Língua Brasileira de Sinais - 40h_Unidade 2 - Unifran

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Curso Língua Brasileira de Sinais - 40h 
Teste AS_II 
 
 
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PERGUNTA 1 
1. Nesta abordagem, a Língua de Sinais passou a ser considerada a língua materna dos 
surdos congênitos e seu aprendizado, realizado de forma natural. Saiu de cena o 
discurso clínico e o surdo passou a ser visto como diferente. Nesta abordagem, a 
LIBRAS passou a ser reconhecida como a segunda língua oficial de nosso país. 
Essas características vão ao encontro da seguinte concepção da Língua de Sinais: 
Disponivel 
em: http://liliacamposmartins.blogspot.com.br/2010/12/algumas-siglas.html. 
 
a. Concepção Oralista 
 
b. Concepção da Comunicação Total 
 
c. Concepção Bilíngue 
 
d. Pedagogia Emendativa 
0,25 pontos 
PERGUNTA 2 
1. Conforme Márcia Honora e Mary Frizanco (2009), na Idade Média, os surdos eram 
privados do casamento para não gerarem outros “imperfeitos”. Também não 
tinham direito à escolarização, não era permitido que frequentassem os mesmos 
locais que os ouvintes e, ainda, não tinham direito ao testamento, pois não 
possuíam uma língua inteligível. No entanto, nessa época, os nobres, para não 
dividirem suas heranças com outras famílias, casavam-se entre si, o que gerava 
grande número de surdos entre eles. 
Essas características correspondem a qual período histórico? 
 
a. Idade Contemporânea 
 
b. Idade Média 
 
c. Idade Moderna 
 
d. Antiguidade 
0,25 pontos 
PERGUNTA 3 
1. Com foco no treino orofacial e desenvolvimento da fala, proibia o uso de sinais. Seu 
objetivo primordial era a busca da “normalidade”, através da fala. 
Essas características correspondem a qual concepção da Língua de Sinais? 
 
Disponível 
em: http://www.portaleducacao.com.br/fonoaudiologia/artigos/33852/filosofias-
educacionais-para-surdos-oralismo. 
 
a. Oralismo 
 
b. Comunicação Total 
 
c. Bilinguismo 
 
d. Pedagogia Emendativa 
0,25 pontos 
PERGUNTA 4 
1. Dr. Armando Paiva de Lacerda, diretor do Instituto Nacional de Surdos-Mudos do Rio 
de Janeiro, em 1930, realizava testes de inteligência nos alunos surdos e, assim, 
verificava sua aptidão para a oralização. Após esses testes, os alunos eram separados 
de acordo com a seguinte classificação: surdos-mudos completos, surdos incompletos, 
semissurdos propriamente ditos e semissurdos. Seu objetivo era que as salas de aulas 
fossem o mais homogênea possível, para facilitar o trabalho de oralização realizado 
pelo professor. Esse método foi chamado de: 
Instituto Nacional de Educação de Surdos 
 
Disponível em: http://liliacamposmartins.blogspot.com.br/2010/11/instituto-nacional-de-
educacao-de.html 
 
a. Oralismo 
 
b. Oralismo Puro 
 
c. Comunicação Total 
 
d. Pedagogia Emendativa do Surdo-Mudo