Colaborar - Av - Subst 1 - Libras - Língua Brasileira de Sinais

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Av - Subst. 1 - Libras - Língua Brasileira de Sinais
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99+
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SIMONE  Sair
Informações
Adicionais
Período: 31/05/2022 00:00 à
14/06/2022 23:59
Situação: Confirmado
Tentativas: 2 / 3
Pontuação: 300
Protocolo: 749560334
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1)
a)
b)
c)
d)
e)
Texto base:
Na escola de Gabriela, existem alunos surdos e ouvintes. Gabriela é surda e estuda em uma classe multisseriada com
outros colegas surdos que fazem, assim como ela, uso da Libras. Os professores de Gabriela ministram a aula em
língua de sinais e um deles, inclusive, também é surdo, o que colabora para que Gabriela e seus pares desenvolvam a
Libras como sua primeira língua, bem como a cultura e a identidade surda.
Considerando esse contexto fictício e os diferentes modelos de educação para surdos, é possível afirmar que Gabriela
frequenta:
Alternativas:
Uma escola bilíngue para surdos
Uma classe bilíngue para surdos inserida em uma escola regular  Alternativa assinalada
Uma classe monolíngue para surdos
Uma sala de aula regular com a presença de intérprete de Libras
Uma sala de aula regular sem a presença de intérprete e o AEE no contraturno
07/05/24, 22:46 Colaborar - Av - Subst. 1 - Libras - Língua Brasileira de Sinais
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2)
a)
b)
c)
d)
e)
3)
Texto base:
De acordo com Kumada, Pereira e Albanese (2015), os desafios encontrados pelo intérprete educacional são diversos e,
por essa razão, é preferencial que esse profissional tenha formação pedagógica e/ou domínio na área em que atua.
Ponderando o compromisso e as exigências dessa profissão, analise as afirmações abaixo e assinale V (Verdadeiro) ou F
(Falso):
 
(  ) O intérprete educacional enfrenta a ausência da catalogação e divulgação de glossários específicos da Libras para
traduzir termos de algumas disciplinas.
(   ) O intérprete educacional se depara com a missão de ensinar os conteúdos curriculares para o aluno surdo, além de
interpretar a Libras para o português.
(   ) Uma das dificuldades do intérprete educacional é de não ser amparado por um código de ética específico para a
Libras que oriente sua postura profissional.
(   ) É função do intérprete educacional traduzir e interpretar as atividades didático-pedagógicas e culturais viabilizando
ao surdo o acesso aos conteúdos curriculares.
(   ) Cabe ao intérprete educacional, no exercício de suas competências, atuar em processos seletivos para cursos de
instituições de ensino.
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta:
Alternativas:
 V - V - V - V - V.
 F - F - V - V - V.
V - F - F - V - V 
F - V - V - F - F Alternativa assinalada
V - F - F - F - F
Texto base:
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a)
b)
c)
d)
e)
4)
De acordo com Silva e Bolognini (2015, p. 22-23) "O Português escrito é, além de língua oficial, também uma língua
nacional. Pode-se dizer que a Libras também é uma língua nacional, pois circula no território  brasileiro, é praticada por
cidadãos brasileiros, constitui o processo identitário de seus praticantes como sendo brasileiros, além de ser
reconhecida legalmente."
Fonte: SILVA, I.R.; BOLOGNINI, C.Z. Reflexões sobre o ensino de português escrito para surdos. In: BOLOGNINI, C.Z.;
SILVA, I.R. (Orgs.). Sentidos no silêncio: práticas de língua(gem) com alunos surdos. Campinas: Mercado de Letras,
2015.
Em consonância com documentos legais, tais como o Plano Nacional de Educação e o Decreto 5.626/05 e com o
exposto por Silva e Bolognini (2015), para garantia da educação bilíngue ao surdos:
Alternativas:
A Libras e o português escrito devem ser ensinados como primeira língua dos surdos
A Libras deve ser ensinada como primeira língua dos surdos e o português escrito como língua
estrangeira
Alternativa assinalada
A Libras deve ser ensinada como segunda língua dos surdos e o português escrito como primeira língua
A Libras e o português oral e escrito devem ser ensinados como segunda língua dos surdos
A Libras deve ser ensinada como primeira língua dos surdos, o português escrito como segunda língua 
Texto base:
O Decreto 5.626/05 determina a formação necessária ao docente de Libras para atuar em diferentes segmentos da
educação. De acordo com esse decreto e com outro documentos legais da educação, analise os itens a seguir:
 
I. Educação não formal.
II. Educação infantil e anos iniciais do ensino fundamental.
III. Anos finais do ensino fundamental, ensino médio e educação superior.
 
1. Graduação de licenciatura em Letras com habilitação em Libras ou Libras/Língua Portuguesa.
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a)
b)
c)
d)
e)
5)
a)
b)
c)
2. Magistério, curso normal ou pedagogia no qual a Libras e a língua portuguesa tenham constituído línguas de
instrução.
3. Formação de nível médio com cursos de educação profissional ou de formação continuada para instrutores de
Libras, ofertados por instituições de ensino superior ou credenciadas por secretarias de educação.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta da associação:
Alternativas:
1-I; 2-II; 3-III
1-III; 2-II; 3-I 
1-II; 2-III; 3-I Alternativa assinalada
1-III; 2-I; 3-II
1-I; 2-III; 3-II
Texto base:
Em seu capítulo III "Da formação do professor e do instrutor de Libras", o Decreto 5.626/05 determina que as pessoas
surdas terão prioridade nos cursos de formação para docência da Libras. Mas, antes da publicação do decreto, em
1997, a linguista Ronice Muller Quadros, filha de surdos e pesquisadora da área dos estudos linguísticos voltados para
a Libras, já defendia a importância do docente de Libras ser surdo (QUADROS, 1997).
Qual era o argumento da referida autora?
Alternativas:
A presença do surdo no ambiente escolar colabora para construção da identidade surda, o acesso à cultura
surda e língua de sinais de forma natural

Por serem falantes de Libras como primeira língua, mesmo sem a formação, surdos são naturalmente melhores
docentes que os ouvintes
Como medida assistencialista, pois promovendo formação dos surdos eles seriam empregados e se tornariam
economicamente ativos na sociedade
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d)
e)
Os ouvintes sempre reproduzem práticas oralistas e os surdos práticas bilíngues quevalorizam a Libras, portanto, é
necessário barrar ouvintes como docentes de Libras
Tendo em vista que pessoas com deficiência sempre devem ter atendimento prioritário, o
mesmo deve ser estendido para o acesso à formação ou emprego
Alternativa assinalada
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