6º ano E F Caderno 01

Prévia do material em texto

6
 SESESISI
o
ano
Ensino Fundamental
Anos Finais
Caderno
1
Livro do 
Professor
Linguagens: Educação Física
CAPA_SESI_EF2_6ANO_EDFIS_PROF_CAD1.indd 3CAPA_SESI_EF2_6ANO_EDFIS_PROF_CAD1.indd 3 27/11/20 18:3327/11/20 18:33
6
 SESESISI
o
ano
Ensino Fundamental
Anos Finais
Caderno
1
Livro do 
Professor
Linguagens: Educação Física
FRONTS_SESI_EF2_6ANO_EDFIS_PROF_CAD1.indd 2FRONTS_SESI_EF2_6ANO_EDFIS_PROF_CAD1.indd 2 27/11/20 16:0427/11/20 16:04
Direção Presidência:
Mario Ghio Júnior
Direção Editorial:
Lidiane Vivaldini Olo
Gestão de Unidade de Negócios:
Claudia Regina Baleiro Rossini
Gestão de Projeto Editorial:
Renato Tresolavy
Coordenação de Projeto Pedagógico:
Erika Czorny Buch
Produção Editorial:
Equipe SOMOS Educação e Texto e Forma
Autores:
Ângela Andrade/Texto e Forma (Arte), Cintia Maria Falaschi Pereira/Texto e Forma (Língua 
Inglesa), Fernando Carlo Vedovate/Texto e Forma (Geografia), Juliana Palhares/Texto e 
Forma (Arte), Lucas Paris (História), Luiz Gustavo Bonatto Rufino (Educação Física), Luis Gustavo 
Pinton Figueiredo/Texto e Forma (Ciências), Marianka Gonçalves Santa Bárbara (Língua 
Portuguesa), Rafael Zattoni (Matemática), Rosemeire Rodrigues dos Santos (Língua Portuguesa), 
Rui Caldas Pimenta Filho/Texto e Forma (Arte), Thomas Dall Acqua Carvalho (Matemática)
Projeto Gráfico:
Gustavo Vanini e Erik Takeda (coord)
Capa:
Talita Guedes da Silva e Gustavo Vanini e Erik Takeda (coord)
Imagem de capa:
Rob Lewine/Tetra images RF/Getty Images
Presidência CNI:
Robson Braga de Andrade
Diretor de Educação e Tecnologia CNI:
Rafael Lucchesi Ramacciotti
Gerente-Executivo de Educação:
Sergio Jamal Gotti
Gerência de Educação Básica:
Wisley João Pereira
Coordenação do Projeto:
Paulo Alves da Silva e Edilene Rodrigues Vieira Aguiar
Líder Ensino Fundamental:
Aricélia Ribeiro do Nascimento 
Especialistas Áreas de Conhecimento:
Vanessa Ramos Teixeira (Língua Portuguesa Anos Iniciais); Antônio dos Santos Oliveira (Geografia 
Anos Iniciais e Finais); Stella Alves Rocha da Silva (Ciências da Natureza Anos Iniciais); Renato 
Ferreira da Silva (Matemática Anos Iniciais); Maria de Fátima Castro Ribeiro (Matemática Anos 
Finais); Eduardo Fofonca (Língua Portuguesa Anos Finais); Silvana Carolina Fürstenau Santos 
(Educação Física); Valéria Vogado da Cruz (Língua Espanhola); Cléria Maria Costa (Língua Inglesa); 
Rosângela do Nascimento Lisboa (Arte); Leonardo Augusto Ribeiro de Oliveira (História); 
Heloize da Cunha Charret (Ciências da Natureza Anos Finais)
Todos os direitos reservados por SOMOS Sistemas de Ensino S.A.
Avenida Paulista, 901, 6o andar – Bela Vista
São Paulo – SP – CEP 01310-200.
Dados Internacionais de Catalogação na Publicação (CIP) 
 Ensino fundamental : 6¼ ano : caderno 1 : manual do 
professor / coordenador respons‡vel Renato Luiz Tresolavy. - 
1. ed. - SOMOS Sistemas de Ensino, 2020.
Bibliografia 
ISBN 978-65-5746-229-4 
1. Ensino fundamental I. Tresolavy, Renato Luiz
 CDD 372 
20-3888
Angélica Ilacqua – CRB–8/7057
2020
1a edição
1a impressão
Impressão e acabamento
Uma publicação
SE_21_EF2_6_Cad1_CREDITOS_PROF.indd 2SE_21_EF2_6_Cad1_CREDITOS_PROF.indd 2 24/11/2020 21:0524/11/2020 21:05
Apresentação
A Rede SESI de Educação tem um diferencial que constitui sua identidade: for-
mar integralmente os cidadãos como críticos e preparados para a vida social, pro-
fissional, ambiental e tecnológica, ou seja, formar pessoas que atuem em um mundo 
confuso, incerto e repleto de desafios, sendo capazes de transformá-lo em um lugar 
mais justo e sustentável para si, para a comunidade e para o planeta.
No Ensino Fundamental, torna-se urgente assegurar aos estudantes o acesso 
aos conhecimentos considerados, atualmente, indispensáveis ao pleno desenvolvi-
mento humano e ao exercício efetivo da cidadania, bem como as condições favo-
ráveis para futura inserção no mundo do trabalho. Portanto, objetivando promover 
uma educação que assegure o desenvolvimento integral dos estudantes, o Depar-
tamento Nacional do SESI, em diálogo com os Departamentos Regionais e conside-
rando a premência de suscitar o almejado salto na qualidade do Ensino Fundamen-
tal oferecido pelas escolas da rede, propõe a reorientação curricular dessa etapa da 
Educação Básica. 
Para essa reorientação curricular foram adotados Pilares Estruturantes da Iden-
tidade da Rede SESI (Tecnologias/Compartilhando inovações; Sustentabilidade/
Solidariedade e Meio Ambiente; Mundo do trabalho/Sociedade em ação), além de 
integração, transversalidade e horizontalidade dos saberes ao longo dos nove anos 
do Ensino Fundamental. Organizadores anuais e eixos estruturantes bimestrais (ob-
servando a Base Nacional Comum Curricular, BNCC) também contribuem para a 
reorientação curricular proposta pelo SESI. 
O 6o ano apresenta como Organizador anual, para o desenvolvimento de todos 
os componentes curriculares, o tema As adolescências: culturas, identidades, corpo-
reidade e a organização dos tempos e espaços de aprendizagens. Desenvolvemos 
esse organizador para o ano com a intenção de acompanhar e auxiliar os jovens no 
processo de reconhecimento das mudanças relativas à puberdade e aos fatores que 
afetam o crescimento pessoal, físico, social, emocional e intelectual. Por isso, sele-
cionamos, nos diferentes bimestres, assuntos relacionados ao cotidiano dos jovens, 
como Viajando e fazendo novos amigos; A arte me leva em uma viagem para um 
tempo melhor; O poder dos números na ciência e tecnologia; Energia, meio ambien-
te e muitas possibilidades para uma vida saudável. 
Assim, com essa nova proposta de material didático, o SESI pretende facultar 
às novas gerações o uso eficaz da língua portuguesa, a fruição das diversas lingua-
gens, artísticas ou não, o uso das tecnologias digitais da informação e da comuni-
cação, de forma crítica e responsável, bem como o domínio de procedimentos e 
noções essenciais das Ciências da Natureza, das Humanas e da Matemática, com 
vistas à inserção criativa e à intervenção inovadora neste mundo complexo.
Um grande abraço!
SESI
SE_21_EF2_6_Cad1_INICIAIS_001a008.indd 3SE_21_EF2_6_Cad1_INICIAIS_001a008.indd 3 24/11/2020 19:4324/11/2020 19:43
85
Língua Portuguesa A língua em pé
EF67LP08; EF69LP05
Você acabou de analisar um anúncio publicitário, publicado em um site para divulgação e venda de 
produtos, bem como o contexto de produção e de recepção, as composições verbal e visual e os efeitos 
de sentido produzidos pela escolha das palavras e dos verbos. Agora, você vai analisar os efeitos de sentido produzidos pela articulação entre elementos verbais e 
visuais num anúncio publicitário veiculado em revistas impressas na década de 1970. Antes, porém, con-
verse com os colegas e o professor sobre as questões seguintes.
1. Como você acha que eram veiculados os anúncios antes da popularização da internet?
2. Qual é a diferença entre o relógio deste anúncio, um smartwatch e o produto Echo Dot?
A Orient apresenta o primeiro relógio digital de quartzo líquido. A síntese de um esforço sem precedentes na indústria relojoeira mundial para que você tenha algo aparentemente muito simples: a hora certa, mas com absoluta precisão.
O Orient Quartz é eletrônica pura e baseado na capacidade de 
oscilação regular insuperável do cristal de quartzo. Um circuito 
integrado de alta escala foi montado numa única pastilha, agora 
pela primeira vez produzido em série. Para quem vai usá-lo, 
esta complicação tecnológica signifi ca operações simplifi cadas, 
funcionamento estável, nenhum desgaste e precisão altíssima 
jamais imaginável em relógios de mecanismo convencional.Tudo isto é acionado por uma minúscula, mas valente pilha 
de óxido de prata com 1,5 volts – a única pilha de relógio que dura dois anos. E a primeira troca é gratuita. Todo este 
mecanismo foi produzido em bloco para evitar acidentes, facilitar a manutenção e ser cuidadosamente alojado numa 
caixa que exigiu um desenho tão avançado quantoa técnica. 
Sua aparência elegante, leve, reveste uma estrutura forte e 
invulnerável a todas as causas comuns do mau funcionamento 
de um relógio, inclusive o campo magnético. Você pode comprá-lo hoje mesmo nas principais relojoarias da cidade.
Disponível em: <https://naftalina-retro.tumblr.com/post/
157910890979/relógio-orient>. Acesso em: 12 ago. 2020.
O relógio de quartzo, inventado por suíços e desenvolvido por japoneses, popularizou-se nos 
anos 1970, sendo uma revolução tecnológica no mundo dos relógios, pois substituiu, na época, o re-
lógio mecânico, regulado por mola e corda. A maioria dos relógios de pulso tradicionais produzidos, atualmente, tem a passagem do tempo 
medida pelas vibrações de um minúsculo cristal de quartzo, sendo o mais preciso entre eles para a 
indicação da hora. 
E como o quartzo funciona nos relógios? O quartzo é um mineral que, 
para ser inserido no relógio e vibrar, é cortado em forma de diapasão. Ao
ser atravessado por uma corrente elétrica, o cristal vibra 32 768 vezes por 
segundo, gerando pulsos elétricos. A cada segundo de vibração do cristal de
quartzo é gerado um pulso, que é transmitido a um circuito eletrônico. Esses 
pulsos elétricos permitem que seja mostrada a hora no mostrador digital ou 
mover as engrenagens dos ponteiros, a depender do modelo do relógio.
Para ampliar contextos
Diapasão: pequeno 
instrumento metálico em forma de U, montado sobre um cabo que, quando 
posto em vibração, produz som. É um objeto usado para realizar a afinação de instrumentos musicais.
R
e
p
ro
d
u
ç
ã
o
/N
a
ft
a
lin
a
35
História
Os Kayapó são um povo indígena que vive nos estados de Mato Grosso e do Pará. Segundo suas 
crenças, há muito tempo, havia uma aldeia no céu. Lá moravam os seus antepassados. Existiam muitas 
plantas e animais ao redor dessa aldeia. Um dia, um guerreiro encontrou um tatu e apressou-se para ca-
çá-lo. Como o bicho entrou em um buraco, o guerreiro não perdeu tempo e começou a cavar. Sem parar, 
ele cavou por vários dias. Quando finalmente encontrou o tatu, acabou furando o chão do céu. Do buraco 
que se formou, avistou um lugar cheio de rios e florestas: a Terra.
Maravilhado, chamou outros moradores da tribo para conhecer o lugar que havia encontrado. Muitos 
desceram em uma corda bem cumprida para visitá-lo. Entretanto, um garotinho queria que seu povo per-
manecesse lá em cima e, por isso, cortou a corda. Desde então, parte dos Kayapó mora na Terra e outra 
parte vive no céu, na forma de estrelas.
Com base nas tradições culturais dos indígenas kayapós, responda:
• Onde viviam os antepassados desse povo?
• Como os seus ancestrais chegaram à Terra?
• Por que existem povos kayapós na Terra e no céu?
• Você conhece outras narrativas sobre a origem dos seres humanos? Quais?
Conheça seu livro
Seu caderno bimestral é dividido em nove Componentes Curriculares. Cada componente, por sua vez, 
é dividido em quatro capítulos. Os capítulos apresentam diferentes partes que se completam. Conheça as 
principais partes de seu livro para aproveitá-lo ao máximo.
Hora da leitura, Desvendando o texto, 
A Língua em pé e A autoria é sua!
Seções especiais de Língua 
Portuguesa que o convidam a ler, 
interpretar e produzir textos.
As aberturas têm textos, perguntas, imagens e ilustrações que buscam estimular a 
curiosidade e apresentar os assuntos que serão abordados no capítulo. 
81
Língua Portuguesa 
Hora da leitura
EF69LP02; EF69LP04; EF69LP17
Você leu, neste capítulo, um artigo de opinião sobre os novos modelos de smartwatches. Agora, você 
vai analisar um anúncio publicitário sobre o dispositivo Echo Dot, da Amazon. Você sabe qual é a função 
desse dispositivo? 
O Echo Dot é um alto-falante, com suporte para inteligência artificial Alexa, que tem a função de um assis-
tente pessoal, controlando os dispositivos inteligentes da casa. Ele funciona com o comando de voz do usuário 
(dono do aparelho) e é programado para compreender o contexto e realizar ações como: fazer ligações, cha-
mar um carro por aplicativo, tocar músicas, responder a perguntas, ler notícias, acender luzes, trancar portas, 
mostrar horas e temperatura, entre outras. É a Internet das Coisas (IoT) usada para ações do cotidiano. 
Antes de analisar o anúncio publicitário, converse com os colegas e o professor sobre as questões 
seguintes. 
1. Você considera útil ter um assistente pessoal como esse? Comente. 
2. Os anúncios publicitários de um produto despertam em você vontade de comprá-lo? Comente.
3. Como você acha que devem ser os anúncios publicitários para persuadir um comprador?
Nosso Echo mais popular agora ainda 
melhor. Esta versão do Echo Dot tem 
um display de LED que pode mostrar 
as horas, temperatura exterior ou 
timers. Escute músicas, confi ra 
notícias e controle dispositivos de 
casa inteligente compatíveis: é só 
pedir à Alexa.
Desvendando o texto
1 Indique as semelhanças e as diferenças nas funções dos smartwatches e do produto Echo Dot.
R
e
p
ro
d
u
ç
ã
o
/A
m
a
zo
n
 B
ra
s
il
Abertura de capítulo 
Capítulo
34
HabilidadesHabilidades
EF06HI03 SEF06HI01 SEF06HI04 SEF06HI05
3 De onde viemos?
▶ Os Kayapó acreditam que seus antepassados viviam no céu, há muito tempo. Na imagem, membros dessa comunidade 
indígena participam de uma dança em São Félix do Xingu, no Pará.
D
e
lfi
 m
 M
a
rt
in
s
/P
u
ls
a
r 
Im
a
g
e
n
s
Seções específicas
SE_21_EF2_6_Cad1_INICIAIS_001a008.indd 4SE_21_EF2_6_Cad1_INICIAIS_001a008.indd 4 24/11/2020 19:4324/11/2020 19:43
27
Língua InglesaWriting
EF06LI13; EF06LI17
Agora, crie seu próprio student card.
Para construir
EF06LI16; EF06LI17; EF06LI19
happy with this situation? (they, to be)
b) at our friend’s house. (we, to be, not)
c) going to the shopping mall? (I, to be)
d) My mom and dad married. happy. (to be, they, to be)e) Our cat sick. worried. (to be, we, to be)2 Complete as frases utilizando os pronomes demonstrativos e o verbo to be adequadamente.
in
ta
ra
ri
t/
S
h
u
tt
e
rs
to
c
k
JACK
TAMERA
JOHN
MARY
Tamera, 
your pen?
Jack, 
books on your left 
mine?
Tamera, 
 a world 
map?
Teacher, 
 our 
homeworks.
1 Complete as frases com as palavras entre parênteses na forma correta. Atente para a ordem em que
as palavras devem ser inseridas.
a) 
31
Arte
Você é o artista
EF69AR01; EF69AR04; EF69AR05; EF69AR07; SEF69AR11
Aprecie a imagem.
K
o
k
h
a
n
c
h
ik
o
v
/S
h
u
tt
e
rs
to
c
k
▶ Mural com pinturas, esculturas e hieróglifos em um antigo templo na região de Dandara (Egito).1 Observe as formas, as cores e os detalhes. Selecione uma parte do mural para criar um desenho de
observação no espaço abaixo.
2 Com base nos estudos sobre o desenho e a pintura da civilização egípcia, crie uma pintura com te-
mática atual utilizando a lei da frontalidade nas representações da figura humana. Após o término da 
pintura, organize, com os colegas, uma mostra dos trabalhos.
7
Educação FísicaVencendo o preconceito
EF67EF01
Menina não joga videogame?
Em nossa sociedade, existem alguns pensamentos de que há certas coisas que são apropriadas 
para determinadas pessoas e não são para outras. No mundo dos jogos eletrônicos, em especial dos 
videogames e dos esportes digitais, há uma visão de que essas atividades não são para mulheres. Isso 
ocorre porque, ao longo do tempo, criou-se uma tradição cultural de que elas são próprias para o pú-
blico masculino. 
Mudar essa postura e visão inadequadas tornou-se um grande desafio para a inserção de mulheres 
nessas atividades. Em muitos lugares, elas já somam mais da metade das jogadoras de diversos jogos. 
Apesar disso, as maiores competições mundiais, torneios, festivais e algumas ligas de jogos famosos 
quase não possuem representantes do público feminino. Porém, existem muitas meninas que jogam e 
são bastante habilidosas e competentes. O fato é que todas as pessoas podem explorarsuas potencialidades à medida que têm acesso e 
possibilidades de usufruir essas práticas. Jogos eletrônicos também são coisas de menina e é com 
muita competência que elas ganham cada vez mais espaço para mudar uma história cultural tão pre-
conceituosa.
Não existe nenhuma relação que mostre que as mulheres não apresentam habilidades nos jogos 
eletrônicos. Na verdade, trata-se muito mais de uma questão cultural: se desde muito criança a menina 
ganha bonecas como brinquedos enquanto os meninos ganham jogos eletrônicos, ao longo do tem-
po, por conta da prática, os meninos acabam adquirindo mais habilidade e se destacando em alguns 
desses jogos. 
E você, o que pensa sobre isso? Jogo eletrônico também é coisa de menina?
S
u
d
o
w
o
o
d
o
/S
h
u
tt
e
rs
to
c
k
33
MatemáticaAssim como se as 20 toneladas de alumínio fossem divididas nos 7 dias da semana, teríamos:20 7
6 2Aqui podemos observar que o resto é sempre menor que o dividendo, e isso é um fato matemático 
que teremos de levar em conta para todas as divisões.Já para a entrega de ferro, mesmo com os 7 dias da semana, temos uma divisão exata, já que:35 7
0 5Assim como a subtração é a operação inversa da adição, e vice-versa, a divisão é a operação in-versa da multiplicação, já que 48 dividido por 12 é igual a 4 justamente porque 12 ? 4 é igual a 48.Pensando nessa operação que destacamos, conseguimos justificar a inexistência de uma divi-são por 0, já que, ao escrevermos 13 dividido por 0, por exemplo, teríamos:
13 0
? ?
Aqui seria necessário pensar em um número que, ao ser multiplicado por 0, resultaria em 13. Isso é impossível, já que, quando multiplicamos 0 por qualquer número natural, a resposta é 0.O termo média ou média aritmética ( x ) é mui-to usado quando queremos fazer referência a uma distribuição mais adequada dos valores de que es-tamos tratando. Se pensarmos na indústria de fun-dição anterior e verificarmos que a quantidade de barras de ferro que ela produz diariamente pode ser expressa pelo gráfico ao lado, podemos deter-minar a média de peças produzidas por dia com base em uma divisão.
O que os gráficos e tabelas revelam
Como foi possível notar nas situações deste caderno, os gráficos são úteis para a comunicação rápida 
e organizada de dados.
Para calcularmos a média de barras de ferro produzidas por dia, somamos todas as quantidades pro-
duzidas no período:
350 1 340 1 310 1 360 1 340 1 370 5 2 070Em seguida, dividimos o valor da soma por 6, já que são 6 dias de produção.
2070 6
0 345Esse valor indica que, com variação para mais ou para menos, a quantidade produzida tende a ser um 
número próximo de 345 barras por dia. Em um mês de produção, podemos pensar que a quantidade de 
barras produzidas seja próxima de 30 ? 345 5 10 350.
Dia 1
Quantidade de barras de ferro produzidas
380
370
360
350
340
330
320
310
300
290
280
Dia 2 Dia 3 Dia 4 Dia 5 Dia 6
26
Reading
EF06LI09; EF06LI17
STUDENT CARD
HAMILTON SCHOOL
FULL NAME
SCARLET WATERS
ADDRESS
66, COLUMBUS AVE.
DOB
03/25/2009
HAIR
REDHEAD
WEIGHT
90lbs
MIAMI – FLORIDA
GENDER
FEMALE
EYES
BLACK
HEIGHT
4’7”
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9
1 Sobre o tipo de texto apresentado no cartão de estudante, identifique a pergunta que teria a resposta
a) Is it an invitation?
b) Is it a bus ticket?
c) Is it a certificate?
d) Is it an identity card?
e) Is it an e-mail message?
2 Assinale, entre as opções seguintes, aquelas que correspondem aos dados apresentados no student card.
( ) School name 
( ) Parents’ names 
( ) Signature
( ) Expiration date
( ) House address 
( ) Birthday
( ) E-mail address 
( ) Last name
( ) Phone number
( ) Weight and height 
( ) Eyes and hair color 
( ) Gender 
Para ampliar contextos
iQ
o
n
c
e
p
t/
S
h
u
tt
e
rs
to
ck
EF06LI0 5
Use seus conhecimentos matemáticos para calcular o peso de Scarlet, em quilos, e a altura, em metros.
Conectando saberes
“Yes, it is”. 
Você sabia que a sigla DOB corresponde a date of birth (data de 
nascimento)? E você deve ter reparado que o peso está in-
dicado em libras (pounds) e a altura, em pés (feet) e polegadas 
(inches), unidades de medida utilizadas nos Estados Unidos. 
A correspondência é a seguinte: 1 libra = 0,454 kg, 1 pé = 30,48 
cm e 1 polegada = 2,54 cm. 
s
to
ck
fo
u
r/
S
h
u
tt
e
rs
to
ck
12
Para apreciar
EF69AR01; EF69AR04; EF69AR05; EF69AR07; SEF69AR02; SEF69AR03; SEF69AR05; SEF69AR10; SEF69AR11; SEF69AR12
R
o
m
u
lo
 F
ia
ld
in
i/
Te
m
p
o
 C
o
m
p
o
s
to
 /
M
u
s
e
u
 P
a
ra
e
n
s
e
 E
m
íli
o
 G
o
e
ld
i,
 B
e
lé
m
, 
P
A
.
▶ Vaso zoomorfo de cerâmica marajoara.
1 Aprecie a peça de cerâmica marajoara observando formas, linhas, cores e detalhes. Redija um texto
2 Inspire-se na cerâmica marajoara e crie uma escultura usando massa de modelar com formas zoomor-
com suas observações sobre a obra.
fas e padrões geométricos.
6
De olho na saúde
A atividade física e o mundo virtual contra 
o comportamento sedentário
Atualmente, o comportamento sedentário é 
uma das maiores causas de obesidade e de outras 
doenças e comorbidades. Milhares de pessoas 
morrem todos os anos em decorrência da falta de 
atividades físicas provocada por uma vida cada 
vez mais sedentária. Esse é um problema global 
que afeta pessoas em todo o mundo e, junto aos 
desequilíbrios e à falta de alimentação saudável, 
tem gerado uma preocupação muito grande.
Os jogos eletrônicos com movimento corporal são uma forma interessante de auxiliar na transformação 
de uma vida sedentária, sem deixar de lado completamente as telas e o mundo tecnológico, recursos tão 
envolventes e presentes em nossa vida. Assim, por meio de uma diversidade de dinâmicas, podemos optar 
por movimentarmos o corpo e interagirmos com jogos eletrônicos diversos.
No entanto, esses jogos com movimento não devem ser as únicas alternativas para deixar o compor-
tamento sedentário de lado. É essencial que as pessoas se conscientizem das diversas mudanças que são 
necessárias em seu modo de vida. Os jogos podem contribuir muito para a melhora na qualidade de vida, 
aumentando o nível de atividade física e a permanência em exercícios motivantes e envolventes. É a tec-
nologia contribuindo para criar meios de auxiliar no combate ao sedentarismo.
3. Em busca da saúde e o mundo virtual
De acordo com a Organização Mundial da 
Saúde, o termo saúde pode ser definido pela 
situação de perfeito bem-estar físico, mental e 
social. Assim, não adianta apenas nos alimen-
tarmos bem e com qualidade, ou dormirmos 
a quantidade de horas necessárias, ou ainda 
fazermos atividades físicas. É preciso também 
estarmos atentos às emoções, aos sentimentos 
e à saúde mental, pois as relações sociais também afetam muito a forma como estamos e, consequen-
temente, a saúde. Ter amizades verdadeiras, contato com pessoas que ajudam em nosso crescimento e 
apoio familiar, por exemplo, são essenciais para termos uma boa saúde.
Em um mundo cada vez mais tecnológico e com as inúmeras facilidades provocadas pelo universo 
digital, bem como pela disponibilidade de alimentos de baixa qualidade (por exemplo, os fast foods), está 
cada vez mais difícil as pessoas darem atenção à saúde. Além disso, estudos mais recentes demonstram 
que não basta apenas olhar para os indivíduos, é necessário haver uma compreensão coletiva de saúde. 
Dessa forma, os locais de moradia , o saneamento básico, a disponibilidade de alimentos, a poluição do ar 
e da água, a falta de disponibilidade de vacinas e de tratamentos de saúde, entre outros fatores dificultam 
a melhoria na qualidade de vida e da saúde de muitas pessoas.
E o que o mundo virtual tem a ver com tudo isso?
Na realidade, tem tudo a ver. Tendo em vista que as sociedades estão cada vez mais conectadas e depen-
dentes das tecnologias, é necessário que haja estratégias adequadas e voltadas para a saúde e que estejam re-
lacionadas com o universo digital. Podemos usar as tecnologias a nosso favor e desenvolver a saúdede todos.
Hoje em dia, há uma diversidade de aplicativos, sistemas operacionais e produtos tecnológicos que aju-
dam a cuidar da alimentação, da ingestão de água, da realização de atividades físicas, do acompanhamento 
M
a
c
ro
v
e
c
to
r/
S
h
u
tt
e
rs
to
c
k
 
G
o
o
d
S
tu
d
io
/S
h
u
tt
e
rs
to
63
Matemática
Viajando na cultura
“Arte” é uma categoria criada pelo homem ocidental, mas o que deve ou não deve ser considerado arte 
não é um consenso.
Os objetos indígenas que consideramos arte ou artesanato são produzidos por eles para uso no cotidia-
no ou nos rituais, de acordo com as categorias de sexo, idade e posição social. [...]
Os índios também se manifestam com expressividade por meio da dança, da música e da pintura, seja no 
próprio corpo, seja nas construções rochosas, árvores ou outras formações naturais.
Turminha do MPF. Disponível em: <www.turminha.mpf.mp.br/explore/comunidade-indigena/as-artes-indigenas>. 
Acesso em: 10 ago. 2020.
Ao contrário do que se pensa, não devemos chamar a arte indígena de primitiva, pois trata-se de uma 
arte bastante elaborada. Eles observam a natureza e a representam por meio das formas geométricas e, pela 
repetição e variação de tamanho, obtêm-se ritmo e equilíbrio e cada tribo tem seu próprio estilo.
Turminha do MPF. Disponível em: <www.turminha.mpf.mp.br/explore/comunidade-indigena/REV%20pintura-indigena-grafi smo>. 
Acesso em: 10 ago. 2020.
É possível fazer uma visita virtual ao Museu do Índio, do Rio de Janeiro, por meio do link: <https://
artsandculture.google.com/partner/museu-do-indio>. Acesso em: 10 ago. 2020.
A Matemática que nos move
SEF06MA11; SEF06MA12
Falta de moradia é um problema sério e recorrente principalmente nos grandes centros. A busca por 
soluções deve ser uma preocupação dos governantes e de entidades não governamentais, que têm res-
ponsabilidade social com essas pessoas. Com uma proposta interessante, para tentar atender dezenas 
de milhares de pessoas que passam as noites na rua, uma agência de Nova York, nos Estados Unidos, 
criou um projeto com módulos hexagonais aproveitando espaços verticais para a formação de moradias 
temporárias.
Pode-se ler sobre esse projeto ao acessar o link <https://inhabitat.c om/3d-printed-pod-homes-for-the-
homeless-could-cling-to-nyc-buildings/>. Acesso em: 10 ago. 2020. A página está em inglês, mas pode ser 
traduzida pelo navegador do Google, por exemplo.
De acordo com a orientação do professor, reúnam-se em grupos, acessem o link indicado e leiam mais 
sobre o projeto. Em seguida, comentem o formato desses módulos, a tecnologia sustentável proposta 
e a importância de projetos assim também para outros locais.
R
e
p
ro
d
u
ç
ã
o
/I
n
h
a
b
it
a
t
Reading, Listening, 
Speaking e Writing
Para apreciar, Vamos juntos! e 
Você é o artista!
De olho na saúde, Esportes no Brasil e no 
mundo e Vencendo o preconceito
Seções especiais de Língua Inglesa 
para você desenvolver habilidades 
de escrita, fala e escuta nessa 
língua.
Exclusivas de Arte, essas seções 
o convidam a apreciar as diversas 
linguagens artísticas, além de 
desenvolver a criatividade em 
produções individuais e coletivas.
Essas são algumas partes da 
disciplina de Educação Física 
neste material. Atividades 
coletivas, respeito às regras, 
mundo dos esportes, superação e 
competição são alguns dos temas 
desenvolvidos nelas.
O que gráficos e tabelas revelam e 
A Matemática que nos move
Números, gráficos, tabelas, 
economia, sustentabilidade e 
educação financeira são alguns 
dos temas presentes na área de 
Matemática.
SE_21_EF2_6_Cad1_INICIAIS_001a008.indd 5SE_21_EF2_6_Cad1_INICIAIS_001a008.indd 5 24/11/2020 19:4324/11/2020 19:43
13
HistóriaO apoio de outras ciências
Em muitas ocasiões, a produção do conhecimento histórico conta com o auxílio de outras áreas da ciên-
cia. Essa parceria pode fornecer recursos, dados e intepretações que facilitam o trabalho dos historiadores.
Desde muito tempo, a Arqueologia, ramo da ciência que analisa a cultura material de um povo, ofe-
rece um precioso apoio às pesquisas históricas. Os estudos de sociedades antigas ou que não possuem 
escrita geralmente têm a atuação de profissionais desse campo.Outras ciências também auxiliam na elaboração de pesquisas históricas. Entre elas, podemos citar:
• Antropologia: ramo da ciência que estuda as práticas culturais dos povos humanos;
• Cartografia: campo do saber que analisa e produz representações gráficas do espaço geográfico, a
exemplo dos mapas;
• Direito: estudo das normas e leis que regem as sociedades;• Economia: realiza estudos sobre a produção, distribuição, consumo e circulação de riquezas;
• Filatelia: analisa selos postais e materiais relacionados a esses objetos;
• Filosofia: área do conhecimento voltada à reflexão de temas importantes para o ser humano, como a
razão, a moral, a verdade, a política, entre outros;• Numismática: estuda a cunhagem e circulação de moedas de diferentes épocas;
• Paleontologia: campo do saber que investiga fósseis, ou seja, vestígios petrificados de seres vivos do
passado;
• Sociologia: área do conhecimento que analisa as relações entre indivíduos, grupos sociais e sociedades.Para pensar!
SEF06HI02; SEF06HI03
 Hoje em dia, muitos historiadores e outros profissionais mobilizam-se para conquistar o direito de 
acessar documentos históricos. Todavia, devido a uma série de motivos, essa demanda nem sempre é aten-
dida pelas instituições responsáveis por tais fontes. Quais problemas a proibição ao acesso a esses docu-
mentos pode promover nas sociedades atuais? Faça um debate sobre esse tema com os demais colegas. 
Não se esqueça de justificar o seu ponto de vista.
Viagem no tempo
SEF06HI03
A cena ao lado pertence ao filme Spartacus, de Stanley Kubrick (Estados Unidos, 1960). Essa pro-dução narra a história de uma grande rebelião de escravizados que aconteceu na Roma antiga.Com a ajuda do professor, faça uma análise dessa figura.
a) Esta imagem foi retirada de que tipo de fontehistórica?
A
.F
. 
A
R
C
H
IV
E
/A
la
m
y
/F
o
to
a
re
n
a
50
Alguns fungos podem ajudar, naturalmente, no combate a mosquitos, como o Aedes aegypti, transmissor 
de vírus que causam doenças como dengue, zika, febre amarela urbana e chikungunya, e ao inseto conhecido 
popularmente como “mosquito-palha”, do gênero Lutzomyia, responsável pela transmissão do agente etiológico 
da leishmaniose. Denominados fungos entomopatogênicos, pela capacidade de parasitar e até de matar esses
insetos, agindo como “inseticidas” biológicos, eles são o objeto de um estudo desenvolvido na Universidade
Federal Rural do Rio de Janeiro (UFRRJ), no município fl uminense de Seropédica, sob a coordenação da professo-
ra e médica veterinária Isabele da Costa Angelo, que é Jovem Cientista do Nosso Estado, da Faperj.
Ao entrarem em contato com esses invertebrados, os fungos normalmente aderem à superfície externa 
do corpo deles, na forma de esporos microscópicos – geralmente esporos assexuados, denominados conídios. 
Quando submetidos a condições adequadas de temperatura e umidade elevada, esses esporos germinam, de-
senvolvem hifas e colonizam a cutícula do inseto, podendo perfurá-la e atingir a cavidade corporal do inseto, 
causando sua morte.
MOTTA, D. Fungos que funcionam como inseticidas. 
Rio Pesquisa, no 42 ano XI, abr. 2018, p. 12. Disponível em: 
Pesquisadores do Instituto de Química de São Carlos (IQSC) da USP e da Universidade de Harvard criaram 
uma bateria feita de gelatina vegetal menos tóxica ao meio ambiente. O objetivo da equipe é atender a área 
médica, aumentando a segurança de dispositivos eletrônicos usados em exames e implantes. Por não conter 
prata ou lítio, como as baterias tradicionais, pode ser ingerida sem riscos ao paciente ou até mesmo descartada 
em lixos orgânicos e no meio ambiente.A bateria é feita a base de agarose, um biopolímero constituído de açúcar, que pode ser extraído de algas 
marinhas. O material foi escolhido porser versátil, seguro para consumo humano, estável à temperatura corpo-
ral e de fácil acesso. Segundo os pesquisadores, com R$ 4 é possível comprar agarose sufi ciente para produzir 
700 microbaterias.
USP E HARVARD criam bateria de gelatina vegetal de menor impacto ao meio ambiente. ƒpoca neg—cios on-line. 29 out. 2019. 
Disponível em: <epocanegocios.globo.com/Tecnologia/noticia/2019/10/usp-e-harvard-
criam-bateria-de-gelatina-vegetal-de-menor-impacto-ao-meio-ambiente.html>. Acesso em: 13 ago. 2020.
Após ler os textos, reflita e responda:a) Na sua opinião, é importante estudar e conhecer a diversidade e a constituição dos seres vivos?
b) Qual é a importância de preservar espécies e a natureza no contexto da inovação tecnológica
utilizando os seres vivos?c) A temperatura e a umidade afetam a germinação dos fungos?
d) Por que a construção de uma bateria feita de gelatina vegetal é importante?
Você já imaginou utilizar um fungo para combater o mosquito da dengue? E utilizar uma bateria feita
de algas? Leia nos textos a seguir as aplicações.
<faperj.br/downloads/revista/rio_pesquisa_42_2018.pdf>. Acesso em: 13 ago. 2020.
Ciênci a nas coisas
EF06CI06
31
Geografia
Geografia: arte e cultura
EF06GE03; SEF06GE14
Observe a paisagem. Em grupos, conversem com o professor e façam uma pesquisa para responder 
ao que se pede.
▶ Celebração do solstício de verão em Stonehenge no Reino Unido , entre os dias 20 e 21 de junho de 2017.
1 É comum encontrarmos , em diferentes culturas , celebrações e festas típicas que ocorrem em deter-
minadas estações do ano. O que as pessoas da imagem estão celebrando?
2 Como são feitas as comemorações?
3 De que maneira os movimentos do globo contribuem para esse fenômeno?
4 E no lugar em que você vive, existem manifestações do mesmo tipo? Como elas acontecem?
J
o
h
n
K
o
tl
o
w
s
k
i/
S
h
u
tt
e
rs
to
c
k
5010
Você é o cientista
EF06CI05
As células podem ser observadas por um microscópio óptico usando preparações muito simples.
Material
• lâminas e lamínulas para microscópio;
• pinça;
• papel absorvente;
• conta-gotas;
• material biológico para a observação.
Procedimento
Como material biológico pode-se utilizar a epiderme da cebola. Descasque uma cebola e separe uma
de suas camadas. Essas camadas são folhas modificadas que reservam nutrientes. Recobrindo cada folha 
existe uma película fina, chamada epiderme. Retire com a pinça um pedaço não muito grande dessa pe-
lícula, formada por uma única camada de células. Deposite o material sobre a lâmina e coloque uma gota 
de água sobre ele, utilizando o conta-gotas.
Sobre esse material deposite delicadamente a lamínula. Dica: apoie uma das bordas da lamínula sobre 
a borda da gota d’água, em seguida, incline a lamínula e deposite-a lentamente sobre o material. Remova 
o excesso de água ao redor dela encostando o papel absorvente em sua borda .
▶ Passos da preparação de uma lâmina para microscópio.
Coloque a lâmina com o material sobre a platina (abaixo das objetivas) e observe.
O esquema ao lado mostra o 
funcionamento de um microscópio 
óptico e suas principais partes.
A luz incide sobre o objeto vinda 
de baixo. Ela deve atravessar o obje-
to e chegar até as lentes de aumento 
(objetiva e ocular) para que o objeto 
possa ser observado. Nesses micros-
cópios só é possível observar estru-
turas muito finas e transparentes.
Comece a observação ajustan-
do o foco, começando pelo parafu-
so macrométrico. Uma vez focada 
a imagem, passe para a objetiva de 
maior aumento, girando o revólver. 
Ajuste o foco utilizando o parafuso 
micrométrico.
O aumento do objeto é dado pela multiplicação do aumento da objetiva e da ocular.
Após a observação, esquematize aquilo que foi observado com os vários aumentos utilizados. Identi-
fique as estruturas das células da epiderme da cebola e a membrana plasmática.
Parafuso macrométrico
Parafuso micrométrico
Lente ocular
Lente objetiva
Fonte de luz
▶ Microscópio óptico com suas principais partes: parafusos, fonte de luz
e lentes.
A
fr
ic
a
S
tu
d
io
/S
h
u
tt
e
rs
to
ck
K
ic
k
y
_
p
ri
n
c
e
s
s
/S
h
u
tt
e
rs
to
ck
32
Para construir
EF67EF02; SEF67EF02
1 Faça um desenho pensando sobre o futuro dos jogos de realidade aumentada. Depois, compartilhe
sua produção artística com os colegas.
SEF67EF01
Os desenvolvedores de tecnologias de realidade aumentada e as novas profissões do mundo 
contemporâneo
Muitas profissões que existem hoje, principal-
mente as relacionadas à tecnologia, não existiam 
até bem pouco tempo atrás. E quais serão as pro-
fissões do futuro?
Muito se tem pensado a respeito do mundo 
do trabalho e das profissões que serão valoriza-
das e difundidas nos próximos anos. Evidente-
mente, aquelas ligadas às tecnologias apresentam 
melhores perspectivas à medida que o mundo vai 
se tornando cada vez mais digital.
Entre as profissões que têm se destacado com grande potencial estão justamente aquelas ligadas 
ao desenvolvimento de jogos eletrônicos, aplicativos lúdicos e softwares de entretenimento. A criação 
desses recursos digitais tem demandado uma crescente busca por profissionais qualificados. Além 
disso, a indústria do entretenimento digital tem crescido consideravelmente. Conforme as tecnologias 
vão se tornando mais sofisticadas, maior é a necessidades de os jogos eletrônicos estarem de acordo 
com a sociedade digital. Por isso, designers de games, programadores, pesquisadores em tecnologia 
e áreas afins são certamente uma necessidade contínua do mercado.
Escolha uma profissão relacionada à área da tecnologia e pesquise as principais características 
dessa profissão. Anote as informações e, depois, apresente-as aos colegas e ao professor.
Sociedade em ação
A
n
d
ru
s
h
/S
h
u
tt
e
rs
to
c
k
52
1 Entre os vários grupos de organismos, existe um que é representado por seres uni ou multicelulares 
eucariontes e autótrofos que produzem substâncias utilizadas na indústria de cosméticos e na alimen-
tícia. Esse grupo é constituído por:
a) fungos.
b) animais.
c) algas.
d) bactérias.
2 As imagens apresentam organismos que pertencem a um dos reinos de classificação biológica.
A
.S
.F
lo
ro
/S
h
u
tt
e
rs
to
c
k
H
e
n
ri
K
o
s
k
in
e
n
/S
h
u
tt
e
rs
to
c
k
H
e
n
ri
K
o
s
k
in
e
n
/S
h
u
tt
e
rs
to
c
k
Os seres desse reino são reconhecidos:
a) pela capacidade de realizar fotossíntese e respiração celular.
b) pela participação na decomposição e dispersão por esporos.
c) pela liberação de grande parte do oxigênio presente na atmosfera.
d) pela produção de glicose no interior das suas células.
3 Durante o período da tarde, após horas de estudo, um aluno do sexto ano foi até a cozinha procurar 
algo para fazer um lanche. Encontrou algumas fatias de pão com bolores na casca. Para eliminar o 
bolor o aluno retirou a casca e consumiu o pão.
Ao remover a casca, o aluno eliminou todo o fungo que crescia no pão? Justifique a resposta.
4 Descreva a importância dos fungos para a:
a) indústria farmacêutica;
b) indústria alimentícia;
c) produção de combustíveis.
5 Liquens são associações entre fungos e algas. Como os processos que ocorrem nas células desses 
organismos contribuem para a sobrevivência dessa associação?
6 Após duas colheitas muito produtivas em dois anos consecutivos, um agricultor resolveu analisar o solo
para verificar as causas do aumento da produção dos frutos. Para isso, retirou uma amostra de
solo próxima à raiz de uma das árvores e enviou para análise. A análise do solo mostrou grande quan-
tidade de nutrientes e a presença de filamentos de um tipo específico de fungo. Segundo o agricultor, 
esses fungos eram os responsáveis pelo aumento da produção.
Existem motivos para que o agricultor chegue a essa conclusão? Explique.
Faça você mesmo
EF06CI05; SEF06CI02
Faça você mesmo! 
Você é o cientista e 
A Ciência nas coisas
Sociedade em ação
(Mundo do trabalho) 
Nessa seção, há atividades para 
serem feitas em casa, a fim de que 
você continue aprendendo.Em História e Geografia, essas seções apresentam 
propostas de leitura de imagens e documentos 
históricos, diálogo entre Música e História, 
manifestações culturais e artísticas voltadas ao mundo 
da Geografia, além da compreensão de mapas, cartas, 
plantas, croquis, desenhos e cartogramas.
Aplicação de conhecimento 
científico por meio de 
experimentos e reflexão sobre a 
relação entre Ciência, Tecnologia 
e Sociedade fazem parte das 
atividades da área de Ciências.
Seção para desenvolver aspectos do mundo 
do trabalho relacionados com a temática 
e o conceito abordados nos componentes 
curriculares. Você vai compreender como 
o conceito estudado se aplica, de maneira 
prática, a algum universo profissional.
Viagem no tempo, A música e seu tempo, 
Geografia: arte e cultura e 
Viagem no espaço
Seções e boxes gerais
SE_21_EF2_6_Cad1_INICIAIS_001a008.indd 6SE_21_EF2_6_Cad1_INICIAIS_001a008.indd 6 24/11/2020 19:4424/11/2020 19:44
32
EF67LP20; EF69LP38; EF69LP41
Independentemente do estilo musical preferido, os adolescentes se relacionam com a música 
como forma de construir a própria identidade, buscar inspiração e ter a sensação de pertencimento a 
um grupo. Além das preferências de cada um, há manifestações musicais próprias da cidade, comu-
nidade ou região em que se vive; por meio delas, você pode conhecer e valorizar a cultura do lugar 
onde você mora.
Então, que tal você e um colega pesquisarem sobre uma manifestação musical própria da cidade, 
região ou comunidade em que moram e fazerem uma apresentação oral? Para tanto, vocês podem 
basear-se nas orientações descritas a seguir.
1. Pesquisem informações e imagens, em fontes confiáveis e conhecidas, sobre manifestações mu-
sicais da cidade, região ou comunidade em que vocês moram. 
2. Selecionem as principais informações, incluindo a fonte de referência (autores, título, site, datas 
de publicação e acesso), anotem-nas e escolham uma delas, a ser ensaiada, em casa, para uma 
apresentação musical aos demais colegas. 
3. Resumam as informações, colocando uma imagem para cada uma delas, inserindo-as em slides, 
por meio de programa específico de edição. 
4. Equilibrem a quantidade de imagem e de texto em cada um dos slides e evitem planos de fundo 
com muitas cores, pois eles podem dificultar a leitura.
5. No dia combinado com o professor para a apresentação oral, considerem as orientações a seguir: 
a) apresentem o conteúdo, sem ler os slides, utilizando-os apenas como apoio para a fala;
b) mantenham o contato visual com a plateia, falando calmamente e usando um tom de voz ade-
quado, de modo que todos possam ouvir;
c) façam a escuta atenta da apresentação dos colegas, anotando pontos importantes para se-
rem discutidos e esclarecidos;
d) utilizem o tempo, ao final das apresentações, para discutir o que anotaram sobre o que foi 
exposto e esclarecer as dúvidas.
6. Ao final das apresentações orais, disponibilize os slides em pastas compartilhadas pela turma em 
ambiente virtual.
Só encontro onde moro
R
a
w
p
ix
e
l.
c
o
m
/S
h
u
tt
e
rs
to
ck
40
4 Como a pontuação, no texto, pode ajudar a identificar os marcadores de explicação e de exemplificação?
5 Se os trechos destacados fossem eliminados, o leitor seria capaz de compreender o texto?
Compreendendo o conceito
Marcadores textuais são expressões linguísticas usadas para garantir a construção do sentido do texto e servem, 
principalmente, para retomar uma ideia apresentada anteriormente. Essas expressões relacionam segmentos de qualquer 
tamanho (períodos, parágrafos, sequências textuais ou porções maiores do texto) e contribuem para a compreensão global 
do texto.
Esses marcadores podem ser de explicação e de exemplificação. Os marcadores de explicação, utilizados para explicar 
ideias mencionadas anteriormente, podem aparecer após dois-pontos, entre vírgulas e entre parênteses ou, ainda, 
introduzidos por expressões como: “ou seja”, “quer dizer”, “isso significa que”. Os marcadores de exemplificação, 
utilizados para exemplificar ideias mencionadas anteriormente, podem aparecer entre parênteses ou acompanhados pela 
expressão “por exemplo”, entre vírgulas, ou introduzidos por como.
A autoria é sua!
EF67LP11; EF67LP12
Problematização
Você leu uma resenha crítica em que o autor se posicionou sobre o álbum que ouviu, relacionando-o 
a outras referências musicais que ele tinha. Agora, você vai escolher uma produção artístico-cultural, que 
pode ser um livro, um filme, um game, um álbum, um show ou um videoclipe, que possa ser acessada em 
ambiente virtual, para produzir uma resenha crítica.
O objetivo desse texto é ajudar os colegas e outros leitores da resenha crítica publicada em ambiente 
virtual a fazer escolhas de produções artístico-culturais para a realização de atividades de lazer, entrete-
nimento e cultura.
Planejamento
1. Escolha uma produção artístico-cultural, de acordo com os exemplos apresentados, de que você
goste bastante ou que lhe interesse e leia-a, ouça-a ou assista a ela.
2. Estabeleça o contexto de produção da resenha e as características do gênero, indicando: público-alvo,
linguagem empregada, composição do texto e em que meio será publicado.
9
Educação Física
3. Qual é o futuro dos jogos eletrônicos?
Vivemos em um mundo cada vez mais tecnoló-
gico. A cada dia, muitas inovações são criadas e isso 
também acontece com os jogos eletrônicos. Já tive-
mos muitos avanços com relação à qualidade e à for-
ma como os jogos foram desenvolvidos ao longo do 
tempo. Toda essa evolução nos leva a pensar: qual 
será o futuro dos jogos eletrônicos?
É difícil prever. Por um lado, eles fazem parte da 
vida de muitas pessoas, proporcionando diversão. 
Por outro, eles podem contribuir para o compor-
tamento sedentário e a falta de qualidade de vida, 
quando praticados em excesso.
Os jogos eletrônicos com movimento corporal 
são uma opção muito interessante, pois ligam a prática de atividades físicas com todo o ambiente lúdico 
e envolvente desses jogos. Sabemos que eles ainda continuam em desenvolvimento e, com o passar do 
tempo, novas ferramentas estarão disponíveis ao público, de maneira a tornar a prática desses jogos cada 
vez mais reais e interativas. 
Lidando com as emoções
EF67EF01
Os jogos eletrônicos nos fazem experimentar diversas emoções, como alegria, excitação, medo, raiva 
e frustação. Muitas vezes, essas emoções podem causar sentimentos ruins e proporcionar uma expe-
riência negativa, o que em geral ocorre quando perdemos um jogo. Outras vezes, podem gerar euforia e 
alegria, e isso frequentemente acontece quando ganhamos. No entanto, é necessário compreendermos 
como nos sentimos e entendermos as nossas emoções. E, o mais importante, devemos saber que os jogos 
eletrônicos são simulações da realidade e não devem afetar a nossas vidas. 
E você, como se sente quando participa desses jogos?�
▶ Imagem representando um controle de jogo eletrônico
feito de pedra para representar que se trata de um objeto
já ultrapassado.
M
a
ry
V
a
le
ry
/S
h
u
tt
e
rs
to
ck
Ic
o
n
ic
 B
e
s
ti
a
ry
/S
h
u
tt
e
rs
to
ck
 
19
Geografia
A Terra no Universo
O Universo , como o conhecemos , é formado por tudo o que existe, desde as menores partículas de 
poeira, e tudo o que foi criado pelo ser humano, até os maiores corpos que existem no espaço.
A teoria do big-bang
Existem várias teorias sobre o surgimento do Universo. Até o momento, a explicação mais aceita entre 
a comunidade científica é baseada na teoria do big-bang, ou “grande explosão ”, em português.
Essa teoria afirma que o Universo se formou a partir da explosão de um ponto material muito pe-
queno, extremamente quente e denso, há mais de 13 bilhões de anos. Essa explosão deu origem ao que 
chamamos espaço-tempo. De modo geral, o big-bang explica não só a origem, mas também o desenvol-
vimento do Universo, uma vez que ele está em constante expansão, ou seja, as galáxias (grande acumula-
ção de estrelas,poeiras e gás) estão se afastando umas das outras. Outra característica importante dessa 
teoria é que o Universo está se resfriando também. Portanto, no passado , todos os astros deviam estar 
mais quentes e mais próxim os do que hoje, formando um único ponto.
to
m
e
rt
u
/S
h
u
tt
e
rs
to
c
k
 
▶ Imagem representativa e abstrata do fenômeno do big-bang. 
Viajando na cultura
Quer conhecer mais sobre o fenômeno do big-bang? Assista ao ABC da Astronomia, vídeo produzido pela TV Escola e 
apresentado pelo professor e astrônomo Walmir Cardoso , que fala brevemente sobre a teoria do big-bang e a importância 
desse evento para a Astronomia. Disponível em: < www.youtube.com/watch?v=CH24yfMrA94>. Acesso em: 
6 ago. 2020.
Via Láctea
Ao olharmos para o céu durante a noite, podemos perceber uma enorme quantidade de pontos lumi-
nosos de vários tamanhos. Esses pontos perceptíveis ao olho humano são estrelas, planetas, meteoros, 
cometas, satélites, entre outros corpos celestes. Esse aglomerado de astros formam galáxias. A galáxia 
da qual faz parte o Sistema Solar é a Via Láctea, formada por mais de 100 bilhões de estrelas, além dos 
demais corpos celeste s.
Só encontro onde moro!
Compreendendo conceito/gênero
Viajando na cultura
Lidando com as emoções
Propostas de atividades em que 
você vai relacionar os temas ou 
assuntos trabalhados no capítulo ao 
contexto da região onde mora.
Boxe que explica conceitos e/ou 
gêneros textuais trabalhados em 
cada capítulo.
Boxe com sugestões de livros, sites, 
filmes, vídeos e músicas para você 
aprofundar seus conhecimentos.
Nesse boxe, vamos discutir 
temas para ajudá-lo a aprender 
a agir, pessoal e coletivamente, 
valorizando princípios éticos, 
democráticos, inclusivos, 
sustentáveis e solidários. 
SE_21_EF2_6_Cad1_INICIAIS_001a008.indd 7SE_21_EF2_6_Cad1_INICIAIS_001a008.indd 7 24/11/2020 19:4424/11/2020 19:44
37
História
Para pensar!
SEF06HI01
No país, as pessoas têm o direito de expressar qualquer tipo de religião. É também possível acreditar 
em muitas tradições ou não seguir nenhuma religião. Vários documentos asseguram esse direito, em espe-
cial a Declaração Universal dos Direitos Humanos, publicada em 1948, e a Constituição do Brasil, aprovada 
em 1988. Por que o acesso a esse direito é uma conquista importante da sociedade? Discuta essa questão 
com o professor e os colegas de turma.
2. A evolução da espécie humana
Baseando-se em provas coletadas por quase dois séculos, o evolucionismo sustenta a tese de que 
todos os seres vivos (incluindo o ser humano) se originaram de formas de vida mais simples, que se trans-
formaram ao longo do tempo.
A versão mais atualizada dessa teoria afirma que a vida surgiu no planeta por volta de 3,8 bilhões de 
anos atrás – a Terra foi formada há 4,6 bilhões de anos. Durante esse longo período, as espécies modifi-
caram-se de maneira gradual. Aquelas mais adaptadas ao seu ambiente sobreviveram e deixaram des-
cendentes. Por sua vez, as espécies que não conseguiram se adaptar, acabaram desaparecendo. É o caso 
dos dinossauros, que se extinguiram há 65 milhões de anos (muito antes do aparecimento dos primeiros 
descendentes dos seres humanos).
Essa “escolha” entre os seres vivos mais adaptados é realizada pela própria natureza, por isso, recebeu 
o nome de seleção natural. Dessa forma, a manutenção da vida envolve uma luta constante entre os seres
que habitam o mesmo ambiente. A vitória dessa disputa significa a perpetuação da espécie.
Por sua vez, a seleção natural é essencial para a evolução das espécies que habitam o planeta. Evoluir 
pode ser entendido como a capacidade para acumular mudanças necessárias à sobrevivência dos seres 
vivos. De acordo com o evolucionismo, os primatas – os seres humanos e todos os macacos modernos – 
evoluíram a partir de um ancestral comum. Ao longo de milhões de anos, essa espécie primitiva deu origem 
a uma grande variedade de hominídeos, um conjunto de espécies que inclui o ser humano e todos os seus 
“parentes” extintos.
Estudos com base na coleta de mate-
riais e em experiências de laboratório sus-
tentam que as primeiras formas de vida do 
planeta Terra surgiram no mar. Esses pe-
quenos organismos evoluíram de maneira 
vagarosa e deram origem aos vertebrados. 
Entre os primeiros vertebrados estão os 
peixes e, em seguida, os anfíbios. Répteis, 
aves e mamíferos surgiram posteriormen-
te. Nesse último grupo, a ordem dos pri-
matas surgiu por volta de 60 milhões de 
anos atrás.
▶ A vida no planeta teria surgido no mar, há 
3,8 bilhões de anos. Ao longo do tempo, seres 
mais simples desenvolveram-se e originaram 
vasta quantidade de espécies. Na imagem,
representação digital de seres marinhos 
primitivos.
Para ampliar contextos
D
o
tt
e
d
Y
e
ti
/S
h
u
tt
e
rs
to
c
k
36363636363636
Preparando uma instalação artística sobre a história dessa pessoa
Compartilhe o que você aprendeu nessa conversa no formato que você achar mais interessante. Aproveite 
a oportunidade e explore as várias possibilidades de realizar uma exposição na sua escola. Para isso, busque 
na internet referências de exposições interativas. Afinal, como você pode fazer com que as características e 
histórias dessa pessoa que entrevistou sejam sentidas e compartilhadas com pessoas da escola inteira?
Quer conhecer dois exemplos de museus que contam histórias de pessoas de maneira interativa?
Museu da Gente Sergipana. Disponível em: <www.museudagentesergipana.com.br/>. Acesso em: 
13 set. 2020.
Museu da Pessoa. Disponível em: <https://museudapessoa.org/>. Acesso em: 13 set. 2020.
Você pode, por exemplo, reproduzir o jogo sobre o qual conversaram, gravar um vídeo em que a pes-
soa conta sua história diretamente para o espectador (como se eles estivessem dialogando com quem vai 
visitar a exposição), criar um personagem de game que compartilhe as histórias e as características dessa 
pessoa ou até mesmo propor alguma performance para você e seu entrevistado fazerem juntos durante 
a exposição.
Também aproveite a oportunidade para convidar sua família, a pessoa que você escolheu e outros 
amigos para conhecerem a exposição, no dia sugerido pelo professor.
Celebrando a exposiçãoDepois da exposição, você provavelmente não só conheceu algo mais sobre a pessoa que já admirava 
como também entrou em contato de uma maneira mais profunda com referências dos colegas. Para en-
cerrar o projeto, participe da conversa com a turma e reflita:
• Como foi essa experiência para você?
• Quais foram as histórias mais interessantes?
• O que essas histórias tinham em comum?
• Qual “obra de arte” da exposição foi mais diferente e interativa?
• Houve muita evolução entre a exposição que vocês fizeram na sala de aula e esse projeto final?
• Quais são as outras pessoas do seu entorno cujas histórias você gostaria de conhecer melhor?
Materiais necessários•Papel e canetas hidrográficas e material de arte de acordo com as produções.
Preparando uma instalação artística sobre a história dessa pessoa
Compartilhe o que você aprendeu nessa conversa no formato que você achar mais interessante. Aproveite 
a oportunidade e explore as várias possibilidades de realizar uma exposição na sua escola. Para isso, busque 
na internet referências de exposições interativas. Afinal, como você pode fazer com que as características e 
histórias dessa pessoa que entrevistou sejam sentidas e compartilhadas com pessoas da escola inteira?
Quer conhecer dois exemplos de museus que contam histórias de pessoas de maneira interativa?
Museu da Gente Sergipana. Disponível em: <www.museudagentesergipana.com.br/>. Acesso em: 
Museu da Pessoa. Disponível em: <https://museudapessoa.org/>. Acesso em: 13 set. 2020.
Você pode, por exemplo, reproduzir o jogo sobre o qual conversaram, gravar um vídeo em que a pes-
soa conta sua história diretamente para o espectador (como se eles estivessem dialogando com quem vai 
 que compartilhe as histórias e as características dessa 
 para você eseu entrevistado fazerem juntos durante 
Também aproveite a oportunidade para convidar sua família, a pessoa que você escolheu e outros 
amigos para conhecerem a exposição, no dia sugerido pelo professor.Depois da exposição, você provavelmente não só conheceu algo mais sobre a pessoa que já admirava 
Depois da exposição, você provavelmente não só conheceu algo mais sobre a pessoa que já admirava 
como também entrou em contato de uma maneira mais profunda com referências dos colegas. Para en-
cerrar o projeto, participe da conversa com a turma e reflita:
Qual “obra de arte” da exposição foi mais diferente e interativa?
Houve muita evolução entre a exposição que vocês fizeram na sala de aula e esse projeto final?
Quais são as outras pessoas do seu entorno cujas histórias você gostaria de conhecer melhor?
Papel e canetas hidrográficas e material de arte de acordo com as produções.
35
• Quais são os famosos mais “populares” entre a turma? Quem apareceu mais vezes na lista de
pessoas próximas (pai, mãe, avô, avó, tios e tias)?• O que essas pessoas (famosas e anônimas) têm em comum para inspirarem vocês?
• Quais são os valores e as atitudes que a turma considera mais importantes para uma pessoa ser
inspiradora e uma referência para outras?• O trabalho que essa pessoa exerce é relevante para você admirá-la? O que ela faz de importante
para a sociedade?
• Em que medida vocês conhecem as histórias das pessoas que citaram?
Depois do debate, você se lembrou de outras pessoas que também são uma referência ou o inspi-
ram? Em caso afirmativo, complete a lista com o nome delas. 
Relembrando sua história com as pessoas que o inspiramCom base nas trocas de ideia em grupo, escolha alguém da sua lista de pessoas próximas para conti-
nuarmos o desafio. Reflita por que ela foi a escolhida, quais são as qualidades dela que você mais admira 
e quais são os melhores momentos que vocês já viveram juntos.Agora, expresse seus pensamentos com arte. Faça desenho, pintura, colagem, quadrinhos, escultura 
ou outra expressão artística que preferir para concretizar sua relação com essa pessoa e compartilhar 
tudo que pensou com sua turma.
Nesse momento da apresentação, siga as orientações do professor para compartilhar sua história por 
meio de sua produção artística. Também é importante ouvir atentamente as histórias dos colegas e pro-
curar conhecer melhor essas relações.
Depois do debate, reflita quais foram as histórias e as produções de que mais gostou e por que elas 
chamaram sua atenção. Procure saber dos colegas que contaram histórias de que você mais gostou algo 
mais sobre a pessoa escolhida por eles.
Como você pode conhecer melhor quem o inspira?Você já refletiu sobre as histórias que a pessoa escolhida guarda com você? Será que são parecidas 
com as da sua produção artística? E quais são as histórias sobre ela que você ainda não ouviu? Ou quais 
ouviu muitas vezes, mas nunca tinha levado em consideração o quão importante elas são para essa 
pessoa?
Agora é o momento de você resgatar essas histórias orais, como vimos acontecendo em socieda-
des antigas nas aulas de História. Para nortear essa conversa, crie um roteiro de entrevista para apro-
veitar ao máximo esse momento. Nessa conversa, você pode abordar temas como:
• Como costumava ouvir as histórias dos antepassados?• Quais as histórias de familiares e amigos mais o marcaram?• Quais histórias que essa pessoa viveu e que gostaria de passar para outras pessoas?
• Quais eram as brincadeiras de que gostava na infância e adolescência?
• Quais eram as músicas que ouvia quando estava no 6º ano?Agende um momento para fazer essa entrevista. Esse material vai fazer parte de uma exposição que
você e sua turma vão organizar na escola. Reflita sobre qual vai ser o resultado dessa conversa que será 
compartilhado na exposição. Leia a etapa “Preparando sua instalação artística sobre a história dessa 
pessoa” para ter ideias e conhecer outras referências.No dia da entrevista, além do resultado da conversa, peça uma foto do entrevistado e faça uma 
cópia para compor a exposição.
Antes de prosseguirmos, convido você e os colegas a conversar, seguindo as orientações do pro-
fessor, sobre as pessoas que vocês escolheram. Algumas perguntas podem nortear essa conversa:
• Quais são os famosos mais “populares” entre a turma? Quem apareceu mais vezes na lista de
pessoas próximas (pai, mãe, avô, avó, tios e tias)?• O que essas pessoas (famosas e anônimas) têm em comum para inspirarem vocês?
• Quais são os valores e as atitudes que a turma considera mais importantes para uma pessoa ser
inspiradora e uma referência para outras?• O trabalho que essa pessoa exerce é relevante para você admirá-la? O que ela faz de importante
para a sociedade?
• Em que medida vocês conhecem as histórias das pessoas que citaram?
Depois do debate, você se lembrou de outras pessoas que também são uma referência ou o inspi-
ram? Em caso afirmativo, complete a lista com o nome delas. 
Relembrando sua história com as pessoas que o inspiramCom base nas trocas de ideia em grupo, escolha alguém da sua lista de pessoas próximas para conti-
nuarmos o desafio. Reflita por que ela foi a escolhida, quais são as qualidades dela que você mais admira 
e quais são os melhores momentos que vocês já viveram juntos.Agora, expresse seus pensamentos com arte. Faça desenho, pintura, colagem, quadrinhos, escultura 
ou outra expressão artística que preferir para concretizar sua relação com essa pessoa e compartilhar 
tudo que pensou com sua turma.
Nesse momento da apresentação, siga as orientações do professor para compartilhar sua história por 
meio de sua produção artística. Também é importante ouvir atentamente as histórias dos colegas e pro-
curar conhecer melhor essas relações.
Depois do debate, reflita quais foram as histórias e as produções de que mais gostou e por que elas 
chamaram sua atenção. Procure saber dos colegas que contaram histórias de que você mais gostou algo 
mais sobre a pessoa escolhida por eles.
Como você pode conhecer melhor quem o inspira?Você já refletiu sobre as histórias que a pessoa escolhida guarda com você? Será que são parecidas 
com as da sua produção artística? E quais são as histórias sobre ela que você ainda não ouviu? Ou quais 
ouviu muitas vezes, mas nunca tinha levado em consideração o quão importante elas são para essa 
pessoa?
Agora é o momento de você resgatar essas histórias orais, como vimos acontecendo em socieda-
des antigas nas aulas de História. Para nortear essa conversa, crie um roteiro de entrevista para apro-
veitar ao máximo esse momento. Nessa conversa, você pode abordar temas como:
• Como costumava ouvir as histórias dos antepassados?• Quais as histórias de familiares e amigos mais o marcaram?• Quais histórias que essa pessoa viveu e que gostaria de passar para outras pessoas?
• Quais eram as brincadeiras de que gostava na infância e adolescência?
• Quais eram as músicas que ouvia quando estava no 6º ano?Agende um momento para fazer essa entrevista. Esse material vai fazer parte de uma exposição que
você e sua turma vão organizar na escola. Reflita sobre qual vai ser o resultado dessa conversa que será 
compartilhado na exposição. Leia a etapa “Preparando sua instalação artística sobre a história dessa 
pessoa” para ter ideias e conhecer outras referências.No dia da entrevista, além do resultado da conversa, peça uma foto do entrevistado e faça uma 
cópia para compor a exposição.
Antes de prosseguirmos, convido você e os colegas a conversar, seguindo as orientações do pro-
fessor, sobre as pessoas que vocês escolheram. Algumas perguntas podem nortear essa conversa:
34343434343434
ABP com STEAM
Conhecendo as histórias de quem admiro
Quem não gosta de ouvir uma boa história? Neste bimestre, você aprendeu como diversas civilizações 
antigas compartilhavam feitos e conhecimentos de maneira oral. Esse tipo de tradição ainda acontece no 
Brasil e em outras partes do mundo. Afinal, somos contadores e espectadores dehistórias. É por isso que 
gostamos de novelas, séries, podcasts, videogames, redes sociais e outros meios que permitem que as 
histórias sejam compartilhadas e que a gente compartilhe as nossas com outras pessoas.
Com base na ideia de que as histórias movimentam a nossa sociedade, o desafio desse projeto é jus-
tamente que você resgate de histórias de pessoas mais velhas que você conhece na sua família ou no 
bairro e compartilhe com outras pessoas. Vamos nessa?
Para refletir mais sobre as nossas histórias e as histórias dos nossos familiares, assista ao vídeo so-
bre envelhecimento. Disponível em: <www.youtube.com/watch?v=NjcAUcaQbmU&feature=emb_title>. 
Acesso em: 13 set. 2020.
Quem o inspira?
Para começarmos, quero saber: quem são as pessoas que são suas referências? Para você pensar com 
calma, vamos dividir essa pergunta em dois momentos:
1 Quais são as pessoas famosas nas quais você se inspira? E por que elas são uma referência para você?
Nome da pessoa Por que eu admiro essa pessoa
2 Agora, é o momento de você pensar em quais são as pessoas próximas que inspiram você e o que
chama sua atenção nas ações delas.
Nome da pessoa Por que eu admiro essa pessoa
HabilidadesHabilidades
 EF06HI07
 EF67LP11
 EF67LP14
 EF67LP23
 SEF06MA05
 SEF06MA10
 SEF06MA11
 SEF06MA12
 EF67EF02
 SEF67EF02
 SEF06HI01
 EF69AR01
 SEF69AR07
96
Faça você mesmo
6 Para cada teste de resposta de um aplicativo de celular, o programa que o monitora expressa o tempo 
de monitoramento em segundos. Por exemplo, 444 s foi o tempo do primeiro teste. Após colher esse 
teste, um sistema expressa esse resultado como 7 min e 24 s, pois:
444 5 60 · 7 1 24
Seguindo essa linha de raciocínio, transforme os resultados dos seguintes testes:
a) 288 s b) 478s c) 579 s d) 844 s
7 Um motorista de aplicativo gastou 943 segundos para sair de onde estava e ir buscar uma pessoa no 
ponto de embarque. Quando chegou lá, gastou mais 12 min e 53 s para deixar essa pessoa no destino.
Com esses dados, responda:
a) Em qual dos trechos ele gastou menos tempo? b) Qual foi a diferença entre os tempos gastos? 
8 Indique os ângulos de lado AO representados no transferidor a seguir. Depois os classifique em agudo, 
reto ou obtuso.
90
1
8
0
100
110
12
0
13
0
1
4
0
1
5
0
1
6
0
1
7
0
0
1
0
2
0
3
0
4
0
50
60
70
80
A
O
C
BG
F
E D
Faça uma selfie
Chegou a hora de avaliar seu desempenho. Levando em 
consideração as afirmativas, marque um X no quadro da 
avaliação que mais combina com você. Nas linhas em branco da 
tabela, elabore perguntas para você avaliar-se.
Compreendi
bem.
Avancei, 
mas posso 
melhorar 
ainda mais.
Preciso 
rever.
Compreendi o conceito de número e apliquei-o em situações 
de adição e subtração.
Apliquei as ideias e conceitos de multiplicação e divisão na 
resolução de situações-problema.
Retomei as características e os elementos de um polígono, bem 
como a representação cartesiana de pontos e segmentos.
Reconheci situações envolvendo medições e fiz uso de 
instrumentos de medida e desenho.
Para a selfie ficar completa, converse com os colegas a respeito do desempenho de todos. Assim, vocês 
conseguirão melhorá-lo e avançar nos estudos.
R
e
c
o
rt
e
 a
q
u
i 
e
 e
n
tr
e
g
u
e
 a
o
 p
ro
fe
s
s
o
r.
100
1 A personagem faz uma crítica social. Qual é ela?
2 Por que a personagem coloca em oposição o “computador” e a “máquina de escrever”?
3 O problema apontado pela personagem está no uso do computador em vez da máquina de escrever?
Comente. 
4 Agora, realize o planejamento para a produção do anúncio publicitário, seguindo as orientações.
a) Pesquise e selecione informações, em fontes conhecidas e confiáveis, anotando o que for mais
importante sobre comportamento adequado do usuário nas redes sociais.
b) Selecione imagens de direito autoral livre para compor o anúncio e, com base nelas, escolha a
paleta de cores para o plano de fundo e para as fontes. Selecione também as fontes que serão
usadas nas diferentes partes do anúncio. Anote para não esquecer as fontes selecionadas.
c) Pense em um título do anúncio e slogan chamativo – com uso ambíguo de palavras e do modo
imperativo do verbo - capazes de persuadir o leitor em relação ao tema proposto. Anote-os.
d) Além disso, pense em informações gerais sobre o conteúdo da campanha, para serem escritas em
letras menores na parte inferior do anúncio. Registre o que for mais importante.
5 Depois do planejamento, comece a produzir o anúncio, seguindo as orientações.
a) Produza o anúncio em software ou aplicativo de edição de imagem. Você deverá escolher um tem-
plate (modelos pré-prontos) de cartaz para personalizar, que pode ser encontrado gratuitamente
em sites como o Canva.com.
b) Aplique as cores e a fonte no template escolhido e insira a imagem anteriormente selecionada.
c) Digite o título na parte superior do arquivo e o slogan, mais ao centro com fontes maiores e pró-
ximo à imagem inserida. Na parte inferior, coloque as informações básicas e sintetizadas sobre o
tema abordado, com fonte menor que a do título e do slogan.
d) Utilize ortografia padrão, pontuação adequada e regras básicas de concordância.
e) Avalie o anúncio, verificando se você seguiu todas as orientações de planejamento e produção e
faça ajustes, caso necessário. Realize a postagem do anúncio publicitário em blog ou perfil de rede
social da escola ou da turma.
6 Qual é a relevância de uma produção de anúncio como esse? Explique.
Para ampliar contextos
ABP com abordagem STEAM
CompetenciAÇÃO
Faça uma selfie 
Boxe de informações que ampliam 
ou complementam conceitos e 
assuntos trabalhados na teoria. 
É um espaço para apresentar 
curiosidades e personalidades 
importantes (cientistas, escritores, 
artistas, etc.).
As propostas de Aprendizagem Baseada em 
Projetos, com abordagem STEAM (Ciências, 
Tecnologias, Engenharia, Arte e Matemática), 
enfatizam autenticidade, rigor acadêmico, 
aprendizagem aplicada e exploração ativa de 
conteúdo. São propostas de pesquisa para você 
ampliar ainda mais seus conhecimentos.
Propostas de atividades de 
conclusão do bimestre para você 
retomar habilidades e desenvolver 
competências. 
Desenvolva a habilidade de avaliar 
o próprio desempenho para 
identificar os pontos fortes e fracos 
do seu trabalho nos diferentes 
bimestres e as áreas que precisam 
de aprimoramento.
100100100100100100
Escola:
Data:
Nome:
Turma:
CompentenciAÇÃO Língua Portuguesa 
Caderno 1
6
R
e
c
o
rt
e
 a
q
u
i 
e
 e
n
tr
e
g
u
e
 a
o
 p
ro
fe
s
s
o
r.
99
Competência específica de Língua Portuguesa
Mobilizar práticas da cultura digital, diferentes linguagens, mídias e ferramentas digitais para expandir 
as formas de produzir sentidos (nos processos de compreensão e produção); aprender e refletir sobre o 
mundo e realizar diferentes projetos autorais.
Habilidades
EF67LP13: Produzir, revisar e editar textos publicitários, levando em conta o contexto de produção dado, 
explorando recursos multissemióticos, relacionando elementos verbais e visuais, utilizando adequada-
mente estratégias discursivas de persuasão e/ou convencimento e criando título ou slogan que façam o 
leitor motivar-se a interagir com o texto produzido e se sentir atraído pelo serviço, ideia ou produto em 
questão.
EF67LP20: Realizar pesquisa, com base em recortes e questões definidos previamente, usando fontes 
indicadas e abertas.
EF69LP03: Identificar, em notícias, o fato central, bem como as principais circunstâncias e eventuais de-
corrências; em reportagens e fotorreportagens, o fato ou a temática retratada e a perspectiva de aborda-
gem; em entrevistas, os principais temas/subtemas abordados, explicações dadas ou teses defendidas em 
relação a esses subtemas; em tirinhas, memes e charges, a crítica, a ironia ou o humor presente.
EF69LP05: Inferir e justificar, em textos multissemióticos – tirinhas, charges, memes, gifs, etc. –, o efeito 
de humor, ironia e/ou crítica pelo uso ambíguo de palavras, expressõese/ou imagens ambíguas, de cli-
chês, recursos iconográficos, pontuação, etc.
Situação-problema
Dicionários? Para quê?
Produza um anúncio publicitário de campanha, direcionado a jovens com a mesma idade que você, 
sobre comportamento ético e respeitoso em ambientes virtuais. 
Antes, faça o que se pede a seguir.
©
 C
la
ra
 G
o
m
e
s
/A
c
e
rv
o
 d
a
 c
a
rt
u
n
is
ta
SE_21_EF2_6_Cad1_INICIAIS_001a008.indd 8SE_21_EF2_6_Cad1_INICIAIS_001a008.indd 8 24/11/2020 19:4424/11/2020 19:44
6
Educação 
Física
Caderno 1no 1no 1no 1
Linguagens
O caderno 1 tem como eixo organizador O jogo como microcosmo da realidade 
social. Para o seu desenvolvimento, em consonância com a representatividade e 
pertinência do universo digital para as crianças e jovens, a proposta de tematização 
das práticas corporais dos jogos e brincadeiras ao longo desse bimestre se refere 
justamente aos jogos eletrônicos. O foco sobre jogos e brincadeiras recai sobre os 
jogos eletrônicos, uma vez que sua importância tem sido cada vez mais evidenciada 
em nossa sociedade. Por isso, o caderno aborda aspectos da evolução dos jogos ao 
longo do tempo, a relação entre os jogos eletrônicos e os jogos físicos, os jogos que 
trabalham os movimentos corporais e a nova tecnologia dos jogos com realidade 
aumentada, que exploram mais ainda os movimentos corporais.
Acesse o QR Code acima para ter 
acesso aos textos das habilidades 
desenvolvidas neste caderno.
Capítulo 1 Jogos eletrônicos: passado, presente e futuro .......................................... 2
 Jogos eletrônicos: uma realidade da modernidade (3) Jogos 
eletrônicos: uma história em transformação (6) Qual é o futuro 
dos jogos eletrônicos? (9)
Capítulo 2 O virtual e o real e os jogos eletrônicos ........................................................ 11
 Jogos eletrônicos: entre o mundo virtual e o mundo real (12) Jogos 
eletrônicos e a inteligência artificial (15)
Capítulo 3 Os jogos eletrônicos e os movimentos corporais ..................................... 19
 Jogos eletrônicos e a Educação Física: o movimento corporal entre o 
mundo real e o virtual (20)
Capítulo 4 Jogos de realidade aumentada e virtual 
e os movimentos corporais ................................................................................... 28
 Realidade virtual e aumentada: tornando a experiência dos jogos mais 
autêntica na Educação Física (29)
SE_21_EF_6_Cad1_EDF_Cap1_AL_001a010.indd 1SE_21_EF_6_Cad1_EDF_Cap1_AL_001a010.indd 1 21/11/2020 16:5521/11/2020 16:55
• Você gosta de se divertir com jogos eletrônicos?
• Com que frequência você costuma brincar com jogos eletrônicos?
• Você conhece algum jogo eletrônico que exige movimentos corporais? Se sim, qual(is)?
• Resposta pessoal.
L
iu
 z
is
h
a
n
/S
h
u
tt
e
rs
to
ck
• Resposta pessoal. Professor, essa questão visa explorar um aspecto relacionado à identidade dos alunos, o 
qual se refere aos gostos e preferências deles em relação a jogos eletrônicos. Incentive-os a compartilhar 
suas experiências.
• Resposta pessoal. Professor, os jogos eletrônicos de movimento de práticas corporais têm se tornado bas-
tante comuns. Diante disso, é possível que os alunos conheçam alguns deles. Incentive-os a compartilhar 
seus conhecimentos acerca desses jogos e peça que comentem como funcionam.
Capítulo
2
1
HabilidadesHabilidades
 EF67EF01 EF67EF02 SEF67EF01 SEF67EF02
Jogos eletrônicos: 
passado, presente e futuro
SE_21_EF_6_Cad1_EDF_Cap1_AL_001a010.indd 2SE_21_EF_6_Cad1_EDF_Cap1_AL_001a010.indd 2 21/11/2020 16:5521/11/2020 16:55
3
Educação Física
1. Jogos eletrônicos: uma realidade da modernidade
Nas últimas décadas, os jogos eletrônicos aumentaram sua representatividade em nossa sociedade. 
Você já observou como a tecnologia e os jogos eletrônicos estão presentes em nossas vidas? Objetos 
como telefones celulares, computadores, notebooks, tablets, óculos de projeção virtual, videogames, reló-
gios, entre outros, estão cada vez mais fazendo parte do cotidiano das pessoas, e são usados, por exem-
plo, para trabalhar, conectar as pessoas e também promover muita diversão.
A cada dia, os aparelhos tecnológicos vão se tornando mais potentes, diversificados e próximos de 
nós. Por exemplo, se, antigamente, o telefone celular era usado única e exclusivamente para fazer cha-
madas telefônicas para falar com alguém, hoje, a possibilidade de permitir a realização de uma série de 
atividades diárias, como pagamentos, compras, trabalhos, pesquisas e, inclusive, jogos e brincadeiras, 
promove a conexão com o mundo.
A tecnologia na palma das nossas mãos
Mas você sabia que nem sempre tivemos esse acesso 
à tecnologia? 
Isso mesmo! Todo esse acesso à tecnologia é algo 
muito recente. Até algumas décadas atrás, a relação do 
ser humano com as tecnologias digitais era bastante limi-
tada. Foi necessária uma grande transformação para mu-
dar essa realidade. Na verdade, o que aconteceu foi uma 
revolução, que foi chamada de revolução digital.
Junto com a evolução das sociedades, a revolução 
digital permitiu que fossem desenvolvidas novas formas 
de interação entre as pessoas e de comunicação com o 
mundo. Por um lado, isso ampliou as possibilidades de as 
pessoas se relacionarem umas com as outras e mudou a forma de viver delas. Por outro, o acesso mais 
facilitado à tecnologia provocou alguns prejuízos, entre eles o uso excessivo das ferramentas tecnológicas, 
ocasionando alguns vícios. 
P
R
O
K
O
P
E
V
A
 I
R
IN
A
/S
h
u
tt
e
rs
to
c
k
 
s
d
e
c
o
re
t/
S
h
u
tt
e
rs
to
c
k
SE_21_EF_6_Cad1_EDF_Cap1_AL_001a010.indd 3SE_21_EF_6_Cad1_EDF_Cap1_AL_001a010.indd 3 21/11/2020 16:5521/11/2020 16:55
4
É importante lembrar que, apesar de muita gente ter essa facilidade de acesso às tecnologias, ainda 
há uma grande quantidade de pessoas que não tem essa possibilidade. O acesso à tecnologia ainda é 
bastante desigual em todo o mundo, causando sérios problemas sociais.
▶ A revolução digital transformou também a forma de as pessoas brincarem e jogarem. Muitos jogos eletrônicos foram criados 
e foram sendo modificados. Atualmente, além de todos os jogos eletrônicos conhecidos, existem muitos jogos que envolvem 
também movimentos corporais, permitindo uma interação entre as tecnologias e a Educação Física.
Para construir
EF67EF02; SEF67EF02
1 Como é chamada a transformação das tecnologias que ocorreu no mundo e permitiu o desenvolvi-
mento dos jogos e das brincadeiras eletrônicos?
Revolução digital.
2 Em sua opinião, os jogos eletrônicos contribuem para as pessoas praticarem atividades físicas e es-
portes ou as afastam dessas atividades? Justifique a sua resposta.
Resposta esperada: Os jogos eletrônicos podem tanto auxiliar na prática das atividades físicas e esportivas, como no caso das 
atividades digitais com movimentos corporais, quanto prejudicar na medida em que muitas pessoas fi cam sedentárias
enquanto jogam virtualmente. Tudo depende dos usos que são feitos dessas ferramentas.
3 Compare os jogos eletrônicos com os jogos e as brincadeiras reais. Identifique as principais semelhan-
ças na prática dessas atividades.
Semelhanças: são práticas lúdicas; envolvem quem as realiza; promovem competição, interação, participação e alegria; simulam
realidades e contextos de intervenção; proporcionam ludicidade.
D
a
n
7
6
/S
h
u
tt
e
rs
to
ck
 
SE_21_EF_6_Cad1_EDF_Cap1_AL_001a010.indd 4SE_21_EF_6_Cad1_EDF_Cap1_AL_001a010.indd 4 21/11/2020 16:5521/11/2020 16:55
5
Educação Física
EF67EF02
▶ Diversos tipos de joystick, objeto usado para controlar os movimentos em jogos eletrônicos.
Existe uma diversidade de jogos eletrônicos, por exemplo, de futebol, de basquete, de luta, de 
dança, de construir, de velocidade, de cartas, entre muitos outros. Será que as pessoas com quem 
você convive na escola ou nas proximidades da sua casa costumam usar videogame ou participar 
de jogos eletrônicos por meio de computador,