Prática de Ensino: Vivência no Ambiente Educativo - Postagem 2

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LICENCIATURA EM HISTÓRIA
PRÁTICA DE ENSINO: OBSERVAÇÃO E PROJETO (PE:OP)
POSTAGEM 2: ATIVIDADE 2
PROJETO DE TRABALHO – APROVEITAMENTO PEDAGÓGICO DE UM AMBIENTE NÃO ESCOLAR
Thiago Emanuel Alves - 1985784
Polo Dutra
2019
PROJETO DE TRABALHO - APROVEITAMENTO PEDAGÓGICO DE UM
AMBIENTE NÃO ESCOLAR 
Trabalho apresentado à Universidade
Paulista – UNIP EaD, referente ao
curso de graduação em
História, como um dos
requisitos para a avaliação na disciplina
Prática de Ensino: Observação e
Projeto.
Polo Dutra
2019
SUMÁRIO
1. INTRODUÇÃO.......................................................................................03
2. OBJETIVOS...........................................................................................04
 2.1 OBJETIVO GERAL...........................................................................04
 2.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS.............................................................05
3. DESENVOLVIMENTO............................................................................05
 3.1 REVISÃO BIBLIOGRÁFICA..............................................................05
 3.2 PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS..........................................07
 3.2.1 Ambientes e público-alvo..........................................................07
 3.2.2 Disciplinas, conteúdos e conceitos envolvidos......................08
 3.2.3 Propostas de ação e estratégias didáticas..............................08
 3.2.4 Tempo de duração do projeto e cronograma...........................10
4. AVALIAÇÃO ...........................................................................................10
 4.1 RESULTADOS ESPERADOS...........................................................11
5. CONSIDERAÇÕES FINAIS ...................................................................11
REFERÊNCIAS...........................................................................................13
1 INTRODUÇÃO
Cidades cada vez maiores e mais populosas são comuns atualmente, porém poucos moradores dessas cidades sabem a história dos lugares onde vivem. As novas gerações, principalmente, pouco sabem sobre a história de suas cidades.
Promover o conhecimento da história da cidade em que os estudantes residem faz-se necessário para ampliar o entendimento do processo histórico que levou a cidade a se tornar o que é atualmente e levá-los a uma aprendizagem significativa sobre o tema.
Tendo isso em vista buscou-se elaborar um projeto a ser realizado com os estudantes da cidade de Natividade da Serra-SP, articulando temas do currículo escolar de algumas matérias (História, Geografia e Língua Portuguesa) e temas transversais (temas locais e meio ambiente).
O ambiente não escolar selecionado para a realização da pesquisa foi o Centro Cultural. Lá pode-se encontrar um grande acervo de livros sobre a história da cidade, focando principalmente no episódio mais marcante de sua história, quando a cidade teve boa parte de seu território inundado.
Sendo instalado em 1864 e reinstalado em 1935 o munícipio de Natividade da Serra só foi receber definitivamente esse nome em 1944. A construção de uma represa dos rios Paraibuna e Paraitinga, na cidade de Paraibuna, para a instalação de uma usina hidrelétrica, afetou de forma drástica a vida do município. A cidade teve que ser translada para que a água pudesse passar por boa parte de onde ela se encontrava antes. Segundo o site da prefeitura “quase 200% da área e das edificações da sede e parte da área rural” da cidade antiga foi inundada; a antiga cidade foi inundada em 1974, já a “nova” cidade de Natividade da Serra foi fundada em 13 de agosto de 1973.
Como diz SANTOS (2019), a cidade de Natividade da Serra “Após ter superado grave crise, com o represamento dos Rios Paraitinga e Paraibuna, (...) hoje desponta como cidade turística. Será interessante aos alunos observar o processo que trouxe a cidade as condições atuais.
Esse projeto tem foco nos alunos do 1º e do 2º ano do Ensino Médio da E.E. Figueira de Toledo. Optou-se pelo Centro Cultural pois é um local de fácil acesso, localizado perto da escola e principalmente por conta do acervo de livros sobre o tema pesquisado disponíveis ali.
Os alunos devem ser divididos em grupos de 4 a 5 pessoas para que possam pesquisar mais facilmente nos livros. Depois de separados em grupos os alunos devem ser levados a biblioteca do Centro Cultural, realizando ali a pesquisa sobre a história de Natividade da serra e fazendo anotações.
Cada integrante dos grupos terá suas anotações e depois de compartilharem o que foi anotado, essas anotações devem ser transformadas em um resumo que conte sobre o período em que a cidade teve que ser remanejada. 
Vale ressaltar que um resumo não significa um texto pequeno, mas sim um texto conciso, que passe as informações de uma forma clara e direta.
Muitas pessoas que viveram na antiga cidade ainda residem no atual município de Natividade da Serra, estes podem ser entrevistados pelos alunos, os dando uma visão mais humanizada de como era a vida antes da construção da hidrelétrica. 
Porém, não se deve esquecer que o foco principal da atividade é a pesquisa é a consulta aos livros da biblioteca municipal. Deve-se tomar uma possível entrevista com uma pessoa que morou na antiga cidade como um complemento ao resumo que deve ser preparado pelos grupos.
O contato com mapas da cidade espalhados pelos livros que serão consultados e a criação de um resumo do tema levarão os alunos a terem contato com matérias de Geografia e Língua Portuguesa, respectivamente. 
Dois Temas Transversais podem ser contemplados pelos estudantes, sendo eles: Temas Locais e Meio Ambiente. Os Temas locais podem ser citados no que se refere ao que ocorreu no município e o que esses acontecimentos do passado deixam até hoje na comunidade. Já no que se refere ao Tema do Meio Ambiente, os alunos podem focar nas consequências ambientais do que já aconteceu no município.
Depois de terminados, os resumos podem ser usados em uma exposição, realizada na escola, dando a possibilidade para que outros estudantes e membros da comunidade também conheçam mais sobre o passado da cidade.
O professor deve atuar como mediador do projeto, auxiliando os alunos na busca de informações e na sintetização destas em um resumo. Auxiliando e organizando também, posteriormente a exposição dos resumos.
2 OBJETIVOS
2.1 OBJETIVO GERAL
Levar os alunos do Ensino Médio da E.E. Figueira de Toledo a desenvolverem um conhecimento real sobre a história de Natividade da Serra, cidade onde a escola se situa. Para tal, pretende-se levá-los a pesquisar em livros, disponíveis na biblioteca do Centro Cultural, informações mais detalhadas e relatos de antigos moradores.
2.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS 
- Trazer ao conhecimento dos estudantes a história do município.
- Desenvolver habilidades de leitura, escrita e pesquisa.
- Incitar a curiosidade dos estudantes sobre temas históricos, sendo eles locais, regionais ou globais.
- Levar o conhecimento adquirido pelos estudantes que realizaram o trabalho também a outras pessoas.
- Trabalhar a interdisciplinaridade entre História, Geografia e Língua Portuguesa.
- Levar os alunos a terem contato com Temas Transversais (Temas Locais e Meio Ambiente).
 - Incentivar o trabalho em equipe e a troca de conhecimento entre os alunos.
3 DESENVOLVIMENTO
3.1 REVISÃO BIBLIOGRÁFICA
Com a finalidade de levar ao conhecimento dos estudantes a história de sua cidade e transmitir uma valorização do passado para a compreensão do futuro. Um artigo do Sindicato de Especialistas de Educação do Magistério Oficial do Estado de São Paulo diz: “Buscar as conexões entre presente e passado da História brasileira, enriquecerá, sobremaneira, os conhecimentos dos alunos dos vários Ciclos do Ensino Básico.”. Essa é exatamente a intenção do projeto, levar o aluno a buscar conexões entre o presente e o passado da cidade, levando-o a aumentar seus conhecimentos e desenvolver habilidades. 
Habilidades como a de pesquisa,questionamento, análise de dados e documentos históricos, comunicação, trabalho em grupo, escrita e resumo; que serão muito importantes para o aluno, não só durante o período escolar, mas durante sua vida toda.
A realização das atividades em um ambiente não escolar mostra também aos estudantes que, assim como diz BRANDÃO (1981), “[...] A escola não é o único modelo de educação; a escola não é o único lugar em que ela acontece [...]”. A educação e o conhecimento podem estar disponíveis em diferentes lugares, de diferentes formas, e é de grande importância que os alunos saibam disso e consigam buscar novos lugares que fornecem conhecimento e novas maneiras de aprender.
Tendo isso em mente, é importante também ressaltar que a escola é um meio fundamental de acesso à educação aos cidadãos, não podendo, de forma alguma, ser deixada de lado ou negligenciada. No entanto, a escola não é o único lugar em que se pode aprender de forma significativa.
Para o desenvolvimento de projetos que busquem aumentar o conhecimento e o interesse dos alunos na história de suas cidades e levá-los a uma aprendizagem significativa, é essencial que fontes confiáveis de informação estejam disponíveis para a consulta e pesquisa por parte dos estudantes, sem deixar de lado a mediação do professor entre os alunos e as informações. O professor também é responsável pela orientação dos alunos de acordo com as etapas do projeto.
No que se refere a aprendizagem significativa devemos levar em conta o que é dito por Ausubel, Novak e Hanesian (1978):
O aprendizado significativo acontece quando uma informação nova é adquirida mediante um esforço deliberado por parte do aprendiz em ligar a informação nova com conceitos ou proposições relevantes preexistentes em sua estrutura cognitiva (AUSUBEL; NOVAK; HANESIAN, 1978, p. 159).
Ou seja, é necessário que o professor tenha noção do que os alunos já conhecem para que possa guiá-los a uma aprendizagem significativa e não apenas a memorização de informações. Por isso, é importante que o docente questione os discentes no início do projeto, para só depois dar continuidade; podendo, através das respostas obtidas, ter noção do que os alunos já têm de conhecimento preexistente e conseguindo de forma mais acertada funcionar como uma ponte entre as novas informações e aqueles que as receberão.
O projeto a ser desenvolvido terá a função de trazer ao conhecimento dos alunos a rica história da cidade, para que esta não caia no esquecimento. Da mesma forma que SANTOS (2019) escreve no prefácio de seu livro, este projeto tem a intenção de manter viva a história da cidade, pois “[...] chegará um dia em que não haverá mais quem possa falar da maravilha que foi Natividade da Serra [...]”. Manter viva essa história, principalmente na mente dos jovens é fundamental para que esse passado não se perca.
3.2 PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS
3.2.1 Ambientes e público-alvo 
Para a elaboração desse projeto foi proposta a pesquisa em livros disponíveis na biblioteca do Centro Cultural com o intuito de envolver os alunos do 1º e do 2º ano do Ensino Médio da Escola Estadual Figueira de Toledo.
- E.E. Figueira de Toledo: Rua Coronel José Lopes Figueira de Toledo, Centro< Natividade da Serra, São Paulo.
- Centro Cultural: Avenida 13 de Agosto, nº 235, Centro, Natividade da Serra, São Paulo.
O Centro Cultural se encontra na área urbana do município de Natividade da Serra, que se situa a 189 km da capital do Estado de São Paulo. Contém uma recepção, banheiros dentro do prédio, duas salas onde são realizadas as atividades do Projeto Guri, sala do diretor de Cultura da cidade e uma biblioteca municipal. O foco do projeto será na biblioteca, que conta com um bom acervo de livros sobre a história da cidade. Esse acervo poderá ser consultado pelos alunos facilmente e servirá como base para a realização das anotações e posteriormente de seus resumos.
3.2.2 Disciplinas, conteúdos e conceitos envolvidos
História: Representação e Comunicação - Criticar, analisar e interpretar fontes documentais de natureza diversa, reconhecendo o papel das diferentes linguagens, dos diferentes agentes sociais e dos diferentes contextos envolvidos em sua produção; 
Geografia: Investigação e Compreensão - Reconhecer os fenômenos espaciais a partir da seleção, comparação e interpretação, identificando as singularidades ou generalidades de cada lugar, paisagem ou território;
Língua Portuguesa: Investigação e Compreensão - Analisar os recursos expressivos da linguagem verbal, relacionando textos/contextos, mediante a natureza, função, organização, estrutura, de acordo com as condições de produção, recepção (...). 
Além das disciplinas e dos conteúdos relatados acima, os alunos terão contato com dois Temas Transversais: Temas Locais e Meio Ambiente. 
3.2.3 Propostas de ação e estratégias didáticas
1ª etapa – Desenvolvimento na Escola Estadual Figueira de Toledo
Em primeiro lugar será apresentado aos alunos o tema do projeto, durante as respectivas aulas: Conhecendo a história de nossa cidade.
Com o tema em mente, os alunos devem ser questionados pelo professor, com as seguintes questões, devem também anotar suas respostas:
1- Você conhece a história de Natividade da Serra?
2- Quais são seus conhecimentos acerca desse tema?
Tais questões te o intuito de saber quanto da história do município os alunos já conhecem.
A partir das respostas dos estudantes o professor deve comentar sobre como o que aconteceu no passado interfere em nossa vida hoje e como esses processos históricos podem ser estudados graças aos registros feitos, sejam eles livros, fotografias, cartas etc.
Em seguida o professor deve perguntar aos alunos se eles já foram ao Centro Cultural da cidade, depois, se foram a biblioteca que o local possuí e leram algo lá. Depois das respostas dos alunos o professor deve explicar o projeto aos estudantes. Deve contar que eles terão que ser divididos em grupos para a realização de uma pesquisa sobre a história da cidade e que essa pesquisa será realizada na biblioteca do Centro Cultural.
2ª etapa – Desenvolvimento no Centro Cultural
Algumas atividades devem ser propostas, essas atividades devem ser desenvolvidas na biblioteca do Centro Cultural. As atividades são:
1- Cada grupo deve selecionar um ou mais livros que tratem sobre a história da cidade.
2- Depois de selecionar os livros os estudantes devem fazer uma leitura deles, tendo um caderno para poderem fazer anotações. Lembrando que cada aluno deve fazer as anotações em seu próprio caderno.
3- Depois de completadas as anotações cada integrante do grupo deve expor aos outros membros o que anotou, fazendo assim com que todos estejam a par das informações coletadas.
4- Em seguida, com todas as informações disponíveis, os grupos devem escrever um resumo sobre a história de Natividade da Serra. 
A participação de todos os membros do grupo, tanto na coleta de informações, quanto na produção do resumo, é de extrema importância para que todos os alunos possam desenvolver as habilidades esperadas e adquirir o conhecimento de forma concreta.
3ª etapa – Fechamento do projeto (produto final)
Os resumos produzidos pelos grupos serão expostos em cartazes pela escola. Esses cartazes podem conter imagens para torná-los mais chamativos. 
Tais cartazes serão colocados de forma espalhada pela escola, com o intuito de permitir que pessoas em vários lugares da escola possam ver o produto do trabalho realizado pelos alunos e, também, aprender mais sobre a cidade e seu passado.
3.2.4 Tempo de duração do projeto e cronograma
Esse projeto terá a duração de 4 dias letivos e será dividido em três etapas.
Etapa 1: Será realizada no dia 9 de outubro, das 10:40h às 12:20h. Essa etapa deve ser realizada em sala de aula, onde o professor vai dizer o tema do trabalho aos alunos, fazer as perguntas, descrever como será realizado o trabalho e por fim ajudar na divisão dos grupos.
Etapa 2: Será realizada nos dias 16 e 23 de outubro, das 10:40h às 12:20h de cada dia. Essa etapa deve ser realizada no Centro cultural, destinando o primeirodia para a pesquisa e anotação de informações, o segundo dia deve ser destinado para a exposição das informações anotadas entre os membros do grupo e para a escrita do resumo de cada um dos grupos.
Etapa 3: Será realizada no dia 30 de outubro, das 10:40h às 12:20h. Essa etapa deve ser realizada em sala de aula e pela escola. Com os resumos em mãos, cada grupo deve ficar responsável pela criação de um cartaz. Feito de cartolina e tendo o resumo como ponto central, o cartaz pode ser incrementado com imagens referentes aos assuntos do resumo ou as entrevistas que possivelmente forem realizadas com pessoas que já viveram na cidade antiga. Depois de finalizados, os cartazes devem ser colocados nas paredes de diferentes ambientes da escola, permitindo que outras pessoas possam ler as informações contidas neles.
4 AVALIAÇÃO
A avaliação acontecerá levando em conta dois fatores. O primeiro deve ser a participação do indivíduo no grupo, ou seja, o professor deve analisar o esforço colocado por cada aluno na realização do projeto, se o aluno ajudou o grupo na coleta de informações, na criação do resumo e na montagem do cartaz. O segundo quesito avaliado deve ser o produto do trabalho realizado pelo grupo, deve ser analisado o conteúdo do resumo, se ele contém informações relevantes, colocadas de forma concisa e respeitando a norma culta. Nesse segundo quesito de avaliação também deve ser levado em conta o cartaz, não necessariamente se ele ficou esteticamente bonito, mas se coloca as informações de forma inteligente, dando destaque ao resumo e trazendo informações adicionais (como imagens ou entrevistas).
Como produto final é proposta a colagem dos cartazes criados em diferentes ambientes da escola E.E. Figueira de Toledo, tornando possível que outros estudantes e pessoas que estejam na escola vejam as informações contidas nos mesmos.
4.1 RESULTADOS ESPERADOS
Ao final do projeto espera-se que os estudantes tenham absorvido de forma concreta as informações relacionadas a história da cidade. É esperado que desenvolvam sua capacidade de buscar, analisar e selecionar informações em livros. Espera-se também que tenham desenvolvido habilidades referentes a Geografia ao terem contato com mapas e a localização de informações nestes; também é esperado que desenvolvam e/ou aprimorem suas habilidades na criação de um resumo e uso da linguagem formal, tocantes a matéria de Língua Portuguesa.
5 CONSIDERAÇÕES FINAIS
O desenvolvimento deste projeto, ao envolver a multidisciplinaridade entre as disciplinas de História, Geografia e Língua Portuguesa, e a transversalidade, ao contemplar Temas Locais e Meio Ambiente, dará ao estudante a oportunidade de ampliar seus conhecimentos sobre a história do lugar onde vive, pensando de forma crítica, selecionando informações em livros, mapas, entrevistas, imagens, etc., desenvolvendo a escrita, baseando-se na norma culta para criar um resumo das informações coletadas.
Ambientes não escolares podem contribuir de diversas formas para o desenvolvimento e crescimento pessoal de cada estudante, mostrar isso por meio de atividades bem planejadas e mais dinâmicas leva os alunos a uma aprendizagem mais significativa, sendo muitas vezes mais eficaz que métodos antigos por incentivar a descoberta e a experimentação. Sendo em equipe, atividades como essa contribuem muito para o desenvolvimento de relações sociais, levam o aluno a aprender a ouvir opiniões diferentes, entrar em contato com outros pontos de vista sobre o mesmo assinto, levando-os assim a expandir seus horizontes.
 
REFERÊNCIAS
SANTOS, José Valdecir dos. Resgatando a História de Natividade da Serra. São Paulo: Casa Cultura, 2019.
MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO (MEC). http://portal.mec.gov.br/. Disponível em: http://portal.mec.gov.br/busca-geral/195-secretarias-112877938/seb-educacao-basica-2007048997/12598-publicacoes-sp-265002211. Acesso em: 1 de outubro de 2019.
SINDICATO DE ESPECIALISTAS DE EDUCAÇÃO DO MAGISTÉRIO OFICIAL DO ESTADO DE SÃO PAULO (UDEMO) http://www.udemo.org.br. Publicação. Disponível em: http://www.udemo.org.br/RevistaPP_02_02ReflexoesHist.htm. Acesso em: 2 de outubro de 2019.
BRANDÃO, Carlos Rodrigues. O que é educação. São Paulo: Brasiliense, 1981.
AUSUBEL, D. P.; NOVAK, J. D.; HANESIAN, H. Educational psychology: A cognitive view. 2ª ed. Nova York: Holt, Rinehart and Winston, 1978.
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