Av1 - Aprendizagem da Matemática

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14/08/2021 Av1 ­ Aprendizagem da Matemática
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Av1 - Aprendizagem da Matemática  
1) 
Intencionados por desmisti韛�car a Matemática, autores como Mendes (2009), Miguel (1997), Miguel e Miorim (2011) e
D’Ambrosio (1996) dizem que a história da matemática possibilita demonstrar para os alunos que a Matemática foi
desenvolvida ao longo dos séculos a partir das necessidades do homem. 
Em relação a história da matemática enquanto recurso, analise as sentenças a seguir: 
I. A história da matemática situa os conhecimentos matemáticos como uma forma de manifestação cultural,
permitindo que os alunos entendam como se deu a evolução dos conceitos matemáticos. 
II. A BNCC argumenta que é importante incluir a história da Matemática como recurso para poder despertar o
interesse e representar um contexto signi韛�cativo para aprender e ensinar Matemática. 
III. O uso da história como um recurso pedagógico tem como principal 韛�nalidade promover um ensino-aprendizagem
da Matemática que busque ressigni韛�car o conhecimento matemático produzido pela sociedade ao longo dos tempos. 
É correto o que se a韛�rma em: 
Alternativas:
a)I, apenas.
b)III, apenas.
c)I e II, apenas.
d)I e III, apenas.
e)I, II e III.Alternativa assinalada
2) 
É relevante saber quais são as competências matemáticas que os cidadãos do mundo atual necessitam dominar. E
mais do que isso, de韛�nir as competências no formato de objetivos curriculares de ensino e aprendizagem voltados à
educação básica. 
Com essas considerações, julgue as a韛�rmativas a seguir em (V) Verdadeiras ou (F) Falsas. 
(   ) Aprender matemática, de modo signi韛�cativo, é um direito de todos. 
(   ) Devemos considerar a tecnologia do mercado de trabalho, que está totalmente embasada nos conceitos
matemáticos.
(   ) A educação matemática pode contribuir para a formação de jovens e adultos críticos e alienados no que diz
respeito ao conhecimento matemático. 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta: 
Alternativas:
a)V – V – F.Alternativa assinalada
b)F – F – V.
c)V – F – V.
d)V – V – V.
e)F – V – V.
3) 
A BNCC está estruturada em dez competências gerais e cada área do conhecimento, como a Matemática, apresenta
competências especí韛�cas dos respectivos componentes curriculares. 
Considerando as competências especí韛�cas propostas para a área de Matemática, analise as sentenças a seguir: 
I. Desenvolver o raciocínio lógico, o espírito de investigação e a capacidade de produzir argumentos convincentes,
recorrendo aos conhecimentos matemáticos para compreender e atuar no mundo. 
II. Interagir com seus pares de forma cooperativa, trabalhando individualmente no planejamento e desenvolvimento de
pesquisas para responder a questionamentos e na busca de soluções. 
III. Compreender as relações entre conceitos e procedimentos dos diferentes campos da Matemática e de outras
áreas do conhecimento. 
IV. Utilizar processos e ferramentas matemáticas para modelar e resolver problemas cotidianos, sociais e de outras
áreas de conhecimento. 
É correto o que se a韛�rma em: 
Alternativas:
a)I e II, apenas.
Av1 - Aprendizagem da Matemática
Michele S Jesus Pedagogia com amor e respeito • 12 de ago. Editado às 12 de ago.
100 pontos
PEDAGOGIA 04° SEMESTRE UNOPAR
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b)III e IV, apenas.
c)I, II e III, apenas.
d)I, III e IV, apenas.Alternativa assinalada
e)I, II, III e IV.
4) 
O desenvolvimento do pensamento numérico, implica aprofundar o conhecimento em maneiras de quanti韛�car
atributos de objetos e de julgar e interpretar argumentos baseados em quantidades. No processo da construção da
noção de número, os alunos precisam desenvolver, entre outras, as ideias de aproximação, proporcionalidade,
equivalência e ordem, noções fundamentais da Matemática. Para essa construção, é importante propor, por meio de
situações signi韛�cativas, sucessivas ampliações dos campos numéricos. No estudo desses campos numéricos, devem
ser enfatizados registros, usos, signi韛�cados e operações. 
Adaptado de: BRASIL. Base Nacional Comum Curricular: a educação é a base. Brasília: MEC, 2018. 
Considerando o fragmento descrito, assinale a alternativa que apresenta a unidade temática que o trecho se refere: 
Alternativas:
a)Álgebra.
b)Números.Alternativa assinalada
c)Geometria.
d)Probabilidade e Estatística.
e)Grandezas e Medidas.
5) 
Conforme os anos se passaram e a educação matemática se desenvolveu, o entendimento a respeito do que e como
devem ser ensinados os conceitos algébricos, foi sendo modi韛�cado. 
Reퟢ�etindo a sobre essa mudança, avalie as seguintes asserções e a relação proposta entre elas. 
I. O conhecimento algébrico na atualidade foca o desenvolvimento do pensamento geométrico e os signi韛�cados
atribuídos a ele. 
PORQUE 
II. Antes, a Álgebra era restrita ao ensino de simpli韛�cação de expressões algébricas, resolução de equações ou
aplicação de regras para operar com símbolos. 
A respeito dessas asserções, assinale a alternativa correta. 
Alternativas:
a)As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não justi韛�ca a I.
b)As asserções I e II são proposições verdadeiras e a II justi韛�ca a I.
c)A asserção I é uma proposição verdadeira e a II, falsa.
d)A asserção I é uma proposição falsa e a II, verdadeira.Alternativa assinalada
e)As asserções I e II são proposições falsas.
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