Atividade Avaliativa Especial - Prova 1

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CENTRO UNIVERSITÁRIO DA GRANDE DOURADOS
Curso: PEDAGOGIA
Semestre: 4º 
Disciplina: PSICOLOGIA DA APRENDIZAGEM
ATIVIDADE AVALIATIVA ESPECIAL (AAE) 1 - referente as aulas 1 a 4
Professor: ADRIANA RITA SORDI
Acadêmico: Monalize Burille RGM: 053.17034
ORIENTAÇÕES 
Cada Atividade respondida de forma correta terá até 1 ponto por anotação correta
1º) Segundo Campos (1991), desde os primórdios, filósofos e pensadores preocupavam-se em entender os mecanismos da aprendizagem. 
Neste sentido, é correto afirmar que: 
I - Entre estas concepções da Antiguidade, temos o pensamento de Sócrates, para quem o conhecimento já existiria no espírito do homem e a aprendizagem seria o despertar deste conhecimento. 
II - Para Platão, o corpo (ou coisas) estaria separado da alma (onde ficariam as ideias). Defendeu, também, a mesma ideia de seu mestre Sócrates, o qual dizia que o conhecimento era proveniente da alma e também de encarnações anteriores, que pela percepção voltavam à consciência. 
III – Para São Tomás de Aquino, todo conhecimento começa pelos sentidos, e o conhecimento estaria no espírito, utilizando o método intuitivo. 
IV – Aristóteles utilizou o método indutivo, registrando as suas próprias experiências mentais para entender os mecanismos da aprendizagem. 
Estão corretas somente: 
a) I e II 
b) I e III 
c) II e IV 
d) II e III 
e) III e IV
2º) Campo de estudos que pretende-se explicar como é que, a partir de um equipamento inicial (inato), a criança vai sofrendo uma série de transformações decorrentes de sua maturação (fisiológica, neurológica e psicológica) que em contato as exigências e respostas do meio físico (físico e social), levam à emergência desses comportamentos.
Este estudo refere-se a: 
a) Estudo do maturação
b) Comportamento 
c) Psicologia do desenvolvimento 
d) Psicologia comportamental 
e) Psicologia da educação
 3º) Segundo Bock (1998), quando estudamos o desenvolvimento e a aprendizagem devemos ter em mente alguns aspectos básicos que influenciam sobre maneira o desenvolvimento cognitivo da criança. São eles: 
a) Aspecto intelectual, aspecto afetivo-emocional, aspecto social, que são influenciados pela fisico, crescimento orgânico, maturação neurofisiológica e meio 
b) Aspecto biológico, físico, emocional e social, que são influenciados pela hereditariedade, meio e maturação. 
c) Aspecto social, hereditário, biológico e físico, que são influenciados pelo emocional. 
d) Aspecto físico, aspecto intelectual, aspecto afetivo-emocional, aspecto social, que são influenciados pela hereditariedade, crescimento orgânico, maturação neurofisiológica e meio.
 4º) Para entender a criança, a Psicologia da Educação se subdivide em algumas áreas fundamentais no processo de aprendizagem, pois todas estas áreas buscam compreender o nível de desenvolvimento em relação à aprendizagem. Para tal, importante distinguir, estas áreas. 
I – O desenvolvimento é entendido como uma mudança relativamente estável num estado interno do organismo, resultante da prática ou experiência anterior, que constitui condição necessária, mas não suficiente, para que o desempenho ocorra” . 
II – A Psicologia da aprendizagem se dedica a descrever e explicar "as particularidades humanas duradouras, não patológicas e que influenciam o comportamento dentro de uma determinada população". 
III – A Psicologia da aprendizagem é uma área de estudo da Psicologia que se debruça sobre a compreensão dos fatores que influenciam os processos de aprendizagem. 
IV - A Psicologia do desenvolvimento é o comportamento observável, a fim de testar modelos e teorias matemáticas sobre diversos aspectos do mesmo: prestar atenção, perceber, recordar, aprender, decidir, reagir emocionalmente e interagir. 
Assinale a alternativa correta: 
a) Somente a I 
b) I e II 
c) Somente a III 
d) II e IV 
e) Somente a II
5º) Vygotski (2004), em seu livro Psicologia Pedagógica, traz-nos uma importante contribuição no entendimento dos mecanismos de memória e aprendizado. Para este autor, toda a matéria possui a propriedade de modificar-se, de mudar a sua constituição, de mudar a disposição das células e conservar alguns vestígios das mudanças. A ciência denominou esta característica de plasticidade. Assim, a plasticidade significa três propriedades fundamentais da matéria: 1 – a capacidade de mudar a disposição das partículas; 2 – a conservação das marcas destas mudanças; 3 – a predisposição para repetir as mudanças. Para entender melhor a plasticidade cerebral, pode-se tomar o exemplo de Vygostski, o da dobradura de papel. Desse modo, vamos pensar nas marcas feitas na dobradura de um papel, que ao jogá-lo ao vento tenderá a dobrar-se aonde já existiam marcas, assim, é nossa matéria nervosa em relação a memória. Neste sentido, é correto afirmar que: 
I. Somente ocorre o esquecimento quando há fragilidade ou deficiência na aprendizagem. 
II. Ocorre o esquecimento pela tentativa de evocação do fato memorizado, através de um critério diferente do utilizado, isso quer dizer que o professor deve apresentar a informação ao aluno de diferentes maneiras, para que ele armazene de maneira diferente. 
III. O esquecimento não ocorre pelo desuso da informação. 
IV. Pode ocorrer o esquecimento quando há problema emocional que também pode prejudicar a memorização concentração. 
Estão corretas apenas as afirmativas 
a) I e II. 
b) II e IV 
c) I, II e III. 
d) I, II e IV 
e) I, II, III e IV
6º) As concepções teóricas buscam explicar a forma como o homem “aprende” a realidade que o cerca e as abordagens teóricas da educação fundamentam a ação docente e todo o processo educativo. Considere as seguintes afirmativas: 
I. Na abordagem tradicional o homem é visto como “tábula rasa”; ele é inserido num mundo que irá conhecer, sendo passivo nesse processo de conhecimento. Assim, o ensino nessa abordagem é centrado no professor, sendo esse o detentor do saber. 
II. Na abordagem humanista o comportamento humano é modelado e reforçado, o que implica recompensa e controle; assim, consequentemente o planejamento da aprendizagem é feito de forma rigorosa e sistemática, tendo o objetivo do controle do comportamento. 
III. A abordagem sócio cultural tem como meta desenvolver sujeitos críticos, sujeitos de sua própria educação, interagindo com o meio e intervindo na realidade. 
IV. A concepção interacionista parte do pressuposto de que os eventos que ocorrem após o nascimento não são essenciais ou importantes para o desenvolvimento. 
Estão corretas somente as afirmativas: 
a) I e II 
b) I e III 
c) II e III 
d) II e IV 
e) III e IV
 7º) Além das concepções teóricas do desenvolvimento humano, temos algumas abordagens teóricas da educação, que fundamentam a ação docente e todo o processo educativo, são elas: abordagem Tradicional, a abordagem Comportamental, a abordagem Humanista, a abordagem Cognitivista e a abordagem sócio-cultural. 
I. A abordagem cognitivista diz respeito ao estudo dos processos de organização, conhecimento, processamento e estilos de pensamento, ou seja, ver a aprendizagem mais do que fatores externos ao aluno e ao ambiente, mas enquanto fatores internos ao indivíduo. Tudo isso em relação a como e de que forma o aluno processa as informações sem descartar as influências do meio, por isso, é uma abordagem também interacionista, ou seja, o conhecimento é produto da interação entre sujeito e objeto. Seus representantes principais são Jean Piaget. 
II. A abordagem tradicional o conhecimento é uma construção contínua. Mizukami (1986) cita que Piaget admite, pelo menos, duas fases: a fase exógena, da constatação e da cópia, e a fase endógena, das relações e combinações. Considerando que o sujeito pode parar na primeira etapa do conhecimento, mas o verdadeiro conhecimento implica a fase endógena. 
III. Na abordagem humanista que tem como principal representante Paulo Freire, tem como meta desenvolver sujeitos críticos, sujeitos de sua própria educação, interagindo com o meio e intervindo na realidade. 
IV. Na abordagem Tradicional, Segundo Mizukami (1986), a relação professor/alunoé vertical. O professor detém o poder em relação a tudo, ou seja, metodologia de aula, conteúdo apresentado, avaliação, etc. 
Estão corretas somente as afirmativas: 
a) I 
b) II e III 
c) I e IV 
d) III 
e) Todas estão corretas
8º) Em relação a atuação do professor nas várias abordagens de ensino: 
I. Na abordagem tradicional, segundo Mizukami (1986), a relação professor/aluno é muito próxima, cabe ao professor evitar rotinas, fixação de respostas e hábitos. Deve propor problemas sem, no entanto dar a resposta, sendo a sua função provocar desequilíbrios 
II. Na abordagem Cognitivista cabe ao professor ser um investigador das potencialidades do aluno, orientador do seu trabalho, a ponto de que seus objetivos sejam alcançados, além de observador do comportamento dos alunos. 
III. Na abordagem Cognitivista cabe ao aluno um papel ativo na aprendizagem, além de observar, comparar, levantar hipóteses, analisar, etc. em relação a sua aprendizagem. 
IV. Na abordagem Comportamental em relação à metodologia de ensino, não existe um modelo, uma técnica definida, o que existe é uma teoria de conhecimento e de desenvolvimento humano, que traz implicações para o ensino. 
Estão corretas somente as afirmativas: 
a) I 
b) II e III 
c) II e IV 
d) III 
e) Todas estão corretas
 9º) Para Drouet (1995), todos os distúrbios orais, auditivos, emocionais e comportamentais têm sua origem em causas diversas, mas todos se constituem em obstáculos à aprendizagem. Como vimos, é difícil fazer uma classificação dos distúrbios que prejudicam a aprendizagem; contudo, a autora, buscando uma classificação dos distúrbios de aprendizagem, nos cita suas principais causas, sendo causas físicas, sensoriais, neurológicas, emocionais, cognitivas e educacionais. Neste sentido, o que são dificuldades de aprendizagem de origem neurológica?
As dificuldades de aprendizagem originárias do sistema neurológico estão ligadas a perturbação do sistema nervoso, tanto do cérebro quanto do cerebelo, da medula e dos nervos, podendo ser incluídas como causas das dificuldades de aprendizagem, as quais podem ser amenizadas através de fisioterapias e atividades diferenciadas desenvolvidas por psicopedagogos, psicólogos e até mesmo pelo professor em sala de aula. Algumas pessoas apresentam, por exemplo, dificuldade em adquirir conhecimento apenas em determinadas áreas, o que não representa incapacidade, já que o Transtorno de Aprendizagem tem tratamento.
10º) A aprendizagem não é a simples passagem da ignorância ao saber, sem resistências e sem conflitos. Na aprendizagem, acontece algo novo, não é uma simples reestruturação. Por conseguinte, o novo é uma nova reestruturação, o que significa deixar antigas estruturas. Diante da frase acima, explique como ocorre a dificuldade de aprendizagem?
A dificuldade de aprendizagem ocorre por diversos fatores e causas. Dentre eles podemos citar as causas físicas, sensoriais, neurológicas, emocionais, intelectuais, cognitivas, educacionais e socioeconômicas. Todas essas causas, combinadas com outros fatores, podem provocar distúrbios de aprendizagem que interferem diretamente na aprendizagem. É importante que tais dificuldades sejam descobertas o mais precocemente possível, a fim de auxiliar o educando no desenvolvimento do processo educativo, considerandos fatores que também desmotivam o aprendizado. O professor, por sua vez, deve observar o aluno e auxiliar em seu processo de aprendizagem, tornando as aulas mais motivacionais e dinâmicas, proporcionando ao aluno oportunidade de descobrir suas potencialidades e habilidades.