Questionário II Organização do Trabalho Pedagógico na Área de Surdo-Cegueira e Deficiência Intelectual

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➜ Questionário II – Organização do 
Trabalho Pedagógico na Área de Surdo-
Cegueira e Deficiência Intelectual 
 
1)Na educação inclusiva, é de fundamental importância que o professor esteja em constante processo 
de reciclagem, sendo capaz não apenas de detectar as chamadas “necessidades educacionais 
especiais”, estando atento ao comportamento e queixas de cada aluno, mas também de tomar atitudes 
corretas diante das situações que se apresentam. Assinale a alternativa que condiz 
CORRETAMENTE com o que este enunciado afirma: 
 Apesar de seus esforços, o professor não consegue que seu aluno com surdez 
consiga progredir como os demais e sente-se fracassado. 
 Um aluno cego apresenta um mau desempenho. O professor atribui isso à sua 
deficiência, propondo-lhe atividades mais fáceis que aquelas propostas aos demais 
alunos. 
 No processo de atendimento ao aluno surdo, o professor não leva em conta a 
presença do intérprete educacional na sala de aula. 
 Para melhor atender ao aluno cego, um professor aprende o método Braille e 
elabora os textos e atividades escritas na forma adequada para ser lida pelo aluno. 
 Um aluno posicionado no fundo da sala queixa-se por não ouvir bem. O professor 
o transfere para a primeira fila, como solução para o problema. 
 
2)Termos como cegueira e baixa visão são usados para definir as condições de pessoas pertencentes 
ao grupo com necessidades visuais especiais. De acordo com seus conhecimentos sobre tal grupo, é 
CORRETO afirmar que: 
 As crianças cegas conseguem interagir com mais facilidade com as crianças 
videntes do que com as crianças que têm baixa visão. 
 Chamamos pessoas com baixa visão os indivíduos que não conseguem ler 
corretamente. 
 Comunicação gestual e visual pode ser usada como recurso na interação com os 
cegos. 
 É considerado cego o indivíduo que não consegue enxergar, mesmo que seja 
capaz de detectar algum movimento à sua frente. 
 O método Braille é o único recurso que o cego pode usar para ler ou para se 
comunicar por escrito com outra pessoa. 
 
3)Para os educadores, pode ser útil entender as causas da perda auditiva, pois para cada tipo de perda 
existe uma série de adaptações necessárias a uma educação eficaz. Com base no estudo destas 
causas, é CORRETO afirmar que: 
 As causas de todos os tipos de surdez já foram identificadas pela medicina, 
através de testes e análises feitas por otorrinolaringologistas. 
 As condições hereditárias são as causas menos comuns de deficiência auditiva 
profunda em crianças. 
 O ouvido humano já está adaptado a ruídos altos, comuns nos grandes centros 
urbanos e não são mais considerados como causa de surdez. 
 A otite média em crianças pequenas, se não detectada e tratada adequadamente, 
pode resultar em distúrbios auditivos. 
 Rubéola é causa de surdez quando contraída na infância ou na adolescência. 
 
4)A cegueira é a situação da falta de percepção visual, causada por fatores fisiológicos ou 
neurológicos. Com relação a sua origem, as causas que acarretam tal distúrbio e como suas 
necessidades são consideradas, assinale a alternativa CORRETA. 
 A chamada cegueira adquirida tem este nome por ser herdada durante a gestação 
devido a doenças contraídas pela mãe. 
 A cegueira causada por traumas oculares pode acontecer de diversas maneiras e 
em qualquer fase da vida. 
 Mesmo as mais avançadas tecnologias médicas não têm conseguido reduzir ou 
minimizar as causas de deficiências visuais. 
 Os cegos são considerados incapacitados para alguns tipos de trabalho, mas não 
recebem ajuda dos órgãos governamentais. 
 Os casos de cegueira congênita não podem ser prevenidos, uma vez que 
acontecem durante a gestação e ou no nascimento. 
 
5)É considerada “muda” a pessoa que não faz uso do seu aparelho fonador, composto por um 
conjunto de órgãos e estruturas que produzem os sons de nossa fala. É normal estabelecer uma 
relação entre a mudez e a surdez. Na perspectiva de relacionamento entre tais doenças, e na maior 
compreensão da situação dos “mudos”, assinale a alternativa CORRETA. 
 A linguagem de sinais não pode ser considerada como recurso para a 
comunicação dos mudos. 
 A pessoa muda é aquela que não se comunica de forma inteligível, por não fazer 
uso do seu aparelho fonador, situação que nem sempre está relacionada à surdez. 
 O processo de comunicação através da linguagem de sinais com as pessoas 
ouvintes é simples e pode ser usado por todos em sala de aula. 
 Tanto a pessoa muda quanto a surda precisam ser educadas no uso da linguagem 
de sinais e da leitura labial. 
 Toda pessoa surda irá se tornar necessariamente muda com o passar do tempo, 
pois as habilidades de ouvir e falar estão interligadas. 
 
6)A Deficiência Múltipla é caracterizada pela associação de duas ou mais deficiências. A partir disso 
podemos classificar os principais tipos (ou grupos) de Deficiência múltipla: 
Deficiência física e psíquica; 
Deficiência sensorial e psíquica; 
Deficiência sensorial e física; 
Deficiência física, psíquica e sensorial. 
 
A partir dessa classificação podemos afirmar que a classificação de Deficiência sensorial e física 
corresponde a quais deficiências: 
 Deficiência auditiva associada a transtornos mentais. 
 Deficiência física associada a transtornos mentais. 
 Deficiência física associada à deficiência mental. 
 Deficiência visual associada à deficiência mental. 
 Deficiência auditiva associada à deficiência física. 
 
7)De acordo com Ampudía (2011, p. 1), as principais causas para a DMU são: “[…] pré-natais, por 
má-formação congênita e por infecções virais como rubéola ou doenças sexualmente transmissíveis, 
que também podem causar deficiência múltipla em indivíduos adultos, se não tratadas.” Em alguns 
casos relacionados a fatores externos é possível prevenir a DMU, nesse caso, quais as ações 
necessárias para essa prevenção: 
 Acompanhamento psicológico, tanto da gestante, quanto dos seus familiares 
durante a gravidez. 
 Diminuir o uso de drogas e álcool durante a gravidez, intercalando o uso de 
medicamentos inadequados. 
 Não fazer um acompanhamento sistemático de pré-natal, apenas observando se o 
desenvolvimento da gravidez está de acordo com o esperado. 
 Acompanhamento pré-natal na gravidez, vacina contra a rubéola antes da 
gravidez, evitar o uso de drogas e álcool, assim como o uso de medicamentos 
inadequados durante a gravidez. 
 Evitar fazer qualquer tipo de vacina antes da gravidez, evitando dessa forma a má 
formação do feto. 
 
8)Os alunos público alvo da Educação Especial, isso inclui os alunos com Deficiência Múltipla – 
DMU tem o direito a uma segunda matricula no Atendimento Educacional Especializado – AEE no 
contra turno escolar. Esse atendimento é necessário por quê? 
 Esses alunos precisam permanecer por mais tempo na escola. 
 Esses alunos possuem necessidades educacionais especiais – NEE. 
 Esses alunos não podem frequentar a escola regular. 
 Esses alunos são obrigados a frequentar a escola especial. 
 Esses alunos não têm condições de permanecer por muito tempo na escola 
regular. 
 
9)As adaptações curriculares são necessárias para os sujeitos com Deficiência Múltipla – DMU. Para 
isso é construído, pelo professor da turma e pelo professor do AEE, um documento individual onde 
consta todo o planejamento de ensino que será realizado para esse aluno. Como é chamado esse 
documento? 
 Projeto Político Pedagógico. 
 Currículo Escolar. 
 Histórico escolar. 
 Livro de Registro de matrícula. 
 Plano de Desenvolvimento Individual – PDI. 
 
10)Das categorias listadas a seguir referentes às Tecnologias Assistivas utilizadas pelos sujeitos da 
Educação Especial, qual delas se refere à categoria Auxílios de Mobilidade? 
 Materiais e produtos para auxílio em tarefas rotineiras tais como comer, cozinhar, 
vestir-se, tomar banho e executar necessidades pessoais, manutenção da casa 
etc. 
 Auxílios que inclui vários equipamentos (infravermelho, FM), aparelhos para 
surdez,telefones com teclado — teletipo (TTY), sistemas com alerta táctil-visual, 
entre outros. 
 Cadeiras de rodas manuais e motorizadas, bases móveis, andadores, scooters de 
3 rodas e qualquer outro veículo utilizado na melhoria da mobilidade pessoal. 
 Adaptações estruturais e reformas na casa e/ou ambiente de trabalho, através de 
rampas, elevadores, adaptações em banheiros entre outras, que retiram ou 
reduzem as barreiras físicas, facilitando a locomoção da pessoa com deficiência. 
 Auxílios para grupos específicos que inclui lupas e lentes, Braille para 
equipamentos com síntese de voz, grandes telas de impressão, sistema de TV 
com aumento para leitura de documentos, publicações etc.