as_ FUND TEÓRICOS E MET DA ALFABETIZAÇÃO DE ADULTOS

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22/08/2021 AVALIAÇÃO GERAL - 20/07 a 31/07 : FUND. TEÓRICOS E MET. DA ALFABETIZAÇÃO DE ADULTOS
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AVALIAÇÃO GERAL - 20/07 a 31/07
Entrega Sem prazo Pontos 10 Perguntas 20 Disponível até 31 jul em 23:59
Limite de tempo Nenhum Tentativas permitidas 3
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Histórico de tentativas
Tentativa Tempo Pontuação
MANTIDO Tentativa 2 118 minutos 8 de 10
MAIS RECENTE Tentativa 2 118 minutos 8 de 10
Tentativa 1 39 minutos 4 de 10
Pontuação desta tentativa: 8 de 10
Enviado 26 jul em 11:32
Esta tentativa levou 118 minutos.
0 / 0,5 ptsPergunta 1
Leia atentamente as seguintes afirmações:
I Em 2001 tivemos, no Brasil, a elaboração de uma proposta curricular para a Educação de Jovens e
Adultos (EJA).
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II A proposta curricular de EJA abarca o Ensino Fundamental – primeiro segmento (1ª a 4ª séries) e
segundo segmento (5ª a 8ª séries).
III O objetivo da proposta curricular para EJA é oferecer um subsídio que oriente a elaboração de
programas na Educação de Jovens e Adultos.
É VERDADEIRO o que se afirma em
 I e II, apenas. 
 I, II e III. Resposta corretaResposta correta
 II e III, apenas. Você respondeuVocê respondeu
 II, apenas. 
 I e III, apenas. 
Todo esse movimento gerou mudanças em nossas políticas públicas. No Brasil tivemos, pela
primeira vez, a elaboração de uma proposta curricular. O documento abarca o Ensino Fundamental –
primeiro segmento (1ª a 4ª séries) e segundo segmento (5ª a 8ª séries). Elaborado em 2001, o
documento foi um marco na EJA. Possui como diretriz: “O objetivo deste trabalho é oferecer um
subsídio que oriente a elaboração de programas de educação de jovens e adultos e,
consequentemente, também o provimento de materiais didáticos e a formação de educadores a ela
dedicados” (BRASIL, 2001, p. 13).
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0,5 / 0,5 ptsPergunta 2
“A leitura ___________ precede a leitura ____________, daí que a posterior leitura desta não possa
prescindir da continuidade da leitura daquele. ______________ e _____________ se prendem
dinamicamente. A compreensão do texto a ser alcançada por sua leitura crítica implica a percepção das
relações entre o __________ e o ____________”.
Assinale a alternativa que preenche CORRETA e RESPECTIVAMENTE as lacunas da afirmação acima de
Paulo Freire:
 da palavra; do mundo; Linguagem; realidade; texto; contexto. 
 do mundo; da palavra; Linguagem; realidade; contexto; texto. 
 do mundo; da linguagem; Palavra; realidade; texto; contexto. 
 da palavra; da linguagem; Mundo; realidade; texto; contexto. 
 do mundo; da palavra; Linguagem; realidade; texto; contexto. Correto!Correto!
A leitura do mundo precede a leitura da palavra, daí que a posterior leitura desta não possa
prescindir da continuidade da leitura daquele. Linguagem e realidade se prendem dinamicamente. A
compreensão do texto a ser alcançada por sua leitura crítica implica a percepção das relações entre
o texto e o contexto.
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0,5 / 0,5 ptsPergunta 3
Leia atentamente as seguintes afirmações:
I Todos os adultos pouco escolarizados não possuem conhecimentos sobre a escrita como representação
da língua.
II Mesmo sem passarem por um processo de escolarização, os adultos podem apresentar, na linguagem
oral, características da linguagem escrita (discurso letrado).
III Os adultos pouco escolarizados não devem ser considerados como indivíduos ativos e cognoscentes.
É VERDADEIRO o que se afirma em
 I, II e III. 
 III, apenas. 
 I e III, apenas. 
 II e III, apenas. 
 II, apenas. Correto!Correto!
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Durante (2007, p. 28, grifos nossos) aponta-nos que:
Concebendo os adultos pouco escolarizados como indivíduos ativos e cognoscentes, em interação
com o mundo letrado ao seu redor, criando recursos diversos de interpretação, para lidar com as
representações da língua, torna-se realmente impossível considerá-los analfabetos. De formas
variadas, todos possuem conhecimentos sobre a escrita como representação da língua. As
investigações sobre o processo de desenvolvimento e aprendizagem mostram que adultos não
alfabetizados possuem conhecimentos sobre a escrita e sua função, mesmo sem passarem por um
processo de escolarização, apresentando, às vezes, na linguagem oral características da linguagem
escrita (discurso letrado).
0,5 / 0,5 ptsPergunta 4
“Vivemos os séculos da civilização da _________. Todas as nossas sociedades baseiam-se sobre o escrito.
A __________ substitui a ________, o contrato escrito substituiu a _________, a religião escrita se seguiu à
tradição lendária. E, sobretudo, não existe história que não se funde sobre textos”.
Assinale a alternativa que preenche CORRETA e RESPECTIVAMENTE as lacunas da afirmação acima:
 Lei escrita; escrita; convenção verbal; lei oral. 
 Convenção verbal; lei escrita; lei oral; escrita. 
 Lei oral; escrita; convenção verbal; lei escrita. 
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 Lei oral; convenção verbal; escrita; lei escrita. 
 Escrita; lei escrita; lei oral; convenção verbal. Correto!Correto!
Vivemos os séculos da civilização da escrita. Todas as nossas sociedades baseiam-se sobre o
escrito. A lei escrita substitui a lei oral, o contrato escrito substituiu a convenção verbal, a religião
escrita se seguiu à tradição lendária. E, sobretudo, não existe história que não se funde sobre textos.
0,5 / 0,5 ptsPergunta 5
 
 
 
 
Muitas mudanças na oferta de cursos para jovens e adultos aconteceu em nosso país. Tomando o exemplo
do Estado de São Paulo, faça a relação entre as seguintes colunas:
 Coluna
A:
 Coluna B:
 IEncceja. 1 Exame Nacional do Ensino Médio.
 IIEnem. 2 Educação de Jovens e Adultos.
 III
Ceeja.
 3 Centro Estadual de Educação de Jovens e Adultos.
 IVMova. 4 Movimento de Alfabetização.
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 VEJA 5 Exame Nacional para Certificação de Competências de Jovens
e Adultos.
E assinale a alternativa que apresenta a CORRETA associação entre os elementos de ambas as colunas:
 I-1; II-2; III-3; IV-4; V-5. 
 II-1; III-2; I-3; IV-4; V-5. 
 II-1; V-2; III-3; IV-4; I-5. Correto!Correto!
 II-1; V-2; IV-3; III-4; I-5. 
 V-1; I-2; IV-3; III-4; II-5. 
Em nível federal temos o Exame Nacional para Certificação de Competências de Jovens e Adultos
(Encceja).
Em nível estadual – no âmbito da Secretaria da Educação do Estado de São Paulo – temos o Exame
Nacional do Ensino Médio (Enem); a EJA; o Centro Estadual de Educação de Jovens e Adultos
(Ceeja) e o exame supletivo.
Em nível municipal temos o EJA noturno; o EJA modular; o Movimento de Alfabetização (Mova); o
Centro Integrado de Educação de Jovens e Adultos (Cieja) e o Centro Municipal de Capacitação e
Treinamento (CMCT).
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0 / 0,5 ptsPergunta 6
Entre os princípios que regem o método de Paulo Freire, a elaboração de fichas para a decomposição das
famílias fonéticas
I Corresponde aos vocábulos geradores.
II Não deve ser produzida em forma de slides.
III Não deve ser produzida em forma de cartazes.
É VERDADEIRO o que se afirma em
 I, II e III. Você respondeuVocê respondeu
 II e III, apenas. 
 I e II, apenas. 
 I, apenas. Resposta corretaResposta correta
 I e III, apenas. 
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As etapas descritas mostram os princípios que regem o método. Em seu livro, Paulo Freire descreve o
processo de alfabetização, esse explicitado em cinco fases. Especificamente sobre a quinta:
5ª fase: Elaboração de fichas para a decomposição das famílias fonéticas correspondentes aos vocábulos
geradores. Esse material poderá ser confeccionado na forma de slides, stripp-filmes (fotograma) ou cartazes
(fonte:
<http://www.projetomemoria.art.br/PauloFreire/pensamento/01_pensamento_o%20metodo_paulo_freire.html>,
grifos do autor).
0 / 0,5 ptsPergunta 7
“O grande problema ___________ é que essa retira todo o significado ____________, a palavra
___________, retirada de seu ___________ perde o sentido. Para os adultos com pouca escolaridade o
contexto é fundamental para que ____________ o texto, a _____________”.
Assinale a alternativa que preenche CORRETA e RESPECTIVAMENTE as lacunas da afirmação acima:
 Da palavra; do contexto; isolada; texto; compreendam; cartilha. 
 Da cartilha; do texto; isolada; contexto; compreendam; palavra. Resposta corretaResposta correta
 Da isolada; do texto; compreendida; contexto; compreendam; cartilha. 
 Do texto; da cartilha; isolada; contexto; compreendam; palavra. 
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 Da palavra; do texto; isolada; contexto; compreendam; cartilha. Você respondeuVocê respondeu
O grande problema da cartilha é que essa retira todo o significado do texto, a palavra isolada,
retirada de seu contexto perde o sentido. Para os adultos com pouca escolaridade o contexto é
fundamental para que compreendam o texto, a palavra.
0,5 / 0,5 ptsPergunta 8
Entre os princípios que regem o método de Paulo Freire, o levantamento do universo vocabular é
I A fase que se constitui em um importante momento de pesquisa e conhecimento do grupo.
II A aproximação entre educador e educando em uma relação mais informal.
III Irrelevante nesse momento, em função da anotação das palavras da linguagem dos componentes do
grupo, dos seus falares típicos.
É VERDADEIRO o que se afirma em
 II e III, apenas. 
 III, apenas. 
 I, apenas. 
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 I, II e III. 
 I e II, apenas. Correto!Correto!
As etapas descritas mostram os princípios que regem o método. Em seu livro, Paulo Freire descreve o
processo de alfabetização, esse explicitado em cinco fases. Especificamente sobre a primeira:
1ª fase: Levantamento do universo vocabular dos grupos com quem se trabalhará. Essa fase se constitui num
importante momento de pesquisa e conhecimento do grupo, aproximando educador e educando numa
relação mais informal e, portanto mais carregada de sentimentos e emoções. É igualmente importante a
anotação das palavras da linguagem dos componentes do grupo, dos seus falares típicos cartazes (fonte:
<http://www.projetomemoria.art.br/PauloFreire/pensamento/01_pensamento_o%20metodo_paulo_freire.html>,
grifo do autor).
0,5 / 0,5 ptsPergunta 9
Paulo Freire descreve o processo de alfabetização explicitado em cinco fases, na seguinte ordem:
 
1ª fase: criação de situações existenciais; 2ª fase: elaboração de fichas-roteiro; 3ª fase: levantamento do universo
vocabular; 4ª fase: elaboração de fichas para a decomposição das famílias fonéticas; 5ª fase: escolha das
palavras selecionadas do universo vocabular pesquisado.
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1ª fase: criação de situações existenciais; 2ª fase: elaboração de fichas-roteiro; 3ª fase: levantamento do universo
vocabular; 4ª fase: escolha das palavras selecionadas do universo vocabular pesquisado; 5ª fase: elaboração de
fichas para a decomposição das famílias fonéticas.
 
1ª fase: elaboração de fichas para a decomposição das famílias fonéticas; 2ª fase: escolha das palavras
selecionadas do universo vocabular pesquisado; 3ª fase: criação de situações existenciais; 4ª fase: elaboração de
fichas-roteiro; 5ª fase: levantamento do universo vocabular.
 
1ª fase: levantamento do universo vocabular; 2ª fase: escolha das palavras selecionadas do universo vocabular
pesquisado; 3ª fase: criação de situações existenciais; 4ª fase: elaboração de fichas-roteiro; 5ª fase: elaboração
de fichas para a decomposição das famílias fonéticas.
Correto!Correto!
 
1ª fase: escolha das palavras selecionadas do universo vocabular pesquisado; 2ª fase: levantamento do universo
vocabular; 3ª fase: criação de situações existenciais; 4ª fase: elaboração de fichas para a decomposição das
famílias fonéticas; 5ª fase: elaboração de fichas-roteiro.
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As etapas descritas mostram os princípios que regem o método. Em seu livro, Paulo Freire descreve o
processo de alfabetização, esse explicitado em cinco fases:
1ª fase: Levantamento do universo vocabular dos grupos com quem se trabalhará. Essa fase se constitui num
importante momento de pesquisa e conhecimento do grupo, aproximando educador e educando numa
relação mais informal e, portanto mais carregada de sentimentos e emoções. É igualmente importante a
anotação das palavras da linguagem dos componentes do grupo, dos seus falares típicos.
2ª fase: Escolha das palavras selecionadas do universo vocabular pesquisado. Esta escolha deverá ser feita
sob os critérios: a) da sua riqueza fonética; b) das dificuldades fonéticas, numa sequência gradativa das
menores para as maiores dificuldades; c) do teor pragmático da palavra, ou seja, na pluralidade de
engajamento da palavra numa dada realidade social, cultural, política etc. 3ª fase: Criação de situações
existenciais típicas do grupo com quem se vai trabalhar. São situações desafiadoras, codificadas e
carregadas dos elementos que serão decodificados pelo grupo com a mediação do educador. São situações
locais que, discutidas, abrem perspectivas para a análise de problemas locais, regionais e nacionais.
4ª fase: Elaboração de fichas-roteiro que auxiliem os coordenadores de debate no seu trabalho. São fichas
que deverão servir como subsídios, mas sem uma prescrição rígida a seguir.
5ª fase: Elaboração de fichas para a decomposição das famílias fonéticas correspondentes aos vocábulos
geradores. Esse material poderá ser confeccionado na forma de slides, stripp-filmes (fotograma) ou cartazes
(fonte:
<http://www.projetomemoria.art.br/PauloFreire/pensamento/01_pensamento_o%20metodo_paulo_freire.html>,
grifos do autor).
0,5 / 0,5 ptsPergunta 10
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Entre os princípios que regem o método de Paulo Freire, a escolha das palavras selecionadas do universo
vocabular pesquisado deve ser realizada sob os seguintes critérios:
I Da riqueza fonética.
II De uma sequência aleatória das dificuldades das palavras.
III Da pluralidade de engajamento da palavra em uma dada realidade social, cultural e política.É VERDADEIRO o que se afirma em
 I e III, apenas. Correto!Correto!
 I e II, apenas 
 II e III, apenas. 
 I, apenas. 
 III, apenas. 
As etapas descritas mostram os princípios que regem o método. Em seu livro, Paulo Freire descreve
o processo de alfabetização, esse explicitado em cinco fases. Especificamente sobre a segunda:
0,5 / 0,5 ptsPergunta 11
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Segundo a proposta pedagógica, os fundamentos da área são
 Linguagem do movimento; linguagem escrita; análise sintática; objetivos da área. 
 Linguagem oral; linguagem escrita; análise morfológica; objetivos do nível de ensino. 
 Linguagem oral; linguagem corporal; análise sintática; objetivos da área. 
 Linguagem do movimento; linguagem escrita; análise sintética; objetivos do nível de ensino. 
 Linguagem oral; linguagem escrita; análise linguística; objetivos da área. Correto!Correto!
A área de Língua Portuguesa está apresentada da seguinte forma:
Fundamentos e objetivos da área:
• Linguagem oral;
• Linguagem escrita;
• A análise linguística;
• Síntese dos objetivos da área.
0,5 / 0,5 ptsPergunta 12
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A proposta pedagógica que foca o primeiro segmento do Ensino Fundamental em Educação de Jovens e
Adultos (EJA) tem a função de
I Nortear o trabalho das redes públicas de ensino para organizar seus currículos e elaborar seus projetos
pedagógicos.
II Estudar a área dentro e fora do País.
III Analisar as pesquisas que são realizadas na área e quais teorias estão embasando as discussões para
que se possa propor ideias que nortearão futuras decisões.
É VERDADEIRO o que se afirma em
 III, apenas. 
 I, apenas. 
 I, II e III. Correto!Correto!
 II e III, apenas. 
 I e II, apenas. 
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As propostas pedagógicas, normalmente editadas por órgãos governamentais, têm a intenção de
nortear o trabalho das redes de ensino públicas para organizar seus currículos e elaborar seus
projetos pedagógicos. As propostas são fruto de um trabalho em equipe, neste caso de equipes do
MEC e da Ação Educativa, que estudam a área dentro e fora do País; analisam as pesquisas que
são realizadas na área; quais teorias estão embasando essas discussões etc., para que possam
propor ideias que nortearão futuras decisões. Esse documento não se estabelece com força de lei,
mas como norteador de definições específicas de cada unidade escolar.
0 / 0,5 ptsPergunta 13
Leia atentamente o seguinte trecho.
A área de Língua Portuguesa permeia as outras áreas do conhecimento. Nossa língua é o principal
instrumento que temos para interagir com as outras pessoas, para termos acesso às informações, aos
saberes, enfim, à cultura da qual fazemos parte. [...] Por ser um sistema de representação da realidade, ela
dá suporte também a que realizemos diferentes operações intelectuais, organizando o pensamento,
possibilitando o planejamento das ações e apoiando a memória. A área de Língua Portuguesa abrange o
desenvolvimento da linguagem oral e a introdução e desenvolvimento da leitura e escrita (MASAGÃO,
2001, p. 51).
Segundo a citação acima, podemos afirmar que
 Para acessarmos as informações é necessário que conheçamos a Língua Portuguesa. 
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 A Língua Portuguesa constitui-se apenas da linguagem oral. 
 A Língua Portuguesa é uma área que independe das demais. Você respondeuVocê respondeu
 A língua não é o principal instrumento de comunicação entre as pessoas. Resposta corretaResposta correta
A área de Língua Portuguesa permeia as outras áreas do conhecimento. Nossa língua é o principal
instrumento que temos para interagir com as outras pessoas, para termos acesso às informações,
aos saberes, enfim, à cultura da qual fazemos parte. [...] Por ser um sistema de representação da
realidade, ela dá suporte também a que realizemos diferentes operações intelectuais, organizando o
pensamento, possibilitando o planejamento das ações e apoiando a memória. A área de Língua
Portuguesa abrange o desenvolvimento da linguagem oral e a introdução e desenvolvimento da
leitura e escrita (MASAGÃO, 2001, p. 51).
0,5 / 0,5 ptsPergunta 14
Os textos trabalhados na Educação de Jovens e Adultos (EJA) devem ser
 Significativos para os alunos. Correto!Correto!
 Apenas aqueles que os alunos já conhecem. 
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 Constituídos de palavras isoladas, desconsiderando o contexto dos alunos. 
 Unicamente de vocabulário conhecido pelos alunos. 
 Complexos desde o início do trabalho com textos. 
É de fundamental importância que os textos trabalhados com os alunos em processo de
alfabetização sejam significativos e interessantes, pois dessa forma estaremos contribuindo para a
formação de leitores autônomos que, além de decifrarem letras/palavras isoladas, compreenderão
seus sentidos, interpretando-os de forma crítica.
0,5 / 0,5 ptsPergunta 15
Vivendo numa sociedade __________, mesmo __________ e __________ que nunca passaram pela
__________ têm conhecimentos sobre a escrita. Muitos conhecem algumas __________ e sabem assinar
seu nome.
Todos já se defrontaram com a necessidade de __________ placas escritas, preencher formulários, lidar
com receitas médicas ou encontrar o preço de mercadorias (MASAGÃO, 2001, p. 53).
Assinale a alternativa que preenche CORRETA e RESPECTIVAMENTE as lacunas da citação acima:
 Letrada; as crianças; adultos; igreja; sílabas; identificar. 
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 Letrada; as crianças; adultos; escola; letras; identificar. 
 Educada; os jovens; crianças; igreja; letras; identificar. 
 Letrada; os jovens; adultos; escola; letras; identificar. Correto!Correto!
 Jovem; os jovens; idosos; escola; letras; quebrar. 
Vivendo numa sociedade letrada, mesmo os jovens e adultos que nunca passaram pela escola têm
conhecimentos sobre a escrita. Muitos conhecem algumas letras e sabem assinar seu nome. Todos
já se defrontaram com a necessidade de identificar placas escritas, preencher formulários, lidar com
receitas médicas ou encontrar o preço de mercadorias (MASAGÃO, 2001, p. 53).
0,5 / 0,5 ptsPergunta 16
As rodas de conversa podem se configurar como momentos em que os alunos
I ouvem as opiniões sobre um determinado tema, trazido pelo professor.
II aprendem sobre um projeto, um estudo, uma visita ou algum lugar significativo da cidade.
III escutam uma notícia, um acontecimento na comunidade local ou no mundo, uma nova informação e a
memorizam.
É VERDADEIRO o que se afirma em
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 III, apenas.
 I e III, apenas.
 Nenhuma das três afirmações.
Correto!Correto!
 I, II e III.
 I, apenas.
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Muitos são os temas e propostas que o(a) professor(a) pode trazer para iniciar as rodas de conversa,
para que elas possam se configurar como:
Momento em que os alunos emitem suas opiniões sobre um determinado tema, trazido por eles
mesmos ou pelo(a) professor(a);
Momentoem que decidem os rumos de um projeto, um estudo, uma visita a algum lugar
significativo da cidade;
Momento em que apreciam uma imagem, uma história;
Momento em que analisam uma notícia, um acontecimento na comunidade local ou no mundo,
uma nova informação;
Momento em que dão notícias acerca de sua própria vida dentro e fora da escola;
Momento em que avaliam seu percurso no caminho do conhecimento e do crescimento pessoal e
coletivo;
Momento em que comentam as notícias do rádio, do jornal ou da televisão (BRASIL, 2006, p. 24-
25).
0 / 0,5 ptsPergunta 17
Observe as seguintes figuras e assinale a alternativa CORRETA:
Figura 1.
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Fonte: <http://portal.mec.gov.br/secad/arquivos/pdf/eja_caderno1.pdf>.
Figura 2.
Fonte: <http://portal.mec.gov.br/secad/arquivos/pdf/eja_caderno1.pdf>.
 Na figura 1 o centro das atenções direciona-se aos alunos.
 Na figura 1 temos um espaço adequado para o trabalho com EJA.
Resposta corretaResposta correta
 Na figura 2 a lousa e o professor são os centros da atenção.
 Na figura 1 os alunos têm a possibilidade de trabalhar em grupos.
 Na figura 2 professor e alunos interagem entre si.
Você respondeuVocê respondeu
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https://cruzeirodosul.instructure.com/courses/18735/quizzes/53644 24/28
O trabalho com adultos se desenvolve com mais qualidade organizando-osem pequenos grupos
para que possam interagir entre si enquanto o professor conduz as discussões.
0,5 / 0,5 ptsPergunta 18
Leia atentamente as seguintes afirmações:
I É a partir de múltiplas experiências de leitura e de escrita que o sujeito incorpora a língua escrita às
práticas sociais.
II O alfabetizando desenvolve o conhecimento em um processo ativo e não na repetição de modelos.
III A memorização se constitui em conhecimento do objeto e favorece o desenvolvimento cognitivo.
É VERDADEIRO o que se afirma em
 III, apenas.
 I, II e III.
 II e III, apenas.
 I e II, apenas.
Correto!Correto!
22/08/2021 AVALIAÇÃO GERAL - 20/07 a 31/07 : FUND. TEÓRICOS E MET. DA ALFABETIZAÇÃO DE ADULTOS
https://cruzeirodosul.instructure.com/courses/18735/quizzes/53644 25/28
 I e III, apenas.
É a partir de múltiplas experiências de leitura e de escrita que o sujeito incorpora a língua escrita às práticas sociais. O
alfabetizando desenvolve o conhecimento num processo ativo e não na repetição de modelos, em que memorizaria sem
compreender. A simples memorização não se constitui em conhecimento do objeto nem favorece o desenvolvimento
cognitivo, ao mesmo tempo em que deixa dúvida sobre o uso do código escrito de forma efetiva (SÃO PAULO, 2010, p. 26).
0,5 / 0,5 ptsPergunta 19
Pode-se dizer que o conhecimento não linear assemelha-se a
 um trilho, porque indicará o caminho a seguir.
 uma árvore, porque está sempre crescendo para cima.
 linhas retas, porque nunca se cruzam.
 uma teia, porque mostra diferentes caminhos e conexões.
Correto!Correto!
 uma cerca, porque delimita um terreno.
22/08/2021 AVALIAÇÃO GERAL - 20/07 a 31/07 : FUND. TEÓRICOS E MET. DA ALFABETIZAÇÃO DE ADULTOS
https://cruzeirodosul.instructure.com/courses/18735/quizzes/53644 26/28
Figura não linear.
Fonte: produzida pela professora conteudista.
Tal qual uma teia, essa figura representa o conhecimento não linear, ou conhecimento em rede. Veja
que as linhas se cruzam, vão para diferentes direções, conectam-se em múltiplos pontos. Não há um
caminho único a ser seguido. É dessa forma que o conhecimento se dá nos adultos. Aprender na
vida, pelas experiências cotidianas é isto: uma rede de conhecimentos!
0,5 / 0,5 ptsPergunta 20
22/08/2021 AVALIAÇÃO GERAL - 20/07 a 31/07 : FUND. TEÓRICOS E MET. DA ALFABETIZAÇÃO DE ADULTOS
https://cruzeirodosul.instructure.com/courses/18735/quizzes/53644 27/28
Trabalhar com impressos como panfletos de lojas e supermercados, jornais e folhetos diversos é pertinente
na Educação de Jovens e Adultos (EJA) porque esses materiais
I trazem textos concisos, objetivos, curtos e diretos.
II apresentam textos complexos e de difícil compreensão.
III apresentam textos em forma de lista, permitindo uma compreensão rápida pelo leitor.
É VERDADEIRO o que se afirma em
 I, II e III.
 II e III, apenas.
 III, apenas.
 I, apenas.
 I e III, apenas.
Correto!Correto!
22/08/2021 AVALIAÇÃO GERAL - 20/07 a 31/07 : FUND. TEÓRICOS E MET. DA ALFABETIZAÇÃO DE ADULTOS
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Trabalhar com todo e qualquer material disponível, como panfletos de lojas e supermercados, jornais
e/ou folhetos diversos. Esses impressos trazem textos concisos, objetivos, curtos e diretos, além de
normalmente apresentarem textos em forma de lista, permitindo uma rápida compreensão pelo leitor.
No caso do jornal, os próprios títulos são os primeiros textos para se trabalhar
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