Questionário IV Autorregulação e Funções Cognitivas, Executivas e Metacognitivas

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Autorregulação e Funções Cognitivas, Executivas e Metacognitivas: Implicações na Aprendizagem 14333-40-ED11392_06_06-202131 Unidade IV
Usuário Patricia Viveiros Gil Lima
Curso Autorregulação e Funções Cognitivas, Executivas e Metacognitivas: Implicações na Aprendizagem
Teste Questionário - Unidade IV
Iniciado 20/08/21 15:10
Enviado 20/08/21 15:14
Status Completada
Resultado da tentativa 0,375 em 0,375 pontos  
Tempo decorrido 4 minutos
Resultados exibidos Todas as respostas, Respostas corretas, Comentários, Perguntas respondidas incorretamente
Pergunta 1
Respostas: a. 
b. 
c. 
d. 
e. 
Comentário
da
resposta:
Atenção: habilidade que permite a seleção de estímulos a serem processados a serem processados, facilitando
que o aparato cerebral faça um uso criterioso e sensato dos seus recursos cognitivos. (DIAS, p. 98, 2019).
Baseado nos conceitos de Atenção, coloque (V) para Verdadeiro ou (F) para Falso nas assertivas abaixo:
( ) A atenção é responsável também pelo monitoramento da interação da pessoas com o seu meio, seja por
intermédio de processos controlados ou automáticos, com maior ou menor grau de consciência da situação e
utiliza mais ou menos recursos atencionais.
( ) Atenção e funções executivas são fundamentais para a interação humana com o seu ambiente, sejam
comportamentos, cognições ou emoções.
( ) São importantes: a Atenção Dividida (a qual permite executar tarefas que exigem mudanças rápidas no
repertório de respostas) e a Atenção Seletiva (que é a capacidade de separar o foco atencional entre dois
estímulos simultâneos).
Assinale a alternativa correta:
V, F, V
V, V, F
F, V, V
F, F, V
V, F, F
Alternativa correta: B
Comentário: A atenção é responsável também pelo monitoramento da interação das pessoas
com o seu meio, seja por intermédio de processos controlados ou automáticos, com maior ou
menor grau de consciência da situação e utiliza mais ou menos recursos atencionais.
(CASTRO, RUEDA & CISTO, 2010 apud DIAS, p. 98, 2019). Atenção e funções executivas são
fundamentais para a interação humana com o seu ambiente, sejam comportamentos,
cognições ou emoções.
Atenção dividida: Capacidade de dividir o foco atencional entre dois estímulos simultâneos.
(escrever e conversar. Ex. Escrever uma informação e a outra pessoa dita o que é para ser
escrito).
Atenção Seletiva: Possibilita realizar uma tarefa de modo contínuo na presença de estímulos
distratores. (Ler um livro ou estudar e no fundo ter uma música e continuar concentrado no
estudo).
Unidade IV - 4.1.1 Modalidades de Atenção, p. 80.
Pergunta 2
De acordo com Dias (p. 98, 2019), dentre as várias modalidades da atenção é correto afirmar que: 
I. Atenção Sustentada: capacidade de manter a atenção durante uma atividade contínua como ouvir atentamente
a explicação do professor durante um longo período.
PÓS EAD COMUNIDADES BIBLIOTECAS Mural do AlunoCONTEÚDOS ACADÊMICOS
0,0375 em 0,0375 pontos
0,0375 em 0,0375 pontos
Patricia Lima 4
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Respostas: a. 
b. 
c. 
d. 
e. 
Comentário
da
resposta:
II. Atenção dividida: Capacidade de dividir o foco atencional entre duas atividades motoras e cinestésicas
simultâneas. (Escrever e conversar).
III. Atenção Seletiva: Possibilita realizar uma tarefa de modo contínuo na presença de estímulos distratores. (Ler
um livro ou estudar e no fundo ter uma música e continuar concentrado no estudo).
IV. Atenção dividida: Capacidade de dividir o foco atencional entre dois estímulos simultâneos. (Escrever e
conversar. Ex. Escrever uma informação e a outra pessoa dita o que é para ser escrito).
V. Atenção alternada: Permite executar tarefas que exigem mudanças rápidas no repertório de respostas. (O ato
de dirigir).
Assinale a alternativa correta:
São corretas somente as assertivas I, II, IV e V
São corretas somente as assertivas I, III, IV e V
São corretas somente as assertivas II, III, IV e V
São corretas somente as assertivas I, II, III e IV
São corretas somente as assertivas I, II, III e V
Alternativa correta: B
Comentário: Entre as várias modalidades da atenção citadas por Dias (p. 98, 2019), evidenciam-
se as:
Atenção Sustentada: capacidade de manter a atenção durante uma atividade contínua como
ouvir atentamente a explicação do professor durante um longo período.
Atenção dividida: Capacidade de dividir o foco atencional entre dois estímulos simultâneos.
(escrever e conversar Ex Escrever uma informação e a outra pessoa dita o que é para ser
escrito)
Atenção Seletiva: Possibilita realizar uma tarefa de modo contínuo na presença de estímulos
distratores (Ler um livro ou estudar e no fundo ter uma música e continuar concentrado no
estudo)
Atenção alternada: Permite executar tarefas que exigem mudanças rápidas no repertório de
respostas. (o ato de dirigir)
Unid. 4.1.1 Modalidades de atenção, p. 80.
Pergunta 3
Respostas: a. 
b. 
c. 
d. 
e. 
Comentário
da
resposta:
Complete o texto de forma que a definição de Atenção e Autorregulação fique correta.
A _____________ possibilita a _______________ e a ________________ da informação; as funções executivas
são responsáveis pelo __________________ de ______________________. Ambas são fundamentais para
inúmeras tarefas do dia a dia, incluindo a aprendizagem formal.
Assinale a alternativa que traz os termos na ordem correta:
Autorregulação; filtragem; seleção, processamento, atenção
Atenção, seleção, separação, comportamento, filtragem
Atenção, filtragem, seleção, comportamento, autorregulação
Autorregulação, separação, seleção, processamento, atenção
Atenção, seleção, fixação, comportamento, autorregulação
Alternativa correta: C
Comentário: Atenção possibilita a filtragem e seleção da informação; as funções executivas
são responsáveis pelo comportamento de autorregulação. Ambas são fundamentais para
inúmeras tarefas do dia a dia, incluindo a aprendizagem formal.
Unidade 4.1.2 Atenção e autorregulação, p. 80.
Pergunta 4
0,0375 em 0,0375 pontos
0,0375 em 0,0375 pontos
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Respostas: a.
b.
c.
d.
e.
Comentário
da
resposta:
Por que a autorregulação é importante para as crianças e adolescentes?
A autorregulação é importante para um bom desempenho acadêmico, pois o autocontrole as capacita
analisar as exigências de uma tarefa e escolher os recursos necessários para solucionar problemas,
incluindo pedir ajuda a outras pessoas, caso necessário
A autorregulação é importante para ressaltar que crianças com déficits de funções executivas
necessariamente não apresentam dificuldades para prestar atenção à aula e inibir comportamentos
impulsivos
A autorregulação é importante para possibilitar a filtragem e seleção da informação trabalhando,
prioritariamente a atençãosustentada e as funções executivas
A autorregulação é importante para possibilitar a filtragem e seleção da informação trabalhando,
prioritariamente a atenção seletiva e as funções executivas
A autorregulação é importante para possibilitar a filtragem e seleção da modalidade da atenção a ser
trabalhada no momento, entre a atenção dividida, seletiva ou alternada
Alternativa correta: A
Comentário: Em crianças e adolescentes a autorregulação é importante para um bom
desempenho acadêmico pois, com o domínio deste autocontrole são capazes de analisar as
exigências de uma tarefa e escolher os recursos necessários para solucionar problemas,
incluindo pedir ajuda a outras pessoas caso necessário para concluir a tarefa, se necessário
for. (ROSARIO, ÑUNES & GOLZALES – PIENDA, 2007, apud SEABRA, p. 38, 2016).
Unid. 4.1.2 – Atenção e autorregulação, pp. 80-81.
Pergunta 5
Respostas: a. 
b.
c.
d.
e.
Comentário
da
resposta:
De acordo com Rotta (pp. 245-246, 2016), em relação aos conceitos de Memória verbal, tardia,
reconhecimento e visuoespacial é correto afirmar:
Essas funções controlam a execução do comportamento motor e a regulação da atenção
Essas funções controlam a execução do comportamento mnemônico e motor e a regulação da atenção
seletiva
Há um conjunto de memórias: memória simples e complexas; existem memórias visuais, auditivas,
cinestésicas, olfativas, emocionais e muitas outras
O executivo central é o único responsável pelo controle da atenção, pela realização de duplas tarefas,
pela mudança de estratégias de evocação ou pela geração de respostas e pela manipulação de
informações na mente
Essas funções controlam a execução das memórias simples, tais como: memórias visuais, auditivas,
cinestésicas, olfativas e as emocionais
Alternativa correta C
Comentário: A fase de recepção de estímulos novos, que são aqueles que geram mudanças
nos processos mentais prévios, corresponde à primeira das três fases do fenômeno
mnemônico. (ROTTA, p. 245, 2016). Segundo Riesgo apud Rotta (p. 245, 2016) há um conjunto
de memórias: Memória simples e complexas; existem memórias visuais, auditivas,
cinestésicas, olfativas, emocionais e muitas outras. (ROTTA, p. 246, 2016).
Unidade IV 4.2 Memória verbal, tardia, reconhecimento e visuoespacial, p. 82.
Pergunta 6
Com relação o Conceito de memória é correto afirmar que:
0,0375 em 0,0375 pontos
0,0375 em 0,0375 pontos
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Respostas: a.
b.
c.
d.
e.
Comentário
da
resposta:
Há um conjunto de memórias simples e complexas que controlam o comportamento mnemônico e
motor e a regulação da atenção seletiva
Há um conjunto de memórias simples e complexas que regulam o comportamento motor e controlam a
regulação da atenção
A memória não interfere na fase de recepção de estímulos novos, que são aqueles que não geram
mudanças nos processos mentais prévios, corresponde à primeira das três fases do fenômeno
mnemônico
Nosso padrão de identidade não depende de nossa capacidade de memória, posto que armazenar e
recuperar informações não interferem no comportamento psíquico que forma nossa identidade
Um dos tipos de memória é a de procedimentos: é a capacidade de reter e processar informações que
não podem ser verbalizadas, como tocar um instrumento ou andar de bicicleta
Alternativa correta: E
Segundo (Riesgo apud Rotta, pp. 245-246, 2016) há um conjunto de memórias. Memória
simples e complexas, existem memórias visuais, auditivas, cinestésicas, olfativas, emocionais
e muitas outras. Rotta assim define algumas delas:
• Memória de curto prazo ou Imediata; Memória de longo prazo ou Tardia; Memória de
trabalho, Memória verbal e
• Memória de procedimentos: É a capacidade de reter e processar informações que não
podem ser verbalizadas, como tocar um instrumento ou andar de bicicleta. Ela é mais estável,
mais difícil de ser perdida.
Unidade 4.2 - Memória verbal, tardia, reconhecimento e visuoespacial, pp. 82-83.
Pergunta 7
Respostas: a. 
b. 
c. 
d. 
e. 
Comentário
da
resposta:
Complete o texto e teremos a reflexão sobre Linguagem e a memória
A linguagem é muito importante para a _____________ cognitiva. As memórias anteriores aos _________ anos de
idade não são fáceis de serem descritos em termos ______________, por isso, o que conseguimos são
lembranças de _____________, as quais são difíceis de expressar em palavras exatas.
Formação, dois, maturacionais, sensações
Expressão, dois, linguísticos, imagens
Formação, três, maturacionais, imagens
Maturação, três, linguísticos, sensações
Maturação, quatro, linguísticos, vivências
Alternativa correta: D
Comentário: A linguagem é muito importante para a maturação cognitiva. As memórias
anteriores aos três anos de idade não são fáceis de serem descritos em termos linguísticos,
por isso, o que conseguimos são lembranças de sensações, as quais são difíceis de expressar
em palavras exatas.
4.2- Memória verbal, tardia, reconhecimento e visuoespacial, pp. 83-84.
Pergunta 8
Respostas: a.
b.
Sobre memória de trabalho é correto afirmar que seus componentes são:
Memória de trabalho é um sistema que realiza a retenção temporária e a manipulação de
informações na mente. É composta por 4 componentes: alça fonológica, esboço visuoespacial,
executivo central e bu�er episódico
0,0375 em 0,0375 pontos
0,0375 em 0,0375 pontos
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c.
d.
e.
Comentário
da
resposta:
Memória de trabalho é um sistema que realiza a retenção temporária e a manipulação de informações
na mente. É composta por 3 componentes: Memória Verbal, Memória de Reconhecimento e Memória
de Procedimento
Memória de trabalho é um sistema que realiza a retenção temporária e a manipulação de informações
na mente. É composta por 4 componentes: Memória Verbal, Memória de Reconhecimento, Memória de
Procedimento e Memória visuoespacial
Memória de trabalho é um sistema que realiza a retenção temporária e a manipulação de
informações na mente. É composta por 5 componentes: alça fonológica, esboço visuoespacial,
executivo central, controle de inferências e bu�er episódico
Memória de trabalho é um sistema que realiza a retenção temporária e a manipulação de
informações na mente. É composta por 5 componentes: Memória de Procedimento, esboço de
reconhecimento, alça fonológica, executivo central e bu�er episódico
Alternativa correta: A
Comentário: Baseado nos conteúdos já vistos na unidade III, a memória de trabalho é um
sistema que realiza a retenção temporária e a manipulação de informações na mente. É
composta por 4 componentes: alça fonológica, esboço visuoespacial, executivo central e
buffer episódico (BADDELEY, 2003, BADDELEY, ANDERSON & EYSENCK, 2011 apud
ZIMMERMANN, p. 20, 2016).
Unidade IV- 4.2.1 Memória de trabalho, p.84.
Pergunta 9
Respostas: a. 
b. 
c. 
d. 
e. 
Comentário
da
resposta:
Complete o texto de forma que as 3 fases da Memória com suas respectivas definições:
I. ________________________: uma informação chega ao SNC “antiga” e já conhecida gera uma lembrança,
mas quando chega uma informação “nova” e desconhecida gera uma “aprendizagem.
II. ________________________: Essas informações podem vir a se consolidar ou serem esquecidas.
III. ________________________: Uma informação é rememoradas e neste momento é necessário que todas as
informações sejam localizadas.
Evocação, Aquisição ou aprendizagem, Formação e consolidação
Aquisição ou consolidação, Formação da aprendizagem, Evocação
Cognição ou reorganização, Formação da evocação, Aprendizagem
Aquisição ou aprendizagem, Formação e consolidação e Evocação
Formação e consolidação, Evocação, Aquisição ou aprendizagem
Alternativa correta: D
Comentário: A memóriaé composta por três fases:
a) Aquisição ou aprendizagem: corresponde ao que chamamos de aprendizado: uma
informação chega ao SNC “antiga” e já conhecida gera uma lembrança, mas quando chega
uma informação “nova” e desconhecida gera uma aprendizagem.
b) Formação e consolidação: Essas informações podem vir a se consolidar ou serem
esquecidas.
c) Evocação: Uma informação é rememorada e, neste momento, é necessário que todas as
informações sejam localizadas
Unid. 4.2.1 Memória de trabalho, pp. 84-85.
Pergunta 10
Em relação à Reflexão sobre Metacognição e Função Executiva é correto afirmar que:
I. O conceito de funções executivas estabelece relação com os conceitos da neuropsicologia e os
conceitos da metacognição é derivado as teorias psicológicas cognitivas.
0,0375 em 0,0375 pontos
0,0375 em 0,0375 pontos
20/08/2021 Revisar envio do teste: Questionário - Unidade IV – ...
https://ava.ead.unip.br/webapps/assessment/review/review.jsp?attempt_id=_66777692_1&course_id=_54099_1&content_id=_846419_1&return_… 6/6
Sexta-feira, 20 de Agosto de 2021 15h14min32s BRT
Respostas: a. 
b. 
c. 
d. 
e. 
Comentário
da
resposta:
II. As funções executivas e metacognição ambas descrevem as atividades mentais de planejamento,
monitoramento, controle das próprias ações e aprendizagem tendo, em função disto, os mesmos
instrumentos de avaliação.
III. As funções executivas e metacognição ambas descrevem atividades mentais de planejamento,
monitoramento, e controle das próprias ações. Caracterizam conceitos amplos e compostos e dificulta
para termos uma definição de forma clara.
IV. As funções executivas são avaliadas de forma direta, como o teste de trilhas e a torre de Londres. A
metacognição são utilizadas medidas indiretas, como escala de autoavaliação e informes verbais.
São corretas somente as assertivas I e II
São corretas somente as assertivas I, II e IV
São corretas somente as assertivas II, III e IV
São corretas somente as assertivas I, II e III
São corretas somente as assertivas I, III e IV
Alternativa correta: E
I - Ao refletirmos sobre metacognição e função executiva. O conceito de funções executivas
estabelece relação com os conceitos da neuropsicologia e os conceitos da metacognição é
derivado as teorias psicológicas cognitivas. (CORSO, p. 26, 2013).
II- As funções executivas e metacognição ambas descrevem as atividades mentais de
planejamento, monitoramento, controle das próprias ações e aprendizagem, porém com
formas diferentes de serem avaliadas com métodos e instrumentos diferentes.
III- As funções executivas e metacognição ambas descrevem atividades mentais de
planejamento, monitoramento, e controle das próprias ações. Caracterizam conceitos amplos e
compostos e dificulta para termos uma definição de forma clara. (CORSO, p. 26, 2013).
IV- As funções executivas são avaliadas de forma direta, como o teste de trilhas e a torre de
Londres. A metacognição são utilizadas medidas indiretas, como escala de autoavaliação e
informes verbais.
Unidade IV- 4.3.3.3 Reflexão sobre Metacognição e Função Executiva, pp. 89-90
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