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12/03/2020 Colaborar - Av1 - Aprendizagem da Matemática https://colaboraread.com.br/aluno/avaliacao/index/2632908201?atividadeDisciplinaId=9743682 1/3 Aprendizagem da Matemática (/aluno/timeli… Av1 - Aprendizagem da Matemática (/notific Avaliar Material Informações Adicionais Período: 17/02/2020 00:00 à 16/03/2020 23:59 Situação: Cadastrado Pontuação: 750 Protocolo: 479401716 a) b) c) d) e) 1) 2) "Desenvolver o pensamento numérico, que implica o conhecimento de maneiras de quantificar atributos de objetos e de julgar e interpretar argumentos baseados em quantidades. No processo da construção da noção de número, os alunos precisam desenvolver, entre outras, as ideias de aproximação, proporcionalidade, equivalência e ordem, noções fundamentais da Matemática. Para essa construção, é importante propor, por meio de situações significativas, sucessivas ampliações dos campos numéricos. No estudo desses campos numéricos, devem ser enfatizados registros, usos, significados e operações". BRASIL. Base Nacional Comum Curricular: a educação é a base. Brasília: MEC, 2018. Considerando o excerto, assinale a alternativa que apresenta a unidade temática que o trecho se refere: Alternativas: Álgebra Números Alternativa assinalada Geometria Probabilidade e Estatística Grandezas e Medidas Ao longo dos anos, o ensino de Álgebra e o entendimento a respeito do que deve ser ensinado relacionado à Álgebra, foi sendo modificado. Refletindo a sobre essa mudança, avalie as seguintes asserções e a relação proposta entre elas. I. O conhecimento algébrico na atualidade foca o desenvolvimento do pensamento geométrico e os significados atribuídos a ele. PORQUE https://colaboraread.com.br/aluno/timeline/index/2632908201?ofertaDisciplinaId=1181320 https://colaboraread.com.br/notificacao/index 12/03/2020 Colaborar - Av1 - Aprendizagem da Matemática https://colaboraread.com.br/aluno/avaliacao/index/2632908201?atividadeDisciplinaId=9743682 2/3 a) b) c) d) e) a) b) c) d) e) 3) 4) II. Antes, a Álgebra era restrita ao ensino de simplificação de expressões algébricas, resolução de equações ou aplicação de regras para operar com símbolos. A respeito dessas asserções, assinale a alternativa correta. Alternativas: As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não justifica a I. As asserções I e II são proposições verdadeiras e a II justifica a I. A asserção I é uma proposição verdadeira e a II, falsa. A asserção I é uma proposição falsa e a II, verdadeira. Alternativa assinalada As asserções I e II são proposições falsas. Além das cincos unidades temáticas a BNCC está estruturada em dez competências gerais e cada área do conhecimento, como a Matemática, apresenta competências específicas de área e de componentes curriculares. Considerando as competências específicas propostas para a área de Matemática, analise as sentenças a seguir: I. Desenvolver o raciocínio lógico, o espírito de investigação e a capacidade de produzir argumentos convincentes, recorrendo aos conhecimentos matemáticos para compreender e atuar no mundo. II. Interagir com seus pares de forma cooperativa, trabalhando individualmente no planejamento e desenvolvimento de pesquisas para responder a questionamentos e na busca de soluções. III. Compreender as relações entre conceitos e procedimentos dos diferentes campos da Matemática e de outras áreas do conhecimento. IV. Utilizar processos e ferramentas matemáticas para modelar e resolver problemas cotidianos, sociais e de outras áreas de conhecimento. É correto o que se afirma em: Alternativas: I e II, apenas. III e IV, apenas. I, II e III, apenas. I, III e IV, apenas. Alternativa assinalada I, II, III e IV. É importante saber quais são as competências matemáticas que os cidadãos do mundo atual necessitam dominar. E mais do que isso, definir as competências no formato de objetivos curriculares de ensino e aprendizagem voltados à educação básica. Com essas considerações, julgue as afirmativas a seguir em (V) Verdadeiras ou (F) Falsas. ( ) Aprender matemática, de modo significativo, é um direito de todos. 12/03/2020 Colaborar - Av1 - Aprendizagem da Matemática https://colaboraread.com.br/aluno/avaliacao/index/2632908201?atividadeDisciplinaId=9743682 3/3 a) b) c) d) e) a) b) c) d) e) 5) ( ) Devemos considerar a tecnologia do mercado de trabalho, que está totalmente embasada nos conceitos matemáticos. ( ) A educação matemática pode contribuir para a formação de jovens e adultos críticos e alienados no que diz respeito ao conhecimento matemático. Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta: Alternativas: V – V – F. Alternativa assinalada F – F – V. V – F – V. V – V – V. F – V – V. Com a intenção de desmitificar a Matemática, autores como Mendes (2009), Miguel (1997), Miguel e Miorim (2011) e D’Ambrosio (1996) dizem que a história da matemática possibilita demonstrar para os alunos que a Matemática foi desenvolvida ao longo dos séculos a partir das necessidades do homem. Em relação a história da matemática enquanto recurso, analise as sentenças a seguir: I. A história da matemática situa os conhecimentos matemáticos como uma forma de manifestação cultural, permitindo que os alunos entendam como se deu a evolução dos conceitos matemáticos. II. A BNCC argumenta que é importante incluir a história da Matemática como recurso para poder despertar o interesse e representar um contexto significativo para aprender e ensinar Matemática. III. O uso da história como um recurso pedagógico tem como principal finalidade promover um ensino- aprendizagem da Matemática que busque ressignificar o conhecimento matemático produzido pela sociedade ao longo dos tempos. É correto o que se afirma em: Alternativas: I, apenas. III, apenas. I e II, apenas. I e III, apenas. I, II e III. Alternativa assinalada
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