxonômica. In: PAPAVERO, N. (Org.). Fundamentos práticos de 
taxonomia zoológica: coleções, bibliografia, nomenclatura, 2a ed. São Paulo: UNESP- FAPESP. 
• MASCARENHAS, Marcia de Jesus Oliveira; SILVA, Vanessa Campos da; MARTINS, Paula Regina 
Pereira; FRAGA, Elmary da Costa; BARROS, Maria Claudene. Estratégias Metodológicas para o 
Ensino de Genética em Escola Pública. Pesquisa em Foco., São Luís, vol. 21, n. 2, p. 05-24, 2016. 
• PINHEIRO, J. Manual de aulas práticas de ciências e biologia – Compêndio. João Pinheiro, 2015. 
• SANTOS, S. C. S. Diagnóstico e possibilidades para o ensino de zoologia em Manaus/AM. 237 f. 
2010. Dissertação de Mestrado Profissional. Programa de Pós Graduação em Educação e Ensino de 
Ciências na Amazônia. Universidade do Estado do amazonas. Manaus/AM, 2010.