Estágio ED INFANTIL

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(
Universidade Norte do Paraná
Sistema de Ensino A DISTÂNCIA
PEDAGOGIA
) (
RELATÓRIO DO ESTÁGIO 
Curricular Obrigatório I: Educação Infantil
)
 (
RE
LATÓRIO DO ESTÁGIO Curricular Obrigatório I: Educação Infantil
)
 (
Relatório apresentado à 
Universidade Norte Do Paraná,
 como requisito parcial para o aproveitamento da disciplina 
de 
Estágio Curricular Obrigatório I: Educação Infantil
 
do
 
curso de Licenciatura em Pedagogia.
)
SUMÁRIO
1 RELATO DAS LEITURAS OBRIGATÓRIAS...........................................................4
2 RELATO DA ANÁLISE DO PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP)..............6
3 RELATO DA ANÁLISE DO PLANO DE TRABALHO DOCENTE...........................8
4 RELATO DA ANÁLISE DE MATERIAIS DIDÁTICOS DA ESCOLA.....................10
5 PROPOSTA DE ATIVIDADE PARA ABORDAGEM DOS TEMAS CONTEMPORÂNEOS TRANSVERSAIS DA BNCC.................................................12
6 RELATO DA ENTREVISTA COM O PROFESSOR REGENTE.............................14
7 RELATO DE REUNIÃO PEDAGÓGICA OU CONSELHO DE CLASSE...............17
8 RELATO DO LEVANTAMENTO DE MATERIAIS DE APOIO ESPECÍFICOS PARA ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS........18
9 RELATO DO PROCESSO DE IMPLANTAÇÃO DA BNCC NA ESCOLA.............20
10 RELATO DA ANÁLISE DOS INSTRUMENTOS AVALIATIVOS UTILIZADOS PELO PROFESSOR..................................................................................................22
11 RELATO DA ANÁLISE DA ATUAÇÃO DA EQUIPE PEDAGÓGICA NO ACOMPANHAMENTO DA DISCIPLINA	...................................................................24
12 RELATO DA OBSERVAÇÃO...............................................................................28
13 PLANOS DE ENSINO...........................................................................................31
14 RELATO DA APRESENTAÇÃO DOS PLANOS DE ENSINO AO PROFESSOR.............................................................................................................35
15 RELATO DA REGÊNCIA......................................................................................37
CONSIDERAÇÕES FINAIS.......................................................................................39
REFERÊNCIAS..........................................................................................................40
INTRODUÇÃO
 O presente estágio tem com objetivo observa o ensino na Educação Infantil. Observar como se desenvolve o ensino em sala de aula, como são preparadas as aulas, como os professores conduzem as aulas, como se processa a apreensão do conhecimento do aluno, quais materiais são utilizados para recursos das aulas, observar a rotina da escola, etc.
O Estágio supervisionado nos dá uma rica oportunidade de relacionamento entre a teoria e a prática no cotidiano escolar. O contato com a realidade em sala de aula é muito importante para a nossa formação. As observações das regências permitiram uma analise com um olhar mais cuidadoso na procura de contribuições para o desenvolvimento.
As experiências vividas nas salas de aula, mostrou como é ser um professor da Educação Infantil, saber como trabalhar para que as crianças se desenvolvam.
O estágio teve início no dia 11 de abril de 2020 e finalizou no dia 06 de maio de 2020, com carga horária total de 150 horas, na Escola Espaço Criativo. O estágio foi supervisionado pela professora Tafanes da Silva Alves
O Objetivo desse trabalho é relatar os fatos que ocorreram no período de experiência dentro da escola.
1 RELATO DAS LEITURAS OBRIGATÓRIAS
O papel do professor e do ensino na Educação Infantil: A perspectiva de Vigotski; Leontiev e Elkonim.
O texto fala sobre o desenvolvimento infantil e em que aspectos a educação escolar pode atuar em seu auxílio, focando nos papei do educador e do ensino sendo esclarecidos por Vigotski, Leontiev e Elkonim. O texto também fala sobre a literatura contemporânea na educação infantil e o que diz a psicologia histórico-cultural sobre o desenvolvimento infantil do ensino.
É levantada a questão que a educação para crianças de 0 a 6 anos era vista como ferramenta de assistência ou para preparar o aluno para o ensino fundamental. Aconteceram debates sobre a função do ensino para crianças pequenas, onde chegou-se a conclusão que ela tem que ter como propósito cuidar e educar, tirando o ensino como objetivo e colocando as relações educativas dentro de um espaço de convívio coletivo.
Para Vigotski, não se deve utilizar de forma determinante a biologia para explicar o desenvolvimento da criança. Leontiev e Elkonim tem pensamentos parecidos, eles concordam que é preciso levar em consideração, a relação da criança com o meio em que a mesma é exclusiva para cada situação.
Sendo a definição de cultura, por Vigotski, tudo que foi criado e modificado pelo homem na natureza, ele afirma que nesse processo de transformação do meio, o homem acaba transformando a sua conduta, e eu o domínio da conduta é caracterizada por uma função psicológica dos seres humanos.
A apropriação cultural só é dada com a mediação de outro indivíduo, sendo caracterizada por Leontiev como educação. O ensino como agente educador, não pode se basear na maturação espontânea da criança nem na hereditariedade das funções psíquicas superiores, mas na promoção de condições para que as mesmas se formem. A aprendizagem deve atuar na zona de desenvolvimento potencial (ZPD), no que ainda não está maduro, estando a frente e impulsionando o desenvolvimento.
A imitação é trazida por Vigotski como principal ferramenta da aprendizagem para o desenvolvimento.
Leontiev diz que para que o desenvolvimento atinja seu potencial total, é necessário que na criança sejam cultivadas as funções psicológicas com devida orientação e organização da atividade, indo além de um treinamento mecânico. Essa perspectiva defendida por Vigotski, Leontiev e Elkonim, negam os métodos passivos da educação e assume ao educador um papel diretivo. Elkonim reforça que essa organização de vê adequar a aprendizagem ás peculiaridades de cada período do desenvolvimento. 
2 RELATO DA ANÁLISE DO PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP)
A escola é um espaço social e democrático composto pelos alunos, seus familiares, professores, funcionários e por demais membros da comunidade. A administração escolar, nela incluída o ato de planejar as ações educacionais, pode ser feita de forma centralizada e autoritária, ou de forma participativa e democrática. Sendo assim, todo o processo que ocorre na escola deve ser realizada de forma transparente, uma vez que deve-se prestar conta de todas as atividades realizadas.
A Escola Espaço Criativo funciona na Avenida Luiz Antônio de Araújo, n° 29, bairro Dois Irmãos; é uma unidade composta de alunos moradores do próprio bairro e de outros bairros vizinhos. O campo de atuação da escola oferece: Ensino infantil (infantil II ao pré-escolar), e o Ensino Fundamental I (do 1° ao 5° ano).
A unidades escolar constitui-se em 6 salas de aula que comportam 20 alunos, 1 sala de vídeo, 1 quadra de poliesportiva, 1 parque, 1 horta, 1 campo de futebol e um espaço de arte ao ar livre.
A metodologia apresentada privilegia a abordagem sociocultural dos conteúdos. A estratégia utilizada é a interdisciplinaridade adequando ao plano de ensino e aos projetos desenvolvidos na escola.
Os objetivos apresentados pela escola são:
° O fortalecimento os vínculos familiares, dos laços de solidariedade humana, e de tolerância recíproca em que se assenta a vida social.
° O aprimoramento do educado como pessoa humana, incluído a formação ética e o desenvolvimento da autonomia intelectual e do pensamento crítico.
° O desenvolvimento da capacidade de aprendizagem tendo em vista a aquisição de reconhecimento e habilidades bem como a formação de atitudes e valores.
° A apropriação de várias linguagens: verbal, plástico, corporal, escrita, musical, gráfica e matemática.
O planejamento dos conteúdos de cada professor foi elaborado a partir da construção participativa no ProjetoPolítico Pedagógico a fim, de que os objetivos propostos no PPP sejam efetivamente constituídos no dia-a-dia o mero formalismo da entrega de planos de aula no inicio e no termino do no letivo.
O horário de funcionamento da escola atende dentro das limitações legais e de tempo. Aos interesses da aprendizagem favorecendo a todos indistintamente, estando em consonância com a LDB.
	Curso
	Horário
	Ensino inf. II ao pré-escolar
	Manhã: 7:00 as 11:00
	Ensino inf. II ao pré-escolar
	Tarde: 13:00 as 17:00
	Ensino fundamental I
	Manhã: 7:00 as 11:00
	Ensino fundamental I
	Tarde: 13:00 as 17:00
 Os pais estão satisfeitos com o espaço físico, localização, qualidade de ensino, nível do professorado, há interação entre a família e escola é, continuidade na educação familiar. Orienta-se por princípios básicos, ambiente agradável de trabalho e estudo com nível de socialização excelente.
3 RELATO DA ANÁLISE DO PLANO DE TRABALHO DOCENTE
A organização do plano de trabalho do docente da se através de divisão de unidades, a escola trabalha com o sistema de 4(quatro) unidades. Em cada uma delas ele separa os conteúdos a serem dados, aqueles que estão no livro adotado pela escola, assuntos pertinentes, de cunho social que ele ache necessário se comentado e discutido em sala, datas comemorativas, e eventos escolares estabelecidas pela direção da escola antecipadamente para ter um planejamento adequado. Salientando que o docente se baseia nas áreas de conhecimento previstas pela Base Nacional Comum Curricular (BNCC). Sendo que cada uma é trabalhada numa dinâmica que visa contempla suas competências especificas. 
Tendo como partida desenvolver a capacidade do aluno em compreender a matemática para que posteriormente ele possa aplicá-la em outros contextos, o docente utiliza não somente o livro didático como tática de ensino, mas também jogos, bingo matemático, desafios, gincanas, atividades que explorem e desenvolvam a habilidade com números, raciocínio lógico e análise de situação. 
Ainda associado com a competência matemática esta a competência básica em ciências da natureza que permitem ao aluno entender melhor o mundo físico e seu papel nele. Nessa competência o docente utilizar a sala multifuncional da escola e conta com a interação família/escola desenvolvendo assim a habilidade de interação com as mídias. Na realização de atividades que necessitam de um meio digital para sua construção. 
No campo da linguagem o docente faz a utilização de conversação, apresentações em sala, relatos de vivencia do aluno em determinadas ocasiões. O docente interliga as competências da BNCC com as diferentes matérias da turma, é um desenvolvimento continuo e gradativo que o docente utilizar de forma a pragmática e crucial em suas atividades.
O docente em alguns momentos contempla algumas datas comemorativas, de acordo com o comunicado da direção escolar. Sendo assim ele utiliza técnicas e maneira de acordo com a especificação da direção. Geralmente ele utiliza a forma de apresentações em grupo, peças teatrais, ou apresentações individuais, recitais de poesia, apresentações musicais, ele leva em conta o tipo de data, o desenvolvimento da turma e tempo que disponibilizar para planeja e coordenar as apresentações. 
Dessa maneira a interação social é desenvolvida dinamicamente durante o ano letivo inteiro, sem esta somente na sala de aula. Nessas atividades o docente utiliza a sala multifuncional, sala de arte, material de apoio que a escola oferece, bem como ele próprio especifica alguns materiais a direção para realizar a interação com os alunos.
No plano de trabalho do docente é necessário destacar que ele é um auxilio no desenvolvimento do docente em seu trabalho pedagógico, ele é um método eficaz para que ele tenha programado o ano letivo de forma pratica e objetiva, sendo assim essencial em seu planejamento. Ele entra de acordo com a programação da escola, em datas comemorativas, e eventos realizados por eles, também entra de acordo com a BNCC.
Em decorrência de alguns casos o plano de trabalho é alterado, podendo assim o professor mudar o método ou técnica utilizados para desenvolver certos assuntos ou a maneira de interação professor/aluno para uma melhor compreensão do assunto. Geralmente o docente modifica a metodologia de ensino, ou o apoio didático, caso haja uma dificuldade de desenvolvimento do aluno ou da turma em si.
A avaliação do docente é continua e cumulativa, portanto de cada aluno é analisado o comportamento, desenvolvimento do raciocino lógico, interação social, como trabalhos em grupo. Em todo o processo de ensino o docente levanta uma analise do perfil do aluno com o intuito avaliativo formativo. 
3
4 RELATO DA ANÁLISE DE MATERIAIS DIDÁTICOS DA ESCOLA
O material didático é tido como uma ferramenta de apoio ao docente na elaboração de suas aulas, por isso é necessário pensar na sua utilização constantemente.
Na escola há alguns recursos que o docente pode vir a utilizar: revistas, livros de apoio, sala multifuncional, área externa, tintas, etc. Alguns desses recursos são usados por volta de uma a duas vezes por semana. Já a sala multifuncional é utilizada quando o docente acha necessário o seu uso em atividades que requerem a visualização de vídeos com informações a serem trabalhados na escola.
Os recursos mais utilizados são atividades impressas, quadro branco e o livro didático. Quando referimos ao livro didático, ele serve como instrumento de apoio ao docente, porém ele não se prende inteiramente a ele no desenvolvimento de suas aulas, usando outros livros de apoio ou material com assunto diferente do livro didático.
O livro didático por si só já tem todo o planejamento, toda organização das aulas, porém não levam em conta as possíveis dificuldades de aprendizagens que possa haver, por isso o docente preocupa-se em utilizar-lo, mas também em recorrer a outros recursos em cima do assunto trabalhado. Um exemplo que se pode ser explanado é a utilização de cartazes,
utilizando papelão, garrafas pets, tampas, e outros materiais que são solicitados aos alunos, como material reciclado o docente o incentivo a educação ambiental junto com o desenvolvimento de assuntos de outras disciplinas, isso facilita a compreensão e fixação do conteúdo no aluno e é uma forma de interação docente/aluno diferente da sala de aula tradicional, nessas atividades o docente usa o espaço externo da escola. Esta forma de trabalho é utilizada quando houver necessidade do docente no desenvolvimento da aula.
Alem de painéis confeccionados pelos alunos, há recursos confeccionados pelo docente, jogos são um exemplo desses recursos. O jogo apresentado como material pedagógico é um fator relevante para a aprendizagem de conceitos, eles estimulam o interesse do aluno, por conseqüência, a concentração do aluno. A elaboração e confecção desses jogos pedagógicos ficam a cargo do docente, e é utilizado uma vez por semana.
A interseção de jogos pedagógicos propicia entretenimento e aprendizagem de maneira dinâmica e lúdica aos alunos, ajudando na formação social deles, nessas atividades é comum estimular a coletividade e reflexão.
Um outro recurso utilizado semanalmente é o reprodutor de áudio, a utilização dele esta relacionada com as atividades de movimento corporal, atividade que tem o objetivo fazer com que o aluno faça alongamentos musculares e também que interajam com as partes do corpo.
A utilização de materiais didáticos é constante no desenvolver as aulas do docente, alguns recursos, sendo pelo acesso ou ao conteúdo didático, são utilizados mais do que outros, porém o processo dessa utilização ao decorrer das atividades podem ser mudadas conforme a analise do docente podendo ser usada com maior freqüência ou não. Os materiais didáticos são um apoio extremo e necessário ao docente. 
5 PROPOSTA DE ATIVIDADE PARA ABORDAGEM DOS TEMAS CONTEMPORÂNEOS TRANSVERSAIS DA BNCC
Os temas transversais na educação não estão relacionados as disciplinas específicas. 
De acordo com o MEC “ Os temas transversais na educação estão voltados paraa compreensão e para a construção social, dos direitos e responsabilidades relacionadas com a vida pessoal e coletiva e com a afirmação do principio da participação política”.
É importante que o trabalho aconteça por meio de uma parceria entre a família e a escola, mostrando ao aluno a importância do tema abordado.
O meio ambiente foi preparo uma roda de conversa, com imagens que ilustram o assunto. Passearam no pátio da escola com o objetivo de observar a quantidade de lixo no pátio da escola.
A economia foi trabalhada com uma roda de conversa, onde os alunos interagiram bastante. Teve uma contação de história remetida ao valor do dinheiro, ilustrações onde as crianças reconheceram o valor.
A saúde foi realizada uma roda de conversa sobre higiene e a sua importância, foram realizadas imagens onde eles interagiram respondendo as perguntas. Depois, foram até a pia lavar as mãos, em seguida aconteceu um lanche coletivo saudável. Fizeram uma visitação a horta da escola, onde eles colheram e em seguida plantaram algumas sementes de legumes.
Cidadania e civismo dentro de uma roda de conversa foi falado sobre: respeito, educação, valores, moral, conciência, etc. As crianças do infantil IV e pré-escolar,com a ajuda das pedagogas elaboraram cartazes sobre o assunto.
Multiculturalismo foi feito também uma roda de conversa, onde foi falado sobre as pessoas de cada país, sobre o gosto e a cultura de cada um, com o objetivo de mostrar que todos são diferentes, que não existe pessoas iguais. Foi falado sobre o respeito e em seguida pintaram um cartaz colorido e colaram no mural da escola
Dentro de cada assunto abordado, foi realizada uma roda de conversa ao qual foram bastante proveitosa. Sempre no início das rodas de conversas, antes de conversar sobre o assunto, as pedagogas começam com músicas, fazendo todos se movimentarem de cantarem. Os alunos interagiram bastante em todos os temas, acrescentando e questionando cada assunto, onde foi bastante importante a interação de todos.
A escola não conta com uma equipe multidisciplinar, porém, ela possui uma equipe de professores e pedagogas que dominam os assuntos abordados, passando segurança e aprendizado aos alunos.
6 RELATO DA ENTREVISTA COM O PROFESSOR REGENTE
A pedagoga entrevistada, é a professora atuante nos últimos dez anos. Tafanes da Silva Alves ( atuou a partir do ano 2010 como estagiaria, e como professorar titular em ambas as escolas em que apresenta serviços desde então).
Concluiu a graduação no final de 2014, possui especialização em matemática, cursos de inglês, contação de historias.
Trabalhou de 2010 até 2014 como auxiliar de desenvolvimento infantil, em sequência dentro desse período como professora auxiliar e principal na educação infantil (períodos finais) e como professora do ensino fundamental I. Em dois turnos, manhã Educandário Pedro Henrique, rua Tupiniquins nº 97, e Escola Espaço Criativo, rua Luiz Antônio nº 207 durante o turno da tarde. Sendo contratada de estagiária a professora por ambas instituições de ensino em janeiro de 2015 após a formação de licenciatura plena em pedagogia, até os dias atuais. Os cursos de especialização que a mesma possui é capacidade em educação especial, informática e tecnologias, ela realiza independente das instituições valorização pessoal do currículo.
As disciplinas pertinentes na educação infantil abrange quatro pilares que norteiam os temas transversais: Linguagens, matemática, natureza e sociedade. Sendo esses possíveis formadores de seres pensantes, criativos e atuantes, cada disciplina os fazem parte importante dentro da construção pedagógica. Lembrando que sempre partimos da história de vida individual, para um objetivo comum coletivo.
A rotina do trabalho na educação infantil, se dá com o acolhimento aos pais e alunos, abordagem de conhecer a convivência segura, trabalhamos com momentos em sala, roda de conversa, momento de oração, cantigas de interação, abordamos o tema da aula do dia, com o recurso didático escolhido, realização de atividades dirigidas, leitura de imagens, roda de história. No segundo período, desenvolvemos a percepção da rotina de saúde, higiene e alimentação como recursos como fantoches e música. No terceiro momento brinquedos e brincadeiras, atividades movimentos, parque e canções. No último momento, revisamos o conteúdo do dia, trabalhamos atividade de psicomotricidade, lingüística e compreensão, e finalizamos o período com o momento da despedida. Fechamos o planejamento diário, dentro do contexto semanal, observando que em dia com datas comemorativas, há uma adaptação do roteiro da aula.
Para realização das aulas diárias trabalhamos com o planejamento mensal, semanal e diário. Onde mensalmente identificamos datas comemorativas, conteúdos diários, e como vamos vivenciar em modo coletivo ( junto as demais turmas do infantil nas área social da escola) assim como vivência-las em sala de aula. Montamos os roteiros semanais e trabalhamos com recursos didáticos que fortaleçam os objetivos de cada temática. Utilizamos o livro didático do professor, a internet, recursos de apoio. Assim como empenhamos em utilizar os recursos da escola como espaço aberto, painel de pintura, brinquedo, sala multifuncional, sala de vídeo, som, papelaria, e principalmente materiais reciclados dentro e fora do ambiente escolar. Um recurso atuante em nossa sala de aula é a música, ela demonstra claramente o desenvolvimento da criança, as canções de “Palavras Cantadas” ricas ferramentas, incentivamos o criar, com o teatro.
Nós trabalhamos desenvolvimento de projetos de álbuns com alguns temas como: “Esse sou eu”..., “Eu e minha família”..., etc. O projeto resgata a visão de mundo de cada criança, assim com mostrar as diferenças entre eles e suas famílias. Dentro deste projeto inserir a influência dos povos na nação brasileira. Através do vídeo “Todos os povos” do mundo Bita apresentamos a diferenças físicas e culturais entre os povos, em seguida fazemos uma apresentação de teatrinho, lanche coletivo das comidas heranças (sendo africana ou indígena), lembrando que quando abordamos ocorre independente da data comemorativa, buscamos trabalhar de maneira escalativa. Onde apresentamos a cultura indígena, e o índio como brasileiro de costume diferente, e o povo africano como uma nação irmã que nos trouxe uma rica influência.
Nós montamos as aulas para aplicar nossos temas usando a didática da nossa instituição, e a metodologia dos nossos professores pois, não recebemos materiais de pesquisa, leitura, didática ou formação das secretarias de Educação estaduais ou municipais. Foi necessário um aprimoramento no projeto político pedagógico da escola que ampliou as atividades da nossa instituição, além do índio e da consciência negra e apresentamos parâmetros para, a inclusão, reciclagem, Eca e estatuto do idoso. 
A abordagem dos temas transversais em sala de aula, estão inseridos nos temas das aulas e assim como nos objetivos específicos de cada conteúdo, assim no objetivo geral das disciplinas da educação infantil: Linguagem, matemática e natureza e sociedade. No estudo da Natureza, trabalhamos os cuidados ambientais, cultivamos as áreas verdes da nossa escola e do nosso bairro, lembrando que incentivamos o consumo consciente, a reciclagem em sala e o cultivo das nossas hortas em pet. Nas aulas de matemática vamos trabalhar a contagem, reconhecimento de valor monetário, construir a idéia de comprar, vender, com a nossa “ Feira do pequeno empreendedor”.
Na semana da Nutrição intensificamos nossa conquista “ Dia do lanche saudável”, levamos para sala de aula e para as famílias a importância de uma boa alimentação para uma boa saúde. Vivenciamos “ O dia da família”, relacionando o papel da família como é importante essa interação.
Durante a semana do trânsito, autorizamos o uso do seu meio de transporte, discutimos o cuidado com a vida, o respeito ao pedestre, e as regras, e habilitamos com uma “ Categoria especial”. Realizamos um percurso especial para aprimorar as vídeos-aulas.
Desenvolvemos a ética do respeitoa criança, ao adolescente, aos idosos. Exploramos as diversas culturas em palestras, com pais e filhos, nos teatros UFRPE. Determinamos os conteúdos abordados em atividades dirigidas.
7 RELATO DE REUNIÃO PEDAGÓGICA OU CONSELHO DE CLASSE
A reunião teve como pauta “ refletir sobre as condições existentes, e prevê as formas alternativas de ação para superar as dificuldades e alcançar os objetivos desejados”
A reunião foi ministrada pela gestão e coordenação pedagógica.
A reunião foi iniciada com uma mensagem que retrata a necessidade de estarmos sempre abertos a investir no desenvolvimento profissional. Foi realizada uma dinâmica, que contribuiu para o levantamento dos aspectos positivos e negativos.
Em seguida foi revisado o planejamento observado o que foi aplicado e o que precisa realizar. Foi refletido sobre as possíveis mudanças de datas e procedimentos. Também foi conversado sobre a organização do portfólio, algumas idéias foram trocadas sobre o eu anexar de diferente na apresentação do mesmo.
Foi realizada a leitura de todo processo para planejar o material a ser apresentado. Também foi decidido sobre os recursos didáticos a utilizar e como será feita a apresentação. Esse foi um dos momentos que proporcionou bastante entusiasmo, pois cada item que foi mencionado para acrescentar no trabalho, possibilitou perceber melhor avanços obtidos.
É importante ressaltar que este também foi um momento que foi avaliado a prática, foi levantado os desafios e dificuldades encontradas, buscando salientar as vitórias que conquistadas com o desenvolvimento dos professores.
8 RELATO DO LEVANTAMENTO DE MATERIAIS DE APOIO ESPECÍFICOS PARA ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS
Cada instituição de ensino, através da proposta pedagógica, trabalha com os temas transversais contemporâneos, definidos pelo Ministério da Educação (MEC), por meio dos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs).
O trabalho com os TCTs vai de acordo com a idade dos estudantes dentro do contexto educacional e social. Os TCTs na educação não estão relacionados as disciplinas especificas. É importante ressaltar que os TCTs devem ser realizado com uma parceria entre família e escola. Os alunos em geral interagem ativamente com a vida social e com o mundo que eles fazem parte, por isso, que é importante trabalhar os TCTs com a parceria da família logo nos primeiros anos iniciais da escola.
É de extrema importância trabalhar os temas transversais contemporâneos na educação infantil. Trabalhar os temas da atualidade, analisando a proposta pedagógica da escola, estimulando a autonomia das crianças. A instituição deve buscar a melhor maneira de trabalhar os TCTs, incorporar ao currículo, trazer para a metodologia, contribuir para eliminar a densigualdade, a discriminação social. Isso acontece quando se começa a trabalhar na educação infantil, ajudando a criança ser um cidadão, refletir sobre as suas atitudes.
Observei que na Escola Espaço Criativo não tem uma equipe multidisciplinar. Conversando com os professores, eles relataram que de fato não tem a equipe multidisciplinar, porém eles tem a capacitação continuada e se sentem capacitados para abordar os temas em sala de aula. Perguntei qual seria o tipo de aula apresentado dentro dos TCTs na educação infantil. A professora Jéssica foi bastante rápida e segura ao responder. Citou como exemplo a aula de ética, onde as crianças podem trazer de casa seu brinquedo favorito, durante a aula e dentro de uma dinâmica pedir para eles trocarem o brinquedo com o colega, estimulando o compartilhamento, a amizade, o respeito, etc. Os demais professores acrescentaram, que depende do tema abordado para realização da aula.
Dentro da realidade vivenciada não são todos os pais que trabalham em conjunto com a escola, mas garantem que são a maioria e buscam sempre um bom dialogo para inserir os pais ou responsáveis dentro do contexto escolar.
Deve-se ressaltar que é a partir da educação infantil que a criança começa a enxergar o mundo e começa a ter a sua autonomia. Os TCTs contribui na formação do cidadão.
A partir desse contexto é importante trabalhar esses temas a partir da educação infantil, pois eles contribuem para uma sociedade mais justa, igualitária e ética.
9 RELATO DO PROCESSO DE IMPLANTAÇÃO DA BNCC NA ESCOLA
 Para a implantação da BNCC na escola, a equipe gestora se reuniu com os professores utilizou a Formação Continuada para realizar o estudo da mesma.
No momento durante a sala do educador, são realizados estudos a cerca da BNCC para assim garantir que toda a equipe esteja preparada para trabalhar de acordo com o que preconiza o documento.
 No ensino busca capacitar o aluno a utilizar as diferentes
linguagens: verbal, musical, matemática, gráfica, plástica e corporal, como meio para produzir, expressar e comunicar suas idéias, interpretar e usufruir das produções culturais, em contextos públicos e privados, atendendo a diferentes intenções e situações de comunicação, bem como, saber utilizar diferentes fontes de informação e recursos tecnológicos para adquirir e construir conhecimentos, questionar a realidade formulando problemas e tratando de resolve-los, utilizando para isso o pensamento lógico, a criatividade, a intuição, a capacidade de análise crítica, selecionando procedimentos e verificando sua adequação
 Nesses momentos de formação há bastante discussão em torno da BNCC,levando em conta a realidade do bairro, com um olhar crítico sobre a BNCC, no sentido de entender a diversidade do Brasil, cultural, social e econômico.
 Para a discussão do tema são realizados estudos coletivos, por partes, as temáticas divididas por área de conhecimento entre os profissionais.
A formação foi realizada em alguns encontros. De acordo com os professores o material didático da escola está atualizado para atender as diretrizes. Está projetado para incentivar e desenvolver a autonomia da criança Valorizando seus conhecimento e as atividades propostas promovendo a construção.
 O PPP da escola está sendo atualizado, está em fase de elaboração e adequação as diretrizes, os professores são todos envolvidos no processo de revisão curricular.
Os professores buscam no entanto, tirar dúvidas e saber como o cotidiano da escola, o tempo, as práticas e as aulas serão impactadas pelo novo documento.
O PPP está elaborando um mapa que propõe frutos que consistem em documento locais, alinhar a base com a realidade local da escola
 A equipe docente e gestora ainda não pensou na mudança nos instrumentos avaliativos com o intuito de adequá-los aos direcionamentos da BNCC. Isso deve ocorrer de forma mais consistente e no coletivo, na atualização do PPP.
10 RELATO DA ANÁLISE DOS INSTRUMENTOS AVALIATIVOS UTILIZADOS PELO PROFESSOR
O modelo de avaliação usado pela professora da educação infantil é o modelo de avaliação diagnóstica, onde se observa a capacidade e o desenvolvimento dos alunos, trabalhando com eles as suas dificuldades para que assim haja um melhor resultado nos objetivos traçados e no desenvolvimento de cada criança.
Por se tratar da educação infantil, a avaliação a ocorre por meio da avaliação formativa, com quaisquer instrumento utilizado em sala de aula: atividades lúdicas, atividade de livros e atividades impressas, atividade de coordenação motora,etc.
Algumas das maneiras de avaliar as crianças é a observação. A forma que a criança se encontra dentro daquele contexto, a participação em sala de aula, a autonomia, como se relaciona com os colegas, se é participativo oralmente, a participação das atividades propostas individual ou em grupo, o desempenho, os avanços, desta forma se identifica a dificuldade, onde precisa melhorare o desempenho. 
É muito importante a participação da família no ambiente escolar. Quando se tem essa participação, essa união, é notável o desenvolvimento da criança, contribuindo também para a formação dos pequenos como cidadãos.
Durante a aula é importante é importante ouvir o que a criança tem a dizer, deixar ela expor o seu pensamento, a troca de conversa possibilita o estreitamento dos vínculos afetivos.
Criar formas de avaliação é necessária para que eles consigam perceber e entender o seu desenvolvimento. A avaliação do comportamento a exposição do acerto mostra a conquista de cada um.
As atividades propostas e executadas em sala de aula, é uma forma de conseguir enxergar o desenvolver de cada criança. As qualidades, os progressos, o raciocínio também é uma forma de avaliação.
Partindo desta perspectiva, atividade avaliativa da educação infantil não ocorre apenas em momentos especialmente planejados para tal, mas inclui o que se passa nas trocas afetivas entre professores e alunos , entre os alunos , o que ocorre no recreio , nas refeições , na entrada, nos passeios, durante a confecção de um bolo para o lanche pelos alunos e em outras situações . Daí que o planejamento das diversas atividades que se dão no cotidiano da educação infantil deve ser visto como planejamento de um contexto educativo com atividades diversificadas , em espaços físicos determinados para avaliações formativas.
É importante que o professor conheça os alunos, observando como eles ocupam o espaço físico, os objetos utilizados por eles, as situações em que as interações entre os alunos são mais prolongadas, as atividades que eles mais se envolvem. Assim o professor pode compreender cada aluno.
 O professor deve aproveitar as iniciativas dos aluno s e incentivá-los a construir suas brincadeiras , a coordenar suas ações , a chegar a acordos dinâmicos. 
 As professoras da educação infantil tem um bom relacionamento e estão sempre de acordo e trocando idéias.
 
 
11 RELATO DA ANÁLISE DA ATUAÇÃO DA EQUIPE PEDAGÓGICA NO ACOMPANHAMENTO DA DISCIPLINA
O presente relatório consiste em apresentar, a dinâmica de atuação da professora, junto a coordenação pedagógica, e sua formação continuada como educador da educação infantil. Passarei a apresentar dados coletados através da analise do desenvolvimento, planejamento, metas e objetivos. Construindo uma formação segura no processo de formação pessoal, profissional da professora Jéssica da Silva.
A coordenação pedagógica lidera os momentos de planejamento, visa identificar o domínio dos fundamentos que rege o fazer didático, e ter a clareza na condução de um debate entre o papel da escola, e a organização do professor. Entende-se que há uma ligação direção entre objetivo geral da seriação, a metodologia adequada para consolidação do conhecimento, e a didática aplicada.
A metodologia em cada disciplina deve ser utilizada em sala de aula de maneira que leve os alunos a superarem suas condições iniciais ao aprofundamento dos seus conhecimentos.
A visão é fazer do professor um retroprojetor de fundamentos pedagógicos e construção coletiva, não um domínio absoluto das disciplinas, mas apresentar metas e objetivos definidos, dentro das disciplinas Linguagem, matemática, natureza e sociedade, certificando-se da abordagem dos temas transversais dentro das diretrizes e bases da educação infantil.
A formação profissional se dará por uma síntese de procedimentos com base no conhecimento teórico em formação, percepção e objetivos, visa sempre a individualidade do aluno, seu conhecimento prévio, e as maneiras construtivas dos objetivos gerais.
Dentro deste contexto foi inserida professora em uma classe de educação infantil (5 anos), buscando nortear sua construção processual e didática dos conteúdos para tal seriação. O trabalho exige determinada sequência de adaptação, teoria, planejamento, metodologia e didática. É solicitado a mesma que use sua autonomia e criatividade, que é visível em seu caráter educacional.
A validação do planejamento da professora se dará partindo da avaliação mais relevante, a capacidade de avaliar o aluno de maneira participativa, continuada e integral, com isso se recebe a valorização e a dinâmica da professora que apresenta atitude motivadoras.Tais característica dessa professora, garantiu a mesma a autonomia de criar, e desenvolver objetivos claros, precisos em suas metodologias.
O planejamento da professora terá como processo transformador e único na sua didática, esse processo terá como norte sua realidade em sala de aula, seus recurso e objetivos.
Dentro desta realidade coordenação pedagógica e direção, visa identificar suas técnicas de fixação dos seus conteúdos, seus estímulos educacionais e princípios pedagógicos. Os principais recursos usados estão em suas características, a criatividade, a flexibilidade transformam os recursos dos planejamento diários e inovadores e formadores de pensamentos, a objetividade ser avaliada semanalmente pela coordenação pedagógica.
As aula inicialmente foram administradas juntamente com diretora da instituição, Eunice, ela tem a formação de psicopedagoga, e participa diretamente das transformações continuadas do PPP da escola, tendo em vista o mehor procedimento da aula. As aula foram dirigidas de forma objetiva, clara e segura é percepitível que durante as aulas a sequência didática está em etapas seguras: conteúdo central, interligamentos, objetivo geral e específicos, didática lúdica, percepitiva, avaliação participativa e continua.
As estratégias em sala de aula foram compatíveis, com a dinâmica de ensino da educação infantil, onde os parametros devem ser inseridos, respeitados e efetivamente o lúdico como ferramenta metodológica para o desenvolvimento do sólido conhecimento, em cada disciplina. Identifiquei em uma das aulas a musicalidade, foi instrumento de recurso, trabalhando a linguagem, expressão, ética, respeito, integração a sua aplicação o conceito de releitura, interação e uso do imaginário através do desenvolvimento.
Os processos de avaliação apresentam conceitos e normativas que foram aprimoradas pelos procedimentos, as analises demonstradas entre a coordenação e a professora. Cada meio instrumental para demonstrar a prática pedagógica, foi e será fundamental para especificar a qualidade do planejamento, a percepção do trabalho em equipe, iniciativas nas trocas de conhecimentos, a avaliação pessoal da formação, do professor a autonomia. A Professora busca frequentemente a formação pessoal, a dinâmica de trabalho, as demais parcerias com componentes do grupo escolar, o conteúdo apresenta a espontanidade de busca o melhor da rede pedagógica, a qual está inserida.
Todas as documentações da turma foram apresentadas a coordenação pedagógica de maneira clara, organizada, refletindo seu conhecimento prévio de outras áreas organizacionais, apresentou um registro pedagógico pautado na precisão de pensamentos, instrumentos e realidades.
O trabalho de anotar o histórico individual de cada aluno, planejamento claro para o objetivo geral da seriaçõa da turma, a lista de presença,os relatórios dos diários de classe, acompanhada pela coordenação, apresentou entendimento e segurança, para que futuramente o dialogo sobre o desenvolvimento do aluno seja preciso.
Também observei que semanalmente o desempenho das crianças e a interação dos pais em suas produções, trabalhos de artes, música, teatro, releituras e expressões. Há uma preocupação em registros, selecionar, onde se deve investigar essa percepção pedagógica. E quanto a identificar, investigar e socializar com os pais tornou altamente marcante para o desenvolvimento da turma e das estratégias por parte da mesma.
Em momentos de diálogos e orientações diretas entre a direção, a coordenação e equipe de professores, as reuniões acontecem semanalmente para apresentação do planejamento mensal e discussão de idéias, e orientações a serem atribuídas dentrodo convívio no ambiente escolar, orientações quanto posicionamento dos pais, dialogo, postura.direcionamento das comunicações entre escola e família.
Uso de matéria de apoio e o fundamento da escola a professora busca continuamente as bases das diretrizes da Educação Infantil que trouxe para sala contribuições para formação básica comum, sempre é alinhado as atuações, ao que a escola tem como foco o seu currículo educacional, que mantém a organização curricular da educação infantil.
Destaca-se que as intecorrências entre aluno professor, por vês necessária, ocorreu em decorrência de conflitos de interesse de cunho pegagógico, como apresentar as dificuldades psicopedagógicas do aluno e a aceitação e apoio familiar. Tais momentos foram avaliados e redirecionado de maneira mais clara e precisa.
Os debates pedagógicos é em busca de alinhamento entre prática pedagógica, a teoria, e o melhor desenvolvimento do ensino aprendizagem da turma da educação infantil. Através das observações compreendi a prática da escola, o interesse dos pais e o caminho seguro que a turma necessita e a característica firma para a pedagogia, a resiliência. 
12 RELATO DA OBSERVAÇÃO
 As atividades do ambiente escolar foram realizadas no período 11 de Março a 06 de Abril de 2020. A faixa etária dos alunos da educação infantil são de 2 anos e meses a 5 anos de idade.
A observação foi iniciada no dia 12 de março de 2020, com a turma do maternal que tem 18 crianças, conta com uma professora e uma auxiliar sala. De início percebi que as professoras não ficaram acanhadas com a minha presença. Percebi que a relação entre professoras e alunos é recíproco, pois elas são atenciosas, carinhosas e dedicadas. Entre elas existe uma parceria que facilita o trabalho. Há também uma divisão de tarefas entre elas. A tarefa desenvolvida por elas são voltadas para: linguagem oral e escrita, natureza e sociedade, artes com práticas para desenvolver a coordenação motora, trabalhos de colagem, identificação das cores e noções de matemáticas e ciências.
A aula iniciou as 13:30 com a oração em seguida cantaram 4 musicas onde as crianças interagiram cantando e dançando junto com as professoras. Percebi alguns trabalhos interdisciplinares na aula, a professora propôs fazer uma roda de leitura para desenvolver a percepção visual das crianças para identificarem as semelhanças e as diferenças entre as cores e objetos.Todas as crianças participaram e sentiram prazer naquela aula. É de extrema importância para o desenvolvimento das crianças, o processo de interação e inclusão, respeitando as especificidades de cada criança. As 15:00 foi formada duas filas com 9 crianças em cada, a primeira fila foi até a pia acompanhados pela professora para lavar as mão e lanchar, a segunda fila ficou na sala de aula com a outra professora esperando retorno da primeira fila para pode ir. O lanche é realizado em sala de aula com supervisão das professoras. As 15:30 as crianças formaram uma fila única para ir brincar no parquinho, momento de interação e divertimento entre as crianças. As 16:00 as crianças foram para a quadra poliesportiva, as professoras levaram uma pequena caixa de música. Elas conversaram sobre as partes do corpo humano, fizeram perguntas em relação a aula, as crianças interagiram bastante, logo após a professora colocou uma música que fala sobre as partes do corpo humano, as crianças cantaram, dançaram. Foi um momento muito divertido e de aprendizado. As 16:50 as crianças foram recolhidas para a sala de aula e foram liberadas as 17:00. 
O segundo dia de observação foi na turma Infantil IV, no dia 13 de março de 2020. A turma tem 12 crianças e conta com 1 professora. A aula foi iniciada as 13:30 com a oração, em seguida cantaram uma música do indiozinho. Após a música a professora escreveu no quadro os números e pediu para as crianças repetirem oralmente os números de 1 ao 10. Ela também pediu para que cada número falado as crianças batessem palmas referente a quantidade de números, ex: número 5 (cinco palmas). Esta atividade foi muito interessante e produtiva pois as crianças conseguiam identificar os números e a quantidade de palmas exatas. Fizeram uma atividade xerocada sobre os números. As 15:15 foi liberado de dois em dois para lavar as mãos e lanchar, cantaram a música do lanchinho. As 16:00 as crianças formaram uma fila única para ir ao parquinho brincar. As 16:30 as crianças voltaram para a sala de aula e fizeram a pintura do índio com os números de 1 a 10 espalhados na pintura. As 17:00 a crianças foram liberadas.
Vale ressaltar a metodologia que a professora utilizou para a contagem dos números, contando de forma simples e utilizando o lúdico. Foi um diferencial para o aprendizado.
O terceiro dia de observação foi na turma do infantil V, no dia 16 de março de 2020. A turma tem 14 crianças e 1 professora. A aula iniciou as 13:00 com uma oração na quadra poliesportiva da escola, a turma do esta turma fazem a oração junto com a turma do ensino fundamental I. Após a oração todos cantam a música de boa tarde ao finalizar a música as professoras passam alguns comunicados importantes e deram um aulão rápido de inglês, fazendo com que os alunos lembre das palavras simples em inglês, foi trabalhado os animais. A professora falava as crianças repetiam, depois ela falava em português e as crianças respondiam em inglês.
Para retorna para sala de aula, as crianças fazem fila. A professora deseja boa tarde a sua turma, pergunta o que eles fizeram fora da escola, é um momento de bastante interação e alvoroço, por que todas as crianças querem falar de uma vez, mas a professora tem uma dinâmica muito legal e consegue em segundos conter a turma e falarem um de cada vez. Em seguida a professora trabalhou os meios e comunicação, mencionando e explicando a utilidade de cada um ( rádio, televisão, computador, jornal, telefone e carta). As crianças interagiram bastante, falando os meios de comunicação que conhecem e tem em suas casas. A professora entregou uma tarefa xerocada onde continha os meios de comunicação e ao lado a utilidades de cada um, onde eles identificaram ligaram, após pintaram a atividade. As 15:00 a professora liberou de dois em dois para lavar as mãos e lanchar. As 15:30 as crianças foram liberadas para recreação, onde elas brigaram na quadra poliesportiva e no parque. As 16:00 retornaram a sala de aula e trabalharam os meios de comunicação no livro de ciências da natureza, eles desenharam e pintaram o meio de comunicação que eles mais utilizam. As 17:00 as crianças foram liberadas.
PLANOS DE AULA
Escola: Espaço Criativo
Professor regente: Tafanes da Silva Alves
Professor estagiário: Valéria Marinho
Disciplina: Matemática
Série: Infantil IV
Turma: B
Período: Vespertino
	· O eu, o outro e o nós. Espaço, tempo, quantidades e relações e transformações.
Campo de experiência 
 Objetivo Geral
· Objeto de reconhecimento dos números de 1 ao 10.
 Objetivos 
 Objetivo Específico
· (EI03ET07) Relacionar os números as suas respectivas quantidades.
· (EI03E003) Ampliar as relações interpessoais.
 
 Iniciar a aula cantando com as crianças a música: Contado os 
 Números usando recursos concreto. 
Metodologia 
 
 
	· Lápis, borrachas, atividades impressas em folhas.
 Recursos
 Atividades
 Avaliação
· Atividades com fichas (imagens e números) para as crianças fazer o pareamento entre numeral e quantidade na lousa, fazer bolinhas para representar quantidades mediante comando do professor. 
 Critérios
· Participação oral e escrita, interação e desenvolvimento
Referências
· Medeiros, Maria Clara- Formando Cidadãos. Recife: Formando Cidadãos 2016.
· http://novaescola.org.br/plano-de-aula/1029/combinandooselementosAcesso em: 14 março 2020 
 
Escola: Espaço Criativo
Professor regente: Tafanes da Silva Alves
Professor estagiário: Valéria Marinho
Disciplina: Linguagem
Série: Infantil IV
Turma: B
Período: Vespertino
	· Escuta, fala, pensamento e imaginação, traços, sons, cores e formas.
Campo de experiência 
 Objetivo Geral
· Gênero: poema; as cores.
 Objetivos 
 Objetivo Específico
· (EI03EF01) Expressar idéias, desejos e sentimentos sobre sua vivências, por meio da linguagem oral e escrita (escrita espontânea), de feitos, desenho, pintura, colagem e dobradura. 
 
 Iniciar a aula lendo o texto de Vinicius de Moraes. Levar o texto em 
 Cartaz, fazer leitura apontada e estimular as crianças para usar as 
Metodologia cores referenciadas no poema.
 
 
	· Cartaz, canetinhas coloridas e atividades impressas.
 Recursos
 Atividades
 Avaliação
· Em uma roda de conversa deixar as crianças se expressarem sobre o que entendeu do texto. Pedir para elas fazerem o reconhecimento das cores que foram citadas no texto, em seguida fazer a utilização das mesmas cores para fazer a pintura que a professora irá entregar. 
 Critérios
· Participação oral, percepção visual, percepção auditiva e coordenação motora.
Referências
· Medeiros, Maria Clara- Formando Cidadãos. Recife: Formando Cidadãos 2016.
· http://atividadesinfantil.blog.spot.com Acesso em: 14 março 2020 
 
13 RELATO DA APRESENTAÇÃO DOS PLANOS DE aula AO PROFESSOR
A orientação da professora Tafanes sobre o planejamento das aulas, foi dar sequência ao que ela já estava ensinando. 
Orientou sobre planejar as aulas, me falando um pouco sobre o seu planejamento,ela também falou que idéias novas são sempre bem vindas.
Apresentei o plano de aula de matemática trabalhado os números de 1 até o 10. Falei sobre a importância de trabalhar com lúdico, e sobre os matérias que eu iria utilizar na aula. Ela me mostrou algumas imagens que já tinha na escola para utilizar como pareamento dos números. Perguntei se eu poderia fazer pedaços de pizzas com algumas imagens em cima que represente a quantidade de números, de pedaço em pedaço eles formariam uma pizza inteira. Ela pediu para demonstrar como seria a aula. Rapidamente peguei folhas de ofício recortei os pedaços de pizza, fiz bolinhas em cada pedaço para representar a quantidade de números, e demonstrei como seria a aula utilizando esses matérias. Expliquei que as crianças iriam trabalhar com a interação, iriam trabalhar com o raciocínio para identificar os números e montar a pizza. A professora Tafanes elogiou bastante o meu plano de aula me dando total liberdade para trabalhar da melhor maneira.
A disciplina de linguagem a professora estava trabalhando a revisão das vogais.
Apresentei meu plano de aula saindo um pouco das vogais. Mostrei o plano de aula, onde ela leu atentamente. Expliquei que iria trabalhar a interpretação de texto, percepção auditiva, percepção visual. Também falei que a leitura não iria ser feita em livro, seria feito um cartaz de cartolina, que será colado na parede da sala, os cartazes também iriam ter ilustrações.
A professora leu o texto cuidadosamente e aprovou a atividade. Ela opinou sobre atividade de pintura, que eu levasse borboletas para as crianças pintarem, a quantidade de cores citadas no texto eu imprima uma borboleta para cada cor. Ela também falou que na roda de conversa eu perguntasse as cores que cada uma mais gosta.
Ela também me orientou a não interromper a fala da criança, deixar ela se expressar e eu ouvir atentamente o que ela tem a dizer. Falou que as crianças são bastante amorosas e ativas, alguns com dificuldades mas nada que impeçam de participar e contribuir com a atividade.
A professora Tafanes, foi bastante cuidadosa e atenciosa, me deixou a vontade para expor as minhas idéias, no momento em que eu falava, ela ficava muito atenta ao meu domínio oral e domínio do assunto que iria abordar. Ao opinar na aula de linguagem, ela foi bastante cuidadosa, elogiou meu esforço, parabenizou meu desempenho. Convidou o coordenador pedagógico para assistir a minha aula junto com as crianças.
A professora Tafanes foi bastante atenciosa e acolhedora, meu deu dicas de sites e livros que venha a me ajudar nos estudos. Me incentivou falando que eu estou no caminho certo da profissão.
 
14 RELATO DA REGÊNCIA
O primeiro dia da regência foi no dia 17 de março de 2020, foi um pouco complexo para mim. Eu não saberia se eles iriam me aceitar como a professora deles, já que os mesmos são apegados a professora.
Ao entrar na sala de aula eles me abraçaram e deram beijos, eles ficaram super animados ao saber que eu seria a professora.
No início da aula fiz de acordo com rotina deles. Fizemos a oração, em seguida cantamos a música boa tarde, conversamos um pouco, cada um deles queria falar sobre o que fez fora da escola, foi um momento muito importante. Perguntei se eles sabiam contar de 1 até 10, em seguida cantamos a música: Contando os números, eles gostaram tanto da música que repetir por duas vezes. Após cantar a música eles ficaram bastante agitados, mas conseguir que retornássemos a aula rapidamente.
Fiz os números no quadro de 1 ao 10, pedir para eles reconhecerem os números, em seguida fiz a mesma quantidade de bolinhas referente a cada número, chamei de um por um para contar as bolinhas e escrever no quadro o número. Eles ficaram bastante entusiasmados por que iriam poder escrever no quadro.
Para trabalhar com pareamento dos número, a turma de 12 crianças dividir em dois grupos: 1 grupo com 6 crianças e outro grupo com 5 crianças, por que faltou uma criança. Entreguei os pedaços de pizza a cada um e fiz com que eles observassem que cada fatia teria uma quantidade de bolinhas diferentes uma das outras. Comecei a fazer perguntas: Quem está com a pizza que tem apenas 1 bolinha? Quem tem a pizza que tem 2 bolinhas? Assim sucessivamente até o número dez. Cada fatia que eu falava eles colocavam na mesa para formar a pizza, um ajudou o outro, foi muito interesse o desempenho, o desenvolvimento, o entusiasmo, o companheirismo deles. Eles ficaram mais surpresos ainda quando se formou a pizza inteira.
A aula foi bastante produtiva e divertida, eles conseguiram acompanhar o ritmo, conhecer os números de forma oralmente e escrita, conseguiram trabalhar de forma lúdica os números. Percebi o desenvolvimento e o interesse de querer aprender. Dessa forma conseguir atingir o meu objetivo.
A tarefa de casa foi enviada na folha referente a aula do dia. 
No dia 18 de março de 2020 foi o segundo dia de aula, foi um pouco mais tranqüilo referente as minhas expectativas. Cheguei um pouco mais cedo na escola para colar o texto que eu iria trabalhar nas paredes e deixar as cadeiras em formato de circulo.
Ao chegar na sala eles estranharam um pouco as cadeiras em circulo e fizeram bastante perguntas.
Iniciamos a aula com a oração e em seguida a música boa tarde. Durante a nossa conversa eles perguntaram se iria ter pizza de novo por que eles amaram. Falei que aula seria bem legal e divertida como foi a aula da pizza.
Pedir para eles observarem as paredes da sala de aula, logo eles perceberam os cartazes e as borboletas coloridas. Contei a história, eles ficaram bastante atentos, ao finalizar a contação da história fiz uma roda de conversa sobre o que o texto falava, quais eram os personagens do texto, perguntei as cores das borboletas e as cores que eles mais gostam, como a professora sugeriu. A todo tempo eles queriam falar sobre o texto, que eles já viram borboletas de verdades. Este momento de interação foi muito proveitoso,eles conversaram bastante.
Na hora da atividade fiz o que a professora sugeriu, em uma folha de oficio fiz a quantidade das borboletas citadas no texto (4), para eles pintarem as mesmas cores das borboletas. Eles ficaram super animados com a parte da pintura. Coloquei nas mesas o pote com várias cores e perguntei as cores das borboletas no texto, eles foram pegando as cores exatas e pintaram as borboletas.
Ao finalizar a pintura, cada um deles levou a sua atividade e colocou no varal da sala de aula. Quando todas as pinturas estavam expostas, pedi para eles observarem as cores que foram utilizadas se tem em algum objeto na sala de aula.
Eles acharam vários objetos de varias cores, objetos com as cores preferidas deles. A atividade de casa foi na folha referente ao conteúdo do dia.
Esta atividade foi de bastante descobrimento, pois alguns não sabiam que existiam borboletas de várias cores, pensaram que só tinha uma cor. No final da aula peguei o me celular e mostrei as várias cores que as borboletas tem, algumas são coloridas, outras de uma cor só.
CONSIDERAÇÕES FINAIS
O estagio me trouxe a oportunidade de me encontrar e ter a certeza que estou na profissão que amo. Também pude observar as dificuldades diárias que não são fáceis e o que eu mais me identifico.
A vivência na sala de aula através das observações e das regências são inexplicáveis. Eu pude observar toda a movimentação da escola referente ao alunado, desde a entrada até o horário da saída. Também pude observar a relação dos pais dos alunos com as professoras, um fator bastante importante na convivência. 
A Professora Tafanes, minha regente, tenho como uma inspiração tanto na área profissional, quanto no pessoal. Teve todo um carinho e cuidado ao me explicar sobre a profissão e o âmbito escolar, tirava as minhas dúvidas sempre acrescentando algum. Através dela puder conhecer o verdadeiro professor, que todos devem se ajudar, passar os conhecimentos, agregar algum, não guardar os seus conhecimento apenas pra você. Espero um dia ter o conhecimento e sabedoria que ela tem.
Descobri que a experiência como docente se concretiza dentro da sala de aula, sendo assim, estou ansiosa para assumir a minha primeira turma.
REFERÊNCIAS
BRASIL. Ministério da Educação. Diretrizes Curriculares Nacionais da Educação Básica. MEC, 2013. Brasília, DF, 2013. Disponível em http://portal.mec.gov.br/docman/jullho-2013/13677-diretrizes-educacao-basica-2013-pdf/file Acesso em 15 Abril. 2020.
BRASIL. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros Curriculares Nacionais: apresentação dos Temas Contemporâneos Transversais, ética/Secretaria de Educação Fundamental. Brasília: MEC/SEF, 1997.
Noticias, Construir. Foco na Educação 106. Ed. Recife. Editora Construir. 2019