Gabarito Avaliação Proficiência vs2 Anhanguera 8Semestre

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Disciplina: Avaliação Proficiência_Pedagogia
Modelo de Prova: Roteiro de Estudos - 15 Questões
Tipo de Prova: RE
Versão da Prova: 2
Código da Prova: 225649
Questão Resposta
correta
Gabarito Comentado
1 E
Alternativa correta: I, II, III e IV.
 
A educação no período colonial esteve a cargo, não de forma exclusiva, mas
hegemônica, dos padres e irmãos da Companhia de Jesus, durante os anos
de 1549 a 1759, ou seja, desde o ano da chegada dos primeiros jesuítas no
Brasil até sua expulsão pelo Marquês de Pombal. Durante esse tempo, os
cristãos, portugueses ou não, os índios e os negros tiveram em sua
educação a marca dos jesuítas. Na segunda metade do século XVIII a
educação na colônia brasileira, no campo do ensino, apenas foram
estabelecidas as reformas relativas aos estudos menores. Os filhos das
famílias abastadas teriam de completar a instrução de nível superior em
Portugal, onde receberiam as influências da mentalidade predominante,
reproduzindo os ideais da monarquia e da Igreja. O século XIX, por sua vez,
almejava alcançar com a campanha pela universalização da escola primária
e a consequente organização dos sistemas nacionais de ensino. A Primeira
República é assinalada, também, pela propagação do pensamento
renovador da educação. Desde a segunda metade do século XIX, mais
especificamente 1870, as finalidades educativas do ensino primário foram
renovadas e se revelavam por meio de diferentes correntes pedagógicas. Os
novos propósitos traçados para a (e pela) escola primária alteravam
significativamente sua função. Transformando-se a escola do instruir em
escola do educar, repensava-se com profundidade a formação dada ao
aluno.
2 E
Alternativa correta: I, II, III, IV e V.
 
É importante verificar que TODAS as afirmativas estão corretas, pois as
teorias da aprendizagem estabelecem relação com as ações pedagógicas e
refletem também sobre a maneira como as teorias estudadas questionam e
se relacionam criticamente com as práticas que os professores têm em sala
de aula para que aprofundem as relações entre o aprender e o ensinar com
respaldo nas teorias que explicam tais práticas e que compreendam os
processos de aprendizagem e suas relações com as diferentes dimensões
do fazer pedagógico. Para o Campo da Educação, a Psicologia da
Aprendizagem pode apresentar inicialmente conhecimentos sobre a
natureza humana e os padrões evolutivos normais de desenvolvimento e
aprendizagem que contribuirão para o planejamento e execução de
programas de recuperação e assistência àqueles que se distanciavam dessa
pretensa “normalidade” na sociedade. Assim, a Psicologia da Aprendizagem
foca o indivíduo e o desenvolvimento intelectual de suas capacidades. Por
isso, é fundamental estudar a Psicologia da Aprendizagem e suas teorias
que tratam da sua importância para o campo do ensino-aprendizagem e das
contribuições que ela pode dar para a área da educação e conforme ressalta
Bock et all (2008, p. 132), “assim, a Psicologia transforma a aprendizagem
em um processo a ser investigado” pela ciência.
Disponível em:
<http://seer.pucgoias.edu.br/index.php/fragmentos/article/viewFile/4495/3090
>. Acesso em: 09 fev. 2019.
3 E
Alternativa correta: verificar o que e quanto o aluno aprendeu e se os
objetivos propostos foram atingidos.
 
Uma avaliação que busca a transformação social deve ter como objetivo o
avanço e o crescimento do seu educando e não estagnar o conhecimento
através de práticas disciplinadoras. Ela consiste em verificar o que e
quanto o aluno aprendeu e se os objetivos propostos foram atingidos. 
 
Ela consiste em verificar se o aluno é bom em determinada disciplina.
INCORRETA, pois a avaliação deve representar um instrumento
indispensável na verificação do aprendizado continuo dos alunos,
destacando as dificuldades em determina disciplina.
Ela consiste em saber se o cronograma escolar estava nas provas de forma
adequada. INCORRETA, pois a avaliação é importante para que o professor
e o coordenador saibam se o programa de ensino foi conduzido de forma
adequada.
Ela consiste nortear os professores na busca de questões mais difíceis para
as provas. INCORRETA, pois a avaliação é imprescindível para direcionar os
professores na busca de abordagens que contemplem métodos didáticos
adequados para as disciplinas.
Ela consiste em mais um instrumento de verificação do aprendizado fora da
sala de aula. INCORRETA, pois a avaliação é um dos instrumentos mais
importantes para o professor aferir o conhecimento do aluno dentro da sala
de aula.
4 A
Alternativa correta: II, III e IV, apenas.
 
Os movimentos sociais, principalmente os de caráter identitário (indígenas,
negros, quilombolas, feministas, LGBT, povos do campo, pessoas com
deficiência, povos e comunidades tradicionais, entre outros), que, a partir
dos anos de 1980, no Brasil, contribuem para a entrada do olhar afirmativo
da diversidade na cena social. Eles reivindicam que a educação considere,
nos seus níveis, etapas e modalidades, a relação entre desigualdades e
diversidade. Indagam o caráter perverso do capitalismo de acirrar não só as
desigualdades no plano econômico, mas também de tratar de forma desigual
e inferiorizante os coletivos sociais considerados diversos no decorrer da
história. A imbricação entre desigualdades e diversidade tem sofrido
interpretações as mais diversas no contexto das relações de poder, nas
quais se inserem as lutas sociais. São interpretações advindas tanto das
políticas neoliberais que se acirraram no Brasil, nos países latino-americanos
e em outros contextos do mundo a partir dos anos de 1990, quanto das lutas
por identidade e reconhecimento desenvolvidas pelos próprios movimentos
sociais, ações coletivas, organizações de caráter emancipatório e novos
sujeitos sociais no mesmo período.
GOMES, Nilma Lino. Desigualdades e diversidade na educação. Educação
e Sociedade., Campinas , v. 33, n. 120, p. 687-693, Sept. 2012 . Acesso
em 31 Jan. 2019. 
5 C
Afirmativa correta: I, II, III, IV e V.
TODAS as afirmativas estão corretas, pois a Didática tem um núcleo próprio
de estudos: a relação ensino-aprendizagem, na qual estão integrados os
conteúdos, métodos e as formas de organização do ensino. Portanto, o
objeto de estudo da Didática é o ensino, a compreensão do processo de
aprendizagem, o estudo das relações entre professor, aluno e o
conhecimento. Assim, a Didática possui a função de mediar à compreensão
das dimensões do trabalho docente, proporcionando a socialização dos
conteúdos e o desenvolvimento do aspecto cognitivo dos alunos, de maneira
que o professor planeje e organize as atividades, tendo em vista a
aprendizagem do aluno. A Didática é uma ação de articulação entre a teoria
e a prática. Esta articulação pode ser: por justaposição; com subordinação
de um elemento a outro; e sob a perspectiva da unidade indissolúvel. O que
demanda por uma relação de autonomia e dependência entre a teoria e
prática.
6 C
Alternativa correta: I, II e III, apenas.
 
As médias nacionais não constam do gráfico exposto, o qual refere-se os
resultados obtidos e sua evolução ao longo do período de 2005 a 2015.
Desta forma, não é possível fazer a análise comparativa dos resultados com
as metas estipuladas mas sim a análise da evolução destes resultados na
década exposta.
7 B
Alternativa correta: I, II, III, IV e V.
 
É necessário inferir que TODAS as afirmativas estão corretas, pois a visão
que o professor terá da criança/infância dirá muito sobre a escolha de suas
práticas, ou seja, se o professor pensa a criança/infância como um ser
passivo no processo da aprendizagem adotará práticas tradicionalistas e
reprodutivistas; já se o professor for mais ligado nas novas tendências, dará
à criança oportunidades de viver seu mundo, a fim de contribuir para sua
formação como sujeito crítico e social. Assim, o professor poderá ver a
criança como um ser ativo no processo da aprendizagem, construindo a
base de um ser humano crítico e ativo na sociedade a qual pertence. Por
isso, o bom professor deve levar para a sala de aula práticas que valorizema criatividade e o protagonismo, contribuindo de forma significativa para o
desenvolvimento da criança.
8 E
Alternativa correta: I, II, III e IV.
 
O discurso escolar fundamenta-se num tipo de racionalidade intencional, à
medida que o seu campo estratégico de poder-saber articula-se por meio de
intervenções calculadas e projeções que não prescindem a certa
previsibilidade. A educação tem, como condição de existência, a sua
previsibilidade, pois as ações educativas necessitam fundamentar-se em um
horizonte de espera. Este horizonte de espera circunscreve a ação
pedagógica, delimitando o que esta ação deve priorizar na tentativa de
alcançar determinado fim. Isso ocorre de tal forma que, em nosso regime de
verdade, as atitudes pedagógicas são firmadas em pressupostos teóricos
que garantem, ainda que de forma incerta, este ou aquele resultado. Essa
projeção teleológica, por ser imprescindível à prática pedagógica, torna-se a
condição sob a qual uma proposta de ensino fundamenta-se. Assim, o
discurso educacional propõe intervenções no que vê como diferentes
momentos de aprendizagem dos alunos para, posteriormente, dizer se esses
alunos alcançaram, ou não, um determinado estado anteriormente almejado.
É como se existisse uma relação de correspondência entre o que é
projetado, o que se faz de intervenções e o que acontece, o que se passa
com os alunos. É como se fosse possível afirmar que o que se vê nesses
alunos (o que eles fazem ou deixam de fazer) corresponde, exatamente, ao
que se diz deles (o que entendemos que eles fazem ou deixam de fazer). É
a intencionalidade educativa que faz essa correspondência. A crítica à
intencionalidade remete à problemática relação entre as palavras e as
coisas, a qual é parte da crítica ao pensamento da representação.
Resumidamente, pode-se dizer que a crítica ao pensamento da
representação fundamenta-se na impossibilidade de a linguagem
representar os objetos do mundo visível.
 
UBERTI, L. Intencionalidade educativa. Educação e Realidade. Porto
UBERTI, L. Intencionalidade educativa. Educação e Realidade. Porto
Alegre, v. 38, n. 4, p. 1223-1242, out./dez. 2013. 
9 E
Alternativa correta: II e III, apenas
 
A questão tem como objetivo avaliar se os alunos compreendem a
importância do gestor como formador de uma escola democrática. Assim, I
está incorreta pois afirma que a função do gestor é apenas organizar a
escola financeiramente e hierarquicamente. Assim, II e III estão corretas,
pois vão no sentido de que o gestor deve organizar uma escola democrática,
indo além das funções administrativas.
10 E
Alternativa correta: I, III, IV e V, apenas.
 
É importante que se verifique que somente está incorreto quando se afirma
que numa sala de aula está o espaço propício para o docente tratar dos
fatos e das histórias particulares dos alunos, pois a sala de aula é também o
espaço no qual, em determinado tempo, se lida com os acontecimentos de
outros tempos e espaços, com as histórias de vida dos os sujeitos. Essa
interação, porém, dependerá do professor, de sua forma democrática de
mediar as situações, possibilitando o crescimento de todos os integrantes do
grupo. Atuando com conhecimento, organizando o espaço de convívio,
planejando o trabalho a ser realizado, mediando conflitos e estabelecendo a
confiança mútua, o professor tem condições de criar situações propícias
para a internalização dos conhecimentos por parte dos sujeitos e, ao mesmo
tempo, possibilitar o desenvolvimento de cidadãos democráticos. A gestão
democrática supõe a redefinição do papel do educador. Neste caso, cabe-
lhe o papel de influenciar seus alunos para o envolvimento com o trabalho
pedagógico. Como o processo de ensino é intencional, o professor deve
explicar aos alunos os objetivos dos conteúdos curriculares e da aula,
mostrando a importância de eles serem atingidos.
STEDILLE, Maria Inez. O professor como gestor da sala de aula. Disponível
em: http://www.diaadiaeducacao.pr.gov.br/portals/pde/arquivos/2145-8.pdf:.
Acesso em: 09 fev. 2019. 
11 E
Alternativa correta: Ao compreendermos a importância da Metodologia,
identificamos que não existe um único método e sim uma
multiplicidade de métodos que procuram atender as necessidades
conforme o assunto e a finalidade da pesquisa. 
 
Quando nos referimos a pesquisa científica, jamais poderemos considerar de
forma uniforme que uma metodologia é melhor do que a outra, pois uma vez
determinada o escopo da investigação, haverá uma metodologia ou um
conjunto de metodologias específicos para um encaminhamento mais efetivo
de métodos que atendam as necessidades do pesquisador.
12 A
Alternativa correta: Tem como objetivo verificar se tudo aquilo que foi
proposto pelo professor em relação aos conteúdos estão sendo
atingidos durante todo o processo de ensino aprendizagem.
 
A avaliação da aprendizagem, no novo paradigma, é um processo mediador
na construção do currículo e se encontra intimamente relacionada à gestão
da aprendizagem dos alunos. Na avaliação da aprendizagem, o professor
não deve permitir que os resultados das provas periódicas, geralmente de
caráter classificatório, sejam supervalorizados em detrimento de suas
observações diárias, de caráter diagnóstico
Disponível em:
<https://www.portaleducacao.com.br/conteudo/artigos/idiomas/avaliacao-de-
aprendizagem-principios-e-tipos/58800>. Acesso em: 31 jan. 2019.
http://www.diaadiaeducacao.pr.gov.br/portals/pde/arquivos/2145-8.pdf
13 A
Alternativa correta: As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II
é uma justificativa da I.
 
Políticas públicas para o ensino fundamental são determinadas pelos
parâmetros curriculares nacionais, mas segui-lo sem a devida adaptação ao
contexto em que será inserido, pode ser errôneo.
PORQUE Os parâmetros curriculares nacionais trabalham com uma
representação do que se considera ideal para diferentes realidades,
podendo, portanto, ser modificado de acordo com o contexto histórico,
político, econômico e social em que incide, o que, nem sempre, está atrelado
ao que a sociedade em que será aplicado entende enquanto padrões de
comportamento aceitáveis.
14 D
Alternativa correta: I, II, III e V, apenas.
 
Pode-se afirmar que somente está incorreto quando se afirma que o
conjunto de conhecimentos e de valores adquiridos por um indivíduo
independe da sua formação acadêmica, pois é o cotidiano escolar, onde
ocorre o desenvolvimento da aprendizagem também permite uma afetiva
reconstrução do conhecimento quando se dá espaço para a integração entre
as diferentes maneiras de expressão, abrindo possibilidades de a escola
reconhecer efetivamente o aluno como sujeito da reconstrução do
conhecimento. Todos os conceitos educacionais são renovados a cada
geração, visto que em cada momento e época histórica os indivíduos têm
uma determinada visão de mundo, bem como um conjunto de
conhecimentos e de valores. Essa renovação não quer dizer que se esqueça
o velho conceito, mas que esteja considerando as novas maneiras de viver
que caracteriza um grupo ou sociedade. Dessa forma, as relações entre
escola e cultura fazem parte do processo educativo, não havendo educação
que não esteja imersa na cultura da humanidade e particularmente do
momento histórico em que se situa. Esta é uma reflexão que faz parte do
desenvolvimento do pensamento pedagógico.
Disponível em: <https://bit.ly/2tgpMoM>. Acesso em: 09 fev. 2019.
15 B
Alternativa correta: As asserções I e II são proposições verdadeiras e a II
justifica a I.
 
A asserção I é verdadeira porque mais do que a mera adoção de
procedimentos técnicos, a avaliação institucional investe em um processo
mais amplo de mudança cultural e dos modos de trabalhar dos profissionais
da escola e de autorrevisão da instituição.
A asserção II é verdadeira e justifica a asserção I porque o objetivo maior da
avaliação institucional é buscar devolver o protagonismo aos principais
atores do projeto educativo – professores, educadores e alunos.