Guia de Estudos da Unidade 3 Didática

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Didática I
UNIDADE 3
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DIDÁTICA I
UNIDADE III
Objetivos do Ensino e Seleção dos Conteúdos Escolares
PARA INÍCIO DE CONVERSA
Caro (a) aluno (a)
Na Unidade II fizemos um estudo das tendências pedagógicas, cultura da escola e legislação educacional. 
Diante disso foi possível identificar as diferentes Tendências Pedagógicas, a partir de suas características 
principais. Como também, analisar a relação entre a didática e a cultura, na compreensão das abordagens 
de ensino numa perspectiva do comprometimento social e conhecer os principais componentes do proces-
so didático e as finalidades da educação.
 ORIENTAÇÕES DA DISCIPLINA
Daremos continuidade, agora na Unidade III, aprofundando o conhecimento sobre os seguintes temas:
1. Objetivo do Ensino.
2. Papel dos Objetivos Educacionais.
3. Conteúdos Escolares, contexto do aluno e aprendizagem.
4. Seleção e Organização dos Conteúdos.
Observe o quadro 1 para entender quais serão os focos de estudos de cada um destes temas:
Quadro 1 – Foco dos estudos Unidade 3
Objetivo do Ensino Papel dos Objetivos Edu-
cacionais
Conteúdos Escolares, 
contexto do aluno e 
aprendizagem
Seleção e Organiza-
ção dos Conteúdos
Você vai aprender 
como redigir os ob-
jetivos de ensino e 
conhecer o seu papel 
no planejamento de 
ensino.
Você vai entender qual 
o papel dos objetivos 
educacionais e sua asso-
ciação com as relações 
sociais. 
Você irá compreen-
der a importância de 
selecionar conteúdos 
contextualizados na 
realidade social do 
aluno.
Você irá entender 
a importância de 
organizar o conteúdo 
em uma sequência 
lógica e conhecer o 
conceito de currículo 
oculto.
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Espero que você tenha gostado do que iremos estudar nesta Unidade pois ao final dela, você será capaz 
de:
I – Compreender o planejamento do ensino e como são definidos e redigidos os objetivos do ensino. 
II – Entender a importância dos objetivos educacionais para o trabalho do professor e sua associação 
com as relações sociais do aluno;
III – Conhecer as referências para a seleção de conteúdos;
IV – Aprender a organizar os conteúdos de maneira lógica e o conceito de currículo oculto.
A cada tema estudado, a exemplo das unidades anteriores, também serão recomendadas outras leituras, 
obrigatórias e complementares, além de vídeos e/ou filmes que você deverá assistir para que possa com-
preender melhor os conteúdos estudados, ou relacioná-los analisando elementos dos temas abordados. 
Você também será capaz de analisar situações a partir do conhecimento que será construído, ao longo 
desta Unidade.
PALAVRAS DO PROFESSOR
Lembre-se que o seu papel de aluno é fundamental nesse processo, pois quanto mais você se 
envolver para estudar, dialogar e interagir, mais você construirá uma aprendizagem sólida sobre 
a didática e seus pressupostos.
Tanto as leituras, quanto os vídeos e filmes propostos, assim como as atividades complementares e 
obrigatórias sempre estarão objetivando ampliar sua visão acerca dos conteúdos estudados. E lembre-se 
sempre de ler atentamente as orientações para execução de cada uma das atividades. Estas orientações 
estarão sempre disponíveis em cada uma das atividades que serão solicitadas, desse modo você poderá 
aproveitá-las da melhor maneira possível.
Outro ponto importante, não esqueça também de estar atento sempre aos objetivos de cada atividade. É 
importante que você saiba por que e para quê está fazendo cada uma delas. Além de atribuir sentido ao 
seu aprendizado, isso contribuirá para que você participe mais ativamente da sua aprendizagem, buscan-
do sempre atingir o objetivo proposto.
Você deve ainda ter em mente que os conhecimentos da didática são primordiais para o seu processo de 
formação profissional. Aproveite bastante os materiais e atividades que serão propostas nesta Unidade 
pois assim será possível conhecer mais profundamente a didática, atribuindo-lhe a importância devida 
para a construção de sua futura prática profissional.
Então, mãos a obra! 
Vamos iniciar os estudos desta Unidade revendo os objetivos propostos da unidade II, foram eles: identi-
ficar as diferentes Tendências Pedagógicas, a partir de suas características principais; analisar a relação 
entre a didática e a cultura, na compreensão das abordagens de ensino numa perspectiva do comprome-
timento social; conhecer os principais componentes do Processo Didático e as Finalidades da Educação. 
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Você está lembrado(a) que as tendências pedagógicas tiveram sua origem em meio aos movimentos 
sociais, e se originaram em diversos tempos e contextos históricos. Ao longo dos tempos diversos pen-
sadores da educação buscaram investigar e classificar as tendências pedagógicas, a partir de elementos 
que consideravam importantes. Tente lembrar agora as características de cada uma das tendências pe-
dagógicas estudadas.
PARA RESUMIR
Agora que você já revisou as tendências pedagógicas que tal agora recordar um pouco o con-
ceito de MULTICULTURALISMO. Você lembra o que significa? O multiculturalismo pressupõe a 
coexistência de muitas culturas em determinados lugares e espaços. Para que haja nas escolas uma edu-
cação para as diversas culturas, é necessário modificar alguns pressupostos ainda bastante arraigados na 
educação referentes a uma busca pela homogeneidade, em detrimento da heterogeneidade.
Concluindo a nossa breve revisão dos conteúdos da Unidade II, procure lembrar dos componentes do 
Processo Didático. Quais são eles? Qual a função de cada um desses componentes na relação de ensino 
e aprendizagem? A didática considera como componentes do seu processo: os professores, alunos e 
os conteúdos. Só há ensino, se houver o conteúdo a ensinar, mas ele sozinho não concretiza a ação de 
ensinar, pois há algo que para ser ensinado (o conteúdo), precisa que alguém assuma o papel de ensinar 
(professor), mas é necessário ainda que haja alguém para aprender (aluno).
Chegamos ao final da revisão!
Espero que tenha lhe ajudado a relembrar os conteúdos que já foram estudados por você.
Nesta Unidade III, iremos iniciar estudando os objetivos do ensino. Você já ouviu falar deles? O que este 
termo lhe sugere? Tente relacionar com algo que tenha lido ou ouvido para mobilizar seus conhecimentos 
prévios. Isso ajudará você a se apropriar melhor dos conteúdos que serão aqui discutidos. Mas também 
se você não lembra, ou nunca ouviu falar dos objetivos de ensino, não há problemas, estamos aqui para 
aprender! Que tal começarmos a estudar agora para descobrir do que se trata?
DICA!
E para que você compreenda bem as temáticas abordas, aí vai uma dica: é sempre importan-
te fazer o registro por escrito das suas ideias iniciais, como também das palavras chaves do 
conteúdo que estamos estudando. Mas por que estou lhe sugerindo isso? Para que você possa 
organizar melhor as suas ideias e sistematizar o conteúdo que irá aprender. Outra coisa, não esqueça de 
ter sempre em mãos um dicionário para ajudá-lo no entendimento das novas palavras e termos que serão 
acrescentados ao seu vocabulário, através do estudo da Didática.
Você está pronto? Podemos começar então? 
Vamos lá!
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1 – OBJETIVOS DE ENSINO
Você já ouviu falar nos elementos constitutivos da didática? Eles são fundamentais para compreender 
a didática como um processo humano e histórico, que está em constante transformação. Os elementos 
constitutivos da didática são: objetivo; conteúdos; métodos; e avaliação. 
Para que o professor modifique a sua prática escolar, articulando a teoria e a prática, é necessário que 
ele domine os conhecimentos sobre o ensino, através do entendimento da função de cada um dos quatro 
elementos constitutivos. Esses elementos compõem o planejamento escolar. No seu entendimento o que 
é planejar? Já pensou sobre a importância desse ato para o processo de ensino e aprendizagem? 
Que tal conhecero significado de planejamento? Acesse: pt.wikipedia.org/wiki/Planejamento. 
Lá você encontrará uma definição de planejamento, um breve histórico e alguns de seus níveis. 
Essa leitura o ajudará a compreender melhor a importância do planejamento para as ações 
desenvolvidas na escola. 
Para entender melhor o conceito de planejamento e os elementos constitutivos da didática reco-
mendo que você leia o Livro Texto da página 87 a 89 e assista ao vídeo desta unidade, disponível 
no ambiente virtual. Essa atividade é obrigatória!
Atividade 1 – Vídeo da Unidade III
 Livro-página 87 a 89
Objetivo da atividade 1: Conhecer os elementos constitutivos da didática e o papel do planeja-
mento do ensino;
Atenção! Esta é uma atividade obrigatória!
Orientações para a realização da atividade 1: 
Assista ao vídeo da Unidade III, disponível no ambiente virtual;
Leia atentamente as páginas indicadas;
Registre as ideias que considera importantes sobre o conteúdo que está sendo estudado.
 Lembre-se, esta é uma atividade obrigatória! Mas além da obrigatoriedade da mesma, você 
deve pensar como ela irá contribuir para ampliar sua visão sobre a didática. 
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Vale salientar, que o planejamento não é um instrumento apenas de uso da escola ou do professor. Antes 
mesmo de ser aplicado na prática educativa, o ato de planejar já fazia parte dos ambientes corporativos, 
para atender as demandas da economia. Assim como nas corporações, o planejamento na escola repre-
senta a elaboração de um roteiro das ações que serão empreendidas para atingir os objetivos previamen-
te determinados. 
Sugiro também que você assista ao vídeo “Muito desgaste sem planejamento” no link: 
https://youtu.be/LOyX-vgdQGQ. O vídeo é bem divertido e tem duração de 3:55 minutos. Tenho 
certeza que você vai gostar. Após assisti-lo, reflita mais um pouco sobre a importância do plane-
jamento para o alcance dos objetivos.
Vamos agora conhecer melhor cada um dos elementos constitutivos da didática que compõem 
o planejamento escolar. 
Para um bom planejamento é necessário definir o objetivo que se pretende atingir com base na realidade 
local e das especificidades da escola. Os objetivos estabelecem prioridades para a ação educativa que 
será desenvolvida e representam o resultado final esperado da ação educativa. 
Os conteúdos representam o conjunto de conhecimentos, habilidades e atitudes sociais, que devem ser 
assimilados ativamente pelos alunos durante o processo de ensino e aprendizagem. Os métodos são as 
atividades que o professor deverá desenvolver para que o aluno aprenda. Através da avaliação, o profes-
sor realiza o levantamento dos dados que são relevantes para a aprendizagem do aluno e para a tomada 
de decisões sobre o melhor desenvolvimento do seu trabalho.
Na página 89 do livro texto você irá encontrar uma figura com o exemplo da distribuição dos 
elementos básicos do planejamento. Que tal, você planejar uma ação educacional utilizando 
esse exemplo? Essa atividade não é obrigatória, porém como futuro professor, exercitar o ato de 
planejar trará muitos benefícios para a sua prática educativa. 
Atividade 2 – Livro-página 89
Objetivo da atividade 2: Exercitar o planejamento do ensino;
Orientações para a realização da atividade 2: 
Veja a figura 3.1 - exemplo da distribuição dos elementos básicos do planejamento;
Agora planeje uma ação educacional preenchendo cada um dos tópicos do planejamento. Pode ser uma 
ação para toda a escola ou apenas para ser executada em sala de aula.
Agora que você já realizou as leituras recomendadas do livro texto e assistiu ao vídeo da unida-
de, seguindo as orientações para a atividade proposta...
Vamos aprender um pouco mais sobre os objetivos de ensino. Mas o que são objetivos do ensino? Como 
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redigir os objetivos do ensino? Qual a sua relação com a avaliação da aprendizagem? Como educador 
você deve conhecer bem esse elemento da didática que tem a função de estabelecer as prioridades para 
a ação educativa.
PARA PESQUISAR!
Para entender o que significa objetivo de ensino, precisamos conhecer o significado geral do 
termo. Acesse o link pt.wikipedia.org/wiki/Objetivo. Lá você irá encontrar um conceito sobre 
Objetivo.
Dando continuidade ao tema...
O professor precisa saber avaliar se os objetivos de ensino que foram previamente estabelecidos aten-
dem as necessidades de aprendizagem dos alunos e das demandas sociais. Desse modo, o professor deve 
participar ativamente da elaboração dos objetivos com os demais membros dos segmentos da escola: 
equipe gestora, funcionários, pais, alunos, comunidade.
Porém, para participar da construção dos objetivos de ensino, o professor precisa saber como redigi-los. 
E você, sabe como redigir os objetivos de ensino? 
Na página 91 do Livro texto, veja o quadro 3.1, no qual são apresentadas orientações para a redação dos 
objetivos de acordo com as tendências pedagógicas. Você vai observar que os objetivos são redigidos 
conforme a linha de pensamento pedagógico que o professor adotar. Claro que, grande parte dos profes-
sores não segue apenas uma tendência. Nesse caso, os objetivos podem ser bem diversificados. Que tal 
observar o quadro e tentar relacionar os objetivos que você se identificaria mais, na sua prática educativa.
Para verificar se os objetivos de ensino foram ou não alcançados é importante que o professor adote me-
canismos de avaliação que possibilitem o acompanhamento dos resultados da aprendizagem. A avaliação 
não pode ser utilizada para reprimir, rotular, classificar ou amedrontar o aluno. O processo de avaliação 
deve ser contínuo e promover a reflexão sobre o processo de ensino, visando a manutenção ou reformu-
lação dos objetivos de ensino em prol da aprendizagem dos alunos. 
No Livro texto, nas páginas 92 e 93, você vai conhecer um pouco mais sobre essa temática, como também 
sobre os três aspectos que devem ser considerados no processo de avaliação: o aluno, o professor e o 
contexto. Sugiro que você leia, como forma de ampliar seus conhecimentos.
Os objetivos são separados em objetivos gerais e específicos. Ambos devem ser formulados pensando 
em uma proposta transformadora de ensino. Os objetivos gerais são mais amplos e constituem uma ação 
que irá conduzir a prioridade educativa. No objetivo geral o professor define “para quê” uma determinada 
ação está sendo proposta. Os objetivos específicos representam os resultados esperados (conhecimentos 
e habilidades) de uma ação.
 
Veja no livro texto, página 95, quadro 3.2, como são expressos os objetivos. Lembre-se que os 
objetivos devem ser iniciados com um verbo no infinitivo. 
No quadro abaixo você vai conhecer alguns verbos no infinitivo que podem ser usados na redação dos 
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objetivos gerais e específicos. Espero que essa relação de verbos possa lhe ajudar na construção dos 
objetivos de ensino para o planejamento da sua prática pedagógica.
VERBOS NO INFINITIVO
Enumerar Aplicar
Observar Construir
Distinguir Demonstrar
Estudar Descrever
Analisar Desenvolver
Avaliar Elaborar 
Conhecer Entender
Discutir Identificar
Explicar Interpretar
Promover Interpretar 
Pesquisar Investigar 
Diagnosticar Reconhecer
Classificar Relacionar
Compreender Sistematizar
Para conhecer mais sobre o tema, leia o Livro Texto, da página 89 a 96. Essa leitura é obrigatória, confor-
me orientações abaixo.
Atividade 3 – Livro-página 89 a 96
Objetivo da atividade 3: Conhecer os objetivos de ensino;
Atenção! Esta é uma atividade obrigatória!
Orientações para a realização da atividade 3: 
Leia atentamente as páginas indicadas;
Elabore um texto de no máximo uma página, respondendo as seguintes perguntas: O que são objetivos do 
ensino? Qual a sua relação com a avaliação da aprendizagem? Qual a importância dos objetivos de ensino 
para sua prática pedagógica.
Nesse ponto dos seusestudos já é possível que você entenda o que são objetivos de ensino e saiba redigi
-los. Que tal falarmos agora sobre o papel dos objetivos educacionais? O que são objetivos educacionais? 
Vamos descobrir juntos? Leio o Livro texto, página 96 a 101. Essa leitura é obrigatória! Não se 
esqueça de sempre registrar as principais ideias do texto que você irá ler. Fazendo isso, você 
organizará melhor suas ideias e sistematizará os conceitos estudados.
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Os objetivos educacionais têm o papel de articular às propostas educacionais, definidas em lei, com as 
ações educativas desenvolvidas nas escolas pelo professor, visando à aprendizagem do aluno. É impor-
tante você compreender que os problemas da educação no Brasil não são apenas técnicos, no âmbito da 
escola, mas fazem parte de uma macroestrutura que envolve as esferas políticas, culturais e sociais. 
Até agora, a partir das leituras realizadas, você já descobriu qual a relevância dos objetivos educacionais 
para a prática do professor? Ainda não? Então vamos lá.
Antes de continuarmos, vale ressaltar que ao formular os objetivos o professor precisa compreender que 
eles devem ser pensados de forma flexível, considerando a dinâmica que envolve o ambiente escolar e a 
sociedade. 
Em meados de 1960, com a lógica tecnicista da educação, que você já conheceu na unidade anterior, 
os objetivos eram colocados como um aspecto fundamental para se alcançar o resultado esperado e 
somente o que estava previsto era ensinado para os alunos. Isso por que, o tecnicismo era fortemente 
influenciado pela tendência comportamental ou behaviorista que pregava a lógica do estímulo e resposta, 
por meio de recompensas.
Aprenda mais sobre o behaviorismo, no link http://pt.wikipedia.org/wiki/Behaviorismo. Você 
vai conhecer um pouco mais sobre essa tendência que influenciou a educação no mundo todo. 
Além de conhecer também o pensamento dos principais defensores dessa linha comportamen-
talista. Para complementar os estudos lei o Livro texto, páginas 98 e 99.
Continuando...
Os objetivos educacionais vão nortear o trabalho do professor em sala de aula e são úteis para direcionar 
o trabalho do professor. Porém, o professor não deve deixar que a preocupação para alcançá-los seja 
maior que o processo de ensino e aprendizagem. Lembre-se que os objetivos devem ser flexíveis, aten-
dendo as mudanças que podem ocorrer na sociedade, na escola e na própria sala de aula.
No livro texto, páginas 97 e 98, leia também sobre a divisão dos objetivos educacionais ela-
borada por Castanho. O autor divide os objetivos em: grandes, médios, pequenos e comporta-
mentais. 
Leia também nas páginas 100 e 101, sobre o conceito de objetivos abertos, provocativos e comportamen-
tais. Qual desses três objetivos o professor deve usar na sua prática educativa?
Agora você entendeu melhor, já pode realizar uma atividade sobre os objetivos educacionais.
Atividade 4 – Livro-página 96 a 101
Objetivo da atividade 4: Entender a importância dos objetivos educacionais para o trabalho do 
professor e sua associação com as relações sociais do aluno.
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Atenção! Esta é uma atividade obrigatória!
Orientações para a realização da atividade 4: 
Leia atentamente as páginas indicadas;
Reflita sobre a seguinte questão: Qual a relevância dos objetivos educacionais para a prática do professor, 
visando a aprendizagem dos alunos?
O ato de refletir sobre algo é um experiência muito rica para a sua formação e requer, além de uma leitura 
aprofundada sobre o tema, a mobilização de suas experiências prévias.
Vamos agora, entender melhor sobre os fundamentos das ações educativas? Leia o livro texto, da página 
101 a 104 e descubra a reposta desse questionamento. Essa leitura é obrigatória.
Inicialmente é de suma importância que você conceba a educação, não como um fenômeno natural, mas 
como fruto da cultura e das relações sociais existentes ao longo do tempo. E assim como a educação faz 
parte da história e da cultura de uma sociedade, seus objetivos refletem os anseios, valores e conflitos 
existentes nessa sociedade. Desse modo, através de seus objetivos, a educação busca difundir compor-
tamentos sociais.
 Exemplo
As intenções educacionais significam o mesmo que objetivos educacionais? O que você acha? 
Nós já vimos que os objetivos são os resultados que a educação almeja alcançar. As intenções 
educacionais são a relação entre os agentes educacionais (professores, escolas e órgão do governo e 
associações civis) e os objetivos criados. Cada agente tem o seu papel, conforme o esquema abaixo.
 
 
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Dando continuidade ao assunto sobre intenções educacionais, consulte no Livro texto, página 103, Qua-
dro 3.3, os três tipos de objetivos educacionais, e o tipo de conhecimento e intenção que cada um deles 
mobiliza no processo de ensino e aprendizagem. 
E como essas intenções educacionais se expressam? Para responder essa pergunta Leia o livro texto, 
páginas 104 a 106. Essa leitura é obrigatória. 
Atividade 5 – Livro-página 104 a 106
Objetivo da atividade 5: Entender como as intenções educacionais se expressam.
Atenção! Esta é uma atividade obrigatória!
Orientações para a realização da atividade 5: 
Leia atentamente as páginas indicadas;
Elabore um esquema com os três níveis em que as intenções educacionais se expressam: empírico, ra-
cional e teórico.
No esquema indique como as intenções educacionais se expressam em cada um dos níveis.
Lembre-se que nas unidades anteriores você já trabalhou com esquemas!
Agora que você já entendeu um pouco mais sobre o papel dos objetivos educacionais, vamos 
continuar os estudos falando sobre os conteúdos escolares.
Tente responder!
Para você o que são conteúdos escolares? Tente responder essa pergunta com base nas suas experiências 
como aluno.
Já respondeu?
Para entender bem o que são conteúdos escolares, que tal refletirmos sobre a tirinha Bichinhos de Jardim, 
a seguir apresentada:
Bichinhos de Jardim, disponível em http://bichinhosdejardim.com/aprendi-na-escola/
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O que a tirinha nos leva a pensar? Qual seria então a finalidade do conteúdo escolar? Pense sobre isso!
Provavelmente você pensou que os conteúdos escolares têm relação com a matéria que estudamos nos 
livros didáticos. Sim! É verdade! Mas também eles precisam fazer sentido para o aluno. Como assim fazer 
sentido? Os conteúdos precisam ser associados às experiências de vida dos alunos para se tornarem mais 
significativos e assim serem assimilados ativamente. 
Os conteúdos de ensino são compostos por conhecimentos, habilidades e atitudes sociais. Cada um des-
ses elementos deve ser aplicado na vida prática do aluno. O conhecimento é o fundamento do ensino. 
É ele que precisa ser assimilado pelo aluno. As habilidades são as capacidades intelectuais para que 
o aluno assimile o conhecimento. E a postura do aluno, como ele se posiciona em relação às tarefas 
realizadas em sociedade, é a atitude. Perceba que os componentes trabalham em conjunto, em prol da 
aprendizagem.
Conheça um pouco mais sobre a definição de conteúdos escolares, lendo as páginas 107 e 108 do Livro 
texto. Essa leitura é obrigatória.
Dando continuidade...
Para que os conteúdos escolares sejam assimilados pelos alunos, o professor deverá adotar uma crite-
riosa seleção desses conteúdos, com bastante cuidado para não desconsiderar no momento da escolha 
assuntos que são importantes para a formação do aluno. Muitos professores selecionam conteúdos que 
não fazem sentido para o aluno, dificultando sua aprendizagem. 
Para entender melhor a importância da boa escolha dos conteúdos escolares, que tal refletirmos sobre a 
tirinha da Malfada, a seguir apresentada:
Mafalda, disponível em http://tirasdemafalda.tumblr.com
O que a tirinha nos leva a pensar? Por que o conteúdo escolhido pela professora não faz sentido para os 
alunos? Lembre-se! Tudo que vocêestudou até agora tem haver com didática. 
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Prosseguindo nossa discussão sobre conteúdos escolares...
O autor Libâneo destaca que no momento de escolher um conteúdo, o professor deve considerar cinco 
fatores. Veja no quadro a seguir:
Correspondência en-
tre objetivos gerais e 
conteúdos
Caráter cien-
tífico
Caráter sistemático Relevância 
social
Acessibilidade e 
solidez
Os conteúdos devem 
contribuir para a 
transformação social. 
Trata-se de conside-
rar o papel social da 
educação.
Os conteúdos 
devem ter 
uma base 
científica.
Os conteúdos devem 
ter uma sequência 
lógica.
Os conteúdos 
devem estar 
relacionados 
às experiências 
de vida dos 
alunos.
Os conteúdos pre-
cisam ser entendi-
dos pelos alunos 
para que possam 
ser assimilados.
No Livro texto, páginas 108 e 109, você vai encontrar mais detalhes sobre cada um dos fatores. Essa 
leitura é obrigatória.
Mesmo adotando um livro didático o professor precisa considerar as limitações desse recurso. Muitos 
desses livros não estabelecem conexão com a realidade dos alunos e com as questões sociais e culturais 
em que eles estão inseridos. Os professores precisam avaliar criteriosamente o conteúdo dos livros didá-
ticos, identificando se os assuntos estão em conformidade com os objetivos do ensino.
Ao selecionar os conteúdos que serão trabalhados, o professor precisa pensar nas vivências dos alunos e 
nos problemas enfrentados por eles em seus cotidianos. Há algum tempo atrás, a única fonte de seleção 
de conteúdos eram os documentos oficiais. Atualmente os professores têm procurado utilizar os docu-
mentos oficiais como base, mas não se limitam mais ao seu uso como fonte de conteúdo. 
Você já ouviu falar no currículo oculto? O que vem a sua cabeça quando ouve essa expressão? 
Primeiro acesse o link http://pt.wikipedia.org/wiki/Curriculo e descubra o que é Currículo.
O currículo oculto, diz respeito a um conjunto de valores que são transmitidas aos alunos com a função 
de controle social e legitimação dos saberes dominantes. Conheça um pouco mais, lendo as páginas 117 
a 119 do Livro Texto.
Para finalizar os estudos dessa unidade, leia as páginas 110 a 119, do Livro texto e faça a atividade a 
seguir:
Atividade 6 – Livro-página 110 a 119
Objetivo da atividade 6: Compreender a importância de selecionar os conteúdos contextualiza-
dos.
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Atenção! Esta é uma atividade obrigatória!
Orientações para a realização da atividade 6: 
Leia atentamente as páginas indicadas;
Escolha um nível escolar (infantil, fundamental 1, educação de jovens e adultos) e uma disciplina (portu-
guês, matemática, ciências, entre outras);
Em seguida escreva em uma folha sua proposta de conteúdo para ser trabalhado em sala de aula, consi-
derando a realidade dos alunos;
Você deverá indicar o objetivo da aula e descrever as atividades que serão realizadas com a turma.
Tenho certeza que essa atividade proposta vai auxiliá-lo a compreender melhor como selecionar 
os conteúdos escolares e qual a importância dessa escolha no processo de ensino e aprendiza-
gem. Procure refletir também se esta Unidade III agregou valores a sua formação. As discussões 
aqui empreendidas ajudaram você a entender mais sobre didática?
Bom! Espero que sim! 
Continue se dedicando aos estudos da didática nas próximas unidades, pois assim você poderá adquirir 
novos conhecimentos que vão qualificar sua futura prática profissional como um bom professor.
Nos encontraremos na próxima Unidade!