PRÁTICA DE ENSINO NOS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL --- Unidade I

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Prática de Ensino 
nos Anos Iniciais do 
Ensino Fundamental
Responsável pelo Conteúdo:
Prof.ª Dr.ª Márcia Pereira Cabral
Revisão Textual:
Prof.ª Esp. Kelciane da Rocha Campos
BNCC e as Séries Iniciais 
BNCC e as Séries Iniciais 
 
 
• Entender de que maneira a BNCC foi criada e como seu conteúdo influencia as práticas de 
ensino para os anos iniciais do Ensino Fundamental.
OBJETIVO DE APRENDIZADO 
• Introdução;
• A BNCC.
UNIDADE BNCC e as Séries Iniciais 
Introdução
Refletir sobre práticas de ensino é uma jornada que pode abranger muitas abordagens 
e caminhos. Porém, é preciso considerar as diretrizes curriculares atuais para entender 
de que maneira a atividade docente deve ser pautada. Por isso, a presente disciplina será 
focada nos elementos trazidos pela Base Nacional Comum Curricular (BNCC) para os 
anos iniciais (1º ao 5º ano).
Figura 1
Fonte: Getty Images
Desde que foi publicada, a Base Nacional Comum Curricular modificou a maneira 
como as práticas de ensino são efetivadas em sala de aula. O protagonismo do aluno 
em seu processo educacional é o ponto central da Base e um elemento norteador da 
atividade docente em todas as etapas da educação.
Por isso, nesta unidade introdutória, estudaremos o percurso histórico que levou à 
criação da BNCC, bem como seu contexto e estrutura. 
Fique atento(a) às indicações de materiais e conteúdos destacados ao longo do texto, 
pois eles são fundamentais para a compreensão adequada das reflexões acerca das práticas 
de ensino nas séries iniciais. 
A BNCC
Criada a partir de debates e consensos, a BNCC traz o conjunto das aprendizagens 
essenciais que os alunos devem ter em cada etapa de sua vida escolar. É importante en-
tender que a BNCC não é um currículo, mas sim uma base referencial para a elaboração 
de currículos escolares de todas as séries do Ensino Fundamental e Médio.
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Entenda melhor a concepção e a função da BNCC no vídeo “O que é a Base Nacional Comum 
Curricular (BNCC)?”. Disponível em: https://youtu.be/ELQ2azcQC9Q
A Constituição de 1988 defende a educação como um direito fundamental, que deve 
ser compartilhado entre Estado, família e sociedade. Nesse sentido, a Lei de Diretrizes e 
Bases, de 1996, discorre sobre a educação nacional e firma suas normativas.
A BNCC é definida pelo § 1º do artigo 1º da Lei de Diretrizes e Bases da Educação 
Nacional (LDB, Lei nº. 9.394/1996) e volta-se para uma educação integral e a constru-
ção de uma sociedade justa, democrática e inclusiva, conforme descrito nas Diretrizes 
Curriculares Nacionais – DCN (BRASIL, 2017, p. 07).
Em 2013, o Ministério da Educação (MEC) publicou o documento “Diretrizes Curriculares 
Nacionais da Educação Básica”, que abrange a legislação e as indicações relacionadas à 
DCN. Vale a pena conferir o material, sobretudo o conteúdo relacionado às séries iniciais do 
Ensino Fundamental, que está contido a partir da página 102 do documento.
Disponível em: https://bit.ly/38OYkEm
É importante entender que a BNCC é estruturada a partir de dois conceitos impor-
tantes da LDB:
O primeiro, já antecipado pela Constituição, estabelece a relação entre o 
que é básico-comum e o que é diverso em matéria curricular: as compe-
tências e diretrizes são comuns, os currículos são diversos. O segundo se 
refere ao foco do currículo. Ao dizer que os conteúdos curriculares estão 
a serviço do desenvolvimento de competências, a LDB orienta a defini-
ção das aprendizagens essenciais, e não apenas dos conteúdos mínimos 
a ser ensinados.
Note a maneira como a BNCC considera que a elaboração de um currículo deve 
considerar o contexto e as vivências dos alunos para a sua estruturação. Dessa maneira, 
a bagagem do aluno é levada em consideração e utilizada no processo de construção 
de conhecimento. Ou seja, é preciso considerar a realidade, o contexto e as vivências 
de cada aluno para a elaboração do currículo em determinada instituição de ensino, em 
cada cidade ou bairro.
Viu como a BNCC possui referências a diversos aspectos históricos da legislação educacional 
brasileira? O site oficial da Base traz uma linha do tempo interativa com os principais mo-
mentos que influenciaram a criação desse documento. Sugerimos a leitura completa dos 
itens apontados na linha do tempo para um entendimento mais abrangente do processo 
histórico da BNCC. Disponível em: https://bit.ly/38MVJe7
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UNIDADE BNCC e as Séries Iniciais 
Também é importante destacar que a BNCC foi criada a partir do Plano Nacional de 
Educação (PNE), fixado por meio da Lei n°. 13.005/2014, que aprova o Plano Nacional 
de Educação – PNE.
O MEC disponibiliza um site que traz todo o conteúdo previsto na Lei n°. 13.005/2014, assim 
como diversos outros tópicos, considerações, dicas e publicações do PNE.
Disponível em: https://bit.ly/38T4B1x
Com vigência de dez anos, o PNE traz diretrizes, metas e estratégias ligadas às políti-
cas da área da educação no período de 2014 a 2024. Uma das características de maior 
destaque do PNE é trazer 20 metas para a melhoria da Educação Básica no Brasil. 
Dentre essas metas, 4 delas falam sobre a BNCC.
Conheça as 20 Metas do Plano Nacional de Educação: https://bit.ly/2LV9MoE
Outro ponto essencial da BNCC é a apresentação do conceito de competência.
Na BNCC, competência é definida como a mobilização de conhecimen-
tos (conceitos e procedimentos), habilidades (práticas, cognitivas e so-
cioemocionais), atitudes e valores para resolver demandas complexas da 
vida cotidiana, do pleno exercício da cidadania e do mundo do trabalho. 
(BRASIL, 2017, p. 08)
Qual a diferença de competência e habilidade na BNCC?
“No texto da BNCC, a definição de competência aparece como “a mobilização de conceitos 
(conceitos e procedimentos), habilidades (práticas, cognitivas e socioemocionais), atitudes e 
valores para resolver demandas complexas da vida cotidiana, do pleno exercício da cidada-
nia e do mundo do trabalho”. É, portanto, a capacidade de mobilizar recursos, conhecimen-
tos ou vivências para resolver questões da vida real, como pensamento crítico e empatia.
Já as habilidades indicam o que aprendemos a fazer e são sempre associadas a verbos de 
ação, como identificar, classificar, descrever e planejar. No contexto escolar, ler e interpretar 
um texto, apresentar um trabalho para os colegas e realizar operações matemáticas são 
exemplos de habilidades que os estudantes desenvolvem ao longo da evolução escolar”.
Fonte: https://bit.ly/3nHjc4w
É essencial considerar que o conceito de competência não está somente relacionado 
a um conhecimento teórico específico, mas sim a um conjunto de elementos que propor-
cionam a educação e a formação transversal e integral de cada aluno.
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As Competências Gerais da BNCC
Considerando o conceito apresentado, a BNCC define dez competências gerais da 
educação básica, que giram em torno daquilo que precisa ser desenvolvido ao longo da 
vivência escolar dos alunos.
É imprescindível destacar que as competências gerais da Educação Básica, 
apresentadas a seguir, inter-relacionam-se e desdobram-se no tratamento 
didático proposto para as três etapas da Educação Básica (Educação 
Infantil, Ensino Fundamental e Ensino Médio), articulando-se na construção 
de conhecimentos, no desenvolvimento de habilidades e na formação de 
atitudes e valores, nos termos da LDB.
Vale a pena lembrar que a definição das competências considera a construção de 
uma sociedade mais justa, inclusiva e sustentável. As competências também estão ali-
nhadas com a Agenda 2030 da Organização das Nações Unidas (ONU).
Leia, a seguir, as dez competências gerais da BNCC para a Educação Básica.
1. Valorizar e utilizar os conhecimentos historicamente construídos sobre o mun-
do físico, social, cultural e digital para entender e explicar a realidade, continuar 
aprendendo e colaborar para a construção de uma sociedade justa, democrá-
tica e inclusiva;
2. Exercitar a curiosidade intelectual e recorrer à abordagem própria das ciências, 
incluindo a investigação, a reflexão, a análise crítica, a imaginação e a criati-
vidade, para investigar causas, elaborar e testar hipóteses, formular e resolver 
problemas e criar soluções (inclusive tecnológicas) com base nos conhecimen-
tos das diferentes áreas;
3. Valorizar e fruir as diversas manifestações artísticas e culturais, das locais às mun-
diais, e também participar de práticas diversifi cadas da produção artístico-cultural;
4. Utilizar diferentes linguagens – verbal (oral ou visual-motora, como Libras, e es-
crita), corporal, visual, sonora e digital –, bem como conhecimentos das lingua-
gens artística, matemática e científi ca, para se expressar e partilhar informações, 
experiências, ideias e sentimentos em diferentes contextos e produzir sentidos 
que levem ao entendimento mútuo;
5. Compreender, utilizar e criar tecnologias digitais de informação e comunica-
ção de forma crítica, signifi cativa, refl exiva e ética nas diversas práticas sociais 
(incluindo as escolares) para se comunicar, acessar e disseminar informações, 
produzir conhecimentos, resolver problemas e exercer protagonismo e autoria 
na vida pessoal e coletiva;
6. Valorizar a diversidade de saberes e vivências culturais e apropriar-se de conhe-
cimentos e experiências que lhe possibilitem entender as relações próprias do 
mundo do trabalho e fazer escolhas alinhadas ao exercício da cidadania e ao seu 
projeto de vida, com liberdade, autonomia, consciência crítica e responsabilidade;
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UNIDADE BNCC e as Séries Iniciais 
7. Argumentar com base em fatos, dados e informações confiáveis, para formular, 
negociar e defender ideias, pontos de vista e decisões comuns que respeitem 
e promovam os direitos humanos, a consciência socioambiental e o consumo 
responsável em âmbito local, regional e global, com posicionamento ético em 
relação ao cuidado de si mesmo, dos outros e do planeta;
8. Conhecer-se, apreciar-se e cuidar de sua saúde física e emocional, compre-
endendo-se na diversidade humana e reconhecendo suas emoções e as dos 
outros, com autocrítica e capacidade para lidar com elas;
9. Exercitar a empatia, o diálogo, a resolução de conflitos e a cooperação, fazen-
do-se respeitar e promovendo o respeito ao outro e aos direitos humanos, com 
acolhimento e valorização da diversidade de indivíduos e de grupos sociais, 
seus saberes, identidades, culturas e potencialidades, sem preconceitos de qual-
quer natureza;
10. Agir pessoal e coletivamente com autonomia, responsabilidade, flexibilidade, 
resiliência e determinação, tomando decisões com base em princípios éticos, 
democráticos, inclusivos, sustentáveis e solidários (BRASIL, 2017, p. 09-10).
Todas essas competências devem ser trabalhadas transversalmente em todas as disci-
plinas e áreas do conhecimento. Ou seja, a estrutura curricular desenvolvida deve consi-
derar as competências e desenvolver-se sobre ela, elencando conteúdos programáticos, 
atividades e exercícios relacionados ao desenvolvimento das competências.
As dez competências da BNCC são fundamentais para a prática de ensino em todas as etapas 
de ensino. Com base nisso, que tal refletir sobre o quanto você sabe sobre esse assunto? Faça 
o teste, veja seu resultado e pense sobre isso! Disponível em: https://bit.ly/2LPyuH8
BNCC dos Anos Iniciais
O Ensino Fundamental é a etapa da Educação Básica, com duração de 9 anos, que 
atende alunos entre 6 e 14 anos. Assim, a BNCC do Ensino Fundamental – Anos Iniciais 
considera o período que vai do 1º ao 5º ano (BRASIL, 2017, p. 57).
Devido à idade dos alunos em questão, a BNCC considera o contexto de mudanças 
e desenvolvimentos que eles estão vivendo e a maneira como isso implica suas relações 
consigo mesmos, com os outros e com o mundo.
Valorizando situações lúdicas de aprendizagem, a BNCC destaca a articulação com 
as experiências da Educação Infantil tanto por meio da sistematização progressiva dos 
conhecimentos adquiridos, quanto pelo desenvolvimento das novas formas de relação 
com seu meio (BRASIL, 2017, p. 57-58).
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Em seu texto introdutório sobre a etapa do Ensino Fundamental, a BNCC traz considerações 
importantes sobre as características da prática docente nesse período, sobre as particulari-
dades da criança nessa fase de desenvolvimento e seus reflexos curriculares.
Sugerimos a leitura das páginas 57 até 62 da BNCC para melhor compreensão.
Disponível em: http://bit.ly/2JiE3K8
Para o Ensino Fundamental, a BNCC traz a seguinte estrutura:
Competências
específicas de
cada área
Áreas do
conhecimento
Componentes
curriculares
Competências
específicas de
cada componente
Anos iniciais
(1º ao 5º ano)
Anos finais
(6º ao 9º ano)
Unidades
temáticas
Objetos de
conhecimento
Habilidades
Figura 2
Fonte: Adaptado de BNCC
Note, assim, que os anos iniciais se relacionam às áreas do conhecimento e às suas 
respectivas competências específicas; aos componentes curriculares e suas competên-
cias específicas. Eles também estão articulados com as unidades temáticas, com os 
objetos de conhecimento e com as habilidades.
Entendendo a BNCC
É importante entender o que cada um dos termos descritos no item anterior quer 
dizer na BNCC. Entenderemos melhor essa questão nos tópicos a seguir.
• Áreas do conhecimento: de acordo com a BNCC, o Ensino Médio está dividido 
em cinco áreas do conhecimento, que “favorecem a comunicação entre os co-
nhecimentos e saberes dos diferentes componentes curriculares” (BRASIL, 2010). 
Embora tenham especificidades, elas se relacionam e devem ser consideradas de 
forma articulada para garantir a educação integral do aluno. As cinco áreas do 
conhecimento são: Linguagens; Matemática; Ciências da natureza; Ciências Huma-
nas; Ensino Religioso;
• Competências específicas da área: correspondem ao desenvolvimento que deve 
acontecer ao longo da etapa de educação em cada área, explicitando de que ma-
neira as dez competências gerais se manifestam nas áreas;
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UNIDADE BNCC e as Séries Iniciais 
• Componentes curriculares: cada área do conhecimento possui componentes cur-
riculares específicos, a saber:
 » Linguagens: Língua Portuguesa; Arte; Educação Física e Língua Inglesa;
 » Matemática: Matemática;
 » Ciências da Natureza: Ciências;
 » Ciências Humanas: Geografia e História;
 » Ensino Religioso: Ensino Religioso.
• Competências específicas do componente: representam as competências de 
cada componente curricular para as áreas do conhecimento que possuem mais de 
um componente (Linguagens e Ciências Humanas).
Ainda sobre os termos apresentados no item anterior, é preciso saber que:
Para garantir o desenvolvimento das competências específicas, cada 
componente curricular apresenta um conjunto de habilidades. Essas ha-
bilidades estão relacionadas a diferentes objetos de conhecimento – aqui 
entendidos como conteúdos, conceitos e processos –, que, por sua vez, 
são organizados em unidades temáticas. (BRASIL, 2017, p. 28)
Agora que entendemos todos os elementos da estrutura da BNCC para os anos ini-
ciais do Ensino Fundamental, é preciso entender de que maneira é feita a sistematização 
e codificação dos itens estudados.
Todas as unidades temáticas, objetos de conhecimento e habilidades são apresenta-
das junto a um código alfanumérico que contém todas as informações necessárias. Esse 
código, no caso do Ensino Fundamental, é composto por quatro grupos de informações:
• Etapa: o primeiro par de letras do código representa a etapa de ensino referida e, 
no caso do Ensino Fundamental, a indicação é sempre EF.
• Ano ou blocos de anos: o primeiro par de números se refere ao ano a que a ha-
bilidade se refere (01 a 09). No caso dos componentes de Língua Portuguesa, Arte 
e Educação Física, o par de numerais representa o bloco de anos da habilidade, 
conforme consta a seguir:
 » Língua Portuguesa e Arte:
 » 15 = 1º ao 5º ano;
 » 69 = 6º ao 9º ano.
 » Língua Portuguesa e Educação Física: 
 » 12 = 1º e 2º anos;
 » 35 = 3º ao 5º ano;
 » 67 = 6º e 7º anos;
 » 89 = 8º e 9º anos.
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• Componente curricular: o segundo parde letras representa o componente curri-
cular em questão. É seguida esta representação:
» AR = Arte;
» CI = Ciências;
» EF = Educação Física;
» ER = Ensino Religioso;
» GE = Geografia;
» HI = História;
» LI = Língua Inglesa;
» LP = Língua Portuguesa;
» MA = Matemática.
• Numeração sequencial: por fim, um par de números representa a posição da 
habilidade na numeração sequencial que é feita em cada ano ou conjunto de anos.
Exemplo: “o código EF04MA10 indica a décima habilidade do 4º ano de Matemá-
tica” (BRASIL, 2017, p. 30). Ou seja:
EF: Ensino Fundamental.
04: 4º ano.
MA: Matemática.
10: décima habilidade.
As páginas 28 a 31 da BNCC abordam o código alfanumérico, assim como as áreas de conhe-
cimento e competências específicas, com mais detalhes e exemplos. Leia a seção completa.
Disponível em: http://bit.ly/2JiE3K8
Em Síntese
A unidade introdutória desta disciplina apresentou a BNCC em seu contexto histórico, 
além de apontar a maneira como ela modificou o olhar sobre as práticas de ensino e 
trouxe a base necessária para a criação dos currículos.
Também voltamos nosso olhar para a estrutura da BNCC e para as suas competências, 
áreas do conhecimento e componentes curriculares.
Nas unidades a seguir, veremos de maneira mais detalhada cada um desses elementos e 
de que maneira eles se relacionam com as práticas de ensino nos anos iniciais.
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UNIDADE BNCC e as Séries Iniciais 
Material Complementar
Indicações para saber mais sobre os assuntos abordados nesta Unidade:
 Sites
Fly
A ONG Fly Educação trabalha a aplicação da BNCC em escolas e, para auxiliar na 
prática docente, elaborou guias e e-books sobre as práticas para educação integral, 
educação socioemocional e atuação em sala de aula.
https://bit.ly/3nN4wRi
 Vídeos
A BNCC na prática #1 – Anna Penido
A especialista em educação Anna Penido participou do webinar “A BNCC na
prática”, realizado pela Editora Moderna.
https://youtu.be/rRUfiI9RHJw
 Leitura
Qual aluno queremos formar?
A formação integral dos alunos é um ponto importante da BNCC, que considera o 
papel cidadão da educação. O artigo “Qual aluno queremos formar?” aborda a 
questão de maneira abrangente e efetiva. Leia na íntegra: 
https://bit.ly/3qjAnKY
Entenda as 10 Competências Gerais que Orientam a Base Nacional Comum
O Porvir preparou um infográfico simplificado para que todos possam entender
de vez as dez competências da BNCC.
https://bit.ly/39EZ6CO
Currículo Escolar: Do Apoio às Práticas Pedagógicas a Elaboração e Implementação
O Instituto Ayrton Senna elaborou o e-book “Currículo escolar: do apoio às prá-
ticas pedagógicas a elaboração e implementação” que trata sobre a relação da 
BNCC com a elaboração do currículo.
https://bit.ly/35JMt8i
Competências Gerais de BNCC
A Nova Escola preparou uma apresentação detalhada e clara sobre as competências 
da BNCC. Vale a pena conferir a versão dinâmica e sistematizada sobre o tema.
https://bit.ly/3qIGHMD
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Referências
BRASIL. Base Nacional Comum Curricular. Brasília: MEC, 2017. Disponível em: 
<http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/BNC C_20dez_site.pdf>. Acesso em: 
18/10/2020.
________. Conselho Nacional de Educação; Câmara de Educação Básica. Parecer nº. 
11, de 7 de julho de 2010. Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Funda-
mental de 9 (nove) anos. Diário Oficial da União, Brasília, 9 de dezembro de 2010, 
Seção 1, p. 28. Disponível em: <http://portal.mec.gov.br/index.php?option=com_
docman&view=download&alias =6324-pceb011-10&category_slug=agosto-2010-
pdf&Itemid=30192>. Acesso em: 18/10/2020.
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