QUESTIONÁRIO 03

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QUESTIONÁRIO – ACESSIBILIDADE E TECNOLOGIAS ASSISTIVAS – AULA 03 – BIBLIOTECONOMIA
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A surdo-cegueira faz parte da Múltipla Deficiência Sensorial, sendo, de maneira mais simplista, considerada como a associação da deficiência auditiva com a deficiência visual, pois ela pode afetar também outros sistemas, como o tátil (do toque), o vestibular (do equilíbrio), o proprioceptivo (posição corporal), o olfativo (aromas e odores) ou o gustativo (sabor). Com relação à surdo-cegueira e ao processo de aprendizagem inclusiva, analise as alternativas e assinale a CORRETA:
· O movimento corporal nos surdos-cegos é quase inexistente, pois o ambiente em que vivem é sempre hostil e desconhecido para eles.
· Uma das grandes dificuldades enfrentadas pelos surdos-cegos é a comunicação.
· A linguagem de sinais usada pelos surdos pode ser usada também pelos surdos cegos.
· Na escola, a professora deve preparar atividades especiais apenas para surdos cegos, separando-os dos demais alunos.
· Quando a criança é estimulada precocemente, não consegue resultados satisfatórios de aprendizagem.
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T. é uma criança com deficiência visual severa, acentuada microcefalia decorrente de toxoplasmose congênita e alteração significativa das funções neurológicas, motoras e intelectuais. As causas da deficiência de T., bem como suas características e necessidades, diferem daquelas que caracterizam o TEA. A criança fora diagnosticada como um indivíduo com “deficiência múltipla grave”. Tendo por base o caso de T. e o diagnóstico sugerido, assinale a alternativa CORRETA:
· Existe um problema no diagnóstico apresentado, pois T. é uma criança e as deficiências múltiplas graves só acometem adultos.
· O que difere o diagnóstico de T. de outros diagnósticos de TEA está no fato de que T. tem deformidades físicas, algo que não ocorre no TEA.
· Se T. realmente possui uma deficiência múltipla grave, não será capaz de participar da integração comunitária.
· A educação de T. deve ser baseada em suas potencialidades e limites, considerando, para isso, um diagnóstico correto.
· Na prática os diagnósticos se equivalem, pois o TEA também se constitui de múltiplas formas de deficiência.
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Por se caracterizar como um distúrbio do desenvolvimento sem cura, de causas ainda não bem definidas e que compromete gravemente o desenvolvimento social das crianças, o autismo gera uma série de impactos para a vida do indivíduo autista. Todavia, na atualidade, frente a estudos e recursos pensados a este público-alvo, podemos afirmar que
· Em sua maioria, as pessoas com autismo, quando acompanhadas por educadores competentes, levam uma vida social comum.
· A família absorve com tranquilidade o impacto causado ao saber do diagnóstico de autismo para um familiar.
· Existem autistas que conseguem expressar, ao longo da vida, suas frustrações e dificuldades devido à própria condição.
· Instituições de serviço social e programas de saúde e educação já oferecem todo tipo de apoio e serviços de qualidade que o autista necessita.
· Programas de intervenção precoce são considerados inapropriados no trato ao autista.
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As características dos distúrbios relacionados ao chamado autismo são comuns a outras síndromes, permitindo, assim, classificá-las num mesmo grupo denominado Transtornos do Espectro autista, ou TEA, que agrupa os seguintes transtornos específicos: autismo, autismo de alto funcionamento, transtorno desintegrativo da infância, síndrome de Asperger, síndrome de Reti e transtorno invasivo ou global do desenvolvimento. Sobre eles, assinale a alternativa CORRETA:
· As crianças diagnosticadas com síndrome de Asperger são incapazes de desenvolver linguagem oral.
· O chamado autismo de alto desempenho era anteriormente diagnosticado como síndrome de Asperger.
· Não existe um diagnóstico para o chamado Transtorno Invasivo do Desenvolvimento (também nomeado como transtorno global do desenvolvimento).
· No autismo, as crianças que aprendem a falar utilizam muito a fala para estabelecer a comunicação com outras pessoas.
· Tanto na síndrome de Reti quanto no Transtorno desintegrativo da infância, o grau de desenvolvimento da doença é o mesmo.
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Para a prática da Educação Inclusiva é fundamental conhecer tanto a deficiência quanto as necessidades de cada tipo de aluno com necessidades educacionais especiais. Não raro, porém, o diagnóstico do aluno ainda não foi estabelecido. Nestes casos, é desejável que o educador conheça também os sintomas de cada deficiência, com o intuito de orientar os responsáveis pelo aluno em relação à importância de um diagnóstico médico. Em relação à criança com um transtorno não diagnosticado, qual dos elementos citados abaixo indica um possível diagnóstico de autismo?
· A criança que teve um trauma relatado por seus pais e que, depois disso, se mostra muito assustada.
· A criança tem uma aparência física diferenciada de todas as outras crianças.
· A criança que, por vezes, diz coisas de maneira repetitiva sem que se alterem suas expressões faciais.
· A criança brinca e se expressa de maneira muito imaginativa, criando histórias bastante fantasiosas.
· A criança que se mostra bastante dependente emocionalmente de sua mãe, sentindo sua falta e chorando por ela.