PROVA Psicologia do Desenvolvimento e da Aprendizagem

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Psicologia do Desenvolvimento e da Aprendizagem 
1 
A ciência do desenvolvimento refere-se ao conjunto de estudos interdisciplinares que se 
dedicam a entender os fenômenos relacionados ao desenvolvimento dos indivíduos, 
englobando as áreas social, psicológica e biocomportamental (MAGNUSSON; 
CAIRNS, 1996). “Como tal, a ciência do desenvolvimento focaliza a ontogênese dos 
processos evolutivos, destacando desde os eventos genéticos até os processos culturais, 
desde os processos bioquímicos e fisiológicos até as interações sociais, com os padrões 
de adaptação sendo entendidos mediante interações dos níveis internos e externos ao 
indivíduo” (DESSEN; COSTA JÚNIOR, 2005, p. 11). 
 
Fonte: DESSEN, M. A.; COSTA JUNIOR, A. L. (Orgs.) A ciência do desenvolvimento 
humano: tendências atuais e perspectivas futuras. Porto Alegre: Artmed, 2005. 
 
Quais as alternativas que mais se aproximam das discussões em curso na ciência do 
desenvolvimento? Classifique V para as sentenças verdadeiras e F, para as falsas. 
 
I - A ciência do desenvolvimento tem como uma de suas missões descrever as 
características dos contatos que são relevantes para o desenvolvimento, para a 
manutenção de estados de saúde ou para a aquisição de condições patológicas. 
 
II - Uma das tarefas básicas da ciência do desenvolvimento é compreender como o 
comportamento individual entra em contato com outras dimensões significativas do seu 
entorno. 
 
III - A ciência do desenvolvimento implica pensar o desenvolvimento humano 
abarcando desde os sistemas fisiológicos e bioquímicos até as relações compostas por 
sequências de interações entre indivíduos, grupos e sociedades. 
 
IV - A ciência do desenvolvimento demanda a adoção de um conceito de 
desenvolvimento que reflita os avanços científicos ocorridos nas últimas décadas do 
século XIX, em diferentes disciplinas dedicadas ao estudo desse processo. 
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
A 
 V – F – F – F. 
B 
 F – V – F – F. 
C 
 V – F – V – F. 
D 
 V – V – V – F. 
2 
Facci (2004), fundamentado na teoria de Vygotsky, defende a importância da 
participação do professor no processo ensino e aprendizagem, uma vez que ele é o 
mediador entre o estudante e o conhecimento. Portanto, cabe ao professor criar 
estratégias de aprendizagem e intervir na zona de desenvolvimento proximal dos 
estudantes e conduzir sua prática pedagógica que desperte a potencialidade de cada um 
dos estudantes. FACCI, M. G. D. Valorização ou esvaziamento do trabalho do 
professor? Um estudo crítico-comparativo da teoria do professor reflexivo, do 
construtivismo e da psicologia vygotskyana. Campinas: Autores Associados, 2004. 
 
Acerca da perspectiva teórica de Vygotsky, analise as afirmativas a seguir: 
 
I - As estratégias ainda não se apresentaram como importantes para impulsionar o 
desenvolvimento das competências cognitivas, dado que são vistas apenas como algo 
abstrato na formação de conhecimento empírico e desenvolvimento do pensamento 
teórico, como também os meios pelos quais os estudantes podem melhorar e 
potencializar sua aprendizagem. 
 
II - É pela interação social que a criança tem acesso aos modos de pensar e agir 
correntes em seu meio. Sendo assim, as atividades externas e sociais são gradualmente 
internalizadas pelas crianças conforme ela passa a regular sua própria atividade 
intelectual. 
 
III - O nível que a criança consegue se familiarizar com as exigências da tarefa e 
resolver o problema sozinha, de forma autônoma, ficou conhecido como nível de 
desenvolvimento real. 
 
IV - A mediação do professor implica, necessariamente, ensinar, uma vez que a zona de 
desenvolvimento proximal pode contribuir para orquestrar e estruturar atividades 
pedagógicas do estudante sob a orientação de alguém que seja mais experiente (adulto 
ou criança mais experiente). 
 
Assinale a alternativa CORRETA: 
A 
 As afirmativas I, II e III estão corretas. 
B 
 As afirmativas I, II e IV estão corretas. 
C 
 As afirmativas I, III e IV estão corretas. 
D 
 As afirmativas II, III e IV estão corretas. 
3 
“MacLean apresentou em 1970 a teoria do cérebro trino que definia essa divisão do 
cérebro em três camadas e tentava explicar o funcionamento do cérebro humano a partir 
delas: 1) O cérebro protoreptiliano (ou reptiliano), o eixo mais básico do sistema 
nervoso, composto de medula espinhal, tronco cerebral, cerebelo, diencéfalo e gânglios 
basais, responsáveis por comportamentos estereotipados geneticamente determinados e 
funções parassimpáticas (involuntárias); 2) O cérebro paleomamífero, composto pelo 
sistema límbico (hipocampo, amídala, giro cingulado, giro parahipocampal, tálamo, 
hipotálamo e fórnix), que é responsável pela regulação de emoções, motivações bem 
como algumas funções instintivas. Memória e aprendizado também fazem parte das 
funções mais sofisticadas do sistema límbico; 3) O cérebro neomamífero que é aquilo 
que chamamos propriamente de córtex cerebral e que é responsável por análise 
complexa de estímulos internos e externos, racionalidade, linguagem, resolução de 
tarefas e controle de comportamento flexível” (MOGRABI, 2015, p. 228). MOGRABI, 
Gabriel José Corrêa. Considerações sobre a teoria do cérebro triuno e sua relevância 
para uma filosofia da mente e das emoções. Veritas,Porto Alegre, v. 60, n. 2, p. 222-
241, 2015. 
 
Acerca da teoria do cérebro trino, analise as sentenças a seguir: 
 
I - A função proeminente do cérebro néocortex é atinente ao plano do comportamento 
emocional do indivíduo. A partir desse plano, o indivíduo consegue incorporar novas 
aprendizagens com sustentação na experiência e, de modo mais amplo, refere-se a um 
processo responsável pela sobrevivência. Ou seja, refere-se ao cérebro responsável pela 
dimensão lógica do conhecimento e a racionalização. 
 
II - A racionalidade e o pensamento são gerados por impulsos nervosos que se 
instauram como importantes potenciais de ação. Esses impulsos se movimentam por 
meio do córtex. Trata-se de um cérebro lógico formado por uma memória temporária, o 
qual tem dificuldades de se concentrar em muitas coisas ao mesmo tempo. No entanto, é 
esse nível que nos ajuda a decidir racionalmente entre fazer uma coisa ou outra. 
 
III - Os estados emocionais, na maioria das vezes, acabam por envolver muitas áreas do 
sistema límbico. Quando consideramos estados como a alegria ou a raiva, notamos que 
esse processo se dá em intercalações entre estruturas ativadas e outras inibidas, 
concomitantemente. Dessa forma, esse sistema processa nossas emoções no plano 
bioquímico. 
 
IV - A Teoria do Cérebro Triuno ainda é a única visão macro evolutiva no mercado 
sobre a morfologia e genética do cérebro humano e de como as emoções humanas 
estariam a partir daí prefiguradas. Assim, o homem ao longo de sua condição evolutiva 
constituiu uma caminhada que o impulsionou para uma etapa em que se edificou o 
patamar de ser pensante e dotado de saberes. 
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
A 
 As sentenças I, III e IV estão corretas. 
B 
 As sentenças I e IV estão corretas. 
C 
 As sentenças I, II e IV estão corretas. 
D 
 As sentenças II, III e IV estão corretas. 
4 
“Compreender o que significa ser mediador da aprendizagem e do desenvolvimento 
torna-se, aqui, fundamental. Etimologicamente, a palavra mediação deriva do latim 
mediatio, que significa intercessão, interposição ou intervenção. Nesse sentido, mediar é 
posicionar-se entre; é atuar deliberadamente para interferir em um processo ou situação” 
(BISSOLI, 2014, p. 595). BISSOLI, M. F. Desenvolvimento da personalidade da 
criança: o papel da educação infantil. In: Psicologia em Estudo, Maringá, v. 19, n. 4, p. 
587-597, out./dez, 2014. 
 
Quais as alternativas dialogam com o significado apresentado? 
 
Classifique V para as sentenças verdadeiras e F, para as falsas. 
 
I - Mediar significa, então, promover o distanciamento do encontroda criança com o 
uso social para o qual um objeto existe. Assim, cada criança precisa reinventar o 
conhecimento. O processo por intermédio do qual ela aprende é um processo de 
apropriação/objetivação do que ainda não existe. 
 
II - A noção de que cada objeto utilizado no processo de mediação porta, além das 
propriedades físicas, conhecimentos acumulados sobre o seu uso, formulados 
historicamente pela humanidade, temos, como exemplo, os livros são acompanhados 
por procedimentos de manipulação e de leitura culturalmente elaborados; os jogos 
possuem regras convencionadas, assim como a música, a pintura, a escultura, o 
desenho, as ciências entre outros. 
 
III - Disponibilizar os objetos para que a criança descubra sozinha e construa o 
conhecimento – sejam esses objetos materiais, como livros, blocos para construção, 
papéis para as dobraduras, tesoura, cola, quebra cabeças, tintas e lápis ou objetos não 
materiais, como números, leitura, escrita, música e diversificadas formas de expressão 
humana. 
 
IV - A interpretação do termo mediar, quando se trata do trabalho educativo do(a) 
professor(a) refere-se ao fato de que ele assume a tarefa de promover o encontro entre 
dois elementos do processo de ensino aprendizagem: a criança que aprende e o objeto 
cultural que é por ela apreendido. 
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
A 
 F – F – V – F. 
B 
 F – V – F – F. 
C 
 F – V – V – V. 
D 
 V – V – V – F. 
5 
“O domínio hierárquico da razão sobre a emoção é observado nos diferentes períodos 
históricos: na Antiguidade, pela oposição entre conhecimento inteligível (passível de 
uma abordagem objetiva) e conhecimento sensível (não científico), sendo os 
sentimentos considerados não passíveis de um conhecimento objetivo pelo seu grau de 
subjetividade. Na Idade Média, pelo conflito entre razão e fé, com o predomínio desta 
sobre aquela. Na Modernidade, pelo dualismo cartesiano, embora tenha ocorrido uma 
crescente valorização do indivíduo como ser pensante, portador de uma consciência 
individual e de liberdade. Na sequência histórica, entendemos que o ápice do 
predomínio racionalista ocorreu no final do século XIX, com o Positivismo, de Augusto 
Comte1, ratificando que o conhecimento só é possível através da razão” (LEITE, 2012, 
p. 357). LEITE, S. A. S. Afetividade nas práticas pedagógicas. Revista Temas em 
Psicologia, v. 20, n. 2, p. 355-368, 2012. 
 
Assinale as afirmativas CORRETAS: 
 
I - O pensamento humano caminhou, ao longo da história, na direção de uma concepção 
dualista, em que afetividade e cognição passam a ser interpretadas como dimensões 
distantes e partes de diferentes processos, não sendo mais possível analisá-las 
conjuntamente. 
 
II - Somente no século XX, com o advento de teorias filosóficas, sociológicas e 
psicológicas centradas nos determinantes culturais, históricos e sociais do processo de 
constituição humana, criaram-se as bases para uma nova compreensão sobre o próprio 
homem e, no nosso caso, das relações entre razão e emoção. 
 
III - Os currículos e programas desenvolvidos, nos diferentes momentos da nossa 
política educacional, centraram-se no desenvolvimento da dimensão racional cognitiva, 
através do trabalho pedagógico em sala de aula, em detrimento da dimensão afetiva. 
 
IV - Herdamos uma concepção segundo a qual o trabalho educacional envolve e deve 
ser dirigido, essencialmente, para o desenvolvimento dos aspectos cognitivos, centrados 
na razão, sendo que a afetividade não deve estar envolvida nesse processo. 
A 
 As afirmativas I e IV estão corretas. 
B 
 As afirmativas II e III estão corretas. 
C 
 As afirmativas II e IV estão corretas. 
D 
 As afirmativas I e III estão corretas. 
6 
Compatível com as noções da nova ciência do desenvolvimento, Bronfenbrenner (1992) 
considera o desenvolvimento humano como “um conjunto de processos por meio dos 
quais as propriedades do indivíduo e do ambiente interagem e produzem continuidades 
e mudanças nas características da pessoa e no seu curso de vida” 
(BRONFENBRENNER, 1992, p. 191). “O desenvolvimento humano representa, assim, 
uma reorganização contínua dentro da unidade tempo-espaço, que opera no nível das 
ações, percepções, atividades e interações do indivíduo com o seu mundo, sendo 
estimulado ou inibido por meio das interações com diferentes participantes do ambiente 
da pessoa” (DESSEN; COSTA JÚNIOR, 2005, p. 11) DESSEN, M. A.; COSTA 
JUNIOR, A. L. (Orgs.). A ciência do desenvolvimento humano: tendências atuais e 
perspectivas futuras. Porto Alegre: Artmed, 2005. 
 
Quais alternativas apresentam características das pesquisas em desenvolvimento 
humano? 
 
I - Os investigadores do desenvolvimento humano desconsideram questões 
contemporâneas como a agressão e a moralidade para a compreensão dos processos 
adaptativos do ser humano. 
 
II - Os estudiosos do desenvolvimento humano precisam considerar de processos 
culturais a eventos genéticos e de processos fisiológicos a interações sociais. 
 
III - Os pesquisadores no campo do desenvolvimento humano necessitam de 
pressupostos comuns para entender como os sistemas múltiplos influenciam o 
desenvolvimento individual. 
 
IV - Os estudiosos que conhecem a trajetória do desenvolvimento do indivíduo 
constituem um desafio para os pesquisadores de diferentes disciplinas. 
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
A 
 As afirmativas I, II e IV estão corretas. 
B 
 As afirmativas II, III e IV estão corretas. 
C 
 As afirmativas I, II e III estão corretas. 
D 
 As afirmativas I, III e IV estão corretas. 
7 
“A neurociência é muito importante para a educação, considerando as questões 
levantadas pelos educadores no sentido de propor um trabalho pedagógico que 
contribua para a aprendizagem dos estudantes. Na concepção de Luria (1903-1978), o 
cérebro é um sistema biológico que está em constante interação com o meio, ou seja, as 
funções mentais superiores são desenvolvidas durante a evolução da espécie, da história 
social, e do desenvolvimento de cada indivíduo” (SOUSA; ALVES, 2017, p. 320). Por 
fim, observa-se que o cérebro possui uma capacidade de plasticidade espetacular, isto é, 
“o cérebro humano pode revitalizar-se (neuroplasticidade) e apresenta outras 
possibilidades para trabalhar o processo de ensino e aprendizagem. Já que o cérebro é 
dinâmico, tem a capacidade de mudar em resposta aos desafios da sociedade moderna. 
Essa visão permite mudanças nas ações dos educadores, compreendendo que nada é 
determinante, podendo-se obter resultados cada vez melhores a partir de novas práticas 
pedagógicas” SOUSA; ALVES, 2017, p. 322). SOUSA, A. M. O. P.; ALVES, R. R. N. 
A neurociência na formação dos educadores e sua contribuição no processo de 
aprendizagem, Revista Psicopedagogia, São Paulo, v. 34, n. 105, p. 320-331, 2017. 
Acesso em: 20 nov. 2019. 
 
Com base no exposto, analise as sentenças a seguir: 
 
I - Luria (1978) defende que o cérebro humano é dinâmico e tem a capacidade de mudar 
suas respostas diante dos desafios da sociedade moderna. Essa visão permite mudanças 
nas ações dos educadores, compreendendo que nada é determinante, podendo-se obter 
resultados cada vez melhores a partir de novas práticas pedagógicas. 
 
II - Considerando a plasticidade do cérebro humano, parece ser necessário que os 
professores mudem as ações pedagógicas, uma vez que nada é determinante e pode-se 
obter resultados cada vez melhores a partir de novas práticas pedagógicas. 
 
III - A intervenção pedagógica se faz necessária para o desenvolvimento do sujeito, já 
que conduzir uma sala de aula requer competências básicas que não podem ser 
desconsideradas, por exemplo: saber, saber fazer, e, sobretudo, saber ser. 
 
IV - As habilidades cognitivas e as formas de estruturar o pensamento da criança são 
herdadas geneticamente. Consequentemente, a história da sociedade na qual a criança se 
desenvolve e a história pessoal dessacriança não influenciarão em nenhum momento 
sua forma de pensar. 
 
Assinale a alternativa CORRETA: 
A 
 As afirmativas I, II e III estão corretas. 
B 
 As afirmativas I, III e IV estão corretas. 
C 
 As afirmativas II, III e IV estão corretas. 
D 
 As afirmativas I, II e IV estão corretas. 
8 
A psicopatologia da infância e da adolescência é configurada pela existência de 
transtorno em pelo menos uma das seguintes dimensões: comportamento manifesto, 
estados emocionais, relacionamentos interpessoais e função cognitiva. Para o estudo 
desse campo voltado à infância e adolescência, são considerados enfoques que 
subvencionam tais pesquisas os seguintes campos: fenomenologia clínica; fatores 
psicossociais; fatores demográficos; fatores biológicos; fatores genéticos; fatores 
familiares; história natural; e resposta à intervenção. ROTTA, N. T.; OHLWEILER, L.; 
RIESGO, R. S. (Orgs.) Transtornos da Aprendizagem. Porto Alegre: Artmed, 2006. 
 
Sobre a psicopatologia da infância e da adolescência, analise as afirmativas a seguir: 
 
I - Os adolescentes raramente precisam ser avaliados psicologicamente, porque nessa 
fase, no geral, tudo é normal, e torna-se desnecessário consolidar ações como a 
avaliação psicológica. 
 
II - Os diagnósticos psiquiátricos estão cada vez mais presentes em outras áreas 
médicas, para além do campo da psiquiatria. 
 
III - É importante salientar que, em um transtorno mental, é preciso entender as 
operações mentais que estão envolvidas na condição apresentada. Portanto, as operações 
mentais e as funções neuropsicológicas precisam ser evidenciadas, ou seja, aspectos 
concernentes à memória, à atenção e às funções mentais executivas. 
 
IV - Esse campo de estudo se vale de muitos referenciais em razão da complexidade e 
das exigências que é uma discussão desse porte relacionada ao ser humano que 
demanda cada vez mais um estofo para construir possibilidades interpretativas. 
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
A 
 As afirmativas II, III e IV estão corretas. 
B 
 As afirmativas I, II e III estão corretas. 
C 
 As afirmativas I, III e IV estão corretas. 
D 
 As afirmativas I, II e IV estão corretas. 
9 
Para a ocorrência da aprendizagem, muitas condições influenciam, como é o caso da 
dimensão social (que pode ser interpretada como sendo as interações entre as pessoas, a 
cultura, o nível socioeconômico que permite entender os acessos e as limitações dos 
sujeitos), psicológica (relacionada a nossa maturidade e estabilidade emocional) e 
motora (atinente a nossa organização mental relativa aos cinco sentidos e a maturação 
concernente ao crescimento e a evolução). PFROMM, S. N. Psicologia da 
aprendizagem e do ensino. São Paulo: EPU, 1987. 
 
Sobre os fatores que influenciam a aprendizagem, classifique V para as sentenças 
verdadeiras e F para as falsas. 
 
I - Potencial de aprendizagem também possui uma carga importante da herança genética 
que, quando combinada com o patrimônio social e cultural, exerce uma relevância 
fundamental para aprendizagem humana. 
II - É necessária e urgente a união da biologia, neurociência, desenvolvimento e 
educação para formar a base da pesquisa educacional de qualidade socialmente 
referenciada. 
III - Pessoa que é privada de atividades lúdicas e psicomotoras pode apresentar danos 
em sua capacidade de aprender, já que são fundamentais para o processamento de um 
novo conhecimento. 
IV - Estar presente ou lidar com um ambiente de intenso potencial repressivo pode 
repercutir em processos de encolhimento da capacidade de aprendizagem 
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
A 
 V – F – V – V. 
B 
 F – F – V – F. 
C 
 F – V – V – F. 
D 
 V – F – F – F. 
10 
Diferentemente de outras abordagens, a Teoria Histórico-Cultural tem como um de seus 
pressupostos que o desenvolvimento da personalidade não é natural, mas histórico e 
social, ou seja, depende da integração do indivíduo desde os primeiros momentos de 
vida na sociedade, que é repleta de exigências, expectativas e costumes. Por isso, as 
regularidades que caracterizam a formação da personalidade desde a infância até a vida 
adulta são – como são todas as esferas do desenvolvimento da pessoa sob essa mesma 
óptica –, resultantes do intercâmbio entre as peculiaridades do desenvolvimento 
psicofisiológico da criança e de seu desenvolvimento cultural (VYGOTSKI, 
1931/2013a). É na atividade social que a personalidade se configura (BISSOLI, 2014, p. 
589). BISSOLI, M. F. Desenvolvimento da personalidade da criança: o papel da 
educação infantil. In: Psicologia em Estudo, Maringá, v. 19, n. 4, p. 587-597, out./dez, 
2014. 
 
Quais alternativas são consoantes com a perspectiva de desenvolvimento da 
personalidade na infância? 
 
Assinale as alternativas CORRETAS: 
 
I - Na infância, a criança está ainda alheia. Portanto, não tem como formar uma 
consciência sobre os objetos e seu conhecimento sobre as relações humanas e, 
sobretudo, sobre si mesma (a autoconsciência). 
 
II - Nos primeiros anos de vida, a criança aprende valores, normas de conduta e 
capacidades especificamente humanas e torna-se capaz de expressar-se de maneira 
singular diante do mundo. 
 
III - A infância é o período espontâneo do desenvolvimento da formação da 
personalidade. 
 
IV - Na infância se estabelecem os primeiros níveis da formação da personalidade e 
trazem as marcas do sujeito humano. 
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
A 
 I - III – IV. 
B 
 I – II – III. 
C 
 II – III - IV. 
D 
 II – I. – IV. 
11 
Boruchovitch (1999, p. 363) afirma que é possível utilizar “[...] estratégias de 
aprendizagem a todos estudantes [...] a todos os alunos a expandir notas de aulas, a 
sublinhar pontos importantes de um texto, a monitorar a compreensão na hora da leitura, 
usar técnicas de memorização, fazer resumos, entre outras estratégias. Resultados de 
pesquisas revelam que o treinamento em estratégias de aprendizagem tem sido bem 
sucedido de modo geral, pois é capaz de produzir tanto uma melhora imediata no uso 
das estratégias envolvidas, quanto no rendimento escolar geral dos alunos.” 
BORUCHOVITCH, E. Estratégias de aprendizagem e desempenho escolar: 
considerações para a prática educacional. In: Psicol. Reflexão Crítica. [online]. 1999, 
vol.12, n.2, p. 361-376. Acesso em: 30 jul. 2019. 
 
Em relação às orientações teóricas e metodológicas acerca das estratégias de 
aprendizagem e desempenho escolar, classifique V para as sentenças verdadeiras e F 
para as falsas. 
 
A - Uma das tarefas da escola é oportunizar aos estudantes o acesso aos conteúdos já 
elaborados pela humanidade, apesar dos estudantes de hoje não darem importância a 
esses conhecimentos, portanto, são incapazes de se humanizarem. 
 
B - Se o estudante ainda não utiliza estratégias necessárias para sua aprendizagem, um 
dos objetivos do ensino deve ser, portanto, ajudá-lo a adquiri-las. 
 
C - Um dos principais objetivos da escola é ajudar o estudante a gerenciar e autorregular 
sua própria aprendizagem. 
 
D - Cabe ao professor implementar estratégias pedagógicas que proporcionem ao 
estudante o desenvolvimento de habilidades próprias de estudo, facilitando a aquisição 
de conhecimentos. 
 
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
A 
 V – V – V – V. 
B 
 F – V – V – F. 
C 
 F – F – V – F. 
D 
 F – V – V – V. 
12 
Para atender às necessidades dos estudantes que apresentam dificuldades de 
aprendizagem, faz-se necessário proceder adaptações no currículo da escola, 
diferenciando atividades padronizadas para auxiliar o processo de aprendizagem do 
estudante disléxico que será mais beneficiado se tiver aulas mais oralizadas e com uma 
quantidade menor de textos escritos. TUNES, E.; TACCA, M. C. V. R.; BARTHOLO 
JÚNIOR, R. S. O professor e o ato de ensinar. Caderno de Pesquisa, v. 35 n. 126, p. 
689-698, 2005 
 
Acercada perspectiva de interpretação apontada pelos autores, analise as sentenças a 
seguir: 
 
I - Assinala-se que a vivência na escola perpassa por um processo significativo, 
despertando o desenvolvimento integral do indivíduo, e as múltiplas inteligências 
implicam novos paradigmas para a educação, pois afirmam que os alunos são 
construtores do seu conhecimento. Sendo assim, o estudante deve ser desconsiderado 
em seu contexto geral, pois a primazia deve ser dedicada para a dimensão biológica em 
si. 
 
II - É relevante o entendimento de que as emoções podem contribuir para a 
aprendizagem dos estudantes de forma significativa e que o estresse tem efeito 
contrário. Cabe ao professor, colaborador na produção da consciência e memória, trocar 
a dispersão pela atenção consciente. 
 
III - Quando se trata da aprendizagem, existem alguns princípios e padrões comuns que 
podem ser adequados para todos estudantes, mas existem também situações específicas 
(individuais, resultantes da experiência vivida por cada um) em que o professor precisa 
conhecer as dificuldades para agir de maneira diferenciada. 
 
IV - É importante que o professor dê mais tempo ao estudante disléxico quando tiver de 
executar atividades escritas. Mas ele poderá, ainda, modificar a didática ou o tipo de 
material, como aulas mais oralizadas e menos textos escritos, considerando que esses 
procedimentos didáticos atendam às necessidades do estudante disléxico e não 
prejudiquem os estudantes que estão construindo sua aprendizagem sem obstáculos. 
 
Assinale a alternativa CORRETA: 
A 
 As afirmativas I, III e IV estão corretas. 
B 
 As afirmativas I e IV estão corretas. 
C 
 As afirmativas II, III e IV estão corretas. 
D 
 As afirmativas I, II e IV estão corretas. 
13 
“Sabemos que a atividade educativa não acontece apenas na escola, mas também a 
família e a sociedade participam ativamente dessa tarefa. Só que a escola é o local 
sistematicamente organizado para educar. Sua função social é a de promover, por meio 
do processo pedagógico, a aprendizagem dos conteúdos da cultura elaborada pela 
humanidade ao longo da História e, a partir dela, promover o desenvolvimento das 
capacidades da criança e de sua forma singular de ser e de atuar socialmente” 
(BISSOLI, 2014, p. 595). BISSOLI, M. F. Desenvolvimento da personalidade da 
criança: o papel da educação infantil. In: Psicologia em Estudo, Maringá, v. 19, n. 4, p. 
587-597, out./dez, 2014. 
 
De acordo com texto e os estudos da disciplina, quais alternativas expressam coerência 
com a visão acerca da atividade educativa? 
 
Assinale as alternativas CORRETAS: 
 
I - O trabalho pedagógico efetivamente promotor da educação integral para criança 
pequena fundamenta-se no profundo conhecimento teórico acerca do desenvolvimento 
humano. 
 
II - Cabe ao professor compreender que a cultura, por diferentes formas de mediação, 
pode ser apropriada pela criança, contribuindo para a sua formação como pessoa 
completa. 
 
III - A escola da infância deve ser um espaço que faça diferença significativa na vida da 
criança. 
 
IV - A escola deve ser um espaço de consolidação das possibilidades educativas já 
definidas de acordo com as necessidades humanas. 
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
A 
 As afirmativas II, III e IV estão corretas. 
B 
 As afirmativas I, III e IV estão corretas. 
C 
 As afirmativas I, II e III estão corretas. 
D 
 As afirmativas I, II e IV estão corretas. 
14 
Os estudos de Piaget trouxeram evidências sobre as transformações ao longo da vida, 
focalizando como o conhecimento se forma (se constrói) e passa de formas mais 
simples a mais complexas, na perspectiva do sujeito conhecedor e não do objeto 
conhecido ou do observador. Esse último aspecto é, sem dúvida, o mais inovador da 
perspectiva piagetiana: o de tomar como referência o ponto de vista daquele que 
conhece e que é por definição um sujeito ativo de seu desenvolvimento, sob a influência 
da maturação biológica, da experiência (física e lógico-matemática), da interação social 
e, sobretudo, da equilibração, responsável pela passagem de um patamar de menor 
equilíbrio a outro de maior equilíbrio (PIAGET; INHELDER, 1974). “Cada fator, 
sozinho, não poderia explicar o desenvolvimento mental, sendo condição necessária, 
mas não suficiente para esta explicação” (SOUZA, 2014, p. 132). SOUZA, M. T. C. C. 
de. Construção de conhecimento e psicologia do desenvolvimento: contribuições da 
teoria de Piaget. In: Schème: Revista Eletrônica de Psicologia e Epistemologia 
Genéticas, v. 6, p. 129-140, 2014. 
 
Quais as alternativas que se encontram em sintonia com a teoria de Piaget? 
 
Assinale as alternativas CORRETAS: 
 
I - Apresentar explicações acerca de como os conhecimentos se constroem. 
 
II - Explicar como os conhecimentos se originam. 
 
III - Demonstrar que não se trata de uma sequência evolutiva e sim de uma psicologia 
do desenvolvimento. 
 
IV - Conhecer os mecanismos envolvidos na construção do conhecimento 
(epistemologia). 
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
A 
 As afirmativa II, III e IV estão corretas. 
B 
 As afirmativas I, II e IV estão corretas. 
C 
 As afirmativas I, II e III estão corretas. 
D 
 As afirmativas I, III e IV estão corretas. 
15 
De acordo com o suíço Jean Piaget (1896-1980), a aprendizagem somente é possível 
quando há assimilação ativa. Assim, deve-se colocar toda a ênfase na atividade da 
própria criança. 
 
DAVIS, Claudia; OLIVEIRA, Zilma. Psicologia na Educação. 2 ed. revisada, São 
Paulo: Cortez Editora, 1994. 
 
Para conduzir ações educativas nessa direção, é fundamental considerar: 
A 
 As características próprias de cada criança e as etapas percorridas por ela à medida que 
evolui. 
B 
 A aquisição feita pelas crianças como resultado exclusivo das interações entre elas e o 
mundo. 
C 
 As transmissões sociais como um fator isolado nas relações de aprendizagens. 
D 
 Os conhecimentos como resultados exclusivos das transmissões orais feitas através das 
situações de aprendizagem. 
16 
“É importante destacar que, além da ênfase nos processos de origem biológica, a busca 
da universalidade como meta maior do empreendimento científico tem resultado na 
apresentação daquilo que é contextualizado historicamente como sendo universal” 
(OLIVEIRA, 2004, p. 214). OLIVEIRA, M. K.Ciclos de vida: algumas questões sobre a 
psicologia do adulto. In: Revista Educação e Pesquisa, São Paulo, v. 30, n. 2, p. 211-
229, mai./ago. 2004. Normalmente, a vida humana tem sido dividida em quatro grandes 
períodos: a infância, a adolescência, a idade adulta e a velhice. Essas etapas nos têm 
sido apresentadas como universais e associadas a características comuns a todas as 
pessoas e a todos os grupos humanos. 
 
Quais alternativas se aproximam da ideia de universalidade e de características comuns 
mencionadas? 
 
Classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas. 
 
I - A velhice é sinônimo de um momento de maior aproveitamento das experiências dos 
outros e da imaturidade dos processos psicológicos. 
 
II - A idade adulta é um momento considerado estável e de ausência de mudanças 
importantes. 
 
III - A adolescência é um momento de mudanças físicas, próprias da puberdade, para 
incluir novos aspectos que vão configurar o corpo adulto. 
 
IV - A infância é o período em que ocorrem experiências com efeito determinante e 
configurador de todo o desenvolvimento posterior. 
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
A 
 F – V – V - V. 
B 
 V – F – V – F. 
C 
 V - V – V – F. 
D 
 V – V – F- V. 
17 
“Aprender significa saber como utilizar os objetos em sua função social, conhecendo os 
e pensando sobre eles de forma cada vez mais autônoma. Neste processo, conhecer a si 
mesma e conhecer as suas próprias possibilidades são essenciais para o 
desenvolvimento humano e a aprendizagem”(BISSOLI, 2014, p. 596). BISSOLI, M. F. 
Desenvolvimento da personalidade da criança: o papel da educação infantil. In: 
Psicologia em Estudo, Maringá, v. 19, n. 4, p. 587-597, out./dez, 2014. 
 
Em conformidade ao texto, quais as alternativas expressam uma aproximação com a 
perspectiva sinalizada em relação ao trabalho do professor? 
 
Classifique V para as sentenças verdadeiras e F, para as falsas. 
 
I - Deve atuar com a criança, de forma que ela perceba os usos dos objetos culturais e 
amplie seus conhecimentos acerca dos saberes e fazeres humanos. 
 
II - Precisa organizar situações para que as crianças, em interação, ajam de forma a 
interferir nas aprendizagens umas das outras a partir de conhecimentos prévios. 
 
III - Deve contribuir para que a criança esteja sempre conformada com o resultado das 
ações que desempenha e, desta forma, esteja envolvida física, intelectual e 
emocionalmente com o que os outros realizam. 
 
IV - Pode colaborar para a elaboração de novas e mais complexas formas de 
compreensão, que advêm das relações com a cultura historicamente acumulada nos 
objetos e nos saberes e fazeres humanos. 
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
A 
 V – F – V – F. 
B 
 F – V – F – F. 
C 
 V – V – F – V. 
D 
 V – V – V – F. 
18 
A neurociência é uma ciência nova, mas apresenta bases sólidas para a compreensão da 
aprendizagem, tendo como foco o debate acerca do sistema nervoso central (SNC), dado 
que existe uma anatomia e uma fisiologia em um cérebro que aprende, e isto dialoga 
com o debate educacional. A neurociência nos ajuda compreender a estrutura, o 
funcionamento e o patológico do comportamento humano no que diz respeito à 
memória, o humor, a atenção, ao sono e ao comportamento geral. PANTANO T.; 
ZORZI J. L. Neurociência Aplicada à Aprendizagem. São José dos Campos: Pulso, 
2009. 
 
Que alternativas podemos considerar contribuições fundamentais para o avanço da 
neurociência? 
 
I - Fritsch e Hitzig confirmaram que a linguagem se processa no córtex cerebral. 
 
II - Kandel, o pai da neurociência, lecionou no sentido de que somos produtos das 
nossas sinapses e refletimos o que aprendemos e o que lembramos ao mesmo tempo. 
 
III - Ramón e Cajal afirmaram que os estímulos são travados por meio de sinapses 
neurais. 
 
IV - Fritsch e Hitzig por meio de estímulos cerebrais, perceberam que todo cérebro 
responde a mudanças efetivas. 
 
Assinale a alternativa CORRETA: 
A 
 As afirmativas I, II e IV estão corretas. 
B 
 As afirmativas I, III e IV estão corretas. 
C 
 As afirmativas I, II e III estão corretas. 
D 
 As afirmativas II, III e IV estão corretas. 
19 
Para explicar o processo de desenvolvimento da inteligência humana, Piaget (1896-
1980), partiu do pressuposto de que o indivíduo herda uma série de estruturas biológicas 
(sensoriais e neurológicas) que amadurecem em contato com o meio ambiente e 
predispõem o surgimento de certas estruturas mentais. O construtivismo piagetiano 
subordina a aprendizagem ao desenvolvimento. Quer dizer: o que a pessoa pode 
compreender, assimilar e, portanto, aprender, depende de seu nível de desenvolvimento. 
Por meio da teoria dos estágios, Piaget descreve uma série de etapas do 
desenvolvimento correspondentes às capacidades e à maneira de atuar mais 
representativa de crianças de diferentes idades. DAVIS, Claudia; OLIVEIRA, Zilma. 
Psicologia na Educação. 2 ed. revisada, São Paulo: Cortez Editora, 1994 
 
Com base no exposto e na percepção piagetiana, podemos dizer que a inteligência 
representativa (esquemas de ações mentais), egocentrismo e pensamento intuitivo 
correspondem ao estágio: 
A 
 Operações concretas. 
B 
 Operações formais. 
C 
 Pré-operatório. 
D 
 Sensório motor. 
20 
A neurociência contribui, para os professores, com interessantes subsídios relacionados 
à discussão de como se estruturam fisiologicamente em nosso cérebro a memória, o 
sono, a linguagem, o esquecimento, a atenção, a afetividade, o movimento, o medo e o 
humor. Essa plêiade de conhecimentos agrega para a compreensão da ação pedagógica. 
Esse conhecimento é, também, fundamental para a ação pedagógica. Com isso, é 
possível constatar que há várias possibilidades de aprender. Então, existem também 
várias formas de ensinar. Nesse sentido, a neurociência traz a ideia de sujeito cerebral, 
que significa tratar o sujeito como único para poder incluí-lo. O nosso cérebro sofre 
alterações à medida que o estudante é submetido a novas possibilidades de exposição. 
E, assim, constitui-se a plasticidade cerebral. Essa compreensão é crucial para a história 
do educando, pois quanto mais conhecemos o cérebro, melhor poderemos educá-lo. 
OLIVEIRA, G. G. Neurociências e os processos educativos: um saber necessário na 
formação de professores. Revista Educação Unisinos, v. 1, nº 18, p.13-24, jan./abr. 
2014. 
 
Sobre as reflexões acerca da neurociência envolvendo a educação do cérebro, 
classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas. 
 
A - A plasticidade cerebral é uma compreensão ainda muito tímida que de fato não 
demonstrou colaborar para os estudos no campo educacional, nem se configurar como 
uma ferramenta importante para a atuação do professor com seus alunos no ato 
pedagógico. 
 
B - É necessário entender as dimensões, necessidades, expectativas, capacidades, 
limitações, afetos e emoções, em síntese, as particularidades do funcionamento cerebral 
para usar a favor dos estudantes. 
 
C - Os nossos cérebros são únicos, porém, sofrem alterações em função dos processos 
de ensino e aprendizagem. É o ator principal na estimulação do sujeito do século XXI. 
 
D - O educando é aquele que pensa, dialoga e usa a linguagem como ferramenta 
essencial para o aprendizado. Portanto, é essencial olhar para a singularidade do sujeito 
cerebral na pluralidade da sala de aula (do coletivo). 
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
A 
 F – F – V – F. 
B 
 F – V – V – V. 
C 
 V – F – V – V. 
D 
 F – V – V – F.