Relatório de Estágio Adaptado Covid-19

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CENTRO DE EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA
CURSO DE PEDAGOGIA- LICENCIATURA
MARIA CRISTINA DA SILVA
RELATÓRIO DO ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO
ENSINO FUNDAMENTAL
Relatório de estágio Adaptado Covid-19
São Paulo
2020
MARIA CRISTINA DA SILVA
RELATÓRIO DO ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO
ENSINO FUNDAMENTAL
Relatório de estágio Adaptado Covid-19
Trabalho apresentado à Universidade Anhanguera 4º semestre do curso de Legislação Educacional, Aprendizagem da Geografia e História.
São Paulo
2020
SUMÁRIO
INTRODUÇÃO....................................................................................................4 
DESENVOLVIMENTO........................................................................................5
PRINCIPAIS IDEIAS DOS AUTORES .............................................................10
PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO PPP......................................................12
ATUAÇÃO DO PROFESSOR E DA EQUIPE PEDAGÓGICA..........................13
TEMAS CONTEMPORÂNEOS TRANSVESAIS DA BNCC..............................15
SOLUÇÃ0 DA SITUAÇÃO – PROBLEMA........................................................17
PLANO DE AÇÃO ............................................................................................19
CONSIDERAÇÕES FINAIS .............................................................................21 
REFERÊNCIAS ........................................................... ....................................22 
 
Introdução
Este relatório tem por finalidade expor a experiência do Estágio Curricular Obrigatório: Ensino Fundamental, dos anos iniciais, que devido a situação de saúde pública em que o mundo se encontra, não foi realizado em uma escola, pelo contrário, foi feito um modelo adaptado, desenvolvido pela Universidade Anhanguera, com propósito de avaliar os alunos. O estágio de licenciatura é uma exigência da lei de diretrizes e bases da educação nacional (n° 9394/96). É necessário à formação profissional a fim de adequar essa formação às expectativas do mercado de trabalho onde o licenciado irá atuar, sendo o estágio, a oportunidade de somar a teoria com a prática. Visando o fortalecimento dessa relação entre a teoria e a prática, baseado no princípio metodológico de que o desenvolvimento de competências profissionais implica em utilizar conhecimentos adquiridos, constituindo-se assim, um importante instrumento de conhecimento e de integração do aluno na realidade social em sua área de atuação.
 
DESENVOLVIMENTO 
 Sobre a doença 
O que é COVID-19
Os Corona vírus são uma grande família de vírus comuns em muitas espécies diferentes de animais, incluindo camelos, gado, gatos e morcegos. Raramente, os Corona vírus que infectam animais podem infectar pessoas, como exemplo do MERS-CoV e SARS-CoV. Recentemente, em dezembro de 2019, houve a transmissão de um novo Corona vírus (SARS-CoV-2), o qual foi identificado em Wuhan na China e causou a COVID-19, sendo em seguida disseminada e transmitida pessoa a pessoa.
A COVID-19 é uma doença causada pelo Corona vírus, denominado SARS-CoV-2, que apresenta um espectro clínico variando de infecções assintomáticas a quadros graves. De acordo com a Organização Mundial de Saúde, a maioria (cerca de 80%) dos pacientes com COVID-19 podem ser assintomáticos ou oligossintomáticos (poucos sintomas), e aproximadamente 20% dos casos detectados requer atendimento hospitalar por apresentarem dificuldade respiratória, dos quais aproximadamente 5% podem necessitar de suporte ventilatório. 
Quais são os sintomas
Os sintomas da COVID-19 podem variar de um resfriado, a uma Síndrome Gripal-SG (presença de um quadro respiratório agudo, caracterizado por, pelo menos dois dos seguintes sintomas: sensação febril ou febre associada a dor de garganta, dor de cabeça, tosse, coriza) até uma pneumonia severa. Sendo os sintomas mais comuns:
Tosse
Febre
Coriza
Dor de garganta
Dificuldade para respirar
Perda de olfato (anosmia)
Alteração do paladar (ageusia)
Distúrbios gastrintestinais (náuseas/vômitos/diarreia)
Cansaço (astenia)
Diminuição do apetite (hiporexia)
Dispneia (falta de ar)
Como é transmitido
A transmissão acontece de uma pessoa doente para outra ou por contato próximo por meio de:
Toque do aperto de mão contaminadas;
Gotículas de saliva; Espirro; Tosse; Catarro; Objetos ou superfícies contaminadas, como celulares, mesas, talheres, maçanetas, brinquedos, teclados de computador etc. 
Diagnóstico
O diagnóstico da COVID-19 pode ser realizado a partir de critérios como:
1 - O DIAGNÓSTICO CLÍNICO é realizado pelo médico atendente, que deve avaliar a possibilidade da doença, principalmente, em pacientes com a associação dos seguintes sinais e sintomas:
Febre, que pode estar presente no momento do exame clínico ou referida pelo paciente (sensação febril) de ocorrência recente.
Sintomas do trato respiratório (por exemplo, tosse, dispneia, coriza, dor de garganta)
 Outros sintomas consistentes incluindo, mialgias, distúrbios gastrointestinais (diarreia/náuseas/vômitos), perda ou diminuição do olfato (anosmia) ou perda ou diminuição do paladar (ageusia).
Em crianças, além dos itens anteriores, considera-se também a obstrução nasal, a desidratação e a falta de apetite (inapetência), na ausência de outro diagnóstico específico.
Em idosos, deve-se considerar também, critérios específicos de agravamento como: síncope (desmaio ou perda temporária de consciência), confusão mental, sonolência excessiva, irritabilidade e falta de apetite (inapetência).
O diagnóstico clínico da doença, também deve ser considerado em pacientes com doença grave do trato respiratório inferior sem causa clara, como é o caso de pacientes que se apresentem em Síndrome Respiratória Aguda Grave (SRAG). Nesta síndrome o indivíduo apresenta-se em franca dispneia/desconforto respiratório/dificuldade para respirar com saturação de oxigênio (O2) menor do que 95% em ar ambiente ou coloração azulada dos lábios ou rosto (cianose) ou queixa de pressão persistente no tórax.
Em crianças, a SRAG apresenta-se com os sinais e sintomas anteriores, devendo ser observados sinais característicos de esforço respiratório, tais como, os batimentos de asa de nariz, tiragem intercostal, e, por fim, alteração na coloração das extremidades que ficam azuladas (cianose).
2 - O DIAGNÓSTICO CLÍNICO-EPIDEMIOLÓGICO é realizado pelo médico atendente no qual considera-se: casos de paciente com a associação dos sinais e sintomas supracitados ou SRAG MAIS histórico de contato próximo ou domiciliar, nos últimos 14 dias antes do aparecimento dos sintomas, com caso confirmado laboratorialmente para COVID-19 e para o qual não foi possível realizar a investigação laboratorial específica.
3 - DIAGNÓSTICO CLÍNICO-IMAGEM: caso de sintomas respiratório mais febre ou SRAG ou óbito por SRAG que não foi possível confirmar ou descartar por critério laboratorial E que apresente alterações tomográficas.
4 - DIAGNÓSTICO LABORATORIAL - Caso o paciente apresente os sintomas respiratórios maisfebre ou SRAG. O profissional de saúde poderá solicitar os seguintes exames laboratoriais:
De biologia molecular, (RT-PCR em tempo real) que diagnostica tanto a COVID-19, a Influenza ou a presença de Vírus Sincicial Respiratório (VSR) normalmente até o oitavo dia de início de sintomas.
Imunológico, que detecta, ou não, a presença de anticorpos em amostras coletadas a partir do oitavo dia de início dos sintomas. Sendo eles:
Ensaio imunoenzimático (Enzyme-Linked Immunosorbent Assay - ELISA);
Imunocromatografia (teste rápido) para detecção de anticorpos;
Imunoensaio por Eletroquimioluminescência (ECLIA).
Pesquisa de antígenos: resultado reagente para SARS-CoV-2 pelo método de Imunocromatografia para detecção de antígeno.
5 - DIAGNÓSTICO LABORATORIAL EM INDIVÍDUO ASSINTOMÁTICO (pessoa sem sintomas) que realizou:
Exame de Biologia Molecular com resultado DETECTÁVEL para SARS-CoV-2 realizado pelo método RT-PCR em tempo real.
Exame de Imunológico com resultado REAGENTE para IgM e/ou IgA realizado pelos seguintes métodos: Ensaio imunoenzimático (ELISA) e Imunocromatografia (teste rápido) para detecção de anticorpos.
Como se proteger
As recomendações de prevenção à COVID-19 são as seguintes:
Lave com frequência as mãos até a altura dos punhos, com água e sabão, ou então higienize com álcool em gel 70%. Essa frequência deve ser ampliada quando estiver em algum ambiente público (ambientes de trabalho, prédios e instalações comerciais, etc.), quando utilizar estrutura de transporte público ou tocar superfícies e objetos de uso compartilhado.
Ao tossir ou espirrar, cubra nariz e boca com lenço ou com a parte interna do cotovelo.
Não tocar olhos, nariz, boca ou a máscara de proteção fácil com as mãos não higienizadas.
Se tocar olhos, nariz, boca ou a máscara, higienize sempre as mãos como já indicado.
Mantenha distância mínima de 1 (um) metro entre pessoas em lugares públicos e de convívio social. Evite abraços, beijos e apertos de mãos. Adote um comportamento amigável sem contato físico, mas sempre com um sorriso no rosto.
Higienize com frequência o celular, brinquedos das crianças e outros objetos que são utilizados com frequência.
Não compartilhe objetos de uso pessoal como talheres, toalhas, pratos e copos.
Mantenha os ambientes limpos e bem ventilados.
Se estiver doente, evite contato próximo com outras pessoas, principalmente idosos e doentes crônicos, busque orientação pelos canais on-line disponibilizados pelo SUS ou atendimento nos serviços de saúde e siga as recomendações do profissional de saúde.
Durma bem e tenha uma alimentação saudável.
Recomenda-se a utilização de máscaras em todos os ambientes. As máscaras de tecido (caseiras/artesanais), não são Equipamentos de Proteção Individual (EPI), mas podem funcionar como uma barreira física, em especial contra a saída de gotículas potencialmente contaminadas.
Veja aqui como confeccionar e usar a máscara caseira.
Estimule familiares, amigos e colegas de trabalho sobre a importância do uso de máscara e da higienização das mãos na prevenção da disseminação do vírus causador da doença COVID-19.
Dicas para viajantes:
Caso você precise viajar, avalie a real necessidade. Se for inevitável viajar, previna-se e siga as orientações das autoridades de saúde locais.
Ao voltar de viagens internacionais ou locais recomenda-se:
Reforçar os hábitos de higiene e proteção como a utilização de máscara, higienização das mãos com água e sabão ou com álcool em gel 70 %.
Caso apresente sintomas de gripe, busque atendimento nos serviços de saúde, e evite contato com outras pessoas.
 Se eu ficar doente
Se estiver doente, com sintomas compatíveis com a COVID-19, tais como febre, tosse, dor de garganta e/ou coriza, com ou sem falta de ar, evite contato físico com outras pessoas, incluindo os familiares, principalmente, idosos e doentes crônicos, procure imediatamente os postos de triagem nas Unidades Básicas de Saúde / UPAS ou outras unidades de saúde. Após encaminhamento consulte-se com o médico. Uma vez diagnosticado pelo médico, receba as orientações e prescrição dos medicamentos que você deverá usar. O médico poderá solicitar exames complementares. Inicie o tratamento prescrito imediatamente. Mantenha seu médico sempre informado da evolução dos sintomas durante o tratamento e siga suas recomendações.
Utilize máscara o tempo todo. Se for preciso cozinhar, use máscara de proteção, cobrindo boca e nariz todo o tempo. 
Depois de usar o banheiro, nunca deixe de lavar as mãos com água e sabão e sempre limpe vaso mantendo a tampa fechada, pia e demais superfícies com álcool, água sanitária ou outro produto recomendado pela Agência Nacional de Vigilância Sanitária – Anvisa - para desinfecção do ambiente. Separe toalhas de banho, garfos, facas, colheres, copos e outros objetos apenas para seu uso. 
 O lixo produzido precisa ser separado e descartado. Evite compartilhar sofás e cadeiras e realize limpeza e desinfecção frequente com água sanitária ou álcool 70% ou outro produto recomendado pela Agência Nacional de Vigilância Sanitária – Anvisa.
Mantenha a janela aberta para circulação de ar do ambiente usado para isolamento e a porta fechada, limpe a maçaneta frequentemente com álcool 70%, água sanitária, ou outro produto recomendado pela Agência Nacional de Vigilância Sanitária – Anvisa.
Caso o paciente não more sozinho, recomenda-se que os demais moradores da residência durmam em outro cômodo, seguindo também as seguintes recomendações: Mantenha a distância mínima de 1 metro entre a pessoa infectada e os demais moradores. 
 Limpe os móveis da casa frequentemente com água sanitária, álcool 70% ou outro produto recomendado pela Agência Nacional de Vigilância Sanitária – Anvisa.
Se uma pessoa da casa tiver diagnóstico positivo, todos os moradores devem ficar em distanciamento conforme orientação médica.
PRINCIPAIS IDEIAS DOS AUTORES 
 A obra "Entre continuidades e rupturas: uma investigação sobre o ensino e aprendizagem da História na transição Ensino Fundamental”, trabalha questões sobre os desafios que existem no processo de transição da quarta série (5° ano) para quinta série (6° ano). Tais problemas existem, pois, essa transição é feita de maneiras que geram uma forma de pressão nos alunos. A pressão causada nos alunos se dá pelo fato de o processo de transição gerar um sentimento de terminalidade, é como se ao sair da primeira fase de ensino, o aluno tivesse encerrado ciclo para iniciar uma nova jornada. A problemático existe a partir do momento que essa transição não deveria causar essa sensação, o sistema de ensino deveria proporcionar uma transição sutil, possibilitando o discente uma transição leve e que não causasse um impacto negativo. O impacto negativo existe devido a falha na articulação entre estado e município, haja vista que a fase inicial da educação, fundamental 1, é de responsabilidade do município, enquanto que a fase 2 fica a carga das instituições estaduais. Desde a municipalização do ensinoem meados do século XX, os municípios ficaram focados em questões administrativas, financeira e principalmente, políticas, deixando de lado a educação. É possível chegar em vários munícipios de baixa densidade populacional e encontrar somente uma professora em uma escola, muitas vezes sem meio de condução para ir até a escola e até com pagamentos atrasados. Esse descaso implica diretamente no aluno, que terá sua evolução pedagógica lesada e consequentemente, terá dificuldade ao ingressar no sistema estadual de educação. Paralelo a isso, temos o artigo " Memória e História em livros didáticos de História: o PNDL em perspectiva", que trata sobre os campos da memória e história nos livros didáticos. É possível ver que várias coleções de livros didáticos, tratam os temas como se fossem apenas um, não dimensionando o lugar de cada campo, haja vista que são operações distintas e igualmente importantes para o processo de aprendizagem e formação do pensamento histórico. Contudo ainda é possível perceber que algumas coleções ainda trabalham e prol de dar visibilidade à discussão as operações de memória, tomando-a como elemento ativador para a formação histórica do indivíduo. Sendo assim, entende-se que ainda há muito o que se debater no que tange os temas relacionados a livros didáticos, assumindo que esse é um desafio a mais para as editoras, autores e, especialmente, os professores. 
 
PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP) 
 A partir da leitura realizada, responda: 1. O que é o PPP e qual a importância desse documento para o ambiente escolar? Esse documento é o guia que serve com o um grande espelho onde são refletidos os ideais e posicionamentos das escolas que estão em busca de aprimoramento constante para entregar um ensino de qualidade aos seus alunos, considerado o resultado de uma decisão coletiva, tal qual motiva a instituição de ensino a criar sua identidade própria conquistando assim sua autonomia. 
2. A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) é um documento normativo que define as aprendizagens essenciais que todos os alunos devem se apropriar na educação básica. Sendo assim, todas as escolas devem organizar seu currículo a partir desse documento. Com base na leitura que você realizou, como as competências gerais da Educação Básica se inter-relacionam com o PPP? De acordo com o material disponibilizado, as Aprendizagens Essenciais da Base Nacional Comum Curricular- BNCC estão expressas em dez competências gerais. Elas definem a base educacional, norteando os caminhos pedagógicos. As 10 competências se inter-relacionam e perpassam todos os componentes curriculares ao longo da educação básica, sobrepondo -se e interligando - se na construção de conhecimentos e habilidades na formação de atitudes e valores, nos termos da LDB. 
 3. A avaliação da aprendizagem é um elemento crucial no processo de ensino e de aprendizagem, visto que oportuniza indícios dos avanços escolares e dos pontos que precisam ser aperfeiçoados. Com base na leitura que você realizou do PPP, de que modo a escola apresenta o processo de avaliação? A escola apresenta o processo de avaliação, objetivando uma avaliação contínua. O aluno será constantemente acompanhado, orientado, mediante registros e comunicação quanto ao desenvolvimento do processo educativo, observação atenta e criteriosa sobre as manifestações de cada docente, refletindo sobre o significado dessas manifestações de acordo com o desenvolvimento do (a) educando (a). 
ATUAÇÃO DO PROFESSOR E DA EQUIPE PEDAGÓGICA
 A partir dos vídeos, responda às perguntas: 
 1) A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) começou a ser implementada na Educação Básica recentemente. Esse documento fornece orientações e determina competências, habilidades e componentes essenciais para estudantes de todas as escolas brasileiras, públicas e privadas. Porém, esse não é o único documento que o professor deverá considerar no momento de planejar a sua prática pedagógica. Por que a BNCC não pode ser o único documento orientador do planejamento docente?
 a. A Base Nacional Comum Curricular não pode ser o documento único que deve ser adotado pela escola, visto que cada instituição de ensino apresenta sua particularidade. As regiões onde as escolas estão inseridas também têm características próprias, aspectos regionais e culturais por exemplo. b. Quais outros documentos deverão ser considerados? Os documentos que deverão ser considerados são o Referencial Curricular Nacional para a Educação (RCN), além da própria flexibilização do currículo da escolar que deve respeitar as particularidades dos alunos. 
 2). Exemplifique de que maneira a equipe pedagógica poderá orientar o professor tendo como referência a utilização do Projeto Político Pedagógico e da Proposta Curricular? 
 A equipe pedagógica pode orientar o professor apresentando a realidade daquela escola, gráficos sobre os índices dos alunos, como estão os rendimentos, os dados de índices avaliativos, ou seja, basicamente a equipe ajuda no momento em que existe compartilhamento de informações. 
 3). No que se refere às atribuições da equipe administrativa, descreva a importância da relação da direção com a equipe pedagógica para a qualidade dos processos educativos no contexto escolar. O diálogo é importante em qualquer área e não seria diferente em uma instituição escolar. A partir da boa relação entre a equipe pedagógica e a direção, os processos educativos apresentam qualidade, visto que ambas as equipes trabalham em um mesmo objetivo único que é melhorar a qualidade de ensino. O desafio é trabalhar com a base comum curricular, que por sua vez tem o objetivo de desenvolver a competência do aluno, seu objetivo não é apenas aprender por meio de memorização, mas desenvolver em todas dimensões social, cognitiva, física e emocional. Pensando nesse contexto amplo, deve-se buscar quais ações, quais atividades que o professor vai favorecer para o desenvolvimento dos alunos? A BNCC possui algumas áreas do conhecimento que o professor deve desenvolver em seu trabalho, contudo o professor precisa saber de que maneira vai articular essas áreas, sabendo que cada área do conhecimento tem seus componentes curriculares que possuem competências específicas, com unidades temáticas com objetivo de conhecimento e objetivo de aprendizagem, lembrando que o principal objetivo nessa fase do ensino nos anos inicias é de alfabetizar.TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS DA BNCC 
A partir da leitura do texto, você deverá responder às questões listadas a seguir: 1. Como podemos entender o termo Transversalidade? Transversalidade é um princípio que desencadeia metodologias modificadoras das práticas pedagógicas, integrando diversos conhecimentos e ultrapassando uma concepção fragmentada, em direção a uma visão sistêmica. Essa metodologia contribuiu para a aplicação do conhecimento teórico adquirido pelos alunos, contribuindo para que assimilem o conteúdo de forma prática em seus estudos. Portanto é um método de caráter avaliativo, que visa garantir a eficácia do aluno, criando uma visão crítica e ampla da área de atuação escolhida. 
 2. Qual a importância de se trabalhar com os TCTs na escola? Os Temas Contemporâneos Transversais (TCTs) são uma busca pela melhoria da aprendizagem. Ao contextualizar o que é ensinado em sala de aula juntamente com os temas contemporâneos, espera-se aumentar o interesse dos estudantes durante o processo de relevância desses temas no seu desenvolvimento como cidadão.
3. Dos TCTs listados, quais podem ser trabalhados de forma transversal no seu curso de graduação? Problematização da realidade e das situações de aprendizagem; Superação da concepção fragmentada do conhecimento para uma visão sistêmica; Promoção de um processo educativo continuado e do conhecimento como uma construção coletiva; Integração das habilidade e competências curriculares à resolução de problemas. 
4. O Guia apresenta um a metodologia de trabalho para o desenvolvimento dos TCTs, baseado em quatro pilares. Quais são estes pilares? Comente sua perspectiva sobre essa metodologia. Os 4 pilares do TCTs, são: I- Problematização da realidade e das situações da aprendizagem; II- Superação da concepção fragmentada do conhecimento para uma visão sistêmica; III- Integração das habilidades e competências curriculares a solução de problemas; IV- Promoção de um processo educativo e continuado e do conhecimento como uma construção coletiva. Tais pilares são fundamentais para que os currículos escolares sejam colocados de forma mais eficazes dentro de sala de aula, na medida em que possibilita o melhor aproveitamento por parte do professor. Veja que o currículo atualmente, é a base do ensino e faz com que o professor tenha um direcionamento melhor em sala.
 
SOLUÇÃO DA SITUAÇÃO - PROBLEMA 
A metodologia a ser usada na escola deve ser de acordo com a realidade regional. O papel do estagiário será criar planos de aulas mais interativas, visando entender o motivo do índice de evasão de alunos ser crescente. Para compreender melhor o cenário, o estagiando deve ter uma ligação direta com os responsáveis dos alunos, podendo assim, saber o motivo real que está gerando tanta desistência. Problemas familiares implicam diretamente no desenvolvimento educacional. É importante observar como as aulas são ministradas, é possível que a didática utilizada pelo professor não seja agradável e de fácil compreensão aos alunos. Para se desenvolver um bom projeto de reestruturação, com finalidade de retornar os alunos à escola, é preciso diagnosticar as possíveis falhas, para isso, é necessário considerar os diversos cenários. Diante dos pontos destacados, é o momento de trabalhar diretamente com os alunos. Estamos diante de alunos desinteressados na escola, esse problema deve ser solucionado. A melhor forma de saber qual o problema, é perguntando diretamente à parte que interessa, os próprios alunos, contudo essa não é uma tarefa simples, estes podem se sentir constrangidos em falar algo diretamente com a equipe escolar. Pensando nessa dificuldade, o primeiro ponto é criar um a dinâmica e m grupo, onde todos os alunos d e forma anônima, poderão expor suas opiniões por meio de uma caixa de sugestão sigilosa, assim, em uma semana a escola terá um diagnóstico de quais os problemas observados pelos alunos. Partindo desse ponto, é o momento de tratar um dos problemas destacados pela pedagoga, que a falta de recursos tecnológicos. O mundo vive um momento de grandes avanços na tecnologia e é de extrema importância que as escolas acompanhem esse desenvolvimento, no entanto em um cenário em que não se temos recurso, a ideia é usar algo que está sendo um problema como uma solução. A pedagoga destaca que os alunos estão se distraindo nas aulas devido ao uso exacerbado de celulares. Mas esse o uso de celulares fosse incrementado nas aulas como ferramenta de interação? Foi pensando nessa proposta que escola desenvolveu um projeto, onde os alunos podem acessar o conteúdo das aulas por meio de um aplicativo que cria salas virtuais, possibilitando os professores interagirem diretamente com alunos, sugerindo vídeos, textos, filmes, séries entre outros materiais, dessa forma, o celular seria sempre bem-vindo na sala de aula, pois lá estariam ferramentas de interação que aproximam as partes.
Plano de Aula 1
	Plano de Aula
	
Identificação
	Disciplina
	Matemática
	
	Série
	Ensino Fundamental
	
	Turma
	4° A
	
	Período
	Vespertino
	
Conteúdo
	Operações fundamentais com números naturais envolvendo a adição e subtração
	
Objetivo Geral
	Aplicar e resolver as propriedades da adição e subtração
	
Objetivo Especifico
	Analisar pesquisas sobre diferentes metodologias para o ensino de Matemática.
Descrever algumas atividades para exemplificar as tendências.
	
Metodologia
	Iniciar com a aula expositiva, explicando no quadro, as atividades propostas. Após realiza as atividades e correção será feita também no quadro com a ajuda dos próprios alunos. Por fim, utilizarjogos pedagógicos (dominó, matemático) que ressalta o raciocínio da adição e subtração
	Recursos
	Atividades impressas , lousa e jogos pedagógicos
	
Avaliação
	Será avaliada a resolução das atividades, participação na correção coletiva e nos jogos pedagógicos
	
Referências
	Passei Direto: Plataforma de estudos do Brasil - O Passei Direto é uma rede de estudos para todos os níveis de ensino com uma variedade de materiais de estudo enviados pelos próprios estudantes e também por especialistas
Plano de Aula
	Plano de Aula 2
	
Identificação
	Disciplina
	História
	
	Série
	Fundamental l
	
	Turma
	4° A
	
	Período
	Vespertino
	Conteúdo
	História do Brasil
	Objetivo Geral
	Conhecer a História do nosso País
	Objetivo Específico
	Elaborar o conceito de memória, reconhecendo sua importância para a construção do conhecimento histórico.
	
Metodologia
	Questionar o que é o Brasil para vocês? Quem faz parte do nosso País? Quem mora nele? Quais as características das Pessoas que moram neste País? Notar tudo no quadro todas as respostas dadas pelos alunos a fim de confrontar sobre o tema durante as atividades.
	Recursos
	Adaptação de Sons, Cadernos, Mapa Mundi, Quadro Negro, Caderno, Lápis e Borracha.
	Avaliação
	Avaliar a participação e atividade do aluno em todo contexto das atividades propostas
	Referencias
	
Referencias	Habilidade da BNCC: (EF04HI03) reconhecer a história como resultado da ação do ser humano no tempo e no espaço, com base na identificação de mudanças e permanências ao longo do tempo.
www.passeidireto.com .
CONSIDERAÇÕES FINAIS 
 Esse projeto foi de suma importância para meu desenvolvimento acadêmico. Nele pude compreender a importância da escola para sociedade e o impacto que é causado com a boa formação do professor. Durante as pesquisas, foi possível perceber que o sistema de ensino é deficitário, o estado não dá o devido suporte às escolas da rede pública, deixando assim os alunos oriundos do ensino pública em posição de desvantagem quando comprados ao da rede particular de ensino. Vale destacar que boa formação do professor não faz uma escola ser boa, é importante que as equipes administrativas e pedagógicas da instituição estejam alinhadas com o planejamento. Se tratando de planejamento, pude ver a importância do PPP para as escolas, como ajuda a ter o controle de tudo que está sendo desenvolvido e os projetos futuros da instituição. Foi visto também a importância da BNCC e os pontos negativos da mesma, considerando que uma base nacional comum não deve ser levada com verdade absoluta, haja vista que cada região tem sua particularidade cultural, ainda mais se tanto de um país como o nosso. 
REFERÊNCIAS 
ANHANGUERA. Fundamento e Organização da Educação Infantil e do Ensino Fundamental. Disponível em: https://fast.player.liquidplatform.com/pApiv2/embed/cef0e36cb56bc0d80571195a9e6072ec/18ec14083a5a5fcdff6438d3d7e01888. Acesso em: 10 jun. 2020 
BATTINI, Okçana. Atuação da equipe administrativa. Disponível em: https://fast.player.liquidplatform.com/pApiv2/embed/dccec41dc31c4129c6cf33cc908d140f/28010060332142a8c597df63f2113e9f. Acesso em: 10 jun. 2020
CAINELLI, Marlene Rosa. Entre continuidades e rupturas: uma investigação sobre o ensino e aprendizagem da História na transição do quinto para o sexto ano do Ensino fundamental. Curitiba: Editora UFPR, 2011. 
JARDIM, Tatiane. Atuação do professor dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental. Disponível em: https://fast.player.liquidplatform.com/pApiv2/embed/dccec41dc31c4129c6cf33cc908d140f/faa791d070f1465258c668b206acc912. Acesso em: 10 jun. 2020.
 MIRANDA, Sonia Regina. Memória e História em livros didáticos de História: o PNDL em perspectiva. Curitiba: Editora UFPR, 2012. 
SANTOS, Julia Gabrieli Schmidt. O PROJETO POLÍTICO PED AGÓGICO COMO FERRAMENTA DA GESTÃO ESCOLAR DEMOCRÁTICA. Disponível em: < https://repositorio.ufsm.br/handle/1/830?show=full>. Acesso em: 28 jun. 2020.
TEXTO COMPLEMENTAR DE ESTÁGIO/LICENCIATURAS. Metodologias Ativas. Disponível em: https://www.dropbox.com/sh/znekgkqecoevhi8/AAA_sXlISGa7wrAGUGuIUvgJa?dl=0&preview=Metodologias+Ativas.pdf. Acesso em: 15 jun. 2020.
THIESEN, Juares da Silva. A interdisciplinaridade como um movimento articulador no processo ensino-aprendizagem. Revista Brasileira de Educação v.13 n. 39 set. /dez. 2008.VIDOTTI, Vilze. Atuação da equipe pedagógica. Disponível em: 
https://fast.player.liquidplatform.com/pApiv2/embed/dccec41dc31c4129c6cf33cc908d140f/ec6a387c0ac49fc6fb21a5cd127a9a0a. Acessado em: 10 jun.2020.
www.passeidireto.com – Plataforma de estudos - materiais de estudo, videoaulas e exercícios. https://www.google.com/search?q=passei+direto&oq=passei+direto&aqs=chrome.69i57j69i64j69i60l3.9273j0j15&sourceid=chrome&ie=UTF-8 m dimensões continentais como o Brasil.