Análise do Comportamento - História e Conceitos Básicos

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Comportament�
❖ HISTÓRIA
➢ Análise do Comportamento
■ 1913: Manifesto
Behaviorista de Watson
marcou o seu surgimento
■ Objeto de estudo:
comportamento (foge da
introspecção)
■ Método: objetivo/científico
■ Objetivo da ciência:
contornos pragmáticos
(prática)
■ Pressuposto da ciência:
● Naturalista e
monista
● Objetivista
● Evolucionista
Análise do comportamento: uma área ampla
Behaviorismo: filosofía, história
Análise experimental do comportamento:
parte empírica
Análise aplicada do comportamento:
recursos de intervenção
*As três áreas se retroalimentam, sempre com
base empírica.
➢ Behaviorismo radical
■ Debate de questões
amplas da humanidade
■ Filosofia que sustenta a
AC
■ BR x BM
● BM (Watson): não
considera a
subjetividade
humana; não
achava possível
estudar
subjetividade/comp
ortamento usando
métodos das
ciências naturais
● BR (Skinner):
considera a
subjetividade;
possibilidades de
comprovações
científicas** da
subjetividade
*Radical: diz sobre a busca pela origem/raiz do
comportamento, não sobre uma ruptura brusca
entre BM e BR
** Mostra que era possível uma ciência do
comportamento
➢ Análise Experimental do
Comportamento (AEC)
■ Produção dos dados
empíricos da ciência do
comportamento
Análise:
● Investigar o todo a partir das partes
(avanço gradativo);
● Entender a interação entre as variáveis
● Determinismo probabilístico*
*Qual a probabilidade de um comportamento
acontecer tendo em vista a frequência de
eventos ambientais** na história?
**Ambiente: não é apenas o externo é tudo
com que o indivíduo interage (dor,
pensamento, objeto...)
Experimental:
● Produzir conhecimento empiricamente
● Contexto controlado, simplificado e
artificial
● Identificar relações funcionais
● Métodos ideal, mas não o único
Comportamento:
● Objeto de estudo
● Comportamento é relação: interação
entre o organismo e o seu mundo
histórico e imediato
○ Ação + interação (resposta à
situação)
○ Pensamento, sentimentos…
também são
➢ Análise Aplicada do
Comportamento (AAC)
■ Intervenção planejada dos
analistas comportamentais
■ Práticas profissionais:
testar as tecnologias
comportamentais
produzidas pela AEC
■ Duas funções:
● Manter contato com
o mundo real +
alimentar outras
áreas com
problemas
comportamentais
do mundo natural
● Mostrar a
relevância social
das pesquisas
científicas
■ Compromisso com a
melhoria da vida humana:
o que eu estudo precisa
resolver problemas
humanos!
❖ ROMPIMENTO DA PSICOLOGIA COM
A FILOSOFIA: DA INTROSPECÇÃO
ATÉ O BR DE SKINNER
➢ Até hoje há o questionamento se
a psicologia é uma ciência ou
não
➢ Psicologia introspectiva
■ Método filosófico
■ Treino e prática
resultariam na
cientificidade nesse
método
➢ Psicologia Objetiva
■ Introspecção: vulnerável
demais a erros
● Subjetividade é
pouco confiável
■ Expectativa: a psicologia
seria uma verdadeira
ciência ao usarem
métodos objetivos das
ciências naturais
■ Pavlov: cão de Pavlov
● reflexo simples
transferido para
novo estímulos
➢ Psicologia Comparativa
■ Influência da teoria da
evolução
■ Seres humanos
compartilham traços
comportamentais (além de
anatômicos) com animais
■ A continuidade da espécie
seria capaz de mostrar a
origem dos traços mentais
humanos
■ Experiências com animais
eram feitas para
compreender melhor o
homem (labirintos)
■ Consciência e
sentimentos* passaram a
ser atribuídos a animais
*Com a atribuição de comportamentos e
sentimentos não observáveis, a psicologia caiu
na mesma contradição da introspecção com
ideias tão vagas quanto.
➢ Behaviorismo metodológico
■ J. B. Watson
■ Nenhum dos dois métodos
passados podia servir
como método científico*
■ Exclusão da subjetividade:
considerava apenas os
comportamentos
observáveis (públicos)
● Vontade pessoal,
pensamentos,
sentimentos… X
S R
● Para Watson, nascemos como uma
tábula rasa e somos moldados
inteiramente a partir dos estímulos
ambientais que recebemos
● Se ao controlar o ambiente em que o
indivíduo vive e no final desse errado
(pessoa se torna alguém diferente do
programado), o erro era metodológico:
ambiente programado errado
*Sem a possibilidade de replicação do
conhecimento, não seria possível fazer ciência
➢ Behaviorismo radical
■ Surge a partir de
incongruências no
Behaviorismo
Metodológico observadas
por B. F. Skinner
■ A ciência psicológica seria
possível desenvolvendo
termos e conceitos que
possibilitassem
explicações verdadeiras
■ Qual a raiz do
comportamento?
■ A ciência do
comportamento permite a
compreensão de como o
ambiente afeta nas
decisões do sujeito
❖ DETERMINISMO X LIVRE ARBÍTRIO
Para Skinner:
➢ Nós temos livre arbítrio?
➢ Cultura: existe livre arbítrio
■ Atribuição de
responsabilidade
puramente ao indivíduo e
não ao ambiente e à
hereditariedade
■ As pessoas são livres de
qualquer relação com o
ambiente
➢ Behaviorismo: nega o livre
arbítrio (a definição que ele tem)
■ Ele não causa o
comportamento
■ Não precisamos de
conceitos metafísicos para
explicar o comportamento:
conceitos mentalistas,
como mente,
personalidade, instinto...
● Não foi criado por Skinner, é uma
filosofia anterior a ele
● Exemplo: crianças de classe média e
lares saudáveis que se envolveram no
uso de drogas
○ Livre arbítrio: escolheu esse
caminho, nada na sua história
explica (compreensão limitada)
○ Determinismo: possibilidades
hereditárias e ambientais
○ Não existe o mais certo
● Dizer que não há livre arbítrio não
significa que não há escolha: a escolha
é determinada por uma série de
eventos
1. É a nossa ignorância que permite a
sensação de livre arbítrio
2. Mesmo conhecendo as causas não
conseguimos prever com exatidão o
comportamento: Determinismo
probabilístico (maior ou menor
probabilidade de tal resposta acontecer
de acordo com a frequência vista ao
longo da história)
3. Como um evento não natural (livre
arbítrio) causa um evento natural
(atitudes humanas)?
● Como alterar o livre arbítrio para
ver se há mudança no
comportamento? Não
conseguimos alcançá-lo
(observação).
4. Livre arbítrio é contra a teoria da
evolução: se outros animais têm, como
evoluiu? Se não, como surgiu?
❖ REALISMO X PRAGMATISMO
➢ Demais influências filosóficas
para o fundamento do
Behaviorismo Radical
➢ Realismo
■ O mundo natural existe
independentemente de
nossas experiências nele
■ Universo objetivo:
independente do que
observamos dele, ele
permanece como é
■ Dados sensoriais e
subjetividade: não
estudamos o universo
diretamente, mas
mediados pelo que nossos
sentidos produzem (dados
sensoriais)
■ Busca pela verdade
absoluta
➢ Pragmatismo (Skinner)
■ Contrasta o realismo
■ A investigação científica
deve estar baseada não
na busca da verdade, mas
no que a explicação do
universo nos permite fazer
■ A realização da ciência é
dar significado à nossa
experiência
■ “Que diferença prática
faria a alguém se esta
noção, não aquela, fosse
verdadeira?”
● A verdade está
próxima ao poder
explicativo, ou seja,
ao poder de
conceituar
■ Economia conceitual
● Um conceito
implica uma história
● Permite a previsão
do que acontecerá
com base no que já
aconteceu, ou seja,
os conceitos
(historicamente
construídos) evitam
longas explicações
■ Qual a descrição mais
coerente? Mais útil?
■ O foco do BR nos
conceitos é uma tentativa
de organizar nossas
experiências (base
pragmática)
❖ BASES FILOSÓFICAS E NOÇÃO DE
CIÊNCIA
➢ Explicar significa apontar as
causas
■ ψ = explicar as causas do
comportamento
■ Desde que sejam
causas/efeitos
demonstráveis e que, de
fato, podem ser atestados
➢ Eventos que não explicam o
comportamento segundo
Skinner
■ Causas neurais: é apenas
uma parte do que explica
o comportamento, não o
todo; não é alcançável
objetivamente
■ Causas internas psíquicas
■ Causas internas
conceituais: “não fui eu, foi
a vozinha”; explicação
mentalista
■ Explicações circulares do
comportamento: “Por que
fulano fuma muito?” ⇾
porque é viciado em
cigarros e é viciado
porque fuma demais ∞
➢ EXISTE SUBJETIVIDADE!!
■ O sujeito não é um ser
vazio para Skinner, mas o
BR busca a explicação do
comportamentona história
de interação com o
ambiente
➢ Explicação do Comportamento
Operante
“Os homens agem sobre o mundo,
modificando-o, e, por sua vez, são modificados
pelas consequências de sua ação”.
(SKINNER, 1957/1978, p. 15)
■ A resposta é o objeto de
estudo, por onde começa
a análise (depois o
contexto, consequência,
etc)
■ Ele é a base para a
compreensão dos demais
comportamentos, dos
simples aos complexos
■ O comportamento
operante mostra que o
homem é relação (com o
seu ambiente), ou seja, é
constituído a partir de
suas operações no mundo
● Relação de
contingência: onde
se um é alterado, o
outro também é
■ A consequência da
resposta pode aumentar
ou diminuir a frequência
da ação futuramente
● Aumento = reforço
● Diminuição =
punição
➢ Análise do Comportamento
■ Objeto de estudo
● Não é só o que o
indivíduo faz, mas o
que ele faz e em
que contexto ele
faz
● Todos os
fenômenos
psicológicos são
objeto de estudo da
AC, mas são
investigados a
partir das relações
que estabelecem
com o ambiente
■ Objetivo da AC
● Psicólogo:
encontrar e
modificar essas
relações,
principalmente
quando causam
sofrimento
● Prever
(probabilidade) e
controlar o
comportamento
● Para prever:
basear-se na
história contada
pelo sujeito em
análise
● Variáveis: quanto
mais variáveis que
afetam o
comportamento são
identificadas, mais
acurada é a
previsão
● Controlar: afetar →
quando elogio a
atitude de alguém
e, futuramente, ela
tem a mesma ação,
eu exerci controle
sobre o seu
comportamento
➢ Estudos em animais
■ O que importa não são os
comportamentos dos
animais de fato, mas os
princípios
comportamentais
descobertos
● Reforçamento, por
exemplo
❖ MODELO EXPLICATIVO DO
BEHAVIORISMO RADICAL: O
MODELO DE SELEÇÃO PELAS
CONSEQUÊNCIAS
➢ Todas as demais abordagens da
Psicologia têm um modelo
explicativo baseado em algum
tipo de determinismo, o da AC é
o Determinismo Ambiental
➢ Influenciado pelo modelo
selecionista de C. Darwin
➢ Atuação de contingências
seletivas
➢ Variações comportamentais
serão selecionadas pela
interação com o ambiente →
ocorre em 3 níveis diferentes
➢ Nível filogenético (diferentes
espécies)
■ Como determinadas
variações de
determinadas
características das
diversas espécies são
selecionadas,
desaparecem ou sofrem
alterações?
■ Características inata à
espécie
■ Variação e Seleção:
explica diferenças entre
espécies e nas espécies
(Darwin)
■ Variabilidade: é o que
promove a diferença
dentro das espécies
■ Ambiente se mantém =
características se mantém
■ Ambiente muda =
indivíduos que se
adaptam melhor
sobrevivem
■ Selecionar características:
se tornar mais frequente
(mariposas)
➢ Nível filogenético (no homem)
■ O que permitiu a
diferenciação dos demais
foi a susceptibilidade à
aprendizagem →
possibilitou o surgimento
da cultura
■ Aprender a falar → poder
conviver em diferentes
ambientes
■ Variabilidade: acontece
nos genes
■ O que é selecionado? Os
genes
■ As variáveis
selecionadoras que vão
dizer se determinada
variabilidade vale ou não a
pena → contexto;
interação
fenótipo-ambiente
■ A seleção ocorre quando
o gene favorece a
sobrevivência e a
reprodução, ou seja,
contingências de
sobrevivência e
reprodução
■ A reprodução e a
variabilidade ocorrem
antes da seleção (gene →
interação com ambiente)
➢ Nível ontogenético
■ A história de interação
(individual) com o
ambiente gera repertórios
diferentes em cada um de
nós
■ Singularidade: relações
únicas entre homem e
ambiente
■ Se no filogenético somos
farinha do mesmo saco,
no ontogenético somos
singulares
■ Nível em que a psicologia
pode agir sobre
■ Como a “personalidade” é
formada
● Personalidade =
padrão de
comportamento
individual
■ Onde age o
Comportamento operante
■ Variabilidade: a filogenia
dá o material
comportamental
(indiferenciado) e a
ontogenia passa a
controlá-lo e diferenciá-lo
● Consequências
diferentes de
comportamento
geram alterações
diferente no
ambiente
● Ex.: sorriso inicial e
choro do bebê
■ A reprodução e a
variabilidade ocorre caso
haja seleção, são
produtos da seleção → o
comportamento acontece
em interação com o
ambiente
■ O que é selecionado?
● Primeiro são
selecionados
comportamentos
filogenéticos e
depois
comportamentos
operantes
● A ação do homem
sobre o ambiente
provoca
consequências não
só no ambiente,
mas nele também,
o que faz com que
seus
comportamentos se
tornem cada vez
mais complexos
■ A seleção ontogenética
acompanha o indivíduo
durante toda sua vida e
cessa quando ele morre
■ Processo histórico: a
seleção acontece quando
o comportamento é
reforçado e continua
acontecendo
➢ Nível cultural
■ Como ocorre o
surgimento, a
manutenção, a
transformação e a
extinção e de práticas
culturais?
■ Consequências grupais,
não mais individuais
■ Contingências culturais:
são contingências de
reforço e que são
mantidas em virtude da
linguagem
■ Cultura: ambiente de
interação complexo
● Formado por causa
da linguagem
■ Variabilidade: os
indivíduos que integram o
grupo mudam a maneira
como agem e, a partir
disso, podem mudar as
práticas culturais como um
todo
● O objetivo é
sempre o mesmo:
manutenção da
reprodução e da
sobrevivência do
grupo
■ Para analisar a
reprodução e a variação
de culturas, observa-se a
reprodução e a variação
de operantes
● Operantes que são
reforçados no nível
ontogenético →
permite
continuidade das
práticas culturais
■ Transmissão a longo
prazo: comportamentos
reforçados ao longo das
gerações a fim de
promover a sobrevivência
grupal e cultural
■ Diferentes variações de
um mesmo operante:
diferentes magnitudes de
reforço → produz a
mesma coisa de formas
diferentes; surgimento de
operantes originais
■ O que é selecionado: as
práticas culturais
■ Práticas culturais x
Operantes
● 1º) Contingências
entrelaçadas que
geram
consequências a
nível grupal
Uma resposta servindo de contexto para a
ação de outro indivíduo .
● 2º) São reforçados
por certa cultura e
transmitidos entre
as sucessivas
gerações desta
cultura (ensinados
a “praticar a
prática” e a “ensinar
a prática”)
■ Como ocorre a seleção?
● Reforço de práticas
que favorecem a
sobrevivência →
não significa
benefício
necessariamente
■ Controle cultural de
operantes
● Controle pela regra
ou
institucionalização
do controle
● Regras → auxilia
no reforçamento
■ É o efeito sobre o grupo
que é o responsável pela
evolução da cultura
■ Transcende o indivíduo